Открытый урок ОРКСЭ 4класс "Священные сооружения"

Группа №1

Священные здания мусульман называются мечети (молитвенные здания). Купол мечети имеет полукруглую форму и увенчан полумесяцем.

Большинство мечетей имеют специальную башню – минарет, с которой верующих призывают на молитву. 

В мечеть верующие должны входить  без обуви, пол застлан коврами. Перед молитвой нужно совершить омовение, надеть чистую одежду, Молитвой руководит, ИМАМ все верующие выстраиваются за ним рядами. Женщины не молятся рядом с мужчинами. Одежда женщин должна закрывать все их тело, кроме лица и кистей рук.

Группа №2

Как, вы уже знаете, тело Будды было сожжено на погребальном костре, а его прах ученики поместили в ступы (первоначально их было 8 и именно они стали предметом поклонения буддистов).

На что похожа ступа? Она похожа на половину шара, на купол, полусферу. Именно такую форму должно было иметь погребальное сооружение Будды. По легенде он сам объяснил своим ученикам, как должно выглядеть его погребальное сооружение. Он постелил на землю плащ и перевернул на него круглую чашу. Называется такое сооружение «ступа» - что означает «погребальный холм».

И еще одна отличительная особенность ступы – шпиль, устремленный в небо.

Но позже стали строить и другие сооружения – пагоды (многоярусные строения).

Заходя в буддийский храм люди должны снимать головной убор. В храмах можно сидеть на скамейках или на полу.

Группа №3

Первые христиане не строили специальных храмов, они собирались в жилых домах. Во времена преследования христиане были вынуждены скрываться, и они собирались на молитвы в катакомбах. А позднее появились церкви. Они разные, но есть общие черты.

Здание храма венчает купол с установленным на нем крестом.

Посмотрите на форму купола. Понять, почему купол именно такой формы, нам поможет небольшой эксперимент. (зажигается свеча).

Форма купола символизирует пламя горящей свечи.

Есть храмы одно- двух- трех- четыре- пяти- семи-купольные.,

К храму часто примыкает колокольня или звонница, на которой находятся колокола. Их звон созывает верующих на молитву.

В христианском храме принято сохранять тишину. Мужчины, входя в храм должны снять головной убор, а женщины – покрыть голову. Во время богослужения его участники не поворачиваются спиной к алтарю.

.

Группа №4

По-гречески синагога - «собрание» в иудализме -молельный дом - культовая постройка.

Все синагоги строят так, чтобы их фасад был обращен к Иерусалиму, где стоял Храм. У входа в молельный дом можно увидеть раковину для омовения рук.

 Главными атрибутами убранства являются шестиконечная звезда Давида (Могендовид), составленная из двух равносторонних треугольников (по преданию, она была начертана на щите царя Давида.

Правила этикета: Любой человек, пусть даже и неиудейского вероисповедания, может зайти в синагогу. Перед тем как войти внутрь, необходимо вытереть ноги и следить, чтобы ни на вас, ни на вашей одежде не было грязи. Ваша одежда также должна быть простой и скромной. В православную церковь или в буддистский храм неприлично заходить в шортах или спортивном костюме – то же правило касается и синагоги. По традиции, не принято, чтобы женщина приходила в синагогу в брюках. По иудейской традиции, волосы замужней женщины должны быть покрыты. Это может быть парик, платок или любой другой головной убор. Мужчинам (старше 13 лет) находиться в синагоге можно только с покрытой головой. По традиции, это кипа – маленькая шапочка, но подойдет и любой другой головной убор. В большинстве синагог кипу во временное пользование выдают на входе.

В синагоге запрещено громко разговаривать, входить с едой, заключать денежные сделки (за исключением благотворительности), сплетничать. По иудейской традиции, мужчины и женщины молятся отдельно, поскольку молитва, должна происходить не в семье, а наедине с Всевышним. Женское отделение (эзрат нашим) в синагогах чаще всего располагается на втором этаже, на галерее, либо женщины молятся в одном зале с мужчинами, но за перегородкой.

ДОРОГИЕ РЕБЯТА!

ОЗНАКОМЬТЕСЬ С ИНСТРУКЦИЕЙ.

1.     ПРОЧИТАЙТЕ ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ.

2.    ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ.

3.    НАЙДИТЕ ГЛАВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДАННОЙ РЕЛИГИ.

4.    ВКЛЕЙТЕ КАРТИНКИ В СООТВЕСТВИИ С ПЛАНОМ  НА ЛИСТЫ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ЦВЕТА.

5.    ДАЙТЕ ОТВЕТ.

ДОРОГИЕ РЕБЯТА!

ОЗНАКОМЬТЕСЬ С ИНСТРУКЦИЕЙ.

1.     ПРОЧИТАЙТЕ ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ.

2.    ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ.

3.    НАЙДИТЕ ГЛАВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДАННОЙ РЕЛИГИ.

4.    ВКЛЕЙТЕ КАРТИНКИ В СООТВЕСТВИИ С ПЛАНОМ  НА ЛИСТЫ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ЦВЕТА.

5.    ДАЙТЕ ОТВЕТ.

ДОРОГИЕ РЕБЯТА!

ОЗНАКОМЬТЕСЬ С ИНСТРУКЦИЕЙ.

1.     ПРОЧИТАЙТЕ ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ.

2.    ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ.

3.    НАЙДИТЕ ГЛАВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДАННОЙ РЕЛИГИ.

4.    ВКЛЕЙТЕ КАРТИНКИ В СООТВЕСТВИИ С ПЛАНОМ  НА ЛИСТЫ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ЦВЕТА.

5.    ДАЙТЕ ОТВЕТ.

Разработка урока

учебного модуля « Основы мировых религиозных культур»

 по теме «Священные сооружения»

Цель:

формирование первоначальных представлений о священных сооружениях религий мира: знакомство с основными понятиям, предназначением и внешними архитектурными особенностями священных сооружений христианства, ислама, буддизма и иудаизма, а также с особенностями в поведении людей и в одежде.

Личностные результаты:

·         Формирование  образа  мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

·         Обеспечение  условий для усвоения учащимися приоритетных  традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;

·         Содействие формированию интереса к изучению мировых культур и религий;

·         Воспитание гражданственности, веротерпимости, толерантности, уважения к предмету.

• Воспитание  уважительного  и бережного  отношения к священным сооружениям разных  религиозных культур как к памятникам мировой культуры.

Метапредметные результаты:

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные  результаты:

·         Развитие представлений о священных сооружениях религий мира, правилами поведения в них ;

• Умение  различать священные сооружения разных религий по их характерным архитектурным особенностям;

·         Познакомить с основными понятиями:, , церковь, колокольня, мечеть, минарет, , ступа, пагода, синагога.

·         Коммуникативные УУД:

• Развивать умение слушать и понимать других.
• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
• Оформлять свои мысли в устной форме.
• Умение работать в паре и  группе.
• Развивать умения выражать свои эмоции.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
• Совместно с учителем составлять план решения задачи.
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица (кластера), схема, рисунок и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы (кластера), схемы.

                              Ход урока

I  Орг. Момент

Я предлагаю начать сегодня урок с улыбки друг другу, повернитесь и поприветствуйте наших гостей, подарите им улыбку. Мысленно пожелайте добра и удачи всем. Я уверена, что сегодняшний урок принесет нам радость общения, положительные эмоции и радость познания!

1.      Актуализация знаний

Посмотрите на слайд и прочитайте  эпиграф к нашему уроку.

- Прочитайте эпиграф к нашему уроку. (Слайд1)

АЛИСА, прочитай вслух

                                                                      «В странах, где мирно соседствуют разные религии, их храмы не мешают друг другу»

Народная мудрость

-  Как вы понимаете это высказывание?  (В одной стране люди могут быть представителями разных религий, но могут жить мирно, спокойно посещать свои храмы)

- Какая птица в мире является символом мира? (ГОЛУБЬ). (СЛАЙД 2)

 

. Рассмотрите, какие слова вам известны.

- Я подчеркиваю не все, а только те ,что мы знаем ?, иудаизм, ислам, буддизм

 -Что их объединяет? (названия религий)

А какой религии не хватает? (христианство)

Вывешиваю на доску  на доску

христианство             иудаизм,           ислам,              буддизм

Обратите внимание, у вас на столе лежат таблицы желтого цвета

Рассмотрите основные понятия.  

Таблица1 работа в паре                   СЛАЙД 3

	?	?	?	?
	Иисус Христос	Мухаммад	Сиддхартха Гаутама (Будда)	Авраам
	Библия  (Новый завет)	Коран	Трипитака	Тора
	Епископы, священники и диаконы	Единая община умма  Имам	Община сангха  Ламы	Раввины

- Какую религию  характеризуют понятия второго столбика? (Христианство)

Найдите на пластиковом  листе названия этой религии и приклейте

- Какую религию  характеризуют понятия третьего столбика? (Ислам)

Найдите и приклейте. ( Алиса и Толик) что вы приклеили? Кто согласен?

ПРИКЛЕЙТЕ ОСТАВШИЕСЯ самостоятельно, а потом проверим

- Какую  религию  характеризуют понятия четвёртого столбика?  (Буддизм)

- Какую  религию  характеризуют понятия пятого столбика?  (Иудаизм)

Названия религий вставляются в первую строку.

- Дайте общее название   понятиям  2-й строки? (Основатели религий)

-Дайте общее название   понятиям  3-й строки? (Священные книги)

- Дайте общее название   понятиям  4-й строки? (Хранители преданий)

2.      Постановка проблемы

- Что объединяет людей всех религиозных культур?

/Вера в Бога./. обращение к богу

через что ?через молитву. Для обращения к Богу люди собираются в разных местах.

У вас на столе картинки- пазлы   

(СООРУЖЕНИЯ)соберите их

Давайте проверим, у вас такая есть?,,,,,,,,

Что это получилось? (ЗДАНИЯ ,СООРУЖЕНИЯ)

Как они будут называться?

СВЯЩЕННЫМИ

Сформулируйте пожалуйста тему урока.    (Предположения детей)

 (Священные сооружения) ?

Приклеила Я карточку Священные сооружения,

СЛАЙД 4

• Что бы вы хотели узнать о них? поставьте цели ( по очереди спрашиваю детей)

цель урока

·         Узнать, как  называются  священные сооружения в разных религиях.

·         Узнать особенности строения и  внешнее убранство ( А ВНУТРЕНЕЕ УЗНАЕМ НА следующем)

·         Особенности в поведения людей и одежде.

·         Какое же общее понятие мы можем поместить на пятой строке нашей таблицы? найдите и приклейте

Ø     ГИПОТЕЗА
Посмотрите, какие они красивые и какие разные. Давайте попробуем предположить, к какой из религиозных культур – исламу, христианству, иудаизму, буддизму – они относятся, и обоснуем наши ответы. Но мы с вами предполагали, а ведь нам нужно знать это точно и это мы узнаем в течении урока.

Как вы понимаете СВЯЩЕННЫЕ,А где мы можем найти?

Откройте учебник на стр 40, прочитайте первый абзац, найдите предложение ,в котором дается определение ЧТО ТАКОЕ СВященыые сооружения

-Уже в далёкой древности люди стали собираться вместе, чтобы молиться своим богам. Для этих целей они отводили определённые места, на которых возводили специальные сооружения. Иногда для ритуалов они использовали переносной шатер (у древних евреев он назывался скинией),  СЛАЙД 5

Остатки некоторых из них дошли до наших дней. Стоунхендж, возвышающийся в гордом уединении над травянистой равниной Находится оно в Англии, в 130 км от Лондона наверное, самый известный в мире доисторический храм. (

(Слайд 6)

Позже люди стали сооружать храмы (фото древнегреческих храмов) Как вы понимаете слово «храм»? (дети высказывают свои мнения)

Древние греки считали, что храм не просто место поклонения, а обитель богов.

Храм Зевса     

 (Слайд 7)

ФИЗМИНУТКА «ДАВАЙТЕ ПОСТОРИМ ХРАМ»  (слайд 8)

МЫ с друзьями строим храм,

Помогают люди нам.

Мы кирпичики кладем

Выше, выше, Божий дом!

Славно спорятся дела,

Вот какие купола!

Самый главный купол нужен?

Мы сомкнем все руки дружно!

.

  СЛАЙД 9

3.      Планирование деятельности

А сейчас давайте мы с вами проведем исследовательскую работу:.

·         Поделитесь на4 группы

·         Возьмите конверт с надписью и ознакомьтесь с инструкцией.:

ДОРОГИЕ РЕБЯТА!

ОЗНАКОМЬТЕСЬ С ИНСТРУКЦИЕЙ.

1.      ПРОЧИТАЙТЕ ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ

2.      ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

3.      НАЙДИТЕ ГЛАВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДАННОЙ РЕЛИГИ В ТЕКСТЕ

4.      ВКЛЕЙТЕ КАРТИНКИ В СООТВЕСТВИИ С ПЛАНОМ НА цветные лсты ЛИСТЫ

·         Хочу обратить ваше внимание на план  внутри конверта.

·         В соответствии с планом вы должны заполнить на  листе

Где мы можем взять информацию, которая вам понадобится ? В УЧЕБНИКЕ, а я вам дам карточки с текстами

                                  план: у каждой группы

·       Узнать название сооружения

·       Внешние отличительные признаки

·       Особенности в одежде и поведении

ФИЗМИНУТКА «ПАЛЬМИНГ»   (СЛАЙД 10)

Сядьте прямо, расслабтесь. Мягко закройте глаза и прикройте их ладонямя, чтобы не было щечек. Дыхание должно быть спокойным. И каждый сейчас преставил себя на пороге  храма, о котором он сегодня узнал много нового и интересного.  Какие они красивые , величавые .

НАЧИНАЕМ ПРОВЕРЯТЬ. ДАВАЙТЕ ПОДЕЛИМСЯ СВОИМИ ОТКРЫТИЯМИ!

      СЛАЙД 11

4 Применение полученных знаний и умений

 Ученик от группы выходят экскурсоводами по священному сооружению выбранной религиозной культуры ( со своими цветными листами ). А я клею кластер на доске

Ролик слайд 12

Храм всех религий в Казани является свидетельством того, что существует возможность объединить все веры в одном здании, как символ единого духовного наследия всего человечества. Рефлексия.  (Слайд13)

Закончите предложение: МНЕ СЕГОДНЯ СТАЛО ИЗВЕСТНО, ЧТО…………….?

-Было ли это полезно?

._ВОЗЬМИТЕ СВОИ ПАЗЛЫ И ПРИКЛЕЙТЕ В ПЯТУЮ СТРОЧКУ вашего кластера.

.на доске наш голубь, но по преданию символом является белый голубь. Давайте исправим . Откройте конверт номер2 . Там находятся бумажные перья белого и голубого цвета. Нужно их прикрепить на него. Если занятие понравилось, то белые, а если было скучно , то голубые

Итог урока

Вот и закончилось наше первоначальное знакомство со Священными сооружениями религий мира.

Синагога

Церковь

колокольня

Мечеть

минарет

Ступы

Пагода

 Самоанализ урока ОРКСЭ ( Основы мировых религиозных культур)

Самоанализ открытого урока в 4 классе

Учитель: Штылева Ольга Николаевна

МБОУ СОШ № 42 с. Сандата Сальского района Ростовской области

УМК: учебник- авторыА.Л.Беглов, Е.В. Саплина, «Основы мировых религиозных культуры»

Тема урока: Священные сооружения  (урок первый)

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: урок – исследование

Для решения личностно-ориентированных нравственных задач урока, а также поддержания активности учащихся, организации их внимания применялись различные формы и методы учебной деятельности (эмоциональное вступительное слово учителя; активное слушание; образно-ассоциативное представление; работа с текстом; работа с таблицей; диалог с учителем, внутренний диалог, диалог с текстом; мультимедийная демонстрация и др.).

Применяемые технологии:

Ø технология учебного сотрудничества

Ø проблемного обучения

Цель:  Формирование понятия «священное сооружение» через ознакомление с культовыми сооружениями мировых религий.

Задачи: Сформировать представление об основных священных сооружениях  мировых религий – церковь, синагога, ступа, пагода, мечеть.

Научить различать священные сооружения разных религий по их характерным архитектурным особенностям.

Воспитывать уважительное и бережное отношение к священным сооружениям разных  религиозных культур как к памятникам мировой культуры.

Развивать речь, логическое и ассоциативное мышление обучающихся.

Способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения.

        Структура урока

 По типу это был урок открытия новых знаний, он включал в себя 4 этапа:

1 - повторение пройденного и постановка проблемы урока,

2 - открытие новых знаний,

3 - закрепление новых знаний,

4 - вывод урока и рефлексия.

Рассмотрим структуру этого урока.

В начале урока была сделана установка на эмоциональный настрой детей.

1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, ученик- ученик (работа в паре) использовала частично-поисковый метод, чтобы подвести детей к новому понятию «Священные сооружения » . На первом этапе я использовала метод постановки проблемной задачи.

2 . Этап знакомства с новым материалом.

 При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения

- на принцип проблемности (использовала задания проблемного характера),

- вариативности (у учащихся была возможность выбора способа предъявления результатов)

На всех этапах урока я использовала активные методы обучения, потому что это методы, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. На втором-поисковый метод и метод анализа конкретной ситуации(анализ текста)

В ходе урока на основном этапе освоения новых знаний была организована групповая работа, а на этапе закрепления-индивидуальная работа учащихся, потому что при открытии новых знаний детям интереснее и удобнее обсуждать их друг с другом, вместе находить ответы на поставленные вопросы а при закреплении нового материала мне хотелось бы увидеть самостоятельную работу каждого ученика и понять –насколько новые знания были усвоены.

Задания в группах были ориентированы на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время группового обсуждения учащихся, овладение навыками смыслового чтения, осознанное построение речевых высказываний

3. Здоровьесберегающий принцип урока выдержан: посильное выполнение заданий, сотрудничество с учениками, благоприятный эмоциональный настрой, проведение физкультурной паузы, которая соответствовала теме урока и ПАЛЬМИНГ .

5.     Этап подведения итога урока. Рефлексия

               На уроке мной была использована презентация по основным этапам урока, индивидуальный печатный материал и карточки с заданиями.

              Цель урока можно считать достигнутой, план урока выполненным, материал усвоенным; я полагаю, что все учащиеся поняли основной материал урока, потому что были активны и с удовольствием участвовали.

• 1 слайд

  «В странах, где мирно соседствуют разные религии, их храмы не мешают друг другу»
  
  
  Народная мудрость
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  СКИНИЯ
  СКИНИЯ
  Уже в далёкой древности люди стали собираться вместе, чтобы молиться своим богам. Для этих целей они отводили определённые места, на которых возводили специальные сооружения. Иногда для ритуалов они использовали переносной шатер (у древних евреев он назывался скинией) 
  

• 6 слайд

  Стоунхендж
  Остатки некоторых из них дошли до наших дней. Стоунхендж, возвышающийся в гордом уединении над травянистой равниной. Находится оно в Англии, в 130 км от Лондона наверное, самый известный в мире доисторический храм
  

• 7 слайд

  Храм Зевса
  
  

• 8 слайд

  МЫ с друзьями строим храм,
  Помогают люди нам.
  Мы кирпичики кладем
  Выше, выше, Божий дом!
  Славно спорятся дела,
  Вот какие купола!
  Самый главный купол нужен? НУЖЕН!
  Мы сомкнем все руки дружно!
  
  
  
  ФИЗМИНУТКА
  

• 9 слайд

  РАБОТА В ГРУППАХ
  План:
  1. Узнать название сооружения
  2. Внешние отличительные признаки
  3.Особенности в одежде и поведении
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Давайте поделимся своими открытиями!
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  СИНАГОГА
  МЕЧЕТЬ
  ПАГОДА
  ЦЕРКОВЬ
  Рефлексия
  Закончите предложение:
  * Мне сегодня стало известно, что………
  *Было ли это полезно? ….......................
  
  Спасибо за работу на уроке!
  В добрый путь!
  

	?	?	?	?
?	Иисус Христос	Мухаммад	Сиддхартха Гаутама (Будда)	Авраам
?	Библия	Коран	Трипитака	ТОРА
?	Епископы,  священники и диаконы	Единая община умма  Имам	Община сангха  Ламы	Раввины
?	?	?	?	?

Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм
Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм
Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм
Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм
Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм
Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм
Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм
Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм
Христианство	Ислам	Иудаизм	Буддизм

ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ
ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ
ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ
ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ
ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ
ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ
ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ
ОСНОВАТЕЛИ РЕЛИГИЙ	СВЯЩЕННЫЕ КНИГИ	ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЙ

СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ

СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ

СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ

СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ

СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ

СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ

СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ

СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ

                                                       

                                               

                                  

план: ·       Узнать название сооружения ·       Внешние отличительные признаки ·       Особенности в одежде и поведении	план: ·       Узнать название сооружения ·       Внешние отличительные признаки ·       Особенности в одежде и поведении
план: ·       Узнать название сооружения ·       Внешние отличительные признаки ·       Особенности в одежде и поведении	план: ·       Узнать название сооружения ·       Внешние отличительные признаки ·       Особенности в одежде и поведении

Названия священных сооружений

Внешние отличительные признаки

Особенности в одежде и поведении людей