Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Красносельского»
Педагогическая
этика в работе
с
учащимися и родителями
Выступление
на заседании ШМО классных руководителей
Ноябрь,
2016 г.
Руководитель
ШМО КР
Масаева
И.М.
2016
г.
Школа призвана помочь семье в
воспитании детей. и основная главная роль отводится учителю. Поэтому
эффективность воспитательной работы зависит от взаимоотношений учителя с
родителями, его умения сотрудничать с семьёй, опираться на её помощь и
поддержку. Это кропотливая ежедневная работа и формы, методы её разнообразны.
Это и родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, пропаганда
психолого-педагогических знаний, консультации, педагогические практикумы,
“круглые столы”, посещения на дому, привлечение к непосредственной работе с
детьми. Однако учитель должен понимать, что разнообразие форм и методов ещё не
всегда обеспечивает успех работы. Основная и главная задача педагога - сделать
семью своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений.
он должен обладать большим терпением и тактом. Порой с родителями работать
значительно труднее, чем с детьми.
Работая с родителями, педагог
постоянно даёт оценку поступкам ребёнка, его успехам, удачам и неудачам в
учёбе, отношению к своим обязанностям и т.д.в этих оценках должна соблюдаться
корректность и мера. Здесь надо помнить: оценивай конкретный поступок, а не
личность ребёнка в целом! Оценивая ребёнка, учитель тем самым даёт оценку и
родителям. Не следует на публичных собраниях допускать разговора о слабых
сторонах тех или иных детей. Лучше разобрать общие и актуальные для всех
вопросы в индивидуальной же беседе в тактичной форме, делая акцент на
положительные характеристики ученика, раскрыть волнующую проблему и вместе с
родителями наметить пути её решения. Особый дискомфорт на собраниях испытывают
родители отстающих и трудных учащихся. Учителю необходимо всегда помнить
“золотое правило”: относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к
тебе.
Уважения к себе требуют не только взрослые,
но и современные дети. Порой желание малыша отстоять своё собственное мнение мы
принимаем за дерзость и невоспитанность. Со временем непонимание, нелюбовь,
обиды, несправедливость (в детском представлении) делают ребёнка “трудным”.
Уважение и искренняя любовь в сочетании с педагогическим мастерством учителя -
вот ключ к воспитанию и развитию личности!
И педагогу и родителям необходимо подходить
к каждому школьнику с оптимистической верой в то положительное, что в нём есть,
что можно развить. Помочь ребёнку поверить в себя, раскрыть свою
индивидуальность, громко крикнуть на весь мир: “Это я! Любите меня!” - вот
главнейшая задача семьи и школы. Осуществить эту нелёгкую задачу можно лишь при
отношениях полного доверия и искренности учителя и родителей. ТЬакие взаимоотношения
закладывают основу правильного воспитания, формируют уверенных в себе детей,
любящих себя и мир, в котором мы живём.
К сожалению, многие из нас считают нормой
“негативные высказывания”. Нам легче критиковать всё и вся, жаловаться, чем
хвалить, поощрять и говорить о позитивном. Попробуйте хоть один день прожить в
добре и оптимизме. Включите в свою речь как можно больше приятных слов,
сопровождая их улыбкой, и вы увидите множество светящихся глаз, людей желающих
выполнить любое ваше поручение.
Необходимо поощрять детей и отмечать даже
незначительные их успехи.
Родители, в свою очередь, должны быть
уверены в том, что любая доверительная беседа с учителем не будет использована
во вред их ребёнку. Особенно бережно должны храниться тайны, доверенные учителю
учеником.
Необходимо ещё раз акцентировать внимание
на том, что в работе с родителями педагог должен всегда и во всём соблюдать
педагогические нормы, этику, такт, следовать тому единственному приоритетному
направлению в воспитании, которое позволит взрастить гармонично развитую
личность, востребованную сегодняшним современным обществом.
Огромное значение в работе с родителями
младших школьников имеет заранее продуманная и четко организованная система
сотрудничества.
Педагоги, работающие с младшими школьниками,
знают, какие тревожные чувства может вызвать у маленького школьника начало
учебы в школе. Не меньше волнений вызывает оно и у родителей учащихся. Ни для
кого ни секрет, что выражение «трудный ребенок» появляется в начальной школе
вовсе не из-за так называемой трудности самого ребенка, а из-за противоречий во
взглядах на воспитание маленького человека у педагогов и родителей.
Родителям необходимо помогать становиться
хорошими родителями. Роль классного руководителя в этом процессе нельзя
недооценивать. Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании
условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности в общем
доме «школа-семья». Это взаимодействие я осуществляю по следующим направлениям.
1. Главным
направлением сотрудничества классного руководителя и родителей является
просвещение по вопросам психологии и педагогики
К психолого-педагогическому просвещению
родителей привлекаю специалистов различных направление: врачей, юристов,
психологов, учителей-предметников.
Для того чтобы психолого-педагогическое
просвещение родителей вызвало у них самих интерес, учитываю предложения и
пожелания родителей при выборе тем для их просвещения.
Демонстрация видеоматериалов, различного
рода статистический материал сделают просвещение родителей по вопросам
педагогики и психологии наглядным, убедительным и достоверным.
Психолого-педагогическое просвещение
необходимо еще и для того, чтобы родителям можно было бы увидеть себя и других
в обсуждаемой проблеме, сравнить образцы подходов к ее решению и сделать
соответствующие выводы.
2. Формирование у
родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному
пространству
В школе классный руководитель должен
знакомить родителей класса с традициями школы, ее историей, достижениями в
обучении и воспитании учащихся; родители должны знать, какими учителями
гордится школа.
Знакомлю родителей своих учащихся с теми
требованиями, которые предъявляет школа к своим ученикам с первых дней
пребывания в ней. В первую очередь, это знакомство с Уставом
учебного заведения, с правилами поведения в классе,
спортивном зале, библиотеке, столовой и т.д.
Большое внимание уделяю традициям
проведения школьных уроков, внеклассных мероприятий в школе, знакомству
родителей учащихся класса с содержанием и методикой организации
образовательно-воспитательного процесса в детском коллективе: родители должны
знать, каковы традиции школы и педагога в организации работы с дневниками
учащихся, их тетрадями; какова система контроля выполнения домашних заданий
учащихся, критерии оценки деятельности ученика на уроке.
Родительский коллектив класса в каждой
четверти знакомлю с планом воспитательной работы, создаю условия для принятия
совместных решений по вопросу организации в классе мероприятий в каникулярное и
учебное время.
В планировании воспитательной работы
большое внимание уделяю участию самих родителей класса во всех внеклассных
мероприятиях.
3. Важным
направлением в работе классного руководителя младших школьников является
диагностика
Без использования психолого-педагогической
диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу в
детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей.
Диагностика в работе классного руководителя
с классом может быть предварительной, оперативной и итоговой в зависимости от
тех ситуаций, которые требуют ее применения.
Диагностические материалы, если педагог их
грамотно использует, могут коренным образом повлиять на общение родителей и
ребенка в семье, изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения
взрослых по отношению к ребенку.
Диагностика в работе с классным коллективом
помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семья, дает возможность
классному руководителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех
учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное.
Диагностика в работе классного руководителя
– это достаточно опасное орудие и использовать его в своей деятельности педагог
может только тогда, когда он абсолютно уверен в том, что все полученные
материалы помогут ребенку и его семье стать ближе друг другу.
Использование педагогом
психолого-педагогической диагностики предполагает четкое определение целей и
предполагаемых результатов диагностики: что я хочу получить в результате
диагностики, как я буду работать с полученным материалом, и что может
измениться в лучшую сторону, если такая диагностика будет проведена.
Предварительная диагностика необходима классному руководителю при подготовке:
- родительских
собраний
- тематических
и индивидуальных консультаций
- внеклассных
мероприятий
- организаций
поездок и экскурсий.
Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми, при
подготовке к собеседованиям, в решении проблемных ситуаций, которые могут
возникнуть у учащихся друг с другом, а также родителей и учеников.
Итоговую диагностику уместно проводить в конце учебного года; по результатам участия класса
в праздниках, классных и школьных конкурсах и фестивалях. Это необходимо не
только для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя и
сказали ему «спасибо» (хотя и этому учить необходимо), но и для того, чтобы
увидеть проводимое мероприятие через призму восприятия всеми родителями и
присутствующими. Итоговая диагностика дает возможность дальнейшего
совершенствования работы с семьей и учащимися.
Используя диагностику, классный
руководитель должен помнить о нравственных аспектах всех своих исследовании и
руководствоваться определенными правилами.
- Если родители
поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна стать
доступной всем.
- Диагностика
проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по
изученной проблеме.
- Диагностическое
исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков.
- Диагностическое
исследование должно проводится корректно и располагать к дальнейшему
общению с классным руководителем.
- Для
детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало,
необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить
достоверный материал.
4. Значимым
направлением деятельности классного руководителя с семьей учащихся является коррекционная работа
Главным назначением коррекционной работы
является оказание родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в решении
проблемных ситуаций семейного воспитания. К таким проблемным ситуациям можно
отнести кризисы адаптации к школьному обучению, ранее половое созревание детей,
нестабильность положения ребенка в семье, потеря родителей или близких людей,
развод родителей.
Индивидуальная коррекционная работа
классного руководителя должна быть направлена на работу с семьей, в которой
растут одаренные дети. Ни для кого не секрет, что иногда положение такого
ребенка в обычном классе бывает очень трудным.
Задача классного руководителя состоит в
том, чтобы создать условия для максимального развития таланта и способностей
такого ребенка с одной стороны, а с другой стороны - сохранить его душевное
спокойствие и комфортное положение в детском коллективе.
В коррекции классного руководителя в не
меньшей степени нуждаются и неблагополучные семьи. Классный руководитель с
первого дня работы с классом должен знать, что собой представляют семьи его
учеников и сразу же дать понять родителям, не обеспечивающим надлежащего
внимания собственным детям, что спокойной и безмятежной жизни у них не будет.
На мой взгляд, в индивидуальной
коррекционной работе нуждаются и семьи, где ребенка воспитывают один из
супругов или бабушка с дедушкой. Такие семьи нуждаются в повышенном внимании со
стороны школьной администрации и социально-психологической службы, а также в
оперативной помощи различных специалистов и служб: юристов, врачей, психологов,
правоохранительных органов. Зачастую в таких семьях стараются лишний раз не
обращаться за помощью, а когда это происходит, проблема решается очень не
просто.
Укрепление
контактов с семьей школьника
Говоря об основных
формах и методах работы учителя с родителями учащихся, необходимо остановиться
на некоторых психолого-педагогических правилах и способах установления
контактов с семьей.
Первое
правило. В основе работы классного руководителя с семьей должны
быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета
родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе с
родителями, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости.
Потребность родителей посоветоваться после категорических "должны",
"обязаны" - исчезает. У родителей растет недовольство детьми,
выливающееся в побои, наказания, да и к школе в целом формируется негативное
отношение. Отцы и матери заявляют, что у них душа не лежит идти в школу, где
говорят об их детях только плохое. Нередко в семье на этой почве обостряются
отношения между супругами. В конечном итоге все это отражается на ребенке,
усугубляя его негативное отношение к учителям, к школе, а педагогическая
запущенность в целом не преодолевается, а осложняется. Чаще всего родители
знают свои обязанности, но не у всех на практике воспитание получается таким,
каким оно должно быть, им важно знать не только, что делать, но и как делать.
Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и родителей - взаимное
уважение. Тогда и формой контроля становятся обмен опытом, совет и совместное
обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны.
Второе правило. Доверие
к воспитательным возможностям родителей, повышение их активности в воспитании.
Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания
школы. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высокого
образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию
детей.
Третье правило. Педагогический
такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Классный
руководитель - лицо официальное, но по роду своей деятельности нередко он
становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрывающихся от чужих.
Хороший классный руководитель в семье не чужой, в поисках помощи родители ему
доверяют сокровенное, советуются. Учитель должен быть всегда тактичным, доброжелательным.
Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в
воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий
настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка,
на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие
личности.
Формирование
характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и
неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития,
тогда они не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.