Открытый урок истории 5 класс по теме: "Древняя Спарта"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  Тема урока ДРЕВНЯЯ СПАРТА «Вся Греция стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское, а другой – Спартанское государство»

• 4 слайд

  1. Он написал про Илион и Одиссея, И греки его чтят, любя. Но до сих пор гадают, где, когда Он сочинял поэмы, там живя. 2. Как в Греции звать Простой народ? Не зовет его знать Страной управлять. (Демос) 3. Для всех свободных афинян – И не только для крестьян – В государстве есть удел – Для решенья важных дел. Должны вместе все прийти, Решенье общее найти. 4. Как называли власть такую, Когда народ на должность избирал, А тот, кого он выбирал, Перед людьми отчет держал? 5. Знать совет свой создала, Управляла всем всегда И судом неправедным В историю вошла. Как же звали тот совет – Выдай правильный ответ. (Ареопаг) 6. Что за камень появился На земле крестьянина? Долг у него получился – Зерно не отдано сполна. 7. Он уваженье всех снискал За то, что был умен и честен. А славы он и не искал. В Афинах всем служил он честно. Он рабство грекам отменил, Драконовы законы заменил, Писал стихи, всю жизнь учился. Но всем он все ж не угодил. . (Народное собрание) (Демократия) (Гомер) (Долговой камень) (Солон)

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  СПАРТА – полис на юге полуострова Пелопоннес.

• 8 слайд

• 9 слайд

  План урока 1. Географическое положение Древней Спарты. 2. Спартанцы и илоты 3. Спартанское воспитание 4. Государственное устройство

• 10 слайд

  Спарта была вторым по важности городом-государством Греции после Афин

• 11 слайд

  Постепенно спартанцы покорили всю Лаконию. А 7-ом веке до н.э. завоевали соседнюю область – плодородную Мессению.

• 12 слайд

  Спарта – военный лагерь

• 13 слайд

  Спарта – военный лагерь ВСЕ СПАРТАНЦЫ-МУЖЧИНЫ БЫЛИ ВОИНАМИ ТОРГОВЛЯ РЕМЕСЛО СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО

• 14 слайд

  Жители Древней Спарты СПАРТАНЦЫ ПЕРИЭКИ ИЛОТЫ

• 15 слайд

  Основные понятия и термины ИЛОТЫ (по-гречески «захваченные») – государственные рабы в Древней Спарте.

• 16 слайд

  Основные понятия и термины ПЕРИЭКИ (по-гречески «живущие вокруг») – неполноправная часть населения в Спарте.

• 17 слайд

  ИЛОТЫПЕРИЭКИ Лично несвободные (рабы)Лично свободные НЕ могли иметь землюМогли иметь землю Нет политических прав

• 18 слайд

• 19 слайд

  ВООРУЖЕНИЕ СПАРТАНСКОГО ВОИНА СОСТОЯЛО ИЗ: МЕТАЛЛИЧЕСКОГО ШЛЕМА КОПЬЯ КОЖАНОГО ДОСПЕХА МЕЧА НОЖНЫХ ЛАТ БОЛЬШОГО МЕТАЛЛИЧЕСКОГО ЩИТА.

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Спартанское воспитание Спартанка отдает своего сына государству

• 24 слайд

• 25 слайд

  Спартанское воспитание это строгое послушание; военные навыки; умение пользоваться оружием; пренебрежение удобствами; простота в общении и немногословность (такая речь называется лаконичной)

• 26 слайд

  Общественные обеды

• 27 слайд

  В 6-ом веке до н.э. Спарта стала одним из самых могущественных полисов Греции

• 28 слайд

  Домашнее задание § 31 в учебнике Ответить на вопросы после параграфа (устно) Заполнить контурную карту

• 29 слайд

31.01.2017 г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет: история

Класс -5

Тема урока: «Древняя Спарта»

Тип урока: Изложение нового материала

Цель урока: Содействовать ознакомлению с географическим положением, природными условиями, категориями населения Древней Спарты, управлением и воспитанием спартанцев; создать условия для развития умений работать с документом, извлекать из него необходимую информацию

Задачи урока:

-проанализировать древнюю Спарту как полис древней Греции;

охарактеризовать особенности культуры и обычай древней Спарты.

-формировать навыки работы с информацией (отбирать, анализировать, преобразовать);

развивать умения и навыки работы с исторической картой;

развитие навыки смыслового чтения.

-помочь в реализации творческого потенциала в учебной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм;

совершенствовать умения сотрудничества при постановке и решении учебных задач;

совершенствовать умения вести учебный диалог, формировать и аргументировать свою позицию.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;

- освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач;

- рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

- выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам.

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- выработка умений работать с учебной информацией;

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

- формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;

- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок гражданской идентичности.

- формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Спарты;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира;

- формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции

Словарь урока: Спартанцы, илоты, пириэки, Совет старейшин, Народное собрание, царь.

Ресурсы урока: Учебник, атласы, карточки, презентация, музыка «Сиртаки»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1 этап. Орг. Момент

(1 мин.)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель: Прозвенел звонок веселый.

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

- Кто меня видит, здравствуйте, кто меня слышит, садитесь. Проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, внешний вид).

- Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?

Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите. (Приложение №1)

Всё ваше хорошее настроение я обозначу одним большим солнышком, а не очень хорошее – тучками (Слайд №1)

Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить

Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.

2 этап.

Мотивация (создание проблемной ситуации

(4 мин.)

Сегодня у нас довольно сложная, но очень  интересная  тема, а какая это тема мы попробуем её определить вместе с вами.

Ребята, давайте вспомним, куда мы отправлялись в путешествие на прошлом уроке?

Прежде чем отправится в новое путешествие, что нужно сделать?

На слайде №2 вы видите ряд понятий. Вы должны определить ключевое слово, которое их объединяет, а лишнее слово будет темой нашего урока.

Гомер, Одиссей, Спарта, Харибда, Пенелопа, Итака

Итак, кто назовет тему нашего урока?

Совершенно, верно, сегодня мы отправимся в путешествие в Древнюю Спарту. (Слайд № 3)

Ребята давайте выясним, а что же мы с вами знаем о Древней Спарте?

1) Мы знаем, где она находилась?

2) Мы знаем государственное устройство Древней Спарты?

3) Мы знаем, чем занималось население Древней Спарты?

4) Мы знаем традиции обычаи и культурные особенности Спартанцев?

Итак, ребята, что же мы с вами сегодня узнаем?

1) Мы узнаем, где она находилась?

2) Мы узнаем государственное устройство Древней Спарты?

3) Мы узнаем, чем занималось население Древней Спарты?

4) Мы узнаем традиции обычаи и культурные особенности Спартанцев?

отвечают на вопрос учителя.

(Афины)

отвечают на вопрос учителя. (Определить место или государство в которые мы отправимся).

Выбирают лишнее понятие, называют тему урока и записывают в тетрадь (Древняя Спарта).

3 этап. Актуализация знаний)

(5 мин)

С целью активизации мыслительных процессов можно предложить в начале урока учащимся отгадать исторические загадки по пройденному материалу:

(Слайд № 4)

1. Он написал про Илион и Одиссея,
И греки его чтят, любя.
Но до сих пор гадают, где, когда
Он сочинял поэмы, там живя. (Гомер)

2. Как в Греции звать
Простой народ?
Не зовет его знать
Страной управлять. (Демос)

3. Для всех свободных афинян –
И не только для крестьян –
В государстве есть удел –
Для решенья важных дел.
Должны вместе все прийти,
Решенье общее найти. (Народное собрание)

4. Как называли власть такую,
Когда народ на должность избирал,
А тот, кого он выбирал,
Перед людьми отчет держал? (Демократия)

5. Знать совет свой создала,
Управляла всем всегда
И судом неправедным
В историю вошла.
Как же звали тот совет –
Выдай правильный ответ. (Ареопаг)

6. Что за камень появился
На земле крестьянина?
Долг у него получился –
Зерно не отдано сполна. (Долговой камень)

7. Он уваженье всех снискал
За то, что был умен и честен.
А славы он и не искал.
В Афинах всем служил он честно.
Он рабство грекам отменил,
Драконовы законы заменил,
Писал стихи, всю жизнь учился.
Но всем он все ж не угодил. (Солон)

Отгадывают загадки

4 этап.

Целеполагание

и планирование

(5 мин)

Ребят, прежде чем отправится в путешествие, я вам предлагаю вспомнить три золотых правила путешественника во времени:

(Слайд № 5)

1) Путешествие длится 1 урок

2) В путешествии мы с вами должны помогать друг другу.

3) Постараться собрать как можно больше знаний за время путешествия.

Работа с картой: (Слайд №6-7, 10-11)

1. На территории какого большого государства располагается Древняя Спарта?

2. Как назывались небольшие государства, на которые была поделена Древняя Греция?

3. С каким из полисов вы уже знакомы и где он расположен?

Спарта располагалась на полуострове Пелопоннес.

Миф о происхождении названия полуострова «Пелопоннес»

Спартанскому государству принадлежали две области на территории полуострова. Угадайте название одной из них работая с кругограммой (Слайд№ 8)

План урока на слайде № 9

1. Географическое положение Древней Спарты.

2. Спартанцы и илоты

3. Спартанское воспитание

4. Государственное устройство

В результате урока вы научитесь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать с картой: добывать полезную информацию.

И так портал времени открывается, все закрыли глазки, расслабились, подняли руки вверх. Я вас поздравляю с прибытием в удивительный полис Древней Греции - Спарту. Сейчас давайте не будем терять времени напрасно и начнем знакомиться со Спартой.

Давайте подумаем, какие вопросы можно было задать спартанцам, что вас интересует из жизни, быта, культуры этого народа?

Участвуют в планировании деятельности на уроке, в постановке целей на уроке.

Работа с картой.

Ответы учащихся

(сообщение учащегося)

Отгадывают название области

Учащиеся записывают план в тетрадь.

Учащиеся формулируют проблемные вопросы.

5 этап. «Открытие» нового знания

(изучение новой темы)(20 мин.)

1. Географическое положение Древней Спарты. (Слайд №6-7, 10-11)

Дети, давайте выясним географическое местоположение древней Спарты. В этом нам поможет карта. А еще нам нужен один доброволец, который поможет нам это сделать у доски. Таким образом, Спарта расположена на территории полуострова Пелопоннес. На севере территория Пелопоннеса соединяется с Грецией небольшим перешейкам, на котором греки дорийцы основали город Коринф.

В конце II тысячелетия до н.э. дорийцы вторглись в южную часть Пелопоннеса, и подчинили себе Лаконику, на которой основали государство Спарту. А себя стали называть лакедемоняне или спартанцы. Покоренный народ, проживавший на данной территории, дорийцы превратили в рабов. Спустя некоторое время спартанцы завоевали близ лежавшую территорию Мессении. Теперь, когда мы узнали о географическом положении Спарты, попробуем определить хозяйственные занятия жителей Спарты.

1.Земледелие (на участках работали только илоты);

- военное дело.

(Слайд № 12-17) А теперь пора познакомиться с категориями населения Спарты. Но чтобы не терять времени и собрать, как можно больше информации мы будем работать каждый со своим заданием.

Ваша задача внимательно прочитать документ и ответить на вопросы.

-Молодцы!

-Правильно!

(Приложение №2)

(Слайд № 18-19) Военное ремесло было основным занятием спартанцев. Вся жизнь в Спарте построена на военный лад. Спартанцы гордились тем, что их город единственный в Греции не имеет стен, ибо его стенами являются сами спартанцы. Не зря великой доблестью среди спартанцев считалось погибнуть, защищая государство. Мать, отправлявшая своего сына на войну, подавала ему щит со словами «Вернись сын или со щитом, или на щите!». (Слайд №20) Гоплит (Слайд №18)

(Слайд №19) Оружие спартанца: Щит, коринфский шлем, доспехи, копье – дори, меч – ксифос.

Во время войн спартанцы носили одежды красного цвета. Почему?

(Слайд №21) В Спарте существовал обычай. Если у спартанца рождался сын, родители несли его показать старейшинам. В случае, если младенец слабенький, как сказали бы тщедушный, приговор старейшин был суров: такой ребёнок не должен жить, его сбрасывали со скалы, а родителей утешали тем, что они ещё родят здоровых и крепких детей.

Спартанцам было запрещено пахать землю, заниматься ремеслом, торговать.

2. Спартанцы и илоты (Слайд №22)

В ходе объяснения особо выделить понятия “Спарта”, “илоты” и зафиксировать их в тетради: Спарта – это государство спартиатов; илоты – рабы-земледельцы в Спарте (учебник §31 п. 1)

На закрепление материала можно использовать загадки:

Они жили, не тужили
В Греции любимой.
Но пришли спартанцы – вмиг
Их они разбили.
В рабов превратили.
И могли убить иль высечь
Просто без причины. (Илоты)

3. Спартанское воспитание (Слайд № 22-25)

Мальчики жили с родителями до 7 лет, затем его забирали в военный лагерь, где он жил вместе со своими сверстниками испытывая голод, нужду и лишения. Зимой им приходилось ходить босиком, из одежды выдавался только один плащ на целый год. Спали дети на жестких подстилках из камыша. Основное время посвящалось физическим упражнениям и воинским искусствам. Даже выражать свои мысли мальчиков учили кратко и точно по-военному. Как называется такая речь?

Вообще спартанцы любили короткие и остроумные ответы. Когда человек говорил умно, но некстати, ему говорили: «Ты говоришь дело, но не к делу».

Высоко ценилась в Спарте музыка. В бой спартанцы шли под звуки флейт. Спартанский поэт говорит: «Хорошая музыка действует на душу не меньше, чем оружие».

Динамическая пауза(музыка «Сиртаки»)

4. Государственное устройство (Слайд №26-27),

На парте спартанцы оставили схему государственного устройства древней Спарты, но к сожалению это схема получила повреждения и нам с вами ее нужно восстановить.

Так как схема одна, значит, работать вы будете в паре (Слайд №27), а поможет нам в этом учебник §31 п. 2

Слушают учителя, находят при помощи карты географическое местоположение древней Спарты. Делают записи в тетрадь.

Делают предположения о хозяйственной деятельности спартанцев.

Записывают хозяйственные занятия спартанцев в тетрадь.

Учащиеся записывают, из чего состояло вооружение спартанского воина.

Учащиеся выдвигают свои версии.

во-первых, они считали этот цвет более мужественным, а во-вторых, им казалось, что кроваво-красный цвет должен нагонять ужас на не имеющих боевого опыта противников. Кроме того, если кто из спартанцев будет ранен, врагам это будет незаметно, так как сходство цветов позволит скрыть кровь.

Слушают и записывают в тетрадь

Ответ учащегося(лаконичная)

Выполняют танцевальные движения под руководством учителя.

Слушают учителя, знакомятся с Приложением № 3 заполняют схему при помощи учебника §31 п. 2,

делают записи в тетрадь

Работают со схемой

6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

(5 мин)

Дети, у каждого из вас на столе лежит лист бумаги, прочитайте его, ваша задача отметить знаком «плюс» те утверждения, которые вы считаете верными. (Приложения №4)

Ребята время нашего путешествия подходит к концу и нам пора возвращаться, но чтобы запустить портал времени нам нужно ответить на вопросы. Замечательно, портал открыт, все закрываем глаза, расслабляемся, поднимаем руки вверх. Я вас поздравляю, мы вернулись обратно. (Приложение № 5)

1. В афинском государстве правителей называли:

а) царями (архагетами)
б) брахманами
в) архонтами
г) фараонами

2. В Спарте правителей называли:

а) архагетами (царями)
б) Брахманами
в) архонтами
г) фараонами

3. Главным занятием спартанцев было:

а) ремесло
б) земледелие
в) военное дело
г) рыболовство

4. Высшим государственным органом в Спарте был (о):

а) Ареопаг
б) народное собрание
в) Совет старейшин
г) архагет

Слушают учителя, в тетради каждый самостоятельно отвечает на 4 вопроса теста, после этого дети обмениваются тетрадями и проверяют работу соседа.

7 этап. Рефлексия и оценивание

(3 мин)

-Итак, мы с вами познакомились сегодня с полисом Спарта. Узнали его географическое положение, природные условия, познакомились с категориями населения Спарты, их занятиями, составили схему управления Спартой. Таким образом, образ жизни спартанцев во многом отличался от образа жизни афинянина, и вся жизнь спартанца была посвящена военной службе и защите родины.

Поднимите руки, кто уверен, что справился со всеми трудностями.

Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?

У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.

Понравилось ли вам путешествие по Спарте?

Давайте оценим нашу работу с помощью голосования. В Древней Спарте оно проводилось при помощи крика, такой способ афиняне насмешливо называли «детским». Мы не будем устраивать шума, а проголосуем как в Древних Афинах. (Это как?). Так как камешек у нас нет, мы возьмем черную и белую бумагу.

Если вы кладете белую бумажку – значит вы работали активно и довольны своей работой. Если черную – значит наоборот.

Оценка деятельности учащихся. (Учитель выставляет и комментирует оценки за урок)

Спасибо всем вам за внимание,

Записываем домашнее задание.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Воспроизводят тему и задачи урока

-оценивают свою работу на уроке

8 этап. Домашнее задание(2мин)

Записывает и поясняет:

На экране мультимедийного проектора домашнее задание (Слайд №28).

Прочитать параграф 31

- заполнить контурную карту.

Записывают домашнее задание

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

Приложение № 2

1 ученик

 CПАРТАНЦЫ

Спартанцы (дорийцы) – полноправные граждане государства. Основной вид занятия – военное дело.

После завоевания Лаконики каждый спартанец – воин получил надел земли с проживавшими на ней рабами – илотами, которые ее и обрабатывали. Сам участок земли принадлежал не войну, а государству. Если спартанец нарушал законы государства, рабов и землю у него забирали.

Спартанцев было во  много раз меньше чем илотов и периэков, поэтому им нужна была сильная армия.

Формированию сильной армии способствовало воспитание спартанцев. Каждого новорожденного ребенка в Спарте относили старейшинам, которые и решали его судьбу. Слабых детей сбрасывали в пропасть, а здоровых до 7 лет воспитывала мать. А с 8 лет спартанцев отдавали в школу, где их учили выносливости, быстроте, военному искусству. В школе дети спали на земле, должны были находить пропитание самостоятельно,  зимой и летом они ходили босиком, а единственной одеждой для них был плащ. Спартанцев учили совершать длительные походы без пищи и воды. Они должны были говорить кратко, ясно и только по необходимости, то есть – лаконично. В спартанцах воспитывали презрение к роскоши, привычку обходиться лишь самым необходимым. Что воспитывало в них мужество и доблесть.

1. Зачем спартанцам была нужна сильная армия?

2. Как воспитывали спартанцев? Какую цель преследовало подобное воспитание.

2 ученик

ИЛОТЫ

Покоренное спартанцами архейское  население  на территории Лаконики и Мессении было обращено в рабов, которых называли -  илотами. На завоеванной территории каждый спартанец получил землю с проживавшими на ней илотами. Именно илоты должны были обрабатывать земли спартанцев. Они выращивали хлеб и овощи, оливки и виноград, ухаживали за скотом и привозили в Спарту все необходимые спартанцам продукты.

Илоты отдавали хозяину половину урожая, а остальной его частью могли распоряжаться самостоятельно. Но так как илотов было намного больше, чем спартанцев, то жизнь их не ценилась, и за любую провинность илота могли убить.  Илоты были лишены всех гражданских прав.

Раз в год весною спартанские юноши  собирались  по ночам в отряды, надевали плащи  и отправлялись в селение илотов. Там они убивали самых сильных мужчин и подростков, способных поднять восстание против  спартанцев. Впрочем, спартанцы никогда не трогали женщин и стариков. Для юных спартанцев это была игра. Как волчата, притаившись в стогах сена и дождавшись ночи, они врывались в хижины илотов и убивали застигнутых в врасплох людей. И если юноша не убьет ни одного илота, старики засмеют его: «Ты не спартанец, ты жалкий трус!».

1. Какое положение занимали илоты среди категорий населения Спарты?

2. Как спартанцы относились к илотам? Чем можно объяснить такое поведение?

3. Как можно назвать поступки, которые совершали спартанцы по отношению к илотам?

Оба учащихся вместе

ПЕРИЭКИ

Жители гористых территорий Лаконики и Мессении которые сумели отстоять свою свободу. Спартанцы стали назвать их периэками – соседями. Периэками называли и тех ахейцев, которые добровольно признали власть спартанцев. Они сохрани землю, свободу, но при этом не имели гражданских прав и не могли участвовать в народном собрании.  Так как спартанцем запрещено было  посвящать себя какому-либо делу, кроме военного. Они не могли заниматься ни ремеслом, ни торговлей. Все ремесленники в Спарте были периэками. Периэки создавали  прочную и удобную одежду, обувь, посуду. Ремесленники обеспечивали армию вооружением; изготовленное в Спарте оружие считалось лучшим в Греции.

Спартанское войско считалось сильнейшем в Греции. Основу войска составляли тяжеловооруженные войны – гоплиты. В войне их тело защищал – бронзовый панцирь, а голову – шлем с гребнем конских волос. Главной защитой война был круглый щит, копье и короткий меч.

3. Кто такие периэки и чем они занимались?

4. Обладали ли периэки гражданскими правами?

5. Кто такие гоплиты и как они были вооружены?

Приложение № 3

Приложение 4

Если знаешь, что это так поставь + в графе «совпадения»

когда рождался мальчик, отец приносил его к старейшинам, которые осматривали

ребенка.

в семь лет мальчика отправляли жить в казарму, где за ним присматривал учитель

мальчики сами устраивали себе постель из тростника.

на год мальчику выдавалась одна туника

с 12 лет мальчики ходили босыми и с непокрытой головой

спортом занимались и девушки, они бегали, бросали диск и копье

читать и писать мальчиков учили только ради практической пользы

в 20 лет молодой спартиат причислялся к фидитии, т. е. к группе из пятнадцати человек,

с которыми он продолжал свое военное обучение, и обязательно делил

трапезу, которая называлась сиссития

излагать свои мысли полагалось кратко и точно (отсюда возникло выражение говорить

"говор лаконично").

Приложение № 5

Тест.

1. В афинском государстве правителей называли:

а) царями (архагетами)
б) брахманами
в) архонтами
г) фараонами

2. В Спарте правителей называли:

а) архагетами (царями)
б) Брахманами
в) архонтами
г) фараонами

3. Главным занятием спартанцев было:

а) ремесло
б) земледелие
в) военное дело
г) рыболовство

4. Высшим государственным органом в Спарте был (о):

а) Ареопаг
б) народное собрание
в) Совет старейшин
г) архагет

Краткое описание документа:

Открытый урок истории в 5 классе по теме: "Древняя Спарта".

К учебнику: Всеобщая история. История Древнего мира. Вигасин А.А., Годер Г. И., Свеницкая И.С. 3-е издание- Москва: 2015 год. К конспекту урока прилагается презентация. Урок проходил в классе с малой наполняемостью учащихся. Целью урока было познакомить учащихся с Древней Спартой.