Педагогическая гостиная «Внедрение педагогических технологий в практику работы (из опыта работы педагогов ДОУ и школы)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Вишенка» с. Красное»

Симферопольского района Республики Крым

_________________________________________________________________________________________

ул. Комсомольская 11-«А», с. Красное, Симферопольский район, 297522, Республика Крым,

Российская Федерация, E-mail: [e-mail]

ОКПО 00839056 ОГРН 1159102036378 ИНН/КПП 9109010740/910901001

Педагогическая гостиная педагогов ДОУ и учителей начальной школы

ТЕМА: «Внедрение педагогических технологий в практику работы (из опыта работы педагогов ДОУ и школы)

26 февраля 2020 год

Участники : педагоги МБДОУ» Детский сад «Вишенка» с. Красное», учителя начальных классов МБОУ «Первомайская школа»

Цель: 1. Обеспечение полноценного личностного развития, физиологического и психологического благополучия ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

2. Повышение методической и психолого-педагогической компетентности педагогов ДОУ и учителей начальных классов.

Задачи:

• Транслирование опыта работы по внедрению современных педагогических технологий в образовательный процесс в условиях реализации государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

• расширение знаний педагогов о возможности использования в работе с дошкольниками и младшими школьниками педагогических технологий по формированию познавательно-интеллектуальной активности;

• повышение психоло- педагогической компетентности в проблемах адаптации первоклассников к обучению в школе.

.

Ведущий: Заместитель заведующего по УВР Дубина В.А.

Ведущий: «Покажи мне и я забуду. Вовлеки меня и я научусь» (Китайская народная мудрость)

Ӏ. В этой мудрости заложены слова, которые так важны и так нужны, как в детском саду так и в начальной школе. Они объединяют наши учебные организации и помогают в работе.

Сегодня мы рады приветствовать участников педагогической гостиной по преемственности учебных заведений.

Ведущий: Все мы прекрасно знаем, что поступление в школу для каждого ребенка является переменным моментом в жизни. Ребенку предстоит овладеть новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешными в общении с учителями и одноклассниками. Вот здесь важно выделить слово АДАПТАЦИЯ Важно создать атмосферу, которая поможет первоклассникам пережить адаптационный период и вступить в школьную жизнь с хорошим психологическим настроением, с желанием учиться познавать мир и строить межличностные отношения.

ЗАДАНИЕ № 1. Определите и сформируйте, какие ассоциации связаны со словом «адаптация».

Ведущий: Давайте сравним ассоциации с определением понятия «адаптация» у воспитателей и учителей.

А вот как определяют понятие «адаптация» ученые.

«Понятие «школьная адаптация» - одна из разновидностей социально-психологической адаптации. Адаптация социально-активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, норм, стилей поведения принятых в обществе» (Овчарова, «Практическая психология в начальной школе», М.,ТЦ «Сфера», 1996 г.).

Ведущий: Как же нам, педагогам не допустить того, чтобы произошли «поломки» в детском «механизме», как помочь первоклассникам «вписаться» в школьную жизнь?

Ответ очевиден: Чтобы сказать своевременную реальную помощь первоклассникам в этот кризисный адаптационный период, нам нужно знать особенности дошкольника и школьника. Т.е. кризисные ситуации риска и пути их предотвращения.

Ведущий: Вместе с вами попробуем ответить на вопрос: «Почему дошкольник трудно привыкает к школе?»

ЗАДАНИЕ № 2. Определите особенности и сделайте «портрет» дошкольника и школьника, а так же найдите, что есть общее в психологической характеристике.

(Школьные педагоги определяют особенности дошкольника, дошкольные педагоги – школьника, психолог – найдет общие психологические черты).

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

ДОШКОЛЬНИК

Не умеет управлять своими эмоциями.

«Я маленький»

Спонтанное обучение

Ведущая деятельность – игра

«Практик» - пробы и ошибок

Общение ограничено

Внимание непроизвольное

Память механическая

Преобладание эмоций

Нет четкой мотивации

Познавательные функции недостаточно сформированы

Развивающая деятельность

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

ПЕРВОКЛАССНИК

Формируются осознанные эмоции, умение управлять ими

Приобретает статус ученика и социального Я

Регулярное обучение

Ведущая деятельность – учебная

«Теоретик» - концентрирует внимание на способе деятельности

Инициативен в общении

Формируется произвольное внимание

Память смысловая

Формируется волевая сфера

Формируется мотивация и самооценка

Обладает учебной деятельностью

Развиваются познавательные функции

ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ:

1. Доверительное подчинение авторитету взрослого, его потребностям, оценкам, подражание манере поведения, рассуждениям.

2. Преобладание образных форм познания окружающего мира

3. Анатомические и функциональные особенности

4. Приоритетное место занимает игра

5. Необходимость успешности в любой деятельности

ВЫВОД: Становится понятно, что в жизни первоклассника происходят большие изменения, появляется для них новый вид деятельности и взаимоотношений, начинается систематическое обучение в школе.

Ведущий: Отмечу, что привить навыки адаптации к новой социальной среде сложнее, нежели сформировать элементарное умение учиться.

В продолжении этой темы выступит педагог-психолог МБОУ «Первомайская школа» Туркот Наталя Михайловна «Анализ адаптации первоклассников к обучению в школе»

ӀӀ. Леонид Абрамович Венгер говорил: «Быть готовым к школе, не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе значит быть готовым всему этому научиться.»

Упражнение «Подслушанный разговор»:

Ведущий: Необходимо проанализировать кусочки «подслушанных разговоров» и по их содержанию определить, чьи это слова: учителей, воспитателей, родителей. (Все фразы вынесены на экран в виде презентации, и если ответ был правильным, то из трех остается только одна картинка с нужным «персонажем».)

1. «Они к нам пришли даже колготки сами не могли надеть. Вова «да», «нет» не умел говорить, только кивал. У Саши произношение половины букв было нарушено. А теперь такие молодцы: стихи как на утренниках читают, поют и танцуют. Все буквы знают, читать по слогам научили, а трое уже целыми словами читают.

А у моих в математике такие результаты: счет прямой и обратный, примеры по числовому ряду решают, задачи простые умеют составлять. Да им в школе скучно будет. Мы их всему научили!» (Это слова воспитателя, на экране остается картинка).

2. «Что вы тут делаете непонятно. Вот у подруги ребенка в саду и читать и писать научили. Он уже книжки дома вслух читает. В общем к школе подготовили. Мы своего к репетитору водим 3 раза в неделю. Учит и языки и рисование. Уже весь английский алфавит знает и считает, и всех животных называет. А еще 2 раза танцы. Хотим еще учителя музыки домой приглашать» (Это слова родителей, остается картинка).

3. «Неплохой у меня набор в этом году: все знают буквы, примерно половина уже читают целыми словами и по слогам. Но трое явно слабых, только побуквенное чтение. А с математикой хуже: устно считают,/ а примеры большинство не могут решить или только по наглядности.

Пятеро даже обратный счет в пределах 10 не знают. С задачами совсем плохо. Чему их в саду учили?

- И у меня слабых больше половины, ничего их не интересует. Память не развита, внимания не больше им на пять минут хватает, кричат друг друга перебивают. Правилам поведения совсем не обучены. (Это слова учителя, остается картинка).

Ведущий: Анализируя «подслушанный разговор» хочу обратить ваше внимание на актуальность высказываний кандидата педагогических наук Аллы Гончаренко (еще 2004 г.) которая говорит, что не допустимо игнорирования основного задания дошкольного образования: не сколько вооружить ребенка системой общих знаний, как обеспечить им общее развитие, дать науку жизни. Не надо бояться, что мы даем ребенку мало знаний. Главное – это развитие любознательности и познавательной активности.

Цель дошкольного образования направлена на сбережение, а не на разрушение детской субкультуры, ценностей и интересов ребенка, учитывая их возрастные возможности, где ожидаемым образовательным результатом должно быть личностное развитие.

ӀӀӀ. «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком»

Лев Семенович Выготский.

Детский сад должен стать фундаментом, а школа зданием. В переходный момент между детским садом и школой – «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений. Что же такое преемственность?

1). Преемственность – это последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающейся в сохранении и постоянном изменении содержания, форм и методов, технологий и результатов обучения и воспитания.

2). Преемственность – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода

Отсюда вытекает: цель преемственности – обеспечить полноценное, личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания. Именно поэтому необходимо стремиться к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования.

Ведущий: Но есть ли на самом деле связь между нами? Одинаково ли мы воспитатели и учителя понимаем проблему подготовки к школе?

Упражнение «Закончи фразу»

ЗАДАНИЕ№3: участники должны закончить фразу или ответить на вопрос (раздаются листы А-4 с фразами двум группам. Необходимо обдумать ответ, записать на лист и озвучить. Лист вывешивается)

1. С началом школьной жизни ребенок все больше становится…

2. когда ребенок боится идти в школу для меня это значит…

3. В моем понимании хорошо учиться в школе…

4. Готовность ребенка к школе я оцениваю…

5. В чем же проявляется неподготовленность к школьному обучению?

6. Как вы думаете, а чему же готовить в детей детском саду.

Уважаемые коллеги, вы очень креативно подошли к выполнению этого упражнения. Спасибо!

Ведущий: Игра «Пирамида»

ЗАДАНИЕ№4: Участникам предлагается расположить в убывающем порядке требования к ребенку, поступающему в первый класс.

Участники выбирают из представленных на слайде требований и выстраивают пирамиду. Самое важное на пике, менее важное внизу.

1. состояние здоровья

2. умение общаться со взрослыми и сверстниками

3. самостоятельность

4. развитие речи и память

5. умение логически мыслить

6. умение организовывать свое рабочее место

7. ответственность

8. умение читать и писать

9. настойчивость, т.е. умение доводить дело до конца.

Выстроив «пирамиду» делаем вывод, основанный на выбранных участниками категориях.

ВЫВОД: Чтобы заработала эта пирамида, в первую очередь в д/с при подготовке к школе ребенка надо осуществлять личностное, физическое, интеллектуальное развитие, формировать предпосылки универсальных учебных действий, необходимых для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, т.е. сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания.

IV.«Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть став учеником ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера…Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений».

Василий Александрович Сухомлинский. Ведущий: Цели программы начальной школы являются как бы продолжением целей поставленных в программе ДУУ. Таким образом, детский сад (как было сказано выше) фундамент образования, а школа само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовая культура личности.

5) Найдите точки соприкосновения между областями детского сада и учебными предметами начальной школы.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

1. Русский язык

2. Украинский язык

3. Литературное чтение

4. Иностранный язык (английский)

5. Математика

6. Информатика

7. Окружающий мир

8. Изобразительное искусство

9. Музыка

10. Технология

11. Физическая культура

Ведущий: Мы все работаем над проблемой: «Внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс в условиях реализации государственных образовательных стандартов дошкольного,начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

- Кроме того, прослеживается общая направленность основных образовательных программ ДО и НОО. Детский сад ведёт работу по следующим направлениям:

1. Формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей

2. Процесс успешной социализации ребенка

3. Развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования

4. Сохранение и укрепление здоровья детей

Средняя школа имеет свои направления воспитательной работы:

1. Гражданско-патриотическое воспитание

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

4. Интеллектуальное воспитание

5. Здоровьесберегающее воспитание

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание

7. Экологическое воспитание

8. Культуротворческое и эстетическое воспитание

9. Правовое воспитание и культура безопасности

10. Воспитание семейных ценностей

11. Формирование коммуникативной культуры

ВЫВОД: в программах ДОУ и школы много общего. Программа школы продолжает работу указанную в программе ДУУ. Образование в детском саду и начальной школе носит развивающий характер, ведётся с учетом ведущих видов деятельности, форм общения, и возрастных особенностей детей.

Ведущий: А какие мы внедряем в практику работы педагогические технологии, из опыта работы выступят педагоги:

1.Учитель МБОУ «Первомайская школа» Головачёва И.А. «Технология развития критического мышления»2.Сообщение из опыта работы. Практическая часть.

«Развитие познавательно-интеллектуальной активности дошкольников посредством игровых методов и приемов» + практические упражнения с участниками педагогической гостиной, оспитатель старшей группы МБДОУ «Детский сад «Вишенка» Геращенко Н.Ю.

3.Учителя МБОУ «Первомайская школа» Шаипова М.Э., Дябина Е.Н. «Технология игрового обучения»

Ведущий: Очень часто субъекты образовательного процесса забывают, что в центре всего находится личность ребенка. Который не эстафетная палочка, передаваемая из сада в школу, и даже не сосуд, который мы должны наполнить определенными знаниями, а, скорее всего, тот самый факел, который нужно зажечь.

Ведущий: Говоря о готовности к школьному обучению, всегда нужно помнить о различных сторонах этой готовности, включающих в себя 
- Психологическую зрелость - степени развития кругозора, произвольности в общении со взрослыми и сверстниками
- Интеллектуальную готовность - это уровни развития у ребенка мышления и речи.
- Личностную зрелость – это в первую очередь мотивация обучения и сформированность волевого компонента.
- Социально - коммуникативную готовность и ее три компонента: коммуникативную, социальную и языковую компетентности.

4.«Использование дидактических игр и пособий в процессе обучения детей крымскотатарскому языку в ДОУ»+ практические упражнения с участниками круглого стола. Воспитатель разновозрастной группы от 4-7 лет с билингвальным образованием МБДОУ «Детский сад «Вишенка» Джемилова Ш.Э.

Ведущий: На современном этапе дошкольного образования и требований, выдвигаемых школой перед первоклассником, акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность». 

5.Сообщение из опыта работы. Учитель МБОУ «Первомайская школа» Китаева О.В. «Технология проблемного обучения»

Ведущий: Процесс реализации преемственности трудный и многогранный, но разработка и изучение программ позволяет действовать не изолировано друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволяет школе, опираться на развитие ребёнка, получаемое в д/с.

И проследить эту взаимосвязь я предлагаю на примере УУД (универсальных учебных действий).

УУД - это способность ребёнка к саморазвитию путём активного усвоения и получения знаний через практическую деятельность, «умения учиться».В то время как в начальной школе идет формирование УУД, в дошкольном возрасте формируется лишь их предпосылки, которые представлены 4 блоками.

Регулятивные- умение контролировать свои действия

Личностные – уметь давать адекватную самооценку, быть ответственным.

Коммуникативные – умение пользоваться вербальными и невербальными средствами общения, диалогической речью, способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Познавательные – наличие у детей познавательного мотива, желание узнать, открыть, научиться, выяснить, освоить

ЗАДАНИЕ №5: Ваша задача определять к какому виду УУД относятся к следующие характеристики:

1) Сформированы основные физические качества и потребности двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мир предметов и вещей, мир отношений и собственный внутренний мир). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе(ближайшем социуме), его культурных ценностях и о своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты (это личностные)).

2) Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

Ориентируется на партнера по общению, способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

Умеет слушать собеседника, задавать вопросы, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формировать собственное мнение и позицию (Это коммуникативные)

.3) Поведение детей преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике и др.).

( это регулятивные).

4) Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решение новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке,

рассказе и др.

Ориентируется в пространстве и времени.

Применяет правила и при помощи взрослого может создать алгоритмы действий

для решения поставленных задач;

Узнает, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности,

осуществляя классификацию и сериацию на конкретном предметном материале

(это познавательные).

ЗАДАНИЕ №6

Попытайтесь сформулировать принципы формирование предпосылок УУД.

• Опираться на ведущий вид деятельности дошкольников – игру;

• Включать детей в активные виды деятельности: конструирование, рисование, моделирование, экспериментирование, исследование и др;

• Максимально использовать метод поощрения, поощрять детей за активность, познавательную инициативу, интерес, стимулировать любые усилия, направленные на решение задач, любой ответ;

• Тренировать мыслительные операции – классификацию, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериализацию и др.

• Развивать коммуникативные способности, вербальную и невербальную речь;

• Развивать творческие способности и навыки самоконтроля;

• Акцентировать внимание на деятельности дошкольника и ее эффективности, а не на достижениях.

• И всегда помнить что:

• Дошкольнику требуется личный контакт с ним;

• Атмосфера успеха;

• Помощь в обретении уверенности в своих силах и способностях;

• Помощь в приобретении знаний легко и с интересом;

• Доброжелательное и уважительное отношение к его личности;

• Поощрение и похвала;

• Принять его таким, какой он есть;

• Адекватная оценка его деятельности и запрет на прямые оценки личности ребенка

Ведущий:Думаю, что работая с УУД вы почерпнули для себя что- то полезное и осознали, что дошкольное образование теперь часть непрерывного образования. А непрерывное образование – целостный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение его духовного мира.

6.Сообщение из опыта работы. Учитель МБОУ «Первомайская школа» Абджалилова С.Ф. Технология «Портфолио»

VII.Наша встреча подходит к концу. Чтобы настроить всех нас на дальнейшее продуктивное, позитивное сотрудничество давайте дадим друг другу обещание и составим педагогический коллаж. (На ладошках воспитатели пишут слова которые скажут провожая детей в школу, а учителя слова с какими будут встречать детей в 1 классе).

Ведущий: Закончить нашу встречу хочу словами еще одного мудрого педагога Даниила Борисовича Эльконина: «Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего поэтому у них общее родовое имя» -«Педагог».

И в заключении - рефлексия.

Так как на нашем мероприятии много говорилось об УУД, предлагаю расшифровать эту аббревиатуру своим способом.

Краткое описание документа:

Цель: 1. Обеспечение полноценного личностного развития, физиологического и психологического благополучияребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

2.Повышение методической и психолого-педагогической компетентности педагогов ДОУ иучителей начальных классов.

Задачи:

• Транслирование опыта работы по внедрению современных педагогических технологий в образовательный процесс в условиях реализации государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
• расширение знаний педагогов о возможности использования в работе с дошкольниками и младшими школьниками педагогических технологий по формированию познавательно-интеллектуальной активности;
• повышение психоло- педагогической компетентности в проблемах адаптации первоклассников к обучению в школе.