Текст-рассуждение урок русского языка в 4 классе

Урок: русский язык Тема: Текст-рассуждение		Школа: КГУ «СШГ с.Алмалыбак с ДМЦ»
Дата: 19 .04.2017 г.		Ф.И.О.учителя: Митянина Н.В.
Класс: 1		Кол-во присутствующих:34	Кол-во отсутствующих:0
Основная цель урока	учащиеся должны иметь представление о тексте-рассуждении; знать структуру текста -рассуждения, уметь распознавать данный вид текста, выделять  в  данном типе текста тезис, доказательства и вывод , включать в рассуждение специальные слова (во-первых, во-вторых, значит, следовательно…)
Результаты обучения	Все учащиеся смогут: иметь представление о тексте-рассуждении; запомнить структуру текста -рассуждения, распознавать данный вид текста, выделять  в  данном типе текста тезис, доказательства и вывод , включать в рассуждение специальные слова (во-первых, во-вторых, значит, следовательно…)
	Большинство учащихся смогут: распознавать данный вид текста, выделять  в  данном типе текста тезис, доказательства и вывод
	Некоторые учащихся смогут: соблюдать структуру текста-рассуждения, , включать в рассуждение специальные слова (во-первых, во-вторых, значит, следовательно…)
Тема и цель предыдущего урока	Текст –описание учащиеся должны уметь распознавать данный вид текста,составлять текст описание по алгоритму,работать с деформированным текстом,доказывать.
П Л А Н
Планируемое время	Запланированная деятельность
Начало 2 мин 3мин 7мин 3мин	1.Орг.момент Психологический настрой  Приветствие. Ребята, какое  настроение у вас в начале урока? Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю всем вам  работать дружно. 2.Актуализация опорных знаний. Стратегия «Верные и неверные утверждения». Инструкция. Ответить на вопросы теста. Сравнить с эталоном.  Самооценивание по критериям. Взаимооценивание. (Формативное оценивание «Смайлики») 1. Текст- это два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу   общей темой.(+) 2. Тема – это  то, о чём говорится в тексте. (+) 3. Основная мысль текста – это  тема текста.(-) 4. В тексте описании говорится о признаках предметов: животных, растений, явлениях природы и др. (+)  5.В тексте описании даётся общее описание предмета, описываются различные признаки. (+) 3.Вызов Передача «В мире животных»  П. «Толстые и тонкие вопросы» - Что вы сейчас делали?(составляли вопросы и отвечали на них,рассуждали,выдвигали даказательства,делали выводы.) - Определите тему урока. Правильно, текст- рассуждение. Оформление тетрадей Каллиграфическая минутка Тт   Ее  Рр Сс. Определение целей и задач урока. Утверждается или отрицается какое-то явление, событие, факт, понятие. Тип речи (текста), в котором предложения находятся в причинно-следственных отношениях. Рассуждение- это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение строится по следующей схеме: 1) тезис (что нужно доказать); 2) доказательства 3) вывод.  Тезис – основное положение, мысль, которую надо доказать. Доказательства – основные доводы, факты, используемые для подтверждения тезиса.                           Вывод – это то, что следует из сказанного выше Самооценивание. Формативное оценивание «Устный комментарий»
Середина урока 3 мин 5мин           10 мин 5 мин	4.С.  «Три корзины».   Попробуйте на основе имеющихся знаний и представлений найти текст-рассуждение среди предложенных  текстов . Разложите в корзины тексты в определённой последовательности .В 1- текст повествование, во 2- текст-описание, в 3- текст- рассуждение. По каким признакам вы разделили эти тексты, докажите.                            *** Вот и зима. Стоят сильные морозы. Снег покрыл лес и поле. Крыши тоже в снегу. Кругом тишина. Только волки рыщут, ищут себе  пищу.                *** Вот и настала красавица  зима. Пушистый белый снег покрыл густой лес и широкое поле. Крыши домов накрыты белоснежными   шапками. Кругом полная  тишина. Голодные волки бродят в поисках пищи.                                        *** Вот и настала зима. Пушистый снег покрыл поле. Снег будет целую зиму согревать землю. Весной почва  пропитается  влагой. Значит, будет хороший урожай.       Самооценивание.Взаимооценивание. Формативное оценивание «Устный комментарий»                      5. Стратегия «Лови ошибку». (Работа с деформированным текстом)Учащиеся читают отрывок из произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая  Шейка» Задание: 1.Восстановить последовательность произведения.  2.(Выделить тезис,доказательства и вывод.) Самооценивание. Формативное оценивание «Смайлики»                      Физминутка Задание 2 Составить небольшой текст-рассуждение. Формативное оценивание «Смайлики»                      Задание: Составить таблицу « Из чего состоит текст-рассуждение» Тезис Доказательства Вывод Мысль,которую Я считаю…  Значит, следовательно нужно доказать. Во-первых…. Во вторых… В-третьих… (Почему листья желтеют и опадают?) Самооценивание. Формативное оценивание «Измерение температуры»
Конец урока 3мин 2 мин 2 мин	Подведение итогов Приём «Незаконченное предложение» Тип текста, в котором предложения находятся в причинно-следственных отношениях называется... Рассуждение- это словесное ... Рассуждение строится по следующей схеме:  1) 2) 3) Тезис – основное положение, мысль, … Доказательства – основные … Вывод – это то, … - Для чего нужны тексты –рассуждения? - Люди каких профессий работают с данными текстами? Где можно использовать тексты-рассуждения? Удалось ли нам достичь поставленных целей на уроке? Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение на тему: «Чему научила меня начальная школа?» Какому смайлику соответствует ваше настроение? Оценивание учащихся
Анкета: Как вы планируете оказать дополнительную помощь,поддержку учащимся	Оценивание: Как вы планируете проверить ЗУН учащихся?
В течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся.	Посредством наблюдения учителя на уроке проверяется понимание темы урока, знание структуры текста, умение работать с деформированным текстом, умение распознавать и доказывать текст-рассуждение.
Рефлексия по уроку Насколько  реально поставлена цель Вашего урока? Что нового узнали ученики на уроке? Какая  психологическая атмосфера на уроке? Эффективны ли были методы и приемы, которые я применила на уроке? Эффективно ли использовалось время на уроке? Какие корректировки я внесу в свой план и почему?	Цель моего урока взята из  темы учебного плана, конкретная, реалистичная и достижимая. Ученики 4 «Г» класса на уроке познакомились с понятием «Текст-рассуждение», узнали о структуре данного текста, научились распознавать данный вид текста, выделять  в  тексте-рассуждении  тезис, доказательства и вывод , составлять текст-рассуждение, включая специальные слова (во-первых, во-вторых, значит, следовательно). Психологическая атмосфера в течение всего урока была благоприятной. В начале урока я спросила у учащихся : - Ребята, какое  у вас настроение? После этого попросила их повернуться друг к другу, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться, пожелать друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Затем  пожелала всем учащимся  работать дружно. Каждый этап урока продумала так, чтобы учащимся было интересно работать (работа в парах, группах, формативное оценивание, взаимооценивание) Методы и приемы,которые я использовала на уроке помогли мне в достижении поставленной цели.Особенно хорошо сработали на уроке такие приемы,как : «Толстые и тонкие вопросы», «Лови ошибку». При контроле за временем мне удалось осуществить  все этапы урока. За исключением того, что оценивание провела с учащимися, а выставить  оценки в дневник не успела. План урока мне бы не хотелось менять, потому что цель моего урока конкретная  и  достижимая. Учащимся удалось достигнуть цели обучения. Отступлений и изменений в плане не было. Единственное - нужно чуть рациональней использовать время, отведённое на каждый этап урока.