МБОУ
СОШ №5 г. Пыть -Ях
Курс «ОРКСЭ»
Модуль «Основы светской этики
Тема «Свобода и ответственность»
4 класс
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Трофимова Е.А.
г. Пыть - Ях
2016г.
Предмет:
ОРКСЭ
Тип
урока: урок изучения нового.
Тема:
Свобода и ответственность.
Цель:
формирование у обучающихся осознанного отношения к своим поступкам и понимания
ответственности за свои действия.
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения: - продолжить
работу по развитию умений работать в коллективе;
-
применять полученные теоретические знания для определения социально одобряемого
поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: -овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; -
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
заданий;
- овладение лексическими действиями анализа, сравнения, обобщения, построения
рассуждений.
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения: - сформировать
у учащихся понятия «ответственность», «свобода» через осознание ценности
человеческой жизни; - подвести учащихся к пониманию того, что
существуют разные виды
ответственности;
- показать детям связь между свободно выбранным поступком и ответственностью
за сделанное.
Методы:
- словесные;
- частично –
поисковые;
- методы
самостоятельной работы.
Формы
организации познавательной деятельности:
- коллективная;
- фронтальная;
- словарная
работа,
- самостоятельная
работа с источником информации,
- работа с
электронным приложением к учебнику,
Технологии,
применяемые на уроке:
-игровая,
-
здоровьесберегающая,
Оборудование
для детей:
- учебник «Основы
светской этики» под ред. А.А. Шемшурина, М., «Просвещение», 2012г.
- раздаточный
материал (таблицы, тексты)
Оборудование
для учителя:
- ноутбук,
проектор, экран
- презентация
- толковый
словарь С. Ожегова
Основные
термины и понятия:
свобода
– это способность человека определять своё поведение с
учётом законов природы и общества;
моральный
выбор – это выбор между различными способами
поведения, между нормами, которым следует человек, между различными идеалами,
к которым он стремится;
ответственность
– эта черта характера личности и её действий, которая
говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор;
преднамеренность
– это когда какой – либо поступок совершается
сознательно;
внутренняя
обязанность – это способность задавать себе вопросы:
« К каким последствиям приведёт мой поступок?», «Не нанесу ли я кому- нибудь
вред?»;
отношения
ответственности – это тот, кто несёт
ответственность, затем тот, перед кем человек несёт ответственность, то,
за что человек несёт ответственность.
Ожидаемые
учебные результаты:
личностные
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о правилах поведения в обществе и на природе; развитие начальных
форм саморегуляции своих эмоций.
·
Обучающиеся
должны прийти к выводу о том, как важно быть ответственным за свою жизнь и
здоровье, а также заниматься самосовершенствованием.
·
Развитие
умения адекватно оценивать собственную учебную деятельность: самостоятельность,
инициативу, неудачи.
Развитие
умения проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.
предметные
·
Формирование
первоначальных представлений о свободе и ответственности и их связи.
·
Введение
в активный словарь обучающихся понятий «отношения ответственности»,
«преднамеренность», «ответственность перед кем – то» и «ответственность за кого
– то».
метапредметные:
(регулятивные УУД, познавательные УУД,
коммуникативные УУД)
·
Развитие умения постановки вопросов и поиска ответов на них.
·
Обучение итоговому контролю деятельности.
·
Овладение навыками оценивания аргументированности доказательств
и рассуждений.
·
Развитие умения находить в тексте информацию с учетом
поставленной учебной задачи, приводить примеры.
·
Развития умения договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности.
·
Овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с задачами коммуникации.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.
Организационный
этап.
|
|
Для
создания психологического настроя в начале урока ученикам предлагается
посмотреть друг на друга, улыбнуться и подарить друг другу капельку тепла и
хорошего настроения.
- Итак,
друзья, внимание-
Ведь
прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок!
|
Участвуют
в эмоциональной разминке.
|
Л:
анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих.
Л:
воспринимают речь учителя, проявляют внимание.
|
|
2.
Актуализация
знаний.
|
|
Повторение
по теме предыдущего урока.
Предлагает
прочитать текст восточной притчи « Утренний выбор» про себя. Чтение учителем.
(слайд
2)
-Как вы
понимаете смысл слов, сказанных учителем?
-Что в
вашем понимании означает слово «блаженство»? (Блаженство — это
счастье, как состояние доброты и наслаждения. Быть на верху блаженства).
-Какой
вывод можно для себя сделать, ознакомившись с содержанием притчи?
Беседа:
( Слайд 3)
-«Птицу можно
поймать, но можно ли сделать так, чтобы клетка была ей приятнее вольного
воздуха?»
- А что вообще есть свобода?
Почему люди так стремятся к ней? Может это ощущение полёта?
|
Читают
про себя со слайда притчу.
Слушают
учителя.
Отвечают
на вопросы учителя.
Делают
вывод. (У каждого человека всегда есть право выбора. Это его моральный
выбор.)
-
Нет, ведь мы лишаем птицу свободы.
Предположения
детей.
|
Л:
применять правила делового сотрудничества, проявлять интерес к культуре
своего народа.
Р: оценивать результаты деятельности
(своей, чужой)
К:
слушать собеседника, соблюдать правила общения.
|
|
3.
Мотивационный
настрой.
|
|
По активности ответов на вопросы выбирается 3-4
ученика. Это паровозик.
Предлагает
игру «Паровозик».
ваша
группа – это паровозик. Встаньте друг за другом, положа руки на плечи впереди
стоящего ученика. Первый ученик в группе – «голова» паровозика, остальные
трое должны закрыть глаза. По- моему хлопку «паровозики» начинают движение по
классу в хаотичном порядке. Следующий хлопок в ладоши означает, что дети в
«паровозиках» должны поменяться местами: 1-ый игрок становится в «хвост»
паровозика, 2-ой – «голова» паровозика. Игра продолжается до тех пор, пока
каждый участник группы не побывает в роли «головы» паровозика.
Задает
вопросы:
-
Спасибо, а теперь рассаживайтесь по местам.
- Были
ли вы свободны в своем выборе? Я говорила куда вам нужно двигаться?
-В какой
роли вам было интересно?
Почему?
-В какой
роли было труднее всего? Почему?
- А
значит, брать на себя ответственность.
|
Группа
образует «паровозик» и выполняет движения по классу.
Да,
были. Нет, не говорили. Мы сами выбирали куда нам двигаться.
Ответы
детей. (В роли вагонов было интереснее, а в роли «головы» паровозика труднее,
так как приходилось принимать решение: куда именно двигаться.)
|
Л:выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.
К: участвовать в обсуждении, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
Р:удерживать цель деятельности до
получения результата;
анализировать и оценивать свою
работу.
|
|
4.
Формулирование
темы урока. Постановка целей.
|
|
-
Прочитайте цитату к нашему уроку
(слайд
4).« Свобода означает ответственность. Вот почему большинство людей
боится свободы.» Б. Шоу.
- Как вы
понимаете эти слова?
- Как
думаете, какое отношение они могут иметь к нашему уроку?
-Попробуйте
сформулировать тему нашего урока, опираясь на результаты игры и на цитату. (
слайд 5)
-
Сформулируйте цели нашего урока.
( слайд
6)
|
Знакомятся
с цитатой урока, высказывают свои предположения, предлагают варианты темы
урока.
Наверно
наш урок будет связан с этими понятиями.
«
Свобода и ответственность»
Узнать
что такое свобода и ответственность. Как эти понятия связаны с нами.
|
Л:
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание,
желание больше узнать.
П:
анализировать информацию , самостоятельно делать выводы, планировать свою
работу по изучению нового материала.
К:
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.
П:
выявлять сходство.
|
|
5. Этап изучения нового материала (открытие нового знания).
|
|
Послушайте
притчу. ( притча
« Все в
твоих руках») Вывести в презентацию или видео с ютуба. ( слайд 7)
-Скажите,
ученик был в своем выборе свободен?
_ Как вы
думаете, что такое свобода?
( слайд
8)
-Скажите,
можно ли назвать в этой притче ученика ответственным?
- Так
что же такое ответственность?
-Давайте
найдем определение ответственности у вас в учебнике. На стр. 61
-Прочитайте
про себя. Один ученик читает вслух.
- А где
можно еще узнать значение слова?
-
Правильно, в словаре.
-
Давайте теперь познакомимся с определением, которое дано в словаре Ожегова и
посмотрим что значит ответственность.( слайд9) Похожи эти
определения?
-Как
выдумаете, а существуют ли условия ответственного поведения?
-Давайте
рассмотрим их на слайде.
(слайд
10)
·
_Ответственность
только за те поступки, которые являются результатом свободного выбора.
·
Преднамеренность.
·
Отдавать
себе отчет в последствиях совершаемого действия.
- Что
такое преднамеренность?
-Приведите
примеры ответственности.
( слайд
11)
-Человек
несет ответственность за любые поступки.
-Преднамеренные
поступки недопустимы, но и за непреднамеренные человек несет ответственность.
-Приведите
свои примеры.
-Мы
рассмотрели условия ответственности. Давайте еще раз назовем их.
-А
сейчас составим отношения ответственности. ( слайд 12) Составляют
кластер.
|
Да, он
был свободен.
Свобода – это
способность человека определять свое поведение с учетом законов природы и
общества.
Нет,
нельзя. Ответы детей.
Предлагают
варианты ответов по схеме: «Я считаю, что ответственность – это…»
(учебник,
с. 61)
В
словаре.
Читают
на слайде.
Сравнивают
с определением из учебника.
Ответы.
Рассматривание
сюжетов на слайде, комментирование.
Преднамеренность
– это когда какой – либо поступок совершается
сознательно.
Рассматривают
слайд. Приводят свои примеры ответственности.
·
_Ответственность
только за те поступки, которые являются результатом свободного выбора.
·
Преднамеренность.
·
Отдавать
себе отчет в последствиях совершаемого действия.
- Кто
несет ответственность? ( дети, родители, учителя, архитекторы и т.д.)
- Перед
кем? ( Перед друг другом, перед обществом, перед природой)
_ За
что? ( За поступки, за действия)
|
Л:
принимать ценности, различать основные нравственно – этические понятия.
П:
высказывать предположения.
К:
оформлять свои мысли в устной форме.
П: ориентироваться
в учебнике, в толковом словаре; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию из разных
источников.
К:
читать про себя текст учебника, словаря; понимать прочитанное, принимать
точку зрения другого.
Работать
в парах.
К:
участвовать в работе в паре, отстаивать свою точку зрения.
Л:
оценка жизненных ситуаций.
П:
ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению нового
материала, сопоставлять и отбирать информацию.
|
|
6. Физкультминутка
|
|
( слайд 13)
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперед смотри – это три,
Руки в стороны пошире
Развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять, Всем ребятам
тихо сесть- это шесть.
- Закрыли глаза. Представьте ситуацию, что вы
выбросили в окно тяжелый предмет.
-Представили. Открыли глаза.
Вас ничего не смутило в ваших действиях?
-Что мы
должны с вами сделать, прежде чем выполнить какое – нибудь действие?
( Слайд
14) – вывод.
-Каждый
из вас часто оказывается в ситуации морального выбора и чтобы поступить
правильно, обязательно нужно все взвесить, подумать , а потом принять
решение.
|
Учащиеся
выполняют движения.
Выброшенный
предмет может нанести вред прохожим.
Мы
должны подумать, не принесет ли это действие вред кому – либо.
Внутренняя
обязанность – это способность задавать себе
вопросы:
«
К каким последствиям приведёт мой поступок?», «Не нанесу ли я кому- нибудь
вред?»;
|
Л:
- ориентирование на здоровый образ жизни.
|
|
7. Первичное
осмысление и закрепление нового материала.
|
|
-Давайте
проверим наши знания, выполним работу на листах. Заполните таблицу. ( кто?,
за кого?) ( слайд 15)
-
Проверим вашу работу.
Вывод:
-
Давайте еще раз вспомни отношения ответственности. (Обращаются к кластеру).
-Проанализируйте стихотворение
«На речке».( слайд16) – у
детей на столе листы с текстом.
Мы
приехали на речку
Воскресенье
провести,
А
свободного местечка
Возле
речки не найти!
Тут
сидят, и там сидят:
Загорают
и едят,
Отдыхают,
как хотят,
Сотни
взрослых и ребят.
Мы
прошли, конечно, мимо…
-
Эй, ребята, - крикнул Дима. -
-
Вот местечко хоть куда!
Родниковая
вода! Чудный вид!
Прекрасный
пляж! Распаковывай багаж!
Мы
купались, загорали,
Жгли
костер, в футбол играли,
Веселились,
как могли!
Пили
квас, консервы ели,
Хоровые
песни пели…
Отдохнули
и ушли.
И
остались на полянке
У
потухшего костра:
Две
разбитых нами склянки,
Две
размокшие баранки –
Словом,
мусора гора!
-Определите, свободны ли ребята,
ответственны ли? Определите кто? за что? перед кем? несёт
ответственность.
( слайд 17)
Выберите
одно из важных качеств, характеризующих свободного и ответственного человека:
1.Ответственное
отношение к своей жизни, поступкам, словам.
2.Способность жить
в гармонии с самим собой.
|
Дети
заполняют таблицу.
Зачитывают
свои ответы.
- Кто
несет ответственность? ( дети, родители, учителя, архитекторы и т.д.)
- Перед
кем? ( Перед друг другом, перед обществом, перед природой)
_ За
что? ( За поступки, за действия)
Ответы
детей.
Да,
свободны. Дети ответственны за свое поведение на природе, за чистоту,
экологию перед природой и обществом. А поступили они безответственно.
Ответы
детей.
|
П: самостоятельно
перерабатывать информацию, обсуждать проблемные вопросы, устанавливать связи,
делать выводы.
К:
участвовать в работе группы, распределять роли, уметь договариваться,
отстаивать свою точку зрения.
Р:
удерживать цель деятельности, давать самооценку, планировать решение учебной
задачи;
Л:
соотносить поступок с моральной нормой.
Л:
оценивать свои поступки, воспринимать речь учителя.
П:
выявлять особенности сказочных героев.
|
|
8. Подведение итогов.
|
|
-
Давайте еще раз вспомним что такое свобода и ответственность.
- Легко
ли быть свободным?
-Легко
ли быть ответственным?
-Вывод:
( слайд 18)
- Свобода без ответственности
– это путь в никуда. Полной свободы в природе не существует вообще. Такая
свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов
нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия
на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос:
какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей? (слайд
18)
- Достигли
ли мы с вами поставленных целей на уроке?
|
Ответы
детей.
Свобода – это способность
человека определять свое поведение с учетом законов природы и общества.
Ответственность – это
нравственное качество, которое позволяет ему задумываться над своими
поступками, считаться с другими людьми, быть разумными.
Да,
достигли. Мы узнали что такое свобода и ответственность.
|
К:
отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; принимать
точку зрения другого.
П:
удерживать цель деятельности до получения её результата.
К:
слушать и понимать других.
|
|
9. Рефлексия
учебной деятельности
|
|
Оценим
собственную деятельность.
-А
теперь давайте дадим ответственные высказывания о сегодняшнем уроке.
-
Закончите предложения (слайд 19).
(Слайд
20)
- В
заключении мне хотелось бы пожелать вам воспитывать в себе такое качество,
как ответственность, и тогда в вашей жизни будет меньше проблем.
Ответственное поведение позволит не навредить вашей безопасности и здоровью,
а так же другим людям и окружающей среде .
Дополнительное
задание.
Выберете дела, за которые ответственны
только вы. Если вы всегда, без напоминания, выполняете порученные вам дела,
поставьте «+» в 1 колонке. Если нет, то «+» во второй колонке.
|
Дают
оценку собственной деятельности и работе одноклассников, дополняя
предложения.
Дети
заполняют таблицу.
|
Р:
осуществлять итоговый контроль деятельности, анализировать, оценивать
результаты своей и чужой деятельности.
|
|
10.Домашнее задание.
|
|
Учебник
с. 61-65, составить памятку.
|
Записывают
домашнее задание.
|
П:
удерживать цель деятельности до получения её результата, представлять
найденную информацию в виде сообщения.
|
|
|
|
|
Приложение 1.
Проанализировать стихотворение «На речке».
Определите, свободны ли ребята,
ответственны ли? Определите кто? за что? перед кем? несёт ответственность.
На
речке
Мы приехали на
речку
Воскресенье
провести,
А свободного
местечка
Возле речки не
найти!
Тут сидят, и там
сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как
хотят,
Сотни взрослых и
ребят.
Мы прошли, конечно,
мимо…
- Эй, ребята, -
крикнул Дима. -
- Вот местечко хоть
куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
загорали,
Жгли костер, в
футбол играли,
Веселились, как
могли!
Пили квас, консервы
ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли.
И остались на
полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами
склянки,
Две размокшие
баранки –
Словом, мусора
гора!
Выберете дела, за которые ответственны
только вы. Если вы всегда, без напоминания, выполняете порученные вам дела,
поставьте «+» в 1 колонке. Если нет, то «+» во второй колонке.
|
Всегда
|
Иногда
|
|
Выполняю домашнее задание
|
|
|
|
Содержу в порядке книги и тетрадки
|
|
|
|
Соблюдаю правила внутреннего распорядка школы
|
|
|
|
Навожу порядок на рабочем столе
|
|
|
|
Покупаю продукты
|
|
|
|
Стираю
|
|
|
|
Убираюсь
|
|
|
|
Чистить зубы, умываться
|
|
|
|
Вовремя ложиться спать
|
|
|
|
Ухаживаю за растениями и животными
|
|
|
|
Благодарить
|
|
|
Ребята, у вас на партах лежат
карточки с фразами. Какую карточку для себя вы бы выбрали, исходя из темы
нашего урока?
А) Я отвечаю за всё.
Б) Я отвечаю за свои поступки
(думаю, а потом делаю).
В) За все мои поступки отвечают
родители.
- Кто хочет показать, что выбрал?
Кто хочет выступить в защиту?
Прочитайте
историю.
На дне рождения Сергея
собрался весь класс. Ребята с интересом рассматривали картины, написанные дедом
Сергея, коллекцию миниатюрных моделей автомобилей, собранную его отцом. Друзья
веселились, танцевали, играли в фанты. Вечер пролетел незаметно.
А через неделю два
друга, одноклассники Сергея, решили пойти в кино. Вадим зашёл за Костей и на
полочке увидел удивительно знакомый автомобильчик.
Это была ярко-красная
гоночная модель, которую он не так давно держал в руках на дне рождения Сергея.
Вадим засомневался и решил прямо спросить у друга.
Костя признался.
Автомобиль был так хорош, что он не удержался и присвоил себе. Он попросил
Вадима не выдавать его….
Вопросы:
1.
Перед каким выбором оказался Вадим?
2.
Какой выбор есть у Кости?
3.
Чем могла закончиться эта история?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.