Открытый урок на тему «На сколько больше или меньше»

Открытый урок по математике в 1 классе по системе Виноградовой Н.Ф.

«Начальная школа 21 века»

Тема урока «На сколько больше или меньше»

Дидактическая цель: создать условия для качественной организации обобщения изученного  

                                        материала.

Тип урока: «Урок систематизации и обобщения знаний и умений»

Вид урока: «Смотр знаний»

Задачи:

·         образовательная: систематизировать и обобщить теоретические знания и практические умения по данной теме;

·         развивающая: развитие логического мышления, познавательной деятельности обучающихся: развивать умение анализировать, обобщать учебный материал;;

·         воспитывающая: воспитывать у учащихся сдержанность, интерес к мыслям, суждениям, знаниям одноклассников, формировать умение работать в паре, воспитывать культуру общения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, исследовательские.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная,

             индивидуальная, в парах.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

·  формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

·  формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

·  развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока

·  контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

·  развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

·  формировать умение  осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

·  формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

·  развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Средство обучения: презентация.

Ход урока

I.                   Организационный этап.

У нас порядок такой: всё, что нужно, под рукой!

II.                Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.

1.      Разделить на две группы:  больше, дешевле, ниже, короче, выше, старше, меньше, моложе, дороже, длиннее (на доске карточки на магнитах).

Больше: выше, старше, дороже, длиннее.

Меньше: ниже, моложе, дешевле, короче.

2.      -Кто догадался, какие группы?

- Для чего это необходимо знать? (чтобы уметь ими пользоваться, уметь применять в жизни)

-В чём они нам могут помочь? (узнать, что больше или меньше, дороже или дешевле, на сколько больше или меньше и т.д.)

-Что это значит, узнать на сколько больше или меньше? (сравнить)

-Давайте предположим, что мы сегодня на уроке будем делать? (сравнивать, анализировать, доказывать, узнавать, на сколько больше или меньше, называть результат сравнения)

-Действительно, мы будем на уроке сравнивать, отвечать на вопросы, на сколько больше или меньше.

III.             Актуализация знаний.

1.      Составить высказывания: внук моложе деда, а дед (старше внука)

                                                бегемот тяжелее мыши, а мышь (легче бегемота)

                                                торт дороже конфеты, а конфета (дешевле торта)

                                                оранжевый карандаш тоньше зелёного карандаша, а (зелёный карандаш толще оранжевого карандаша)

                                                черепаха медленнее автомобиля, а (автомобиль быстрее черепахи)

2.      По каким признакам можно сравнивать предметы? (по форме, по цвету, по росту, по возрасту, по размеру, по материалу, по массе, весу, объёму, по количеству и т. д.)

3.      Только ли окружающие предметы можно сравнивать? (числа)

IV.             Обобщение и систематизация знаний.

1.      «Числовой ряд»: сравните верхний числовой ряд с нижним (однозначные и двузначные)

-Запишите число, которое левее на 3 единицы от 13(10),

-Запишите число, которое стоит позже на 2 единицы от 13(15)

-Запишите число, которое стоит правее на 4 единицы от 16(20)

-Сделайте умозаключение: (если число стоит левее или раньше, значит оно меньше; если правее или позже, значит оно больше)

   , 10, 15, 20,   ,     продолжить закономерность, объяснить.

12, 15, 11, 13, 19, 14   - найти «лишнее число» (11,12,13,14,) -часть числового ряда

2.      Сравни числа (учебник с.85 №7) - у доски (используя знаки ‹,›) и с объяснением в тетради и на доске.

3.      Составить всевозможные равенства, используя числа: 9, 14, 5 (9+5=14, 14-9=5, 14-5=9)

-Целое число и части; как найти целое число, части? Как ещё можно назвать части? (разности)

-Для чего это нам нужно знать? (чтобы решать задачи)

V.                Применение знаний и умений в новой ситуации.

1.      Учебник с.84 №2(1), моделирование у доски ●●●●●●●●●●                             ●●●●●●●●●●

                                                                                     ●●●●●●                                        ●●●●●●

2.      Учебник с.84 №2(2),

3.      Р. т  с.65 №2-1в., №4-2в. проверка

4.      Выберите правильный ответ: («ромашка»)

1. У Винни-Пуха 9 горшочков меда, а у Пятачка - 4. На сколько горшочков больше у Винни-Пуха, чем у Пятачка? |5; 13; 4; 7|

2. Пете 8 лет, а его брату 14 лет. На сколько лет Петя младше брата? |8; 6; 9; 5|

3. На кухонном столе лежало 15 помидоров и 7 огурцов. На сколько помидоров было больше, чем огурцов? |10; 12; 8; 14|

4. Домовенок Кузька стащил 3 тарелки и 5 ложек. На сколько меньше тарелок стащил Домовенок, чем ложек? |3; 1; 4; 2|

5. Коле купили 7 бананов, а Свете- 11. На сколько бананов у Светы больше, чем у Коли? |4; 3; 7; 10|

VI.             Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

1.      Учебник, с.84 №3 - самостоятельная работа с проверкой (записать примеры)

1в.- 1строчка

2в.- 2строчка

2.      Работа в парах (с палочками).

 Учебник с.86 №10

VII.          Рефлексия

- Вы довольны своей работой на уроке?

- Можно ли сказать, что вы научились сравнивать?

- Каким действием находится целое? Часть?

- Как узнать, на сколько больше или на сколько меньше?