Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Оқушының білімін бағалау барысында педагогикалық бағаны қолданудағы ерекшеліктері .
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Оқушының білімін бағалау барысында педагогикалық бағаны қолданудағы ерекшеліктері .

библиотека
материалов

Оқушының білімін бағалау барысында педагогикалық бағаны қолданудағы

ерекшеліктері .


Сайрам ауданы Ақсукент ауылы № 94 ЖОМ педагог психологі

Хайруллаева Шаира Октябрқызы


Бүгінгі таңда білім беру жүйесінің алдында тұрған өзекті мәселенің бірі білім сапасын арттырумен айқындалады .

Білім сапасы ұғымы арқылы мақсат пен нәтиже сәйкестігін , мақсатқа жету өлшемін түсінуіміз қажет . Осы анықтама арқылы мектептің алдына қойған мақсатын , оның қол жеткізген нәтижелерін өлшей білуге үйренеміз . Бұл өз кезегінде мектептегі білім берудің негізгі компоненттерін , оның белгілеуін , мазмұнын , оқыту формалары мен әдістерінің тиімді болуының өлшемдерін , мұғалімнің қызметін , оның кәсіби педагогикалық деңгейін және сабақты психологиялық тұрғыдан құра білуін қайта қарап шығуды талап етеді . Аталған міндеттер бүгінгі күннің өзекті мәселелері .

Педагогикалық бағаның нәтижелігі - балаларды оқыту мен тәрбиелеуді жандандыру ролі негізінде түсіндіріледі . Егер балада өзін - өзін жетілдіруге тырысушылық , талпыныс , білім , ептілік , дағды , ынта , жеке тұлғаның жағымды құнды қасиеттерді мәдени - әлеуметтік пайдалы формаларды өз бойына қалыптастыруға талпыныс болса – мұны педагогикалық баға нәтижелігі деп есептеуге болады .

Педагогикалық баға оны талдау , оның нәтижелілігі баланың жас ерекшелігінебайланысты болады . Жас ерекшеліктеріне сәйкес педагогикалық бағаның өзгеру мәнінің негізгі тенденциясы мынаған байланысты . Біріншіден , жас ұлғайған сайын жаңа білім , ептілік , дағдыны меңгеру міндетін түсіну өсе түседі . екіншіден , жас кезінде жылдан – жылға жеке адамға тән нақты қасиеттерді меңгеру мәні күшейеді . Үшіншіден , жас ұлғайған сайын әлеуметтік психологиялық стимул ролі артады . Төртіншіден , сыртқы стимул негізгі ішкі стимулға біртіндеп көшу тенденциясы байқалады . Егер оқу – тәрбиелік іс - әрекетте жеке адамды қалыптастыруда білім , дағды ептілік меңгеруде бағытталған бірқатар күш қажет болған жағдайда өзін - өзі жоғары сенімділік кезінде жазалауды қолдануға болады .

Мадақтау - психологиялық ерекшеліктері мен жағымдық қасиеттерді дамытуға түрткі болса, ал жазылу жағымсыз қасиеттердің пайда болуын тоқтатады. Барлық уақытта балаға мадақтау қолданылса, жағымды қасиеттермен қатар жағымсыз қасиеттерді қалыптастыру мнмкін. Егер керісінше тек жазалау қолданылсы – балаларда бірқатар жағымсыз қасиеттермен қоса, жағымды негізгі қасиеттердің ептілікті жағдайда қалыптасуы мүмкін. Сондықтан мадақтау мен жазалауды тиімді қолдану жағымды қасиеттердің дамуы үшін мүмкіншілік туғызады, әрі жағымсыз қасиеттің туындауына кері әсер етеді.

Педагогикалық бағаның негізгі екі функциясы бар :

1.Жеке көрсеткіш.

2.Мотивациялық функция.

Педагогикалық – психологиялық тұрғыдан бізге қажеттісі мотивациялық функция. Себебі, бірінші әр бала өзінің іс - әрекетін бағалауға сұрайды. Екінші баланың әлеуметтік психологиялық дамуына әсері зор.

Кейде тәжірибесі аз жас мамандар бағалауда мына қателіктерді жібереді.

Бағаның дұрыс қойылмайтын себептері:

1 – қателік, « мейірімді» болғысы келеді, бәріне жақсы баға қояды, баға « силық» ретінде қолданылады.

2- қателік, ортаны қалайтын мұғалімдер. Бұлар 2 мен 5 қоюдан қашады: 2 – үшін жауап бергісі келмейді, 5 – қоюға өзіне - өзі сенімсіз.

3 – қателік, өзіне ұнағанына жақсы баға қояды, ұнамағанын кеміте береді.

4 – қателік, өзінде жоқ қасиетті оқушысынан көрсе, оны негізсіз жоғары бағалайды.

5 - қателік, 2 – ден кейін бірден 5 қойғысы келмейді, 2 – ден кейін 5 деген бағаны алу мүнкін емес деп ойлайды.

6 – қателік, үлгерімі мен қатар тәртібіне де үлгерімімен қатар тәртібіне де баға қоятын мұғалімдер .

Бағаны кемітіп және көтермелеп қоятынкездер болады .

  1. баланы қолдау оның зейінін арттыру , қызығушылығын тудыру үшін бағаны көтермелеп қоюға болады .

  2. балаға өз іс - әрекетіне сын көзбен қарап жұмыс жасау үшін бағаны түсіруге болады , бірақ бұл жағдайда баға не үшін кемітілді , қаталігін немесе кемшілігін ескерту қажет.

Оқушылардың білімін бағалауда мына жағдайларды ескерту қажет .

  1. Оқушының жақсы жақтарын және кемшіліктерін дәлелдеу .

  2. Баға әділетті болу қажет , оқушының бағасын әдейі төмендетуге , оған өте жеңіл – желпі қарауға ымырашылыққа салынбау керек .

  3. Әрбір баға - бұл тек қана білімді есепке алу емес , шын тәрбие құралы . Сондықтан , оқушы білімін бағалауда немқұрайлыққа салынбау керек .

  4. оқушылардың кейбір теріс қылықтары үшін бағаны жазалау құралы есебінде қарастыруға болмайды .

  5. Оқушылар білімін тексеруді және бағалауды сабақтың әрбір кезеңінде іске асыру керек .

«5» бағасы – оқу материалын толық дәл логикалық бір ізділікпен айтылған жауапқа қойылады ;

«4» бағасы – материалды толық біледі , бірақ болар болмас кемшілігі бар жауапқа қойылады ;

«3» бағасы – жауабы негізінен дұрыс , бірақ толық емес , білімінде кейбір проблемалар есепке алынбаған жауапқа қойылады ;

«2» бағасы – оқушы жауабында қателіктер , білімінде кейбір проблемалар есепке алынбаған жауапқа қойылады .

Жасөспірім шақта оқу сапасында өзгеріс болады . Оқу пәндеріне даралық қатнас байқалады . Беріле оқығанда , оқылатын пәндерге жауапкершілікпен қарайтындығына қарамастан педагог тарапынан байқалатын әділетсіздікке оқушылар әлдеқайда сезімтал . Олар мұғалімнен өздерінің тағдырына шын пейілмен қарауын іздейді . Ұстаздың шын ниеті , тұтас алғанда , өзін -өзі жетілдіруге ықпал етеді . Оқушылардың өзін - өзі қажетсінуі өзін - өзі тәрбиелеудің күш салуының алғы шарты .

Егер оқушылар өздеріне әділетсіз немесе немқұрайлық қатынасты сезсе , педагог теріс бағаласа онда бұл оларды теріс қылыққа итермелейді , өзін - өзі шынайы бағалау , өзін - өзі тәрбиелеу іскерлігі мен дағдысының қалыптасуын қиындатады . демек баға оқушының дамуы үшін қажетті шарт , мұғалім мен оқушы арасын байланыстыратын буын . Оның әлеуметтік психологиялық мәні бар бағаның негізгі атқаратын қызметіне тоқталайық .

  • білім бағаланады ;

  • оқу мен еңбекті ынталандырады ;

  • оқушының эмоциялық – психологиялық күйіне ықпал етеді ;

  • олардың мұғалімге қарым – қатнасын қалыптастырады ;

  • курстың , ұжымдық , тұтас қоғамның қандай да бір даму туралы пікіріне ықпал береді ;

тыңдаушының топтағы орнын анықтайды ; Сондықтан баланы тек оқушы де. тұлға деп қарау керек емес , оны жеке

тұлға деп қарау керек.















































hello_html_m314c7c2c.gif




Тақырыбы:

Оқушының білімін бағалау барысында педагогикалық бағаны қолданудағы

психологиялық ерекшеліктері











Хайруллаева Шаира Октябрқызы

Оңтүстік Қазақстан облысы

Сайрам ауданы Ақсукент ауылы

№94 жалпы орта мектеп

педагог психологі
















hello_html_555ddc4f.jpg

hello_html_1c703130.jpg










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Бүгінгі таңда білім беру жүйесінің алдында тұрған өзекті мәселенің бірі білім сапасын арттырумен айқындалады .

Білім сапасы ұғымы арқылы мақсат пен нәтиже сәйкестігін , мақсатқа жету өлшемін түсінуіміз қажет . Осы анықтама арқылы мектептің алдына қойған мақсатын , оның қол жеткізген нәтижелерін өлшей білуге үйренеміз . Бұл өз кезегінде мектептегі білім берудің негізгі компоненттерін , оның белгілеуін , мазмұнын , оқыту формалары мен әдістерінің тиімді болуының өлшемдерін , мұғалімнің қызметін , оның кәсіби педагогикалық деңгейін және сабақты психологиялық тұрғыдан құра білуін қайта қарап шығуды талап етеді . Аталған міндеттер бүгінгі күннің өзекті мәселелері .

Педагогикалық бағаның нәтижелігі - балаларды оқыту мен тәрбиелеуді жандандыру ролі негізінде түсіндіріледі . Егер балада өзін - өзін жетілдіруге тырысушылық , талпыныс , білім , ептілік , дағды , ынта , жеке тұлғаның жағымды құнды қасиеттерді мәдени - әлеуметтік пайдалы формаларды өз бойына қалыптастыруға талпыныс болса – мұны педагогикалық баға нәтижелігі деп есептеуге болады .

Педагогикалық баға оны талдау , оның нәтижелілігі баланың жас ерекшелігінебайланысты болады . Жас ерекшеліктеріне сәйкес педагогикалық бағаның өзгеру мәнінің негізгі тенденциясы мынаған байланысты . Біріншіден , жас ұлғайған сайын жаңа білім , ептілік , дағдыны меңгеру міндетін түсіну өсе түседі . екіншіден , жас кезінде жылдан – жылға жеке адамға тән нақты қасиеттерді меңгеру мәні күшейеді . Үшіншіден , жас ұлғайған сайын әлеуметтік психологиялық стимул ролі артады . Төртіншіден , сыртқы стимул негізгі ішкі стимулға біртіндеп көшу тенденциясы байқалады . Егер оқу – тәрбиелік іс - әрекетте жеке адамды қалыптастыруда білім , дағды ептілік меңгеруде бағытталған бірқатар күш қажет болған жағдайда өзін - өзі жоғары сенімділік кезінде жазалауды қолдануға болады .

Мадақтау - психологиялық ерекшеліктері мен жағымдық қасиеттерді дамытуға түрткі болса, ал жазылу жағымсыз қасиеттердің пайда болуын тоқтатады. Барлық уақытта балаға мадақтау қолданылса, жағымды қасиеттермен қатар жағымсыз қасиеттерді қалыптастыру мнмкін. Егер керісінше тек жазалау қолданылсы – балаларда бірқатар жағымсыз қасиеттермен қоса, жағымды негізгі қасиеттердің ептілікті жағдайда қалыптасуы мүмкін. Сондықтан мадақтау мен жазалауды тиімді қолдану жағымды қасиеттердің дамуы үшін мүмкіншілік туғызады, әрі жағымсыз қасиеттің туындауына кері әсер етеді.

Педагогикалық бағаның негізгі екі функциясы бар :

1.Жеке көрсеткіш.

2.Мотивациялық функция.

Педагогикалық – психологиялық тұрғыдан бізге қажеттісі мотивациялық функция. Себебі, бірінші әр бала өзінің іс - әрекетін бағалауға сұрайды. Екінші баланың әлеуметтік психологиялық дамуына әсері зор.

Кейде тәжірибесі аз жас мамандар бағалауда мына қателіктерді жібереді.

Бағаның дұрыс қойылмайтын себептері:

1 – қателік, « мейірімді» болғысы келеді, бәріне жақсы баға қояды, баға « силық» ретінде қолданылады.

2- қателік, ортаны қалайтын мұғалімдер. Бұлар 2 мен 5 қоюдан қашады: 2 – үшін жауап бергісі келмейді, 5 – қоюға өзіне - өзі сенімсіз.

3 – қателік, өзіне ұнағанына жақсы баға қояды, ұнамағанын кеміте береді.

4 – қателік, өзінде жоқ қасиетті оқушысынан көрсе, оны негізсіз жоғары бағалайды.

5 - қателік, 2 – ден кейін бірден 5 қойғысы келмейді, 2 – ден кейін 5 деген бағаны алу мүнкін емес деп ойлайды.

6 – қателік, үлгерімі мен қатар тәртібіне де үлгерімімен қатар тәртібіне де баға қоятын мұғалімдер .

Бағаны кемітіп және көтермелеп қоятынкездер болады .

  • баланы қолдау оның зейінін арттыру , қызығушылығын тудыру үшін бағаны көтермелеп қоюға болады .
  • балаға өз іс - әрекетіне сын көзбен қарап жұмыс жасау үшін бағаны түсіруге болады , бірақ бұл жағдайда баға не үшін кемітілді , қаталігін немесе кемшілігін ескерту қажет.

Оқушылардың білімін бағалауда мына жағдайларды ескерту қажет .

  • Оқушының жақсы жақтарын және кемшіліктерін дәлелдеу .
  • Баға әділетті болу қажет , оқушының бағасын әдейі төмендетуге , оған өте жеңіл – желпі қарауға ымырашылыққа салынбау керек .
  • Әрбір баға - бұл тек қана білімді есепке алу емес , шын тәрбие құралы . Сондықтан , оқушы білімін бағалауда немқұрайлыққа салынбау керек .
  • оқушылардың кейбір теріс қылықтары үшін бағаны жазалау құралы есебінде қарастыруға болмайды .
  • Оқушылар білімін тексеруді және бағалауды сабақтың әрбір кезеңінде іске асыру керек .

«5» бағасы – оқу материалын толық дәл логикалық бір ізділікпен айтылған жауапқа қойылады ;

«4» бағасы – материалды толық біледі , бірақ болар болмас кемшілігі бар жауапқа қойылады ;

«3» бағасы – жауабы негізінен дұрыс , бірақ толық емес , білімінде кейбір проблемалар есепке алынбаған жауапқа қойылады ;

«2» бағасы – оқушы жауабында қателіктер , білімінде кейбір проблемалар есепке алынбаған жауапқа қойылады .

Жасөспірім шақта оқу сапасында өзгеріс болады . Оқу пәндеріне даралық қатнас байқалады . Беріле оқығанда , оқылатын пәндерге жауапкершілікпен қарайтындығына қарамастан педагог тарапынан байқалатын әділетсіздікке оқушылар әлдеқайда сезімтал . Олар мұғалімнен өздерінің тағдырына шын пейілмен қарауын іздейді . Ұстаздың шын ниеті , тұтас алғанда , өзін -өзі жетілдіруге ықпал етеді . Оқушылардың өзін - өзі қажетсінуі өзін - өзі тәрбиелеудің күш салуының алғы шарты .

Егер оқушылар өздеріне әділетсіз немесе немқұрайлық қатынасты сезсе , педагог теріс бағаласа онда бұл оларды теріс қылыққа итермелейді , өзін - өзі шынайы бағалау , өзін - өзі тәрбиелеу іскерлігі мен дағдысының қалыптасуын қиындатады . демек баға оқушының дамуы үшін қажетті шарт , мұғалім мен оқушы арасын байланыстыратын буын . Оның әлеуметтік психологиялық мәні бар бағаның негізгі атқаратын қызметіне тоқталайық .

  • білім бағаланады ;
  • оқу мен еңбекті ынталандырады ;
  • оқушының эмоциялық – психологиялық күйіне ықпал етеді ;
  • олардың мұғалімге қарым – қатнасын қалыптастырады ;
  • курстың , ұжымдық , тұтас қоғамның қандай да бір даму туралы пікіріне ықпал береді ;

тыңдаушының топтағы орнын анықтайды ; Сондықтан баланы тек оқушы де. тұлға деп қарау керек емес , оны жеке

тұлға деп қарау керек..

Общая информация

Номер материала: ДВ-325950

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"