МБОУ
«Ноздрачевская средняя общеобразовательная школа»
Урок по
окружающему миру
«Какие
животные живут на Земле»
2 класс
Начальная
школа 21 века Н. Ф. Виноградова
Учитель:
Тараканова Елена Олеговна
2014 год
Самоанализ
открытого урока по окружающему миру во 2 классе.
В классе 8 обучающихся – 3 мальчика и 5
девочек. В целом межличностные отношения доброжелательные. Но в общении
преобладает, особенно это наглядно среди мальчиков, соперничество. Существует
проблема лидеров. Сотрудничество среди девочек просматривается в умении
работать в парах и малых группах.
Умение слушать друг друга, фронтально
взаимодействовать своей наивысшей точки не достигло, но все действия мои
направлены на это. Идет работа и над умением самооценивать себя.
Тип урока «открытие» нового знания.
Цели:
Образовательная: сформировать
представление обучающихся о царстве природы - животные.
Развивающая: развивать познавательную
активность, воображение, умение использовать в работе ранее полученные знания; умение
рассуждать, выражать мысли.
Воспитательная: воспитывать чувство долга
и ответственности за сохранение всего живого на земле; прививать любовь к
природе.
Задача урока: знать представителей
животного мира.
Содержание учебного материала
соответствует программному материалу, методы обучения направлены на решение
триединой образовательной цели; приемы обучения представлены в виде словесной и
наглядной передачи учебной информации одновременно всем обучающимся,
происходит обмен информацией между мной и детьми. Через организацию парной
работы добивалась учебного содружества (умение договариваться, оценивать свой
вклад в результат общей деятельности).
На уроке, через каждый его этап, стремилась
формировать универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия.
Основной параметр – формирование нравственно – эстетических ценностей.
Регулятивные универсальные действия. Учила
самооценке, организации рабочего места, рациональному размещению учебных
средств.
Коммуникативные универсальные учебные
действия. Развивала внимание обучающихся, умение слушать объяснение учителя и
ответ ученика; развивала монологическую речь; учила правилам участия в
коллективной деятельности; способам взаимодействия, учебного сотрудничества.
Познавательные (логические) действия.
Работала над формированием логических умений: сравнение; обобщение и
классификация; доказательство; осуществляла межпредметные связи.
В проекте урока предусматривались
трудности, с которыми дети встретились в ходе решения учебной задачи. Возможные
ошибки прогнозировались. Обучающиеся с ними справились.
Исходя из оценки целостности урока, хочу
сказать, что содержание урока соответствовало требованиям ФГОС; было
организовано взаимодействие ученик – ученик, ученик – учитель; на уроке
соблюдены нормы педагогической этики, выдержан температурный режим, проведена
динамическая пауза, цели и задачи, поставленные в начале урока достигнуты.
I.
Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята, каждое утро я переезжаю
железнодорожный переезд. Обычно поезд в это время не встречается мне. Но
сегодня я с ним встретилась. Это был небольшой пассажирский поезд. И мне сразу
вспомнилось лето. Самое теплое время года и, конечно же, самое приятное.
Каникулы, отпуск и путешествия. Вот и мы сегодня украдем у лета один теплый
денек и поедем на необычном волшебном поезде в особое государство – царство
природы. Готовы? Тогда едем. (Звучит песня С. Михалкова «Мы едем, едем,
едем…»).
II.
Актуализация пройденного материала.
- Первая остановка – это особое княжество,
в котором живут необычные обитатели, а кто они, мы узнаем, просмотрев фрагмент
мультфильма. (Включаю мультфильм «Митя и микробус»).
- Кто же угрожал Мите?
- Чем они опасны? Что надо делать, чтобы
не заболеть?
- А о полезных свойствах бактерий кто
может сказать?
Подведём итог. Бактерии – это
микроорганизмы, которые живут по всюду как вне, так и внутри человеческого
организма, за исключением крови и спинномозговой жидкости. Многие из них
безвредны, а некоторые даже приносят пользу. Однако есть и болезнетворные
бактерии, которые вызывают инфекционные заболевания, например ангину,
воспаление лёгких, пиелонефрит (заболевание почек).
- Угостили курицу яблоком на улице.
Она съела грязный фрукт – заболел животик
вдруг.
Чтоб здоровенькими быть,
Надо руки с мылом мыть!
-В каком княжестве мы находимся? –
бактерии. (На доске запись -”Бактерии”)
- Следующее княжество встречает нас загадкой:
“Одна нога и шапка, а головы нет”. Что это?
- А какие грибы вы знаете?
- Расскажите, почему люди дали грибам
такие названия: рыжик, подберёзовик, подосиновик, сморчок, маслёнок. (Показываю
фотографии).
Сейчас детки споют частушки, из которых мы
тоже узнаем что-то о грибах.
- Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
Возраст мой – всего два дня.
-Разноцветные поганки
Сами лезут на полянки.
Нам не надо ни одной,
Обойдем их стороной.
-Пучеглазый мухомор
Боком сел на косогор –
Сморит, улыбается,
Хочет всем понравиться.
-Есть грибы съедобные,
Есть и ядовитые.
Нам съедобные нужны –
Мы на них любители.
- На какие же группы делятся грибы? (Съедобные и ядовитые).
- А что скажете о мухоморе?
- Какой же вывод напрашивается? В каком мы княжестве? (Грибы – на
доске появляется запись “Грибы”).
III.
Актуализация и пробное учебное действие.
- Теперь давайте
вспомним, кого мы с собой взяли в дорогу из песни? (Кот, чижик, собака, петух,
обезьяна, попугай) – появляются на экране.
- Как одним словом
можно их назвать, кто они? (Животные).
- Это и есть наша
следующая остановка. (На доске – «Животные».)
IV.
Построение проекта выхода и причины затруднения.
-
На
Земле обитают несколько миллионов видов животных. Ученые постоянно открывают
все новые и новые виды. Этих ученых называют - зоологами , а науку о животных –
зоологией. Каждое животное уникально, но есть общие черты, которые отличают их
от представителей других царств.
-
Так
кого мы будем изучать сегодня на уроке?
V.
Реализация построенного проекта.
- Открываем
учебник на странице 30 и рассматриваем, какие животные обитают на Земле?
У них вытянутое тело без ног. Живут
они в почве, в воде в организмах людей и животных. Ползают. - Как называется
эта группа животных? (Черви – показываю на экране).
У этих животных мягкое тело без костей. У многих оно покрыто раковиной. У них
есть что-то вроде «ноги». Она помогает им передвигаться. Пищей животным служат
различные микроорганизмы. Представители этой группы могут быть разных размеров:
от почти невидимых невооруженным глазом до гигантских до 15 метров. Обитают в
море и на суше.
— Кто попытается общим словом
назвать этих представителей животного мира? (Моллюски
– показываю на экране).
-Посмотрите на представителей
следующей группы.
-
Что
особенного во внешнем виде вы заметили? (Иглы). Поэтому их и назвали - Иглокожие.
(Показываю
слайды).
Они обитают на дне океанов и морей. Ведут
малоподвижный образ жизни. Ползают. Размеры от 2 см до 1 м. К этой группе
относятся: морские звезды, морские ежи, морские огурцы, морские лилии. Питаются
остатками умерших растений и животных, и в то же время есть среди них хищники.
Например, морские звезды едят морских ежей.
- Следующая группа обитает в водоемах.
Едят водоросли и умерших животных. Некоторые виды служат пищей для рыб и китов.
И эта группа – группа? (Ракообразные – показываю слайды).
- А сейчас Маша нам прочитает отрывок из
сказки, через который мы выйдем на представителей следующей группы.
Муха,
Муха, Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар:
“Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!”
Тараканы прибегали
Все стаканы выпивали,
А букашки - по три чашки
С молоком и крендельком:
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!
Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые –
В них застежки золотые.
Приходила к Мухе
Бабушка-пчела,
Мухе - Цокотухе
Меду принесла. . .
“Бабочка-красавица,
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощение?
Как
называется сказка? Кто ее написал? («Муха-Цокотуха», К.И. Чуковский)
- Кто пришел к мухе в гости? Перечислите.
- Как мы назовем их одним словом?( Насекомые)
Насекомые имеют насечки на брюхе. За это
и получили свое название. А еще у них 3 пары лап. Это сколько всего лап? По
этому признаку они отличаются от других животных. Насекомые многочисленны.
Ученые насчитывают более 750 тысяч видов. Некоторые насекомые едят самих себя.
Толкает их на это не чувство голода. Просто они считают свое тело достаточно
вкусным.
А сейчас мы немножко отдохнем.
VI.
Физкультминутка.
-Под музыку из передачи «В мире Животных».
VII.
Реализация построенного проекта.
- А кто чуть не погубил муху? (Паук)
Паук относится к следующей группе животных
- паукообразных.
У
пауков 8 ног. Отличительная особенность пауков - они выделяют тонкую нить, хотя
некоторые пауки не ткут паутины. Все пауки сматывают из нити коконы, чтобы
поместить туда свои яйца, из них потом появятся маленькие паучки. Большинство
представителей группы используют паутину для ловли добычи. Нити паутины связаны
особым липким веществом, благодаря которому она сразу прилипает к телу жертвы.
К сотканной паутине прикрепляется еще 1 нить. Жертва запутавшись в паутине,
начинает дергать за сеть. Через сигнальную нить паук узнает о жертве. Он
приближается, впрыскивает обездвиживающую жидкость и съедает свою жертву. (Показываю
слайды).
-
Представители каких групп еще у нас в учебнике?
- Земноводные.
- Почему их так называют?
- Часть времени они проводят на суше, часть
- в воде.
Посмотрите на представителей этой группы.
( Слайды)
Лягушки и жабы
самые типичные представители этой группы. Лягушки, как и все животные
умеют дышать. Дышат они при помощи кожи, при помощи легких или просто ртом.
Самая большая лягушка-Голиаф - 30см. Самая маленькая - древесная, меньше 2 см.
Есть ядовитая лягушка - Кураре. Индейцы
смазывали ее ядом стрелы, когда охотились на животных.
Есть летающие лягушки. Вместо крыльев у
них на лапках перепонки. Во время прыжка они раздуваются и поддерживают лягушку
во время прыжка, помогая перелететь с дерева на дерево.
Раньше жабу считали одним из
домашних духов ведьм. В средние века человека могли назвать колдуном лишь за
то, что у него в саду поселилась жаба. На самом деле жабы безобидны. Они легко
приручаются. Жабу можно научить брать пищу с руки или выходить из своего логова
на зов.
Следующая группа
— Пресмыкающиеся (рептилии).
Передвигаются ползком или волоча брюхо по
земле ,пресмыкаются.
Кожа, у большинства, покрыта роговыми
чешуями, у черепахи - панцирем. Дышат с помощью легких.
На территории России обитает ядовитая
змея - гадюка. Яд смертелен. Повсеместно можно увидеть безвредных ужей.
От гадюки они отличаются формой головы. У ужа она овальная, а у гадюки -
треугольная. У гадюки более яркий красивый узор на спине. (Слайды)
Посмотрите на представителей следующей группы.
Думаю, узнаете ее без труда. Кто это?(Слайды птиц).
Есть специальные люди, которые занимаются
изучением птиц — орнитологи. А наука называется - ОРНИТОЛОГИЯ.
Среди птиц есть и не летающие. Пингвины
ходят по земле и плавают. Страус - самая большая птица, весит больше 150 кг,
рост 2 м. Тоже не летает, но очень быстро бегает - 45-60 км в час. Самая
маленькая птичка-колибри, весит около 2 грамм.
Птицы - заботливые родители. Откладывают
яйца. Высиживают их, исключение - кукушка.
Легенда
о дятле.
Я
расскажу легенду о дятле. Однажды на Пасху человек пошел в лес срубить дерево.
Только он начал работать, как к нему пришел старый дед и сказал: "Не руби
дерево. Иди в дом, у тебя будет достаточно денег, чтобы купить дрова и жить без
нищеты ". Мужчина так и сделал. Жил он хорошо, но в следующем году он
подумал:" Пойду к тому дереву, попрошу еще денег ". Пришел человек в
лес и начал рубить дерево.
Здесь
и появился старый дед. Он понял, что мужчину в лес привела жадность. Тогда
дедушка сказал: "За твою жадность превращу тебя в птицу, стучи всю жизнь
по деревьям". Так и появилась птица дятел.
-Какие
особенности внешнего вида есть у птиц по сравнению с другими группами животных?
(Перья).
-
Посмотрите на представителей следующей группы. Кто это? (Слайды).
-Звери.
Млекопитающие.
-
Почему их так назвали?
Представителей
какой группы мы не назвали? (Рыбы).
-Чем
они отличаются?
VIII.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Сейчас поиграем «Кто больше?»
стр. учебника 32. (Работа в парах).
IX.
Включение в систему знаний и повторения.
- Работаем с тетрадью “Окружающий
мир” стр. 10-11.
X.
Рефлексия учебной деятельности.
- Достигнуты ли нами цели урока? С
какими знаниями вы покидаете урок? Как вы себя оцените?
- В завершение урока я вам хочу
прочитать стихотворение Роберта Рождественского.
Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря;
Ведь небо без птиц — не небо,
А море без рыб — не море!
И земля без зверей — не земля,
Не земля, не земля!
Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце — сердце человечье.
Люди - человеки, страны и народы,
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом как-то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица!
-
Ребята, как же нам надо относиться к братьям нашим меньшим?
- Дома вы подготовите рассказ о
любом животном по плану на странице 32.
Спасибо за
внимание. Урок окончен.
Дополнительные
материалы к уроку (фотографии и видео) доступны для скачивания по ссылке: https://drive.google.com/file/d/0B4ZwmoEFuIp-YWhxel9EdW93T1E/view?usp=sharing
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.