Памятка «Психолого-педагогическая характеристика детей
с ЗПР»
ЗПР – это нарушение нормального темпа
психического развития. Проявляется в замедленном темпе созревания
эмоционально-волевой сферы, которое проявляется в неумении сосредоточиться на
выполняемом задании, в интеллектуальной недостаточности (умственные способности
не соответствуют возрасту). [Словарь коррекционной педагогики и психологии.
Ярославль, 1998 г.]
Для нарушения познавательной деятельности
при ЗПР характерно парциальность, многозначность в развитии всех компонентов
психической деятельности ребенка.
У детей с ЗПР достаточно высокий потенциал
возможности развития их познавательной деятельности, в особенности высших форм:
мышления, общения, сравнения, анализа и синтеза, при ЗПР страдают предпосылки
интеллектуальной деятельности: внимание, речь, фонематический слух.
Для развития всех форм мыслительной
деятельности детей с ЗПР характерна скачкообразность ее динамики. При
обследовании детей с ЗПР в комфортных для них условиях и в процессе
целенаправленного воспитания и обучения выяснено, что дети способны
сотрудничать со взрослыми, легко принимают помощь продвинутого сверстника. Игровая
деятельность для детей ЗПР носит эмоциональный характер. Мотивы определены
целями деятельности, но содержание не развернуто, в ней (игре) отсутствует
собственный замысел, воображение, умение представлять ситуацию в умственном
плане. В отличие от нормального сверстника не переходят на уровень
сюжетно-ролевой игры без специального обучения, а застревают на уровне
сюжетной. Для детей с ЗПР характерно больше ярких эмоций, которые позволяют
сосредоточиться на выполнении задания, чем больше ребенок заинтересован
заданием, тем выше результат
Большинство детей с ЗПР с дошкольного возраста
достаточно владеют изобразительной деятельностью.
Особенности развития познавательных
процессов у детей с ЗПР
(Познавательные процессы: речь, восприятие,
память, мышление, внимание и т.д.)
При ЗПР наблюдается недостаток внимания. Дети
на занятиях рассеяны, не могут работать более 10-15 мин. Это вызывает реакцию
раздражения, нежелания работать. У детей с ЗПР ослабленное внимание к
вербальной (словесной) информации, даже если повествование будет интересным,
захватывающим. Дети теряют нить повествования или вопроса при малейшем
раздражителе (стук в дверь). Выделяют особенности внимания у детей с ЗПР: неустойчивость,
снижен объем, концентрация, избирательность, распределение. У одной группы
детей мах. внимания, работоспособность обнаруживается в начале выполнения
задания, затем эти показатели неуклонно снижаются. У других мах. концентрация
внимания настает лишь после некоторого периода деятельности. У третьих
наблюдается периодическое колебание внимания и отсюда неравномерная
работоспособность на протяжении всего выполнения задания.
Для ЗПР характерно недостаточность,
ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире, что сказывается на
развитии восприятия. Нарушены такие свойства восприятия, как предметность и
структурность (Затруднено узнавание предмета в непривычном ракурсе, не всегда
узнают и смешивают сходные по начертанию буквы и элементы букв), страдает
целостность восприятия. Дети с ЗПР испытывают трудности при вычленении
отдельных элементов из объекта, которое воспринимают как единое целое,
затрудняются достроить, угадать объект по какой-либо его части. Значительное
замедление процесса переработки поступающей информации, чем у обычного ребенка.
Различия становятся более заметны по мере усложнения объекта, условий. У детей
нарушены не только отдельные свойства восприятия, но и восприятие как
деятельность. Для них свойственна пассивность восприятия (подмена более сложной
задачи простой), наблюдаются затруднения в ориентировке в пространстве –
вправо- и влево- ориентации, это отрицательно сказывается на графическом
навыке, изображении фигуры человека.
Память. Снижена продуктивность (на 2 года ниже,
чем у N сверстников) запоминания и неустойчивость, большая сохранность
непроизвольной памяти по сравнению с произвольной, заметное преобладание
наглядной памяти над словесной, низкий уровень самоконтроля в процессе
заучивания и воспроизведения, неумение организовать свою работу по заучиванию,
недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании,
неумение использовать приемы запоминания, нарушение кратковременной памяти,
повышенная тормозимость под воздействием помех, быстрое забывание материала и
низкая скорость запоминания.
Мышление. У большинства детей с ЗПР уровень
развития наглядно-действенного мышления в норме. Они правильно выполняют
задание, но некоторым требуется стимулирующее задание. Наглядно-образное
мышление: большинству требуется многократное повторение задания и оказание
некоторых видов помощи, но есть такие, которые и с помощью с заданием не
справляются. Словесно-логическое мышление у большинства не развито.
В зависимости от особенности и развитии
мышления детей с ЗПР можно разделить на 3 группы:
1. Это дети с нормальным развитием
мыслительных операций, но снижен показатель познавательной активности.
2. Дети с неравномерным проявлением
познавательной активности и продуктивности выполнения заданий.
3. Сочетание низкого уровня продуктивности и
отсутствие познавательной активности.
Речь:
Импресствная сторона речи характеризуется
недостаточной дифференциацией восприятия речевых звуков, оттенков речи.
Экспрессивной стороне речи характерен бедный
словарный запас (речь состоит из существительных и глаголов), нарушено
звукопроизношение, небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи
(стакан вместо кружка, цветы – клумба, смешение слов с разным значением, но
близких по звуковому составу: пояс – поезд, не улавливают разницу: вышивает –
шьет, употребляют слова в приблизительном, неточном значении: сад – дерево,
шляпа – шапка, наименование заменяет описанием предмета или действием), наличие
аграматизмов, дефекты артикуляционного аппарата.
Особенность: развитие словообразования
заканчивается к концу дошкольного возраста у нормальных детей. У детей ЗПР
затягивается до конца начальной школы. Дети не чувствуют норм языка,
неологизмы, среди ошибок у N детей преобладают р-л, ж-ш, у детей с ЗПР з-с,
и-л.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.