Паспорт проекта инклюзивной среды

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование  проекта	образовательная программа школы с учётом инклюзивного и интегрированного образования
Основания для разработки проекта	Ø Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании"; Ø Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа" Ø Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; Ø Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»
Автор – разработчик	Федорова Наталья Викторовна
Исполнители	Участники образовательного процесса МБОУ «Пятницкая СОШ»,
Сроки реализации	2 года
Цель  проекта	Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические и  социальные условия, обеспечивающие  эффективность качественного и доступного образования   детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Задачи:	1.     Создать единую образовательную среду для детей, имеющих различные стартовые возможности. 2.     Организовать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования. 3.     Обеспечить эффективность процессов коррекции, адаптации и социализации детей с ОВЗ на этапе школьного обучения. 4.     Создать систему развития толерантности в окружающем социуме. 5.     Создать и апробировать модель междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения. 6.     Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе. 7.     Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические и  социальные условия, обеспечивающие  эффективность качественного и доступного образования   детей с ОВЗ и детей-инвалидов.     8.     Обеспечить повышение компетентности педагогов в сфере инклюзивного образования.
Основные мероприятия проекта	1.Формирование нормативно-правовой базы;  2.Создание «безбарьерной» среды (наличие адаптированного пассажирского транспорта,  вход в здание оборудовать пандусами, установить поручни, перила, обеспечить наличие беспроводной системы вызова помощника (кнопка вызова), системы информации на объекте, установить автоматические устройства для открытия дверей, организовать в зоне оказания услуг кабинетную и зальную форму ).  3. Создание системы корекционно-развивающей работы с особыми детьми;  4. Адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях; 5. Социальная адаптация. 6.Участие в кампании «Все дети должны учиться вместе».
Объемы и источники финансирования проекта	Федеральный бюджет Муниципальный бюджет.
Система контроля	Координацию работ и контроль за исполнением Проекта осуществляет администрация школы. Контроль за целевым использованием финансовых средств осуществляет директор школы.

Пояснительная записка

Введение

Актуальность проекта.

Дети с проблемами здоровья часто оказываются изолированными от своих здоровых сверстников, государство создало для них пусть и хорошие, но особые условия существования в специальных школах, интернатах. В то же время каждый ребёнок вне зависимости от состояния своего здоровья имеет право жить в семье и получать качественное образование в среде своих сверстников. И именно в общеобразовательной школе ребёнок с нарушениями здоровья сможет получить не только учебную информацию, но и ощутить всю полноту и сложность жизни в обществе, то есть социализироваться. В этом и заключается идея инклюзивного образования.

Можно выделить следующие факторы, свидетельствующие о необходимости внедрения инклюзивного образования в России:

 – число детей, официально получающих пособия по инвалидности, в стране резко возросло (1,3% от общего числа детей)

; – специальное образование, охватывающее учащихся с особыми потребностями – инвалидов, испытывает серьезные потрясения ввиду сокращения финансирования и структурных преобразований;

– внедрение инклюзивного образования сталкивается не только с трудностями организации так называемой «безбарьерной среды» (пандусов, одноэтажного здания школы, введения в штаты сурдопереводчиков, переоборудования мест общего пользования и т.п.), но и с препятствиями социального свойства, заключающимися в распространенныхстереотипах и предрассудках, в том числе в готовности или отказе учителей, школьников и их родителей принять рассматриваемую форму образования;

 – отсутствие программно- методического обеспечения для работы с детьми со сложными нарушениями;

– неподготовленность педагогических работников (недостаток знаний, отсутствие опыта и др.); – отсутствие адаптивной, доступной потребностям ребенка среды;

– неоднозначное, часто недоброжелательное отношение здоровых сверстников, а также их родителей к совместному обучению с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Идея инклюзивного обучения получает наибольшее распространение там, где это происходит в контексте развития образовательной политики государства.

 Инклюзия сопряжена с реформой образования в целом. Она является тем необходимым условием, при котором становится возможным получение образования всеми. Это, в свою очередь, позволит продемонстрировать, что данный процесс затрагивает интересы не только определенной группы лиц, но и всего населения страны. Инклюзия может быть связана с фундаментальными демократическими реформами, которые способствуют переосмыслению ценностей и служат дополнительным импульсом политич еской и социальной реструктуризации.

Цель и задачи проекта

Цель: Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические и  социальные условия, обеспечивающие  эффективность качественного и доступного образования   детей с ОВЗ и детей-инвалидов.    

Задачи:

1.     Создать единую образовательную среду для детей, имеющих различные стартовые возможности.

2.     Организовать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

3.     Обеспечить эффективность процессов коррекции, адаптации и социализации детей с ОВЗ на этапе школьного обучения.

4.     Создать систему развития толерантности в окружающем социуме.

5.     Создать и апробировать модель междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.

6.     Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе.

7.     Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические и  социальные условия, обеспечивающие  эффективность качественного и доступного образования   детей с ОВЗ и детей-инвалидов.    

8.     Обеспечить повышение компетентности педагогов в сфере инклюзивного образования.

Этапы реализации проекта

этап	Задачи	сроки
Подготовительный	Изучение нормативно-правовой базы по вопросам инклюзивного образования. Анализ материально-технических, кадровых, научно методических и финансово экономических условий школы для организации инклюзивного образования.	1.01.17-31.05.17
Этап запуска проекта	Организация и проведение семинаров, консилиумов, педсоветов, переподготовки психолого-педагогических кадров, организация конкурсов и олимпиад для детей.	1.06 17-31.08.17
Основной этап развертывания  проекта	Диагностика индивидуальных особенностей развития детей инклюзивных классов. Междисциплинарное оценивание ресурсов и дефицитов детей, составление Индивидуальных образовательных маршрутов и Индивидуальных образовательных планов.  Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей учащихся Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивного класса.  Оценка эффективности инклюзивного образовательного процесса.	1.09.17- 31.05.18
Завершающий этап  проекта	Контроль и анализ Проекта и достигнутых результатов.  Установление проблем, возникших в ходе реализации Проекта и путей их решения. Составление плана дальнейшей работы.	1.06. 18-31.08.18

Ожидаемые результаты:

Реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями.

Создание адаптивной образовательной среды для детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях массовой школы для получения доступного качественного образования.

Повышение социальной активности и уровня самореализации детей с ОВЗ, детей-инвалидов.

Критерии  оценки реализации проекта:

Критерий	Показатели
Реализация индивидуального подхода к детям.	Составление индивидуального учебного плана с учетом данных диагностики.
Обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка	Организация развивающей среды, наличие в режиме дня времени и форм для самостоятельной активности ребенка, обеспеченной наблюдающей позицией взрослого.
Методические рекомендации по психолого-педагогическому со-провождению детей с разными образовательными потребностями.	Активное включение в образовательный процесс всех его участников.
Междисциплинарный подход.	Междисциплинарное проведение и обсуждение диагностики, составления и реализации ИОП.
Партнерское взаимодействие с семьей.	Организация партнерских форм взаимодействия с семьей, участие родителей в жизни школы, консультации родителей по волнующим их вопросам

Мероприятия по реализации проекта

№		Наименование мероприятий		Срок исполнения	Исполнители
1.    Нормативно – правовое и организационное обеспечение
1.1.			Формирование нормативно-правовой базы. Издание распорядительных документов	1.01.17-31.05.17	Директор школы, заместители директора.
1.2.			Финансово-экономическое обеспечение	1.01.17-31.05.17	Директор школы, заместители директора.
1.3.			Кадровое обеспечение: наличие в штате специалистов  сопровождения, организация системного повышения профессиональных компетенций педагогических работников (семинары, конференции, мастер-классы, методические объединения)	В течение всего периода.	Директор школы, специалисты
1.4.			Методическое обеспечение (разработка и реализация практико-ориентированных программ и технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, детей-инвалидов) .	1.01.17-31.08.17	Заместитель директора по УВР
1.5.			Информационное обеспечение реализации инклюзивного образования  семинаров, открытых уроков, занятий, публикаций, размещение информации на сайте школы.	В течение всего периода.	Заместитель директора по УВР
1.6.			Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение школы.	1.01.17-31.05.17	Директор школы, заместители директора.
2. Работа с родителями
2.1		Анкетирование		1.06 17-31.08.17	Социальный педагог
2.2.		Информирование о возможностях образовательной организации: наличие адаптированного пассажирского транспорта,  вход в здание оборудован пандусами, установлены поручни, перила, организована в зоне оказания услуг кабинетная и зальную форма .		1.06 17-31.08.17	Директор школы, заместители директора.
2.3		Организация работы  родительского клуба.		В течение всего периода.	Специалисты, учителя.
3. Организация образовательного процесса
Обучающиеся
3.1.	Проведение коррекционно-развивающих занятий.			1.09.17-31.05.18	Педагог-психолог
3.2	Участие и проведение детских мероприятий: акция милосердия, конкурсы творческих работ «Образование без барьеров». Конкурс рисунков «Сделай мир добрее».			1.09.17-31.05.18	Классные руководители
3.3	Участие в кампании «Все дети должны учиться вместе».			1.09.17-31.05.18	Классные руководители, учителя.
3.4	Включение всех детей с ОВЗ в проведение воспитательных, культурно-развлекательных, спортивных мероприятий.			1.09.17-31.05.18	Классные руководители, учителя.
Учителя
3. 5.		Индивидуальное планирование работы учителями.		В течение всего периода.	Заместитель директора по УВР, учителя -предметники
3.6		Разработка уроков, занятий.		В течение всего периода.	Учителя-предметники, классные руководители.
3.7		Взаимопосещение уроков, занятий учителями-предметниками.		В течение всего периода.	Учителя-предметники
		Методический анализ результатов и хода осуществления Проекта		Апрель-май 2018	Директор школы, заместители директора, учителя-предметники.
3.8		Научно-методический семинар педагогов: "Критерии эффективности психолого-педагогического сопровождения интегративного образовательного пространства"		Август 2017	Директор школы, заместители директора.
3.9		Семинар: «Итоги Проекта»		Август 2018	Директор школы, заместители директора.

Заключение.

Разработанная модель организации инклюзивного образовательного пространства может быть адаптирована для любых общеобразовательных учреждений.

Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.

Литература

1. Андреева Л. В. Бойков Д. И, Войлокова Е. Ф. и др. Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы Юнеско “Образование для всех”: опыт России. / под ред. акад. Г. А. Бордовского СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. - 2007

2. Битова А. Л., Борисовская О. Б., Габдракипова А. Л. : Педагогика, которая лечит. Опыт работы с особыми детьми

3. Возможность инклюзивного (включённого) образования в интегративном классе общеобразовательной школы // режим доступа http://mamadirektor.

livejournal.com/2188.htm (дата обращения: 03.07.2012)

4. Инклюзивное образование: вчера, сегодня и завтра. Брошюра по материалам конференции. Самара   2007 г.

5. Инклюзивное образование. Практическое пособие по поддержке разнообразия в общеобразовательном классе. Тим Лореман, Джоан Деппелер, Давид Харви