Открытый урок литературному чтению Рубцов

1.     Организационный момент.

2.     Речевая разминка.

                                           ОСЕНЬ.

Осень!...Осыпается весь наш бедный сад.

Листья, пожелтевшие по ветру летят.

Лишь вдали красуются – там, на дне долин,

Кисти ярко – красные вянущих рябин.

                                                        А.К.Толстой

- Прочитайте стихотворение шепотом (ещё: с вопросительной интонацией, с утвердительной, с интонацией раздражения, восхищения).

- Выучите стихотворение.

(Учащимся даётся 1 мин.)

3.     Проверка домашнего задания.

(Заслушивают мини – сочинения о бабьем лете.)

4.     Мотивация.

- Сегодня на уроке мы с вами совершим то, что никогда не сможем сделать в реальной жизни. За окном весна, солнце светит ярко, скоро совсем растает снег.

- А мы с вами отправимся в гости к осени. (Слайд 1)

- С какого месяца начинается осень?

- Что происходит в это время в природе?

- Прочитайте пословицы и поговорки об осени и объясните их смысл.

- Прочитайте высказывание. (Слайд 2)

РОДНИК ПОЭЗИИ ЕСТЬ КРАСОТА.   Николай Васильевич Гоголь.

- Объясните. С чем мы сегодня будем знакомиться?

- Кому при надлежит высказывание?

- Я не случайно выбрала высказывание Гоголя. Он был любимым писателем человека, с произведением которого нам предстоит познакомиться. Хотите узнать, кто это был?

5.     Формулировка темы, постановка учебной задачи.

(Слайд 3) Фото Николая Михайловича Рубцова, 1936 - 1971)

- С произведением какого автора будем сегодня знакомиться?

- Возьмите карточку (работа в парах) (Слайд 4).

- Перед вами учебные задачи, которые мы решаем при изучении художественного произведения. Выберите то, что, по вашему мнению, мы должны сделать сегодня. (1 мин.)

Учебная задача:

1.Познакомиться с жизнью и творчеством поэта.

2.Прочитать произведение.

3.Проанализировать произведение.

4.Составить план произведения.

5.Пересказать произведение.

6.Дать характеристику героям.

7.Определить жанровые особенности произведения.

8.Определить идею произведения.

- Итак, сегодня на уроке мы должны: …………. (Слайд 5)

- Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Николая Михайловича Рубцова.

6.     Подготовка к восприятию произведения.

(Знакомство с биографией Н. М. Рубцова)

- После моего рассказа вы постарайтесь назвать ту черту характера Рубцова, которая побуждала его писать стихи.

- Николай Михайлович Рубцов (1936 – 1971) – русский советский поэт.

Родился 3 января 1936 года в посёлке Емецк Архангельской области, сын погибшего в Великую Отечественную войну политработника. Был четвёртый ребёнок в семье. С ранних лет воспитывался в детском доме. Мечтал о море.                               

Учился в лесотехническом техникуме г.Тотьма.

С 16 лет скитался по стране, был библиотекарем, кочегаром на рыболовном судне, нёс срочную службу на Северном флоте, работал в Ленинграде на Кировском заводе (кочегаром, слесарем).

В 1962 – 1969 гг. учился в Литературном институте им. М. Горького. У него была интересная особенность: Рубцов разговаривал с фотографиями писателей. Печататься Николай Рубцов начал с 1962 года. На его стихи написано много песен. При жизни поэта вышло несколько сборников его стихов.

Предсказал свою смерть («умру в крещенские морозы»)

Умер Николай Рубцов в Вологде 19 января 1971 года.

- Какая черта характера? (романтик)

7.     Актуализация.

          - С произведением какого  жанра мы знакомимся сегодня?

          - Какое знание нам понадобится для этого?

          - Выберите признаки стихотворения из ряда предложенных. (Слайд 6)

Характерные черты стихотворения. (Слад 7)

1.Волшебство.
2.Рифма.
3.Троекратный повтор.
4.Зачин.
5.Образность.
6.Волшебные герои.
7.Ритм.
8.Эпитеты.
9.Деление на строфы.
10.Научные термины.

8.     Работа над содержанием текста.

(Работа с толковым словарём)

- Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Сени – нежилая часть  дома, соединяющая жилое помещение с крыльцом или разделяющая две половины дома (в деревенских избах и небольших городских домах.)

Бездна – глубина, кажущаяся неизмеримой, не имеющей дна, пропасть.

Нагрянул – пришёл.

- Мы продолжаем поэтическую тетрадь стихи Николая Рубцова.

- Николай Рубцов родился в глухой вологодской деревне и рано остался сиротой. Главное в его стихах – родная природа, которую он ощущал как тайну. Несмотря на то, что поэт уехал в город, стал городским жителем, его родина – это деревня, и его стихи – это повествование о глухом, нетронутом уголке России, это рассказ о земле с её деревенскими жителями, о широком, необъятном просторе. Может быть, именно поэтому в последние годы жизни поэт не расставался с томиком стихов Ф. И. Тютчева.

(Знакомство со стихотворением)

- Посмотрите на стихотворение. Что заметили?

- Почему много восклицательных знаков?

- Какое должно быть настроение? Послушайте и проверьте. (Чтение стихотворения учителем или заранее подготовленными 2 учениками)

- Каким настроением наполнено стихотворение? Меняется или постоянно? Почему?

- Какие слова звучат наиболее пронзительно? Прочитайте их.

- Какие картины рисует автор? Что происходит?

(Идея)

- Где заключена главная мысль? Какова главная мысль?

- Попробуйте ее сформулировать, предварительно посовещавшись в парах.

- Найдите признаки поэтического произведения.

- Что нужно сделать, чтобы это выполнить? (найти эпитеты, сравнения, олицетворения)

Эпи́тет (от др.-греч. ἐπίθετον — «приложенное») — определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения. Выражается преимущественно именем прилагательным, но также наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья шум»), числительным («вторая жизнь»).

Сравнение — это стилистический приём, основанный на образном сопоставлении
двух предметов или состояний. Яркие, выразительные сравнения придают художественной речи особую поэтичность.

Сравнения создаются в художественной литературе несколькими способами:

1.     с помощью сравнительных союзов как, словно, будто, точно, что (чем):

Он бежал быстрее, чем лошадь. (А.С.Пушкин)

На небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвлённые молнии. Они не только вспыхивали, сколько трепетали и подёргивались, как крыло умирающей птицы. (И.С. Тургенев)

2.     формой творительного падежа:

Из перерубленной старой берёзы градом лились прощальные слёзы. (Н.А. Некрасов)

3.     формой сравнительной степени прилагательного или наречия:

Сильнее кошки зверя нет. (И.А. Крылов)

4.     лексически — с помощью слов подобный, похожий:

Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы. (А.Серафимович).

Олицетворение — это перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлеченные понятия.

Для создания образности и выразительности речи используются различные художественные средства, среди которых можно назвать олицетворение. В основе возникновения олицетворения лежит перенос свойств и качеств человека на неодушевленные предметы и явления окружающей действительности.  В своем произведении писатель, используя этот художественный прием, который является одним из видов метафоры, может нам сообщить, что

·         лес проснулся (сравните: ребенок проснулся),

·         камыш шепчет (девушка шепчет),

·         темнота подкралась (разведчик подкрался).

- Прочитайте друг другу в парах по четверостишию.

9.     Рефлексия.

- Всё ли мы успели? (слайд 8)

Учебная задача:
1.Познакомиться с жизнью и творчеством поэта.
2.Прочитать произведение.
3.Проанализировать произведение.

4.Определить жанровые особенности произведения.
5.Определить идею произведения.

- А что ещё осталось сделать?

- Домашнее задание  (Слайд 9)

- С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

- Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало?

- Закончи предложения………… (Слайд 10)