Действия учителя/Структурные элементы урока.
|
Действия учеников
|
|
1. Орг.
момент.
-
рассмотрите фотографии на доске.
- Узнали
местность?
- Каков
наш парк?
- А вот
почему он такой, мы ответим в процессе решения задач на нашем уроке.
|
(Парк
возле интерната)
(Чистый
красивый)
|
Цель:
привлечь и настроить ребят на позитивное отношение к уроку и сориентировать
на тему урока.
|
2.
Актуализация знаний.
- Как
называется планета, на которой мы живем?
- Какую
она имеет форму?
- Кто
это доказал первым и каким способом?
- Кто в
наши дни подтверждает, что Земля имеет форму шара?
- Какой
они видят нашу Землю?
- Что
должны сделать люди, чтобы Земля оставалась такой же красивой?
|
(Земля)
(Форму
шара)
(Путешественник
Фернан Магелан, решив объехать на кораблях Землю.)
(Фотографии
космонавтов и космических спутников.)
(Голубой.
Очень красивой. «Зеленой»)
(Беречь
ее, не загрязнять реки, не ломать деревья, поддерживать чистоту…)
|
Учебный
диалог.
Постановка
мотива.
|
3.
Самоопределение к деятельности.
- Что
нужно сделать для того, чтобы в лесах, парках, селах и городах, в домах и
школах было чисто?
- Как
вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
- Что
значит не мусорить? Куда выбрасывать мусор и как это
делать? Об этом мы поговорим на уроке. Мы будем учиться ставить перед собой
задачи и решать их.
|
(Бросать
мусор в мусорные баки…)
(Не
мусорить.)
(О мусоре)
|
|
4.
Работа по теме.
А) - Послушайте
отрывки из стихотворения. С Михалкова. Будьте внимательны.
Прогулка
Мы
приехали на речку
Воскресенье
провести,…
Мы по
берегу пошли
И
поляночку нашли.
Но на
солнечной полянке
Тут и
там – пустые банки,
И, как
будто нам назло,
Даже битое
стекло!...
Мы
прошли, конечно, мимо…
- Эй,
ребята, - крикнул Дима-
Вот
местечко хоть куда!
|
Чудный
вид!
Прекрасный
пляж!
Распаковывай
багаж!
Мы
купались, загорали,
Жгли
костер, в футбол играли –
Пили
квас, консервы ели,
Хоровые
песни пели…
Отдохнули
и ушли!
И
остались на полянке
У
потухшего костра:
ДВЕ
РАЗБИТЫХ наши склянки,
Две
размокшие баранки –
Словом,
мусора гора! …
|
- Как вы
думаете, смогут ли ребята вернуться на пляж и увидеть чудный вид?
-
Почему?
- А
возможно и смогут! Есть «волшебники, которые наведут порядок. Это любители
природы, экологи. Им не нравится такой вид, и они устраивают рейды по очистке
берегов.
- О
каком мусоре говорилось в стихотворении?
1 задача.
Б)- Как
вы думаете, можно ли обойтись без мусора?
-Докажите.
- Каков
же ответ в 1 задаче?
|
Слушают,
готовятся ответить на вопросы.
(Нет)
(Мусор
пахнет, будет много насекомых, некрасиво…)
(Пустые
банки, стекло, баранки)
(Нет)
(Съел
конфетку – остался мусор, сломанные игрушки ….)
- Без
мусора жить невозможно.
|
Устанавливают
основные признаки мусора.
Анализ и
оценка полученной информации.
|
Давайте
разбираться, что может стать мусором?
В) С. 78
– учебник.
-
Назовите продукты питания.
- Могут
ли они стать мусором?
- Что из
окружающих нас предметов может стать мусором?
- Дадим же ответ для второй задачи.
|
Называют
продукты питания по иллюстрации учебника.
Доказывают,
что упаковки из - под продуктов будут мусором.
(Сломанные ручки, старые тетради, огрызки, кожура банана, старая
обувь, одежда и т.д.)
- Мусором может быть любой предмет, который нам не нужен.
|
Исследование информации, вывод.
(Участие
в учебном диалоге по ходу наблюдения и по анализу результатов наблюдения)
|
2 задача (Куда деть мусор?)
(Стук в дверь. У учителя на руке кукла)
Г.)
Знакомство со Злючкой – Грязючкой.
- Это
все мое, люблю ребят, которые бросают мусор где попало!
Этот
коробок (Там жил жук) бросил Вова в подъезде. Эту коробку (в ней был сок) я
нашла в цветнике у магазина. Эту бутылку – на автобусной остановке. Эту
обертку – в школьном коридоре. Этот стаканчик – около мусорного ведра в
классе.
- Кто
это сделал? Я с таким человеком хочу подружиться! Иди ко мне.
-
Ребята, среди нас есть такие, кто разбрасывает мусор? Кто желает подружиться
с Грязнючкой?
- Уходи
восвояси, Грязнючка. В нашей школе больше мусора не найдешь!!! (Выгоняют за
дверь)
-
Прогнали. Давайте повесим на дверь большой замок, а открыть его сможем только
мы.
Физминутка.
|
Дают ответ Злючке – Грязючке.
Желающих
нет.
На двери висит замок
На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок)
Кто его открыть бы мог? (Разъединяют руки)
Мы замочек повертели. (Повороты туловищем)
Мы замочек покрутили. (Повороты головой)
По замочку постучали (Хлопают в ладоши) Постучали и открыли (разводят руки).
|
Игровая ситуация.
Цель: постановка проблемы.
|
Д) - Как
вы думаете, какой вопрос встает перед нами?
-Что же
делать? Как же быть, куда мусор положить?
(На
доске появляется плакаты)
Показ слайдов, где дети и сотрудники интерната убирают территорию .
- Дайте ответ , почему наш парк такой красивый?
- Куда складывают мусор участники субботника?
- Это компостные ямы. Листва и ветки перегниют и получится
питательная почва для растений.
- Каков
дальнейший путь мусора?
- Куда
денется он из населенных пунктов?
Посмотрите,
что предлагает нам учебник.
Работа с
учебником. С. 79.
-
Прочитайте задание. Посоветуйтесь с соседом по парте. Сделайте свой выбор.
Куда надо отвезти мусор из контейнеров?
Проверьте
свои ответы. (На доске. НА ЗАВОД!)
Слайды №
12, 13, 14
-Каким
же будет наш ответ на 2 задачу?
|
(Куда
деть мусор?)
(В
мусорную корзину, в бак.)
(В
мусорные контейнеры)
(Дворник
, ребята и педагоги убирают старую листву, ветки)
(В яму)
(Вывезут
в мусоровозах)
Ребята
размышляют, объясняют друг другу свой выбор.
. Лучше
вывозить на перерабатывающие заводы.
Решают проблему
Вывод: -
Мусор надо выбрасывать в
, , , .
|
Опора на
личный опыт, на личные наблюдения
Пополнение
словарного запаса. Получение новых знаний.
Словарь:
контейнер, компостные ямы, мусоровозы, перерабатывающие заводы.
Решают
проблему.
Работают
в паре.
Объясняют
свой выбор.
|
3 задача (Вред от мусора)
Е) Почему
нельзя сваливать мусор куда попало?
(Бумага
разлагается от 2 до 10 лет;
консервные банки – 90 лет;
пластик – 200 лет;
стекло – 1000 лет)
Ответы
детей сопровождаются показом иллюстраций.
|
Некрасиво,
плохой запах.
Загрязнение
воздуха. (Гниение)
Загрязнение
почвы и рек.
Животные
разносят инфекцию.
|
Делают
выводы, опираясь на свой опыт и представленную информацию.
Устанавливают
при помощи учителя связи между изучаемым объектом и окружающей средой.
|
4 Задача (Может ли мусор
быть полезным?)
Ж)
Рассмотрите слайды, что происходит на заводе?
- Для
чего?
|
Высказывают
различные предположения.
(Рабочие
перебирают мусор.)
|
Исследуют
иллюстрации и высказывают предположения.
|
З) -
Чтобы верно ответить, проведем сортировку мусора, который оставила Злючка.
- Вот так и на заводе сортируют,
чтобы потом переработать и получить новый материал (сырье) для новых
изделий. - Для чего?
Слайд №
9.
-Для
чего это делают? Может быть легче срубить деревья, сделать из них новую
бумагу?
-
Давайте рассуждать.
|
Сортируют
по коробкам: « Бумага», «Пластик», «Стекло», «Металл» (Алюминий),
«Пищевые»
Предположения
детей
Из
старой бумаги (макулатуры) – тетради, книги, газеты ….
Из алюминия
– детали для самолета, ….
Из
пластика – тротуарную плитку, детали для автомобилей ….
Из
стекла – банки, ….
Предположения
детей
|
Практическая
работа.
Рассуждают,
делают выводы.
Словарь:
металл, алюминий, макулатура, сортируют.
Установление
истинности (ложности) гипотезы
|
1 100кг макулатуры сберегут 1
дерево.
-
Что это значит?
|
Сбережем
деревья, значит
люди
получат больше чистого воздуха (кислорода)
|
|
2.Стекло получается при
нагревании песка до температуры в 1500 градусов. Для этого необходимо
затратить много электроэнергии. А если вместо песка в печи будут стеклянные
осколки, температура плавления уменьшается, к тому же не нужно привозить
никакого песка. -
Что
это значит?
Вывод по 4 задаче.
- Какую пользу приносит переработка мусора?
|
Если
дети не ответят, то можно им помочь наводящими вопросами. ( Почему следим,
чтобы лампы в классе и коридоре были выключены в светлые часы дня. – Экономим
электроэнергию)
-
Бережет природные богатства, электроэнергию, труд людей.
|
Делают
выводы, опираясь на свой опыт и представленную информацию
|
- Подумайте, что можете сделать вы из мусора,
который оставила нам Грязнючка?
- Посмотрите, что вы и ваши родители можете
сделать из старых предметов. Слайды 17 – 20.
Какие профессии необходимы для того, чтобы наша
земля была краше?
|
Копилку,
пенал, вазу, кормушку, ….
Дворники,
уборщицы, водители мусоровозов, работники на свалках, сортировщики мусора,
операторы на заводах по переработке мусора.
|
Творческий
подход к проблеме.
Личностные
УУД:
осознание
значения данных профессий; уважение к людям.
|
Рефлексия. – Оцените
свои достижения на уроке. Для этого поработайте с тестом.
- Вы можете выбрать любой вариант.
При помощи «светофора» оцените свои знания.
|
Тест (на
карточке)
Тест
прилагается ниже.
- Что я
узнал нового?
- Мне
было (не) интересно потому, что….
- Что я
могу сделать, чтобы вреда от мусора стало меньше?
|
Дифференцированный
подход.
Учащиеся
получают право выбирать тот вариант, который соответствует их возможностям.
Выбирают
знак «светофора», который
помогает
учителю увидеть, кому нужна помощь в работе над текстами.
|
Итог.
- Вернемся к задачам урока. Какие же проблемы
стояли перед нами и как их можно решить. (На доске в процессе урока
выстроился картинный план)
- Вы сделали правильные выводы, если мы их
будем выполнять, то земля будет такой. ( Перед детьми глобус с «веселыми
глазами и доброй улыбкой»)
|
1.
Мусором могут стать все ненужные вещи.
2.Мусор
надо выбрасывать в мусорные корзины, баки, контейнеры, вывозить на
мусоровозах на специальные свалки, но лучше на перерабатывающие заводы.
3. Чтобы
экономить природные богатства, необходимо сортировать мусор и перерабатывать
его.
4. Если
мусор разбрасывать где попало, то будет некрасиво, будет происходить
загрязнение воздуха, загрязнение почвы и рек, животные разнесут инфекцию.
|
Формируют
выводы, на основе полученной в ходе урока информации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.