Характеристика учащеейся с ОВЗ на ПМПК

Характеристика  на  ученицу  2  класса XXXXXXXX,

г. Улан-Удэ,XXXXXXXXXXXXX,   23.06.2005 г.р.

    Диагноз: Ретинопатия недоношенных V стадии рубцового периода обоих глаз.

Диагноз сопут. заболевания: F – 07.8, ЭВН (занятия с   психологом  по развитию пространственно-временных ориентировок, сенсорных восприятий; занятия с логопедом по развитию коммуникативной функции речи, лексико-грамматической стороны речи, связной речи).

    Домашний  адрес:  XXXXXXXXXXXXXXXX

         XXXXXXX поступила  в 1 класс в возрасте 12 лет. Ранее не посещала детский сад, школу.  Семья ребенка состоит из четырёх  человек. Семья неполная, многодетная. Воспитанием ребёнка занимается мама, отношение к дочери со стороны мамы  положительное.  По состоянию здоровья  и  заключению ВКК было рекомендовано домашнее  обучение со  II полугодия  2017 – 2018 уч. года.

Особенности развития восприятия: основным средством познания  выступают слух и осязание.

Осязательное восприятие выполняет компенсаторную функцию, но при этом нуждается в систематическом коррекционном воздействии. В процессе осязательного восприятия  выделяет  лишь отдельные свойства предметов, не соединяя их в единый образ. Это приводит к замедлению процесса формирования предметной осязательной перцепции.

Слуховые ощущения – узнаёт людей по голосу (мама, бабушка, дедушка, братья, учитель), предметы по шуму не всегда.

Кинестезические и  вибрационные ощущения – самостоятельно не ориентируется в пространстве, но в небольших и хорошо знакомых помещениях передвигаться может.

Внимание – неполнота и фрагментарный характер образов восприятия сказывается на процессах переключения внимания, влияет на объем и устойчивость. Повышенная утомляемость,  потеря интереса к деятельности, требующей продолжительного сосредоточения.

    Отмечаются  сниженная  работоспособность, быстрая утомляемость. Учебные навыки не сформированы, отношение к учебной деятельности индифферентное, осознание учебной задачи отсутствует, требуется постоянная стимуляция. Восприимчивость к обучающей помощи слабая, на аналогичные задания знания не переносит. Нуждается в постоянной поддержке, помощи со стороны учителя. Темп работы медленный. Деятельность репродуктивна, реакция на неуспех спокойная.

 Чтение. Изучение алфавита затруднено, по причине не развития тактильных ощущений, мелкой моторики пальцев рук.  Не ощущает точечный шрифт Брайля. Заучивает наизусть короткие   стихотворения, пересказывает сказки с большим трудом.

Письмо.  Не ориентируется в брайлевской  тетради, но научились  удерживать грифель в правильной позиции. Не ощущает клетки тетради.

Математика.  Усвоила устный счет в пределах 20.   Не может назвать количество предлагаемых предметов, счётных палочек, соответственно отсчитать нужное количество. Трудности при выделении и группировке предметов по качественному признаку: длинный - короткий,  узкий – широкий, отсутствие интереса к решению познавательных задач. Не ощущает точечный шрифт Брайля.  Соответственно письмо и чтение цифр затруднено.

Окружающий мир.   Присутствует фрагментарность, узость представлений об окружающем мире.

Пространственно-временная ориентация:  устные инструкции воспринимает с большим трудом, необходимы повторы, подкрепления. Ориентация в схеме собственного тела недостаточная: называет указанные части тела, «право» - «лево». По словесной инструкции в окружающем пространстве ориентируется слабо, понимает  простые инструкции, требуется подкрепление. 

Память: недостаточная осмысленность запоминаемого материала,  лучше развита слуховая память, медленно  определяет источник звука,  сохранение в памяти учебного материала непродолжительно, воспроизведение неточное, с искажениями  и  меньшим объёмом.

Развитие общей и мелкой моторики: моторная неловкость, координация движений недостаточна. Мелкая  моторика  рук слабо развита, не узнаёт предметы по тактильному ощущению. Постоянно присутствуют синхронные раскачивания головы и тела,  динамический  праксис –  не усваивает программу действий, трудности переключения. Тактильные ощущения – развиты слабо.

Речевое развитие: активность, самостоятельность речи  не соответствуют возрасту; фонематический слух, звукопроизношение, связность, грамматический строй речи, слоговая структура,  словарь не соответсвуе возрасту, наблюдается вербализм.

       Самостоятельную познавательную активность  не проявляет, вопросы по теме урока не задаёт, за разъяснением непонятного самостоятельно  обратиться не может. Программу 2  класса по варианту 3.3   по основным учебным предметам не освоила, поэтому было принято решение о направлении на РПМПК.                                                                                                                                                       

       Рекомендации по дальнейшему обучению: выбор и определение образовательного маршрута в соответствии с развитием ребенка, т. к. уровень обученности не соответствует  требованиям программы 2 класса по варианту 3.3.

     15 апреля  2019 г.                         

                                                                     Директор школы:                                 /XXXXXXXXXX/                    

                                                                          Учитель:                                               / XXXXXXXXXX/