Папка классного руководителя "Начальные классы"

                 ГБОУ РК «Джанкойская санаторная школа-интернат»

      

                       

                   

                                                    2017-2018 уч

 «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах...» 
                                                                                            (Ш. Амонашвили)  

                  

                              

      ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

                           В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ

1.Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность ребенка.

2. Привлечение учащихся к работе по возрождению духовно – нравственных ценностей, накопленных поколениями.

 3. Социализация учащихся и подготовка их к продолжению образования на 2 ступени.

        АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА 2017-2018 учебный год

              Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, КТД, беседы с родителями, ежедневный контроль  за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности.

В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа  по сплочению коллектива - задача не одного года и работа в данном направлении продолжается.

В коллективе положено начало самоуправлению - распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Обязанности менялись по учебным четвертям.

Многие ребята участвовали в различных конкурсах, олимпиадах, играх, стали призерами. В свободное время ребята посещали кружки и секции по спортивному, художественно- эстетическому направлениям.

Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной. Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена.

Много внимания уделялось организации здорового образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности. Это выставка рисунков « Мы выбираем – Спорт!», участие в акции «Внимание, дети!», в акции «Письмо солдату, «Старость надо уважать»» и др. мероприятиях. Важность данного направления требует продолжения в этом учебном году.

           В результате диагностики межличностных отношений в конце 2 класса были выявлены лидеры класса, устойчивые взаимные дружеские отношения. Ребята разделены на группы по временным поручениям, по интересам. Хотя на данном этапе в классе наблюдалось деление на группы, но межгрупповые отношения не враждебные. Ребята тактично общаются между собой, помогают друг другу. Ярко выраженного лидера в классе нет, но дети (по анкетированию) уважительно относятся к Похлебину Д. и Бондаренко Г., которых выбирали командирами класса в этом учебном году. Их ценят за ответственность, честность, любознательность и интеллектуальные способности.

           Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Учащимся, которые слабо усваивают учебный материал , предлагались задания, соответствующие данной группе, так активную помощь слабоуспеваюшим оказывали и сами дети.  Целью таких заданий является формирование знаний, умений и навыков при выполнении задач базового уровня.

     Инициативность в общественных мероприятиях проявляет Дорофеева Даша и Гоптенко Игорь. Эти учащиеся участвовали во всех праздниках и КТД, были «маленькими звездочками» на классных концертах.

      Детям запомнились такие мероприятия как «Праздник осени», «Новогодний карнавал», «День Матери», «Праздник  пап»», «День пожилого человека», «День памяти» и другие. Они способствовали сплочению коллектива, влияли на формирование сознательной дисциплины и на нравственное развитие.

В этом учебном году по желанию детей проведем такие же мероприятия, но уже привлекая творчество и самостоятельность учащихся в организации и проведении КТД.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2018/2019  УЧЕБНЫЙ ГОД.

Цель: формирование положительной  Я – концепции обучающегося  школы I ступени на основе ФГОС.

Задачи:

·       Социальные - защитить ребенка, помочь ему по всем направлениям, включить  в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация  ФГОС через внеурочную учебную    деятельность   и программу воспитательной работы школы.

·       Диагностические – изучить личностные качества учащихся, особенности характера с целью правильной организации системы воспитания.

·       Воспитательные – воспитывать понимание детьми нравственных ценностей и создавать условия для поиска в ситуации нравственного выбора, развивать эмоциональную и волевую сферу, создавать здоровый микроклимат в детском коллективе, обеспечивать условия для творческой самореализации каждого учащегося.

·       Здоровьесберегающие - продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений.

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ В  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ 

НА  2018-2019  УЧЕБНЫЙ  ГОД:

·       гражданско-патриотическое воспитание;

·       нравственно и духовное воспитание;

·       воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

·       интеллектуальное воспитание;

·       здоровьесберегающее воспитание;

·       социокультурное и медиакультурное воспитание ;

·       культуротворческое и эстетическое воспитание;

·       правовое воспитание и культура безопасности;

·       воспитание семейных ценностей;

·       воспитание коммуникативной культуры;

·      экологическое воспитание.

Основные направления воспитательной деятельности

1.    Духовно – нравственное воспитание.

                               

Задачи:

·         Создать условия для формирования способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно ‑ нравственной компетенции — «становиться лучше»;

·         Способствовать формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·         Способствовать осознанию основ морали — осознанной учащимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·         Развивать у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; доброжелательность и эмоциональную отзывчивость;

·         Создать условия для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся научаться воспитывать в себе такие качества,  как: доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка, уважение к старшим, забота о младших.

               2.   Гражданско – патриотическое воспитание.

     

Задачи:

·         Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

·         Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества.

·         Формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости.

·         Воспитание у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений.

·         Развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края.

Ожидаемые результаты:

·         Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему поколению.

·         Учащиеся получат начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

                               3 .Эстетическое воспитание.

                                          

Задачи:

·         формирование общей культуры учащихся;

·         развитие эстетических чувств младших школьников, творческих   способностей;

·         формирование активного интереса к произведениям искусства;

·         формирование у детей представлений о красоте и гармонии природы;

·         воспитание бережного отношения к памятникам культуры, к предметам и  явлениям окружающего мира.

Ожидаемые результаты:

·         Учащиеся знакомятся основными направлениями эстетической культуры.

·         Получат возможность для развития художественных способностей  и эстетического вкуса.

                   4. Воспитание здорового образа жизни

       

Задачи:

·         Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

·         Формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к урокам физической культуры и занятиям спортом.

·         Развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Ожидаемые результаты:

·         У  учащихся формируются умения и навыки санитарно - гигиенической культуры;

·         приучение к здоровому образу жизни.

5. Экологическое, экскурсионно – туристическое воспитание

     

Задачи:

·         Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

·         Усвоение представлений об экокультурных ценностях и позитивных образцов взаимодействия с природой, получение опыта экологически грамотного поведения в природе; обучение умению видеть прекрасное в окружающем мире.

Ожидаемые результаты:

·         Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

·         Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.

                        6. Трудовое воспитание

   

Задачи:

·         Способствовать тому, чтобы каждый ученик понимал значимость трудовой деятельности, даже будни труд может сделать праздничными днями;

·          воспитать в школьниках нравственное отношение к труду, вызвать интерес к работе, добиться оказания ими полезности своего труда для общества;

·         Формирование у школьников позитивной установки по отношению к труду, и восприятие труда как одной из высших ценностей в жизни;

·         Воспитание трудолюбия, чувства долга и ответственности, целеустремлённости и предприимчивости, честности;

·         Развитие потребности в творческом труде и стремления реализовывать свои знания на практике;

·         Формирование основ умственного и физического труда;

·         Вооружение школьников разнообразными умениями и навыками.

Ожидаемые результаты:

·         Приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа  жизни.

                   7. Учебно – познавательная деятельность.

 

Задачи:

·         Способствовать становлению, развитию и совершенствованию интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы.

·         Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.

·         Проводить диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.

 Ожидаемые результаты:

·         Учащиеся научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами.

·         Появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию интеллекта.

Образ выпускника начальной школы:

 1.Социальная компетенция

 Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

 2.Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

 3.Коммуникативная компетенция

 Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

Характеристика классного коллектива

В классе-комплекте (2,4) обучаются дети 2 и 4 классов. Всего 7 человек, из них 2 девочек и 5 мальчиков. Дети разного возраста и разного уровня подготовки к школе. Дети с разными диагнозами и обучаются по адаптированным образовательным программам.

 Во 2 классе – 4 человека. Бибик Т. и Дорофеева Д. обучаются по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР (7.2); Яшков Н. и Гоптенко И. обучаются по адаптированной образовательной программе для умственно-отсталых детей ( VIII вид).

В 4 классе – 3 человека. Бондаренко Г. и Климов П. обучаются по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР (7.2); Похлебин Д. обучается по основной образовательной программе.

На уроках ребята проявляют интерес к учебной деятельности, С удовольствием выходят к доске,могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, охотно идут на контакт с учителем. Однако у всех учащихся наблюдается повышенный уровень тревожности,быстрая утомляемость. Большинство нуждвется в частой смене деятельности на уроке.

Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителя: раздают тетради, поливают цветы, ответственно относятся к дежурству по классу.Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения.Дети подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием поют, танцуют, инсценируют сказки.Мальчики и девочки дружат между собой.Ребята переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе.

Выводы и рекомендации:

в  классе учебный процесс и воспитательную работу нужно планировать с учетом возрастных и психологических особенностей детей, которые были рассмотрены выше;продолжить работу по сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил;формировать у школьников адекватную самооценку;воспитывать культуру общения, развивать коммуникативные умения и навыки;формировать положительные мотивы в отношении с окружающими.

                      

№	Ф.И.О ученика	Год рождения	Домашний адрес	Ф.И.О. родителей
1.	Бибик Тимур Викторович	15.12.2007	пгт. Красногвардейское, Первый проезд, д.6	Мать:Бибик Надежда Викторовна Отец:Бибик Виктор Иванович
2.	Гоптенко Игорь Константинович	13.09.2008	Нижнегорский р-н, с.Косточковка, ул.Центральная32/8	Мать:Гоптенко Светлана Сергеевна Отец: -
3.	Дорофеева Дарья Николаевна	23.11.2007	Белогорский р-н, с.Долиновка, ул.Ленина, 8	Мать:Дорофеева Виктория Николаевна Отец:Дорофеев Николай Николаевич
4.	Яшков Никита Евгеньевич	08.06.2009	Джанкойский р-н, с.Роскошное, ул.Крымская ,12	Мать:Яшкова Ирина Евгеньевна Отец:Яшков Евгений Николаевич
5.	Бондаренко Гульмира Рустемовна	17.01.2007	г.Керчь, ул.Ленина 12/4	_
6.	Климов Павел Сергеевич	27.07.2007	г.Симферополь, ул.Железнодорожная, 12	Мать: Климова Елена Юрьевна Отец:Климов Сергей Викторович
7.	Похлебин Дмитрий Анатольевич	12.12.2007	г.Ялта, ул.Советская,22/28	_

№п/п	Категоря детей
		кол-во	Фамилия, имя
1.	Дети-сироты	3	Похлебин Дмитрий Дорофеева Дарья Бибик Тимур
2.	Группа риска: а) на учете в ИДН б) на внутришкольном контроле в)необходимо поставить на в/ш контроль	- - -
3.	Дети- инвалиды	-
4.	Дети, страдающие физическими недостатками	-
5.	Малообеспеченные семьи	3	Бондаренко Гульмира Гоптенко Игорь Яшков Никита
6.	Многодетные семьи	1	Бондаренко Гульмира

Основные направления работы	2017-2018 уч.гг.
	I		II	III	IV
Сентябрь
Изучение учащихся и их отношений Праздник «День Знаний»	Учебный курс «Введение в школьную жизнь» Анкетирование родителей (Анкета №1) День памяти жертв террора.		Учебный курс «Введение в школьную жизнь» Анкетирование родителей (Анкета №2) Дни Иркутской области	Учебный курс «Введение в школьную жизнь»  Месячник безопасности	Учебный курс «Введение в школьную жизнь»
Проектирование образа жизнедеятельности класса	Учебный курс «Введение в школьную жизнь»  Мастерская общения «Давайте познакомимся»		Кл. час. «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики» День здоровья	Участие в выставке «Осенний калейдоскоп»	осенний благотворительный сезон
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка	Учебный курс «Введение в школьную жизнь»		Учебный курс «Введение в школьную жизнь»	Кл.час. «Мы выбираем безопасный путь в школу» Конкурс рисунков «Дети и дорога»	Учебный курс «Введение в школьную жизнь»
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни	Учебный курс «Введение в школьную жизнь»		Организация внеурочной занятости		Кл.час «Природный мир вокруг нас. Человек – часть природы» Игра «Что?  Где? Когда?»
Октябрь
Изучение учащихся и их отношений			Анкета «Занятость учащихся во внеурочное время» природа родного края ( конкурс фоторабот)	Методика «Лесенка»  ( определение самооценки учащихся»- психолог	Методика «Квадрат» ( изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью)- психолог.
Проектирование образа жизнедеятельности класса	Кл. час «Умеем ли мы общаться?»				Беседа школьного врача Кл. час «Режим дня»
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка			День самоуправления
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни	Прогулка в лес «Золотая осень» Конкурс поделок из природного материала		Кл. час «Жизнь леса. Лес в творчестве русских художников» Конкурс рисунков «Картины леса»	Кл. час «Человек в лесу» Конкурс плакатов «Берегите лес!»	Праздничная программа «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!»
Ноябрь
Изучение учащихся и их отношений	День народного единства		Месячник по профилактике социально-негативных явлений.	Игра «Полёт на луну» ( изучение межличностных отношений)	Акция «Поможем птицам зимовать»
Проектирование образа жизнедеятельности класса	городской конкурс «Я живу в Прибайкалье»		Участи класса во внешкольных мероприятиях города
			Я и мой город (фотовыставка»	Кл. час в форме организационно- деятельностной игры «Развитие личности младшего школьника»
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка	Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья»		Мастерская общения «Как вас зовут?»		«Праздник осенних именинников
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни			Кл. час «Жизнь рек и морей. Красота водныхбассейнов и просторов» Игра «Поле чудес»		Кл. час «Вода в жизни человека» Конкурс плакатов «Берегите воду»
Декабрь
Изучение учащихся и их отношений	Рисунок «Что мне нравится в моей школе»	Социометрия		Методика «Лесенка»  ( определение самооценки учащихся»- психолог
Проектирование образа жизнедеятельности класса					Кл. час «Итоги полугодия»
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка	Кл.час «Здоровый образ жизни» Конкурс рисунков «Если хочешь быть здоров»	Кл. час «Конвенция прав ребёнка» Конкурс плакатов  «Мои права и обязанности»		Школьный музей «Как в старину Новый год встречали?» Мастерская Деда Мороза	Участие в школьном Новогоднем представлении.
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни	Участие в школьном конкурсе «Оконные фантазии»			Участие в школьном конкурсе «Игрушки на ёлку»	Творческий проект «Сладкий подарок» 2Новогодняя игрушка»
Январь
Изучение учащихся и их отношений					Фигурный тест  П. Торренса ( изучение творческих способностей» - психолог
Проектирование образа жизнедеятельности класса				Ролевая игра «Мои права и обязанности»
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка	Посещение Новогоднего представления в кукольном театре «Тирлямы»	Кл. час «День снеговика» В рамках Дня здоровья Конкурс рисунков «Улыбка Снеговика»
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни		Прогулка в зимний лес		Проект  «Океаны и моря по земле текут не зря» 4 занятия	Кл. час « Человек на Земле» Викторина «А знаете ли, вы?
Февраль
Изучение учащихся и их отношений	Изучение мотивации достижения успеха	конкурсная программа «Поёт зима, аукает»		Посылка солдату.
Проектирование образа жизнедеятельности класса
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка	Кл. час. «Мир мальчиков, мир девочек» ( занятия проводить отдельно»			Эстафета «Весёлые старты»	Кл.час «Урок Мужества» Конкурсная программа «А ну-ка, мальчики! « Праздник зимних именинников»
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни		Кл. час «Природа родного края» Конкурс рисунков « Красота зимней природы»			Проводы зимы, масленица.
Март
Изучение учащихся и их отношений	весенняя неделя добра.			Методика Е.Н. Степанова ( изучение удовлетворённости учащихся жизнедеятельностью в классе и школе» - психолог
Проектирование образа жизнедеятельности класса		Ролевая игра «Индивидуальный вариант поведения по закону добра»
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка	Праздник «8-е марта» Конкурсная программа «А ну-ка, девочки!»			Библиотечный урок «Путешествие в книжное царство» Операция «Книжкина больница»
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни	Кл. час «Человек и флора Земли» Викторина «Знаете ли вы цветы?»	Кл. час «Человек и фауна Земли» Викторина «Знаете ли вы животных?»		Кл. час «Природно-погодные условия жизни человека. День Земли»	Экскурсия «Признаки весны»
Апрель
Изучение учащихся и их отношений	Изучение самооценки ребёнка	«Быть здоровым – здорово.			Методика «Наши отношения» ( изучение уровня сформированности  коллектива класса)
Проектирование образа жизнедеятельности класса				Декада правовых знаний.
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка		Подготовка и проведение праздника весенних именинников.
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни	Кл. час «Элементы природы в культуре человеческого обустройства жизни» Конкурс поделок «Элементы природы как украшение дома» - беседа	Кл. час «День космонавтики» Викторина «Своя игра»		Кл. час «День Земли» Конкурс поделок «Чудеса из ненужных вещей»
Май
Изучение учащихся и их отношений	Методика «Градусник» ( изучение удовлетворённости учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе и школе»	Анкета « Твои планы на лето» ( изучение представлений учащихся о летнем отдыхе)
Проектирование образа жизнедеятельности класса				Кл.час «С какими итогами заканчиваем первый класс?»
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребёнка		Декада «Память» Кл. час «День Победы» Операция «Ветеран живёт рядом»			Праздник летних именинников Последний звонок
Формирование уважительного отношения к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни	Кл. час «Один день природы»	Прогулка в школьном дворе «Весенние изменения в природе»			«Прощай, 1 класс» Поездка на базу отдыха «Жарок» Летняя занятость.

    ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ОБУЧАЮЩИМИСЯ

1.     Изучать положение каждого ученика в коллективе, его проблемы во       взаимоотношениях с одноклассникам, учителями, родителями.

2.     Воспитывать интерес ребёнка к самому себе, желание совершенствоваться.

3.      Порекомендовать детям и помочь определиться в школьные кружки.

4.     Организация дополнительных занятий для учащихся, пропустивших учёбу по болезни, слабоуспевающих. (Гоптенко Игорь, Яшков Никита).

5.      Вести наблюдения за отдельными учащимися, нуждающихся в корректировке поведения, помощи в учёбе.

                     (Бибик Тимур, Гоптенко Игорь, Дорофеева Даша).

6.       Развивать  волевые качества у неуверенных в себе детях.(Яшков Никита).

                                       Работа с «трудными» детьми 

Современная социально-экономическая ситуация создает все условия для попадания детей и подростков в « зону риска». Одним из злободневных вопросов современного общества является криминализация молодежи и увеличение количества детей и подростков с девиантным поведением, которое включает в себя следующие отклонения:

-отклонение от нормы в состоянии здоровья (нарушение в физическом или психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация характера)

-нарушения в сфере межличностных взаимоотношениях (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, помыкаемый, отвергаемый в группе свободного общения, конфликтен, отчужден, бесконтролен).

-ошибки семейного воспитания («заласканное детство», «одинокое детство», «равнодушное детство», отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на другого члена семьи, на школу, отстранение подростка от физического домашнего труда, конфликты в семье)

-психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства).

В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные: внушением, подражанием, импульсивностью, мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения.

К «трудным» обычно относят тех детей, которые характеризуются определёнными отклонениями в нравственном развитии, наличием закреплённых отрицательных форм поведения, недисциплинированностью.  Трудные дети плохо учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают школу. Плохо ведут себя на уроках, часто дерутся. Среди них много второгодников. Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Растут они сами по себе. Нередко вынуждены воровать, попрошайничать. Агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни. Рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам. Подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течении всей последующей жизни. Семья выступает в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие наличность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него людей, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится о нем столько. Вместе с тем никакой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

 Дети зачастую отражают образ жизни отцов и матерей. Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:

-отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;

-незнание их интересов и потребностей;

-политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;

-усиление влияния псевдокультуры;

-неблагоприятные семейно-бытовые отношения;

-отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;

-чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки;

-сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;

-"эпидемия" разводов;

-потеря эмоциональных контактов с детьми.

 Педагогическая запущенность – это часть общей социальной запущенности. Если поставить вопрос так: виноваты ли только семья и школа в асоциальном поведении детей, то ответ будет отрицательный; виновато общество, не предоставляющие возможностей для нормального функционирования социальных институтов.

 Трудные дети – это всегда запущенные дети, на которых вовремя не обратили внимания, не приняли своевременных мер к коррекции их поведения. В категорию трудных попадают школьники, выпавшие из процесса нормального обучения и воспитания, у которых не сложились правильные отношения с учителем, которые не нашли своего места в коллективе и социально приемлемых способов в нём утвердится.

 К трудным относятся и недисциплинированные школьники. Их бурная активность, кипучая энергия порой не находят разумного выхода и проявляются в шалостях, озорстве, нарушениях дисциплины. Дурной пример товарищей, праздность, безделье, безнадзорность благоприятствуют развитию недисциплированности. Для её преодоления необходимо переключать активность и энергию детей на интересные увлекательные дела, направлять их инициативу в правильное русло.

 Если ребёнок работает не в полную силу, ленится, лодырничает – он тоже трудный. У нормальных и здоровых школьников должно быть нормальное стремление, потребность, привычка к труду.

 Социальная и педагогическая запущенность детей развивается на фоне равнодушного, невнимательного отношения к ним окружающих, родителей, учителей, общественности. Это равнодушие дети глубоко переживают как своё одиночество, ненужность, заброшенность, отверженность. Возникает чувство протеста по отношению ко всему миру, взрослым, коллективу. Ребёнок ищет новые формы самоутверждения, и обычно выбирает те, которые являются неэтичными и даже противоправными.

 Большую часть жизни в период с 7 до 17 лет ребенок проводит в школе. Система работы школы должна быть направлена на предупреждение асоциального поведения, коррекции личности трудного ребенка, помощи ему  в самоутверждении.

                      Внеурочная деятельность

                          Занятость учащихся во внеурочное время

Ф.И. ученика	«Вдохновение»	«Культура добр	«Светофор»	«Я и мир вокру	«Пишем правиль	«Сказка»	«Звонкие голос	«Веселые старт	Библиотеч.час	Ритмика
Бибик          Т.
Гоптенко     И.
Дорофеева   Д.
Яшков          Н.
Бондаренко Г.
Климов         П.
Похлебин      Д.