ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

                                         Гамалян Елена Ашотовна,

зам.директора по УВР, учитель начальных класов

МБОУ «СШ№11» г.Майкоп

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

       За последнее время наша школа пережила кризис идейно-нравственных ценностей: обесценилась духовность и это привело к развитию негативных явлений во многих сферах отношений. Сегодня все большее распространение среди детей получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и негатив через СМИ, окружение детей... При этом надо учитывать, что наше общество сложно по-своему национальному и социальному составу.
      Я много лет работаю учителем начальных классов. Моей задачей является включение ученика, даже наислабейшего, в учебную деятельность. Неумение преодолеть возникающие трудности в учении приводят иногда к отказу от активной мыслительной работы. Ученики младших классов начинают использовать неадекватные приемы и способы выполнения учебных заданий, которые психологи называют «обходными путями». В этом возрасте происходит другое важное новообразование - произвольное поведение. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ученик впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам. В настоящее время на первый план выходит вопрос: как нужно учить и воспитывать школьника, он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, толерантным,  коммуникабельным человеком, способным решать проблемы свои и коллектива. Именно толерантный подход, как одно из оснований обновления образования, может обеспечить достижение нового современного качества. Одной из главных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование его активной позиции в учебном процессе и его толерантного отношения к другим участникам образовательного процесса. Поэтому большую роль в современном мире в развитии и становлении личности школьника играет учитель начальных классов. Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников, он должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, после окончания школы, они четко осознавали свое место в обществе и, а также учитывая, что школа доступна для каждого, и вместе обучаются обычные дети и дети с ОВЗ, надо умело воспитывать толерантное отношение к «необычным» детям.    

 Поэтому я переосмыслила свой немалый педагогический опыт и по-новому ответила на вопросы: как обучать, как сформировать у детей умение и желание учиться, да и что это значит уметь учиться, притом учиться всю жизнь.

Современные условия развития общества выдвигают новые требования к педагогу, предусматривающие формирование педагогической толерантности.     Необходимым условием успешности педагогической деятель­ности является принятие ребенка таким, какой он есть. Толерантный педагог, благодаря особой тактике построения своего поведения по отношению к детям, добивается большей результативности.

     Анализируя особенности толерантности учителя в педагогике, выделяется два вида толерантности педагога: социальная и психологическая. Наличие социальной толерантности позволяет учителю эффективно взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса, а сформирован­ность психологической толерантности обеспечивает высокую устойчи­вость учителя к многочисленным профессиональным стрессам и дает эффективное построение профессиональной карьеры.

    Следовательно, под педагогической толерантностью надо понимать владение умениями и навыками толерантного взаимодей­ствия со всеми субъектами образовательного процесса; установку на толерантность как активную позицию по формированию толерант­ности своей личности, личности учащихся и их родителей; как качество личности; как норма своего поведения, представляющая собой одну из составляющих педагогической этики. Педагогическая толерантность является социальной категорией и проявляется в установке на принятие другого человека, на эмпатическое понимание, на открытое и доверительное общение. Навык толерантности как характеристики образованного человека способствует спокойному освоению любых знаний, занятий и корректному, бесконфликтному участию в любой коммуникации.

Педагогическая толерантность - терпимость к ученикам, умение понять и простить их несовершенства. Нетерпимый педагог не сможет воспитывать толерантное отношение к другим людям и другим культурам в своих учениках. Уравновешенность, эмоциональная стабильность, умение выходить из психологических стрессов и конфликтных ситуаций самому и помогать в этом другим - это важнейшие качества, определяющие педагога с высоким уровнем толерантности. Толерантность педагога заключается в умении вдумываться, оценивать, понимать окружающую действительность, ориентироваться в ней в любой момент и на любом месте, не теряя самостоятельности своего мышления. Педагог должен не только видеть и понимать окружающую жизнь, но и чувствовать, переживать её, уметь ставить самого себя в положение тех, с кем сталкиваешься. Толерантный педагог обладает хорошими умственными способностями, мыслит и действует продуктивно, использует дифференцированный подход не только в обучении, но и воспитании, учитывая индивидуальные качества и способности детей. Постоянная работа над самим собой, признание собственных ошибок, постановка и реализация поставленных целей и задач, нетрадиционные пути решения проблем, профессиональный рост – качества толерантного педагога.

Культура общения учителя с детьми, независимо от возраста, должна основываться на уважении к ученику, как личности. Нельзя допускать общение на повышенных тонах. Умение слушать и быть услышанным поможет решить многие проблемные ситуации. В общении педагог, обладающий спокойствием, выдержкой, создает эмоционально-позитивную атмосферу в классе, психологически комфортные условия для самореализации в познавательной деятельности, стимулирует интерес к предмету и успешное усвоение знаний. Владение качествами толерантной культуры позволяют учителю демонстрировать высокий уровень профессиональной компетентности и обеспечивать качественное образование детей.

Уважение и принятие обычаев, религий и культур другой веры и национальности, является основным качеством толерантности педагога. Практически нет классов, где бы не было детей другой веры и национальности. Педагог должен помнить, что только терпимое восприятие представителей разных народов, толерантное отношение к другой религии, иной культуре – гарантия мира. Особенно большую роль в этом серьёзнейшем вопросе несут учителя младших классов.

Создание толерантной среды в школе предлагает взаимную ответственность участников воспитательного процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности. Этот принцип отражается в ряде правил организации практической деятельности: необходимо реально уважать мнение детей и их родителей, а не играть в уважение к ним. Толерантный учитель - это оптимист, любящий жизнь, добродушен, жизнерадостен, способен принимать ответственность на себя, не проявляет излишней доверчивости или подозрительности, постоянно ставит перед собой творческие цели, достигает желаемого собственными усилиями, с уважением и симпатией относится к себе, обладает чувством юмора.

      Ученики, воспитанные толерантными педагогами отличаются от учеников и воспитанников интолерантных педагогов. Они более любознательны, жизнерадостны, самостоятельны, общительны, внимательны, добродушны и отзывчивы.

Литература:

1.Костенко С. А. Толерантность как фактор профессионального «нестарения» учителя // Образование и воспитание. — 2017. — №2. — С. 123-125.