Открытый урок по окружающему миру "Свойства воды" 3 класс

Открытый урок по окружающему миру в 3-м классе.

Учитель: Вараксина Алёна Александровна, учитель начальных классов МАОУ «Белоярская СОШ № 1».

Тема: «Свойства воды».

Тип урока: урок-исследование объекта и понятия, открытие новых знаний.

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (водой).

Цели урока:

Образовательные:

- создать условия для формирования понятия «свойства воды»

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- создать условия для формирования у детей представления о том, что чистая вода необходима для     жизни, через исследование её свойств;

-дать представления о применении воды в жизни человека

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создание проблемой ситуаций;

- развивать  мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

-воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формирую УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);

- извлечение необходимой информации из увиденного;

- осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;

- выдвижение предположений и их обоснование;

-  самостоятельное выдвижение способов решения проблемы.

Коммуникативные УУД:

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

- использование последовательных действий, контроль выполненной работы;

- осознание уровня и качества усвоенного.

Предметные УУД:

Учащиеся научатся:

 - определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,

- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость

бережного использования воды;

- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый

объект - воду, называя ее существенные признаки;

- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению  

 физических свойств воды.    

Оборудование: видеоролик о воде, капельки с набором букв слова

«исследователь», толковый словарь, карточки- инструкции  для проведения опытов,

12 стаканчиков, колба, колба с трубкой, сок, цветные полоски, 2 чайные ложки,

молоко, горячая вода, лёд, соль, сахар, карточки для заполнения таблицы.                                                                   

ХОД УРОКА:

1.      Организационный момент

- Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы,
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

- Ребята, наш урок я начну с показа видеоролика, посмотрев его, вы должны подумать, о чем мы сегодня будем говорить.

- Показ видеоролика о воде.

2. Постановка целей и задач

-О чём мы сегодня будем с вами говорить?

- Что такое вода? (вещество)

- Что мы определяем при изучении веществ? (свойства)

-Поставьте задачи нашего урока?

(Обращаю внимание на лист целеполагания на доске).

-Что мы узнаем на уроке?

- Что изучим?

_Что повторим?

(Учащиеся с помощью учителя определяют задачи урока).

-Сейчас вам предстоит узнать, в роли кого вы выступите, чтобы решить поставленные задачи? (на партах листочки в виде капелек воды, на которых буквы). Для этого из капелек воды составьте слово.

Словарная работа:

- Какое слово у вас получилось? (Исследователь - вывешиваю слово на доску)

Обратить внимание на орфографию.

- Кто такой исследователь? (ответы детей).

-Как всегда проверим наши высказывания по словарю Ожегова. ( учитель зачитывает понятие из толкового словаря.)

- Действительно для того, чтобы выполнить задачи нашего урока вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты и узнать о свойствах воды. А изучать эти свойства вы будете в группах, в своих лабораториях.

- Для этого давайте вспомним правила работы в группах и правила работы при проведении опытов. (правила на доске).

- Приступим к работе, у вас на партах лежат инструкции для проведения опытов, прошу вас четко следовать указаниям в инструкции. Фиксировать полученные результаты вы будете на карточках. 

3. Изучение нового материала.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

-Дети разделены на группы, выбирают главного исследователя, который будет отчитываться о проделанной работе.

Работа в группах. (группам раздаются инструкции по выполнению опытов, карточки с вариантами ответов, из которых они выбирают то свойство, которое они определили. Эту карточку прикрепляют к таблице на доске).

Работа в группах. 1 группа работает над первым свойством воды-прозрачность. Оборудование-стаканы с водой и молоком, чайная ложка) Инструкция по проведению опыта. 1.Опусти ложку в стакан с водой. 2.Посмотри на просвет, видна ли ложка? 3.Затем опусти ложку в стакан с молоком. Видна ли она? -Что вы заметили? -О каком свойстве воды это говорит? 4. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами. 2 группа работает над вторым свойством воды- цвет. Оборудование-стакан с водой, разноцветные полоски. Инструкция по проведению опыта. 1.      Приложите к стакану с водой цветные полоски. 2.      Сравни цвет воды с цветом полосок. - Имеет ли вода цвет? - Определите свойство воды? 3. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами. 3 группа работает  над третьим свойством воды – запах. Оборудование-стакан с водой и стакан с вишневым соком. Инструкция по проведению опыта. 1. Для проведения этого опыта нужно вспомнить правила при определении запаха жидкости. 2.Понюхай жидкости в стаканах. -Что вы заметили? - Определите свойство воды? 3.  Запишите свойство на карточке большими печатными буквами. 4 группа работает над свойством - вкус. Оборудование: стакан с водой, стакан с соком. Инструкция по проведению опыта. 1.      Попробуй жидкости в стаканах. - Что ты заметил? -Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества. -Определите свойство воды. 2. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами. 5 группа работает над свойством- форма. Оборудование: стакан с водой, различные емкости(пробирка, пузырек и.т.п.), кусочек мела. Инструкция по проведению опыта. 1.Рассмотрите кусочек мела. 2.Попробуйте перелить воду из стакана в пробирку, в колбу, пролить воду на стол. -Что вы заметили? -Определите свойство воды. 3. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами. 6 группа работает над свойством - вода растворитель. Оборудование: два стакана с водой, соль, сахар. Инструкция по проведению опыта. 1.В один стакан с водой положите ложку сахара. 2.В другой насыпьте ложку соли. -Что вы заметили? - Определите свойство воды. 3.Запишите свойство на карточке большими печатными буквами. - Дети проводят физминутку. ФИЗМИНУТКА  Очень всем нужна вода Делай раз и делай два Звери у ручья напились  Влево вправо наклонились Вместе на носочки встали Тучку лапками достали Дружно хлопнули в ладоши До чего же день хороший Дождик вдруг полил с утра За работу нам пора. - Еще некоторые свойства воды я хотела бы вам показать, продемонстрировав следующий опыт. Следующий опыт проводит учитель. Свойства- вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. Оборудование: колба с трубкой, заполненная подкрашенной жидкостью,тарелочка с горячей водой, тарелочка со льдом. Инструкция по проведению опыта. Колба ставится в тарелку с горячей водой-дети наблюдают за столбиком жидкости в трубке-она поднимается. Затем колбу переносят в тарелочку со льдом-при наблюдении столбик жидкости в трубке опускается.

Ребята разбиваются на 6 рабочих групп. Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод. Рассуждения. Когда ложка опускается в воду, то ее видно. Когда ложка опускается в стакан с молоком, ее не видно. Вывод: вода прозрачная Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод. Рассуждения. Рассматривая полоски, мы увидели, что полоски имеют цвет, а вода нет. Вывод: вода не имеет цвета, бесцветна. Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод. Рассуждения. Мы понюхали жидкости в стаканах и определили, что сок имеет запах, а вода не пахнет. Вывод: вода не имеет запаха. Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод. Рассуждения. Сок имеет вкус, а вода нет. Вывод: вода не имеет вкуса. Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод. Рассуждения. Рассматривая мел, мы увидели, что он имеет форму. Вода при переливании в разные сосуды принимала их форму, а когда пролили на стол, потеряла форму. Вывод: вода не имеет формы, вода текучая. Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод. Рассуждения. Постепенно кристаллики сахара и соли исчезли, растворились. Вывод-вода растворитель. растворяет многие вещества. Дети наблюдают и делают выводы Представители от групп по очереди выходят к доске и знакомят с результатами опытов, прикрепляя к таблице на доске соответствующие таблички. Вывод. При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается.

Свойства воды.

Цвет/прозрачность	нет цвета, прозрачна
Запах	нет
Вкус	нет
Текучесть/форма	формы нет, текучая
Способность растворять вещества	растворитель
Что происходит при нагревании	расширяется
Что происходит при охлаждении	сжимается

- Ну, теперь давайте подведем итог исследований .

- Я предлагаю, вам выполнить задание на карточке, где вы должны вставить нужные слова в предложении, помочь вам в этом может таблица на доске и учебник на стр.54.

Карточка:

Вставьте пропущенные слова: (при затруднении можно обратиться к учебнику на стр. 54).

Вода__________________,___________________жидкость,  не имеет________________. При нагревании вода ___________________, а

при  охлаждении____________________. Вода ________________ многие вещества.

-  Прочитайте вывод, который у вас получился исходя из наших исследований.

Учитель:- Мы продолжаем разговор о воде.

и послушаем сообщения о воде и бережном отношении к ней.

(Дима с презентацией).

(Заслушиваются сообщения)

4. Подведение итогов урока:

Давайте вернемся к началу урока и ответим на вопросы:

-Что мы узнали?

- Чему научились?

-Что повторили?

- Рефлексия.

-Оцените свои знания на конец урока, на доске вы видите речку, я предлагаю вам пополнить его воды капельками вашего настроения, которые лежат у вас на партах-

Голубая  – узнал на уроке много;

Желтая  – узнал, но не все

Красная – ничего не узнал.

5. Домашнее задание

Прочитайте в учебнике с. 51-54, в р.т. с..

Приложение.

1 группа.

Инструкция по проведению опыта.

-Опусти ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком.

-Видна ли она?

-Что вы заметили?

- О каком свойстве воды это говорит?

2 группа.

Инструкция по проведению опыта.

- Сравни цвет воды с цветом полосок.

- О каком свойстве воды это говорит?

- Имеет ли она цвет?

- Определите свойство воды?

3 группа.

Инструкция по проведению опыта.

Понюхай жидкости в стаканах.

Вспомнить правила при определении запаха жидкости!!!

Что вы заметили?

- Определите свойство воды?

4 группа.

Инструкция по проведению опыта.

Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил?

Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

- Определите свойство воды?

5 группа.

Инструкция по проведению опыта.

Рассмотрите кусочек мела.

Попробуйте перелить воду из стакана в разные емкости, пролить воду на стол.

Что вы заметили?

- Определите свойство воды?

6 группа.

Инструкция по проведению опыта.

-В один стакан брось кусочек сахара, а в другой насыпать ложку соли.

-Что ты заметил?

- Определите свойство воды?

(Полина Заим) ФИЗМИНУТКА.

Очень всем нужна вода
Делай раз и делай два
Звери у ручья напились 
Влево вправо наклонились
Вместе на носочки встали
Тучку лапками достали
Дружно хлопнули в ладоши
До чего же день хороший
Дождик вдруг полил с утра
За работу нам пора.

(Дима) Вода – краса всей природы. Эту красоту мы видим повсюду и в тихой заводи рек. Реки придают особую красоту местности, по которой они протекают. Ни в одной другой стране мира нет такого количества рек, как у нас. Это и скромная красавица Волга, и тихий Дон, и величайшие реки мира: могучая Обь, Енисей, Лена, Амур.

Красоту воды мы видим и в глубине озер и морей. Озёра называют голубыми глазами Земли. Гордостью нашей огромной страны является озеро Байкал. Самое глубокое озеро в мире.

На земле большую часть занимают водные пространства - океаны.

Океаны, покрывающие почти всю нашу планету, всю нашу Землю, на которой миллионы лет зародилась жизнь – это вода.

Тучи, облака, туманы, ледники, несущие влагу всему живому на земной поверхности, - это ведь тоже вода.

Сабрина

Многие люди посвятили воде свои высказывания:

ВОДА! ТЕБЯ НЕВОЗМОЖНО ОПИСАТЬ,
ТОБОЙ НАСЛАЖДАЮТСЯ,
НЕ ВЕДАЯ, ЧТО ТЫ ТАКОЕ!
МАЛО СКАЗАТЬ, ЧТО ТЫ НЕОБХОДИМА ДЛЯ ЖИЗНИ:
ТЫ САМА ЖИЗНЬ!

 Эти слова сказал писатель Антуан де Сент-Экзюпери.

Вода входит в состав любого организма. Он содержится во всех частях растений. Организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется более двух литров воды. Прожить без воды человек сможет всего 3 дня, но, несмотря на это мы не бережём воду. Сейчас много рек и речушек, озёр и прудов отравили хозяйственно -бытовыми и промышленными сбросами. Поэтому необходимо

·   строить очистные сооружения.

·   экономить воду.

·   контролировать уровень загрязнение воды.

·   сажать деревья по берегам рек.

·   не кидать бытовые отходы

-Берегите воду, она источник жизни!