Открытый урок по теме "Местоимение. Обобщение" (4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9»

ГОРОДА СЕРГИЕВА  ПОСАДА

Открытый урок русского языка

в 4 классе «Г»

«Обобщение по теме «Местоимение»

Учитель начальных классов

Колученкова О. А.

9  апреля 2019 г.

Тема урока: «Местоимение»

Класс: 4

Тип урока: урок-обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества знаний)

Цель:
1. Образовательная: систематизировать знания о местоимении.
2. Развивающая: создать условия для развития универсальных учебных действий:

- Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; классификация объектов; извлечение информации из текста; представление информации в форме схемы-модели;

- Регулятивные: определение темы и цели урока, выдвижения версий решения проблемы, через работу по предложенному плану, через самооценку;

- Коммуникативные: оформление своей мысли в устной и письменной речи, аргументированное отстаивание своей точки зрения, организацию учебного взаимодействия в паре и группе, уважительное отношение к позиции одноклассников.
3. Воспитательная: умение замечать и признавать свои ошибки, признание важности учёбы, дружбы, доверительных отношений, взаимопомощи, поддержки.

I.        Организационный момент.                                             PRONOMEN

Психологический настрой.
-  Сначала  предлагаю вам настроиться на работу.

1 вариант хором:                    Я смогу выполнить все задания

2 вариант хором:                    У нас всё получится

Все вместе:                             Желаю успехов себе и друзьям

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

- Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.

- Повторять будем всё подряд?

- Нет, только то, что будем делать.

Маршрутные  листы  урока.

а) Чистописание.

Сеялка, иней, горизонт, жёлтый, агроном, волноваться???.

(В древнерусском языке существовало два возвратных местоимения:  «себя»  и   «ся».

Со временем местоимение  «ся» утратило свою самостоятельность, оно слилось с глаголами и превратилось в глагольный суффикс  -ся,  и единственным возвратным местоимением в русском языке осталось  «себя»).

Я    ей  он   ты   оно   ся

б) Словарная работа.

Вставьте пропущенные буквы, укажите падеж имен существительных.

без  апп…тит..        на   б…рёзу       у  ш..фёр…

__________       _________     _________

из  к..стрюл..           к  в..кзалу           по  ул..ц…

_________          ________       ___________

Запишите под каждым именем существительным в том же падеже местоимение, которым можно заменить это имя существительное.

в)  Орфографическая минутка.

Заходил  к  нему, спросил   у   неё, говорил  с  ним, прочитал  о  вас, позвоню   тебе, приношу   ему.

3. Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели.

     Кто назовёт тему нашего урока? 

Мы завершаем изучение местоимений. В связи с этим, как вам кажется, о чём было бы полезно поговорить на сегодняшнем уроке? Каковы цели урока? (Знать основные морфологические признаки местоимений, правила правописания, правильно их использовать в речи, безошибочно писать местоимения).

Древнегреческий мудрец Биант Приенский (VI в. до н.э.), спасаясь от врагов, покидал город налегке. Кто-то спросил у мудреца, где его вещи, на что Биант ответил: «Всё своё ношу с собой». В отличие от сограждан, старавшихся захватить побольше вещей, мудрец полагал истинным имуществом не пожитки, а интеллект. Однако на протяжении многих веков его слова цитируют, имея в виду не ум, не мудрость как подлинное богатство человека, а скудность его личного имущества.

Интересно, что в этой фразе всего 5 слов. А какие это части речи? (Из 5 слов – 3 местоимения) Учёные доказали, что среди всех частей речи местоимения занимают одно из первых мест по частоте употребления. (Из 30 самых частых слов – 12 местоимений. После глагола и существительного местоимение занимает по употребительности третье место).

4. Обобщение и систематизация знаний.

- От всех других именных частей местоимения отличаются тем, что сами по себе они не имеют самостоятельного значения.  Конкретное значение местоимения получают только в условиях связанной речи.

 Вот отрывок из текста.   Попробуйте  догадаться, о ком идет речь?

1.Всякий человек при нем ощущал желание быть проще, правдивее, быть самим 

     собой.

2.Таким запомнили его современники.

3.Этот  год был для него тяжелым, он устал, но был доволен: холера была уничтожена.

-А вот начало этих предложений:

1.Антон Павлович Чехов был не только талантливым писателем, но и прекрасным человеком.

2.Добрый и внимательный,  Чехов был  человеком сильным, мужественным.

3.Когда в 1892 году в подмосковных деревнях началась эпидемия холеры, Чехов устроил у себя в усадьбе медицинский пункт для крестьян - лечил он бесплатно.

 - Для чего существуют местоимения в речи?

 Местоимения устраняют повторы,  речевые неудобства.

Именно слова А.П.Чехова станут сегодня лексической темой нашего урока:

     « В   человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»

   Как вы понимаете эти слова? Какие слова заменило местоимение ВСЁ ?

Представим это в виде кластера:        

          Лицо        одежда       манеры       речь         характер    мысли   душа                                         

 

       дела                            Всё должно быть прекрасно…                  поступки

-Какого человека вы назвали бы прекрасным человеком? 

(Добрый, отзывчивый, приветливый, великодушный, трудолюбивый, ответственный, умный)

а) Маршрутный лист.

Задание № 1:

Дайте определение термину «местоимение», продолжив предложения:

Местоимение – это_____________________ часть речи, которая___________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Местоимения отвечают на вопросы________________________________________

Местоимения изменяются_________________________________________________

В предложении местоимения обычно бывают______________________________

Физминутка.

Я, ты, он, она
Вместе - целая страна
Вместе - дружная семья
В слове "мы" - сто тысяч "я"

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Задание 2.    На карточках написан текст - отрывок из рассказа «Каштанка».  В нём допущены некоторые ошибки. Будьте внимательны!

Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ей незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг близко от её раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у его были закрыты. Хозяин сел перед им, минуту глядел на его молча.

Вернулся хозяин. Каштанка пошла за им. Она ходила около его и следила за каждым его движением. Хозяин взял блюдечко, налил в его воды . Собака и гусь жались к ему. Они очень любили него.

Текст для проверки:

Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к НЕЙ незаметно и овладела ЕЮ постепенно. Вдруг близко от НЕЁ раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у НЕГО были закрыты. Хозяин сел перед НИМ, минуту глядел на НЕГО молча.

Вернулся хозяин. Каштанка пошла за НИМ. Она ходила около НЕГО и следила за каждым его движением. Хозяин взял блюдечко, налил в НЕГО воды . Собака и гусь жались к НЕМУ. Они очень любили ЕГО.

Определить падежи местоимений. Помощь – лэпбук.

в) Задание 3:    Прочитайте стихотворение:

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай — не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно, то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт.   

Покуда слово ты не взвесишь,

Не выпускай его³ в полёт.

Им можно радости прибавить,

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

Подчеркните местоимения в тексте в соответствии с их синтаксической функцией.

Выполните морфологический разбор выделенного местоимения.  Помощь – лэпбук.

1.      Местоимение.

2.      Начальная форма:

3.      Пост.признаки:

4.      Непост. признаки:

5.      Синт. функция:

6.     Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Самостоятельная работа.

1 уровень.

Спишите, заменяя выделенные существительные местоимениями.

Мама! Мама ласковая и добрая. С мамой всегда легко и весело. Спасибо  маме за тепло. Будь внимателен к маме, заботься о маме, береги маму. Мама заслужила это.

 Вставьте местоимения в нужном падеже, определи число.

Подошёл к (он) ___________, возвратился с (она) _________,

посмотрел на (они) _________, позвонил (она) ____________,

отвечал (они) ______________ .

2 уровень.

Спишите, заменяя выделенные существительные местоимениями.

Мама! Мама ласковая и добрая. С мамой всегда легко и весело. Спасибо  маме за тепло. Будь внимателен к маме, заботься о маме, береги маму. Мама заслужила это.

Укажи лицо, число и падеж.

Мне - __________________.

От нас - ________________ .

Тобой - _________________ .

К нам - __________________ .

О них - __________________ .

- Сами проверьте правильность написания текста.

(Учитель выводит текст на экран, по которому дети сами себя проверяют.)

- Оцените себя.

- Молодцы, ребята! Я думаю, что местоимения рады, что у вас получились такие красивые и правильные предложения.

- Какие знания помогли вам редактировать этот текст?

Дети:

- Правильное написание местоимения с предлогом.

Дети:

- Правильное написание местоимения в нужном падеже, подходящим по смыслу предложения.

7.     Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Рефлексия:

Давайте вспомним, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

Итак, теперь, наверно, понятно, почему PRO- NOMEN сочетание слов « вместо имени».

Дети: - повторение по теме «Местоимение».

- Что же мы с вами повторили, вспомнили сегодня на уроке о местоимениях?  

Дети: - Повторили части речи. Смогли выделить среди других частей речи местоимения.

Повторили умение заменять имена существительные местоимениями.

- Хорошо. А ещё?

Дети: - Повторили правильное написание местоимений с предлогами. И изменение местоимений в нужную падежную форму по смыслу предложения.

Пословица: «Не хвали себя сам, пусть ….   народ  похвалит».

Оцените работу одноклассников.

- Что вы сегодня  унесете в сердце с урока?

ЦВЕТОК

-Все мы, ваши учителя и родители, хотим, чтобы  у вас всё было прекрасно, чтобы вы стали хорошими людьми, которые смогут принести   пользу своей стране, своему родному городу.  И пусть на вашем пути встретится  много прекрасных людей.

Завершить урок хочу словами академика Д.С.Лихачёва: «Следование путем добра - путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен - и человеку в одиночку, и всему обществу в целом».