Открытый урок математики в 3 классе «Единицы массы. Килограмм»

Класс: 3                                                                                                                                    

Дата:                                                                                                                                                                       

Конспект урока по математике на тему:

«Единицы массы – килограмм, грамм».

Цели: познакомить с новой единицей массы – грамм; учить устанавливать соотношение между килограммом и граммом; закреплять вычислительные навыки, решать задачи изученных видов.

Личностные: овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения

Предметные:  познакомятся с единицей массы: граммом;  научатся сравнивать предметы по массе;  решают задания изученных видов;  анализируют и делают выводы.

Тип урока: открытие нового знания.

Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, М.И. Моро. Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

№	Этапы урока	время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.	Мотивационный	1	Здравствуйте. Тихо сядьте на свои места. Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Все ли на месте? Все ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Начинаем мы опять Решать, отгадывать, смекать. -	Приветствовать Слушать; Проверять готовность к уроку;	К: формировать положительное отношение к урокам математики;
2.	Актуализация знаний	4	- Ребята, а сейчас чтобы привести наши мысли в порядок и настроиться на математику. Проведём небольшой «Математический диктант» 1СЛАЙД: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Напишите в тетради число, в котором: ·        2 сотни 4 десятка 1 единица; ·        5 сотен 3 десятка; ·        7 десятков 9 единиц; ·        1 сотня 8 десятков 6 единиц; ·        3 сотни 7 единиц; ·       Рост мальчика 1 м 27 см. Сколько это сантиметров? 2.Проверка слайд	Писать математический диктант; Решать задачи	П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд)
3.	Постановка учебных задач	5	-Сегодня на уроке мы с вами отправимся прогуляться в Магазин. Для чего туда ходят? Что там можно купить? -Мы с вами пойдем в продуктовый магазин. Какие продукты чаще покупаете вы и ваши родители? -Когда вы покупаете муку, крупу, то, как определяете количество продуктов? (взвешиванием) -В каких единицах массы? (кг) -А если вам не надо килограмм колбасы или масла? (в граммах) Предположите, какова тема нашего урока? Тема урока: «Единицы массы – килограмм, грамм» Какие цели мы можем поставить на урок? (познакомиться с новой единицей массы – грамм; узнать ёё измерение). Какое слово по написанию оно нам напоминает? (килограмм) Эти два слова - родственники, они связаны друг с другом Слово «грамм» является частью слова «килограмм». На это указывает часть «грамм». Что обозначает часть «кило»? -«Кило» - тысяча. Получается кило-тысяча-грамм. Один килограмм состоит из тысячи граммов. Вот это соотношение мы запомним 3.   1кг=1000 г          Слайд 4 слайд   С давних времен люди испытывали необходимость знать вес разных предметов. Для этой цели были придумали весы. Идея создания единой системы мер возникла во Франции еще в 17 веке, но была воплощена в мае 1790 года, когда Национальное собрание поручило Парижской академии наук подготовить новую систему мер. Чтобы получить единицу веса ученые взвесили при определенных условиях воду. Полученная величина была названа килограммом и составляла 1000 грамм (от греческого «грамма» — надпись, обозначение). Эталон килограмма был введен в 1889 г. на Первой Международной Конференции Мер и Весов. Он представляет собой цилиндр из сплава платины и иридия, который до сих пор хранится в Палате Мер и Весов в парижском пригороде Севр. Несколько копий имеются также и в других странах. Копия международного килограмма, переданная России I Международной Конференцией Мер и Весов в Париже в 1889 году хранится в Санкт-Петербурге. Работа с электронным приложением	Слушать; Выполнять задание; Записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; Отвечать на вопросы; Отвечать на вопросы; Определять тему; Ставить цели;	Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений. Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
4.	Решение частных задач з	10	- А как мы узнаем массу предмета? (взвешиваем) - А с помощью чего мы производим взвешивание? (весов) - Какие виды весов вы знаете? 5-7  Слайд Что можно измерять в килограммах? Сколько граммов в 1 кг? (1000 г). Посмотрите, какой массы бывают гири. 8. Слайд Практическая работа.   Взвешивание предметов - Выполним сейчас №1. - Прочитайте задание.  Выполним его устно. - Итак, какие гири нужно взять, чтобы получить 7 г? (2 г и 5 г) 80 г? (50 г , 20 г, 10 г) 300 г? (200 г, 100 г) 600 г? (500 г, 100 г) 745 г? (500 г, 200 г, 20, 20 г, 5 г) 900? (500 г, 200 г, 200 г). - Молодцы. - Сейчас выполним №2 стр. 54. Прочитайте задачу. (один ученик у доски) - О чём говориться в задаче? (о печенье и чае, который купила девочка). - Что нам известно? Составим краткую запись. 2 п. по 200 г 2 п. чая по 50 г - Какой вопрос можно поставить к этой задаче? (На сколько граммов печенья девочка купила больше чем чая?) - Хорошо. - Модем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет) - Что нужно найти? (сколько граммов печенья и сколько граммов чая купила девочка). - Хорошо. Как мы можем это найти, какими действиями? 1. 2 * 200 = 400 (г) – купила девочка печенья 2. 2 * 50 = 100 (г) – девочка купила чая. 3. 400 – 100 = 300 (г) – печенья больше чем чая. Ответ: на 300 г.	Отвечать на вопросы; Работать по учебнику; Рассматривать иллюстрацию; Выполнять упражнение; Читать задачу; Находить известные данные; Составлять краткую запись; Ставить вопрос к задаче; Находить решение; Решать задачу; Записывать ответ;	П: понимать информацию, представленную в виде рисунка; П: представлять трёхзначное число в виде суммы сотен десятков и единиц; К: участвовать в учебном диалоге; Строить речевые высказывания; П: применять базовые знания для решения данной проблемы;
	Физминутка	1	- А сейчас пришло время отдохнуть.	Выполнять движения;
		9	- Продолжаем работать. Выполним №3. Решим уравнения. (3 ученика у доски). Все остальные в тетрадях. 100 + x = 200                x * 140 = 140                    390 – x = 390 x = 200 – 100                 x = 140 : 140                    x = 390 - 390 x = 100                           x = 1                                 x = 0 100 + 100 = 200            1 * 140 = 140                   390 – 0 = 390           200 = 200                   140 = 140                         390 = 390 - Итак, проверьте, правильно ли всё у ребят. Работа в парах  (занимательные задачи) 1. Когда гусь стоит на двух лапках, он весит 6 килограммов. Сколько будет весить гусь, если встанет на одну лапку? 2. Что тяжелее: килограмм ваты или килограмм гвоздей? 3.Что тяжелее: 1 кг железа или     1 кг ваты?	Решать уравнение; Находить неизвестное; Проверять; Работать в парах	К: задавать вопросы с целью получения нужной информации; организовывать взаимопроверку выполненной работы; П: решать задачи  по сформулированным вопросам.
5.	Подведение итогов. Рефлексия.	5	- Итак, ребята, давайте подведём итог урока. Чем мы сегодня занимались? Понравились ли вам урок? Достиг ли ты поставленных целей? Что нового узнали? Сколько граммов содержится в 1 кг?  Были ли трудности? Какую оценку себе поставите на уроке. Молодцы, вы хорошо поработали на уроке.	Подводить итог урока;	Р: понимание причин успеха в учёбе; Р: осуществлять итоговый контроль по результату;