Педагогический проект " РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ"

Педагогический проект «РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ  ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Цель экологического воспитания дошкольников - формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

В условиях перехода ДОУ  на  работу по ФГОС  перед педагогом  ставятся задачи  организации воспитательно-образовательной работы  в соответствии с новыми стандартами. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход.

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения.

Продуктивным видом деятельности ребёнка называется такой способ его деятельности, который имеет целью получение продукта с конкретным набором качеств. 

Для результативной и эффективной реализации деятельностного подхода в своей образовательной  деятельности я разработала и реализовала  проект «Зимние забавы».

Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий.

Участники проекта: воспитанники, воспитатели, родители, музыкальные руководители.

Возрастная группа: дети от 4 до 5 лет

Продолжительность проекта: 4 месяца

Актуальность проекта заключается в том, чтобы научить детей видеть красоту окружающего мира и совершенствовать технические стороны изобразительной деятельности; конкретизировать представление детей о зиме, о времени года, что происходит со снегом, во что превращается вода, зачем нужна теплая одежда. Учить составлять описательные рассказы, используя прилагательные и глаголы.

Цель: Углублять знания и представления детей  о живой и неживой природе в зимний период. Продолжать знакомить детей  с традициями празднования зимних праздников в нашей стране.

Задачи:

Ø    Расширять и углублять знания и представления  детей о разных временах года.

Ø    Формировать представления о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы,  воспитывать бережное отношение к природе.

Ø    Развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу.

Ø    Учить самостоятельно  создавать выразительные образы в рисовании, лепке, аппликации).

Ø    Развивать у детей организаторские способности в подготовке и проведении праздника в детском саду и семье.

Ø    Содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях.

Ожидаемый результат: По окончанию проекта дети смогут устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в природе, расширят  знания  о зимней природе, будут бережно относиться к природе. Познакомятся с зимними видами спорта, расширят представления о зимних играх и забавах. Примут участие в новогоднем  утреннике в детском саду «Снежные пирожки».

Формы реализации проекта:

НОД, чтение художественной литературы, беседы, наблюдения, игровая деятельность, продуктивная деятельность, исследовательская деятельность, досуговая деятельность.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный:

На данном этапе я разработала и систематизировала методический материал в виде картинок, открыток, иллюстраций, дидактических игр, сказок, рассказов, стихов (в том числе и для пальчиковых игр), презентаций на тему «Зима». Кроме того,  создала необходимые условия с точки зрения развивающей предметно-пространственной среды. Создан уголок живой природы,  в котором дети имеют возможность самостоятельно фиксировать наблюдения за живыми и неживыми объектами природы.

 Кроме этого в группе создала  центр экспериментирований, где дети наблюдают свойства и характерные признаки различных предметов.

Для того чтобы данный проект был доведен до логического конца и имел результаты, мной были разработаны мероприятия, где дети и родители смогли бы показать свои творческие способности.

2- этап – основной (практический)

Основной этап предполагает реализацию деятельностного подхода через организацию разных видов продуктивной деятельности.

Поэтому здесь дети показали, как они умеют рисовать, лепить, делать аппликацию, конструировать – свои творческие способности. Проводили  опыты экспериментирования с водой, снегом, льдом, наблюдали за их свойствами; проводили беседы о приметах зимы; какой мы видим зиму в городе и в сельской местности, о том, кто живёт в лесу и какова зима в лесу.

Кроме того мы говорили о безопасности жизнедеятельности зимой, как нужно одеваться и почему. На занятиях и в свободное время мы читали различную литературу на зимнюю тематику (сказки, рассказы, стихи, загадки), заучивали наизусть стихотворения; рассматривали и рассказывали по картинам; рассматривали иллюстрации, новогодние игрушки и открытки, картинки с зимними видами спорта; проговаривали чистоговорки.

Совместно с музыкальными руководителями разучивали новогодние песни и танцы.  За зимней погодой, небом, солнцем, зимующими птицами и т.п. мы наблюдали во время прогулок, старались убирать снег с дорожек и прогулочного участка, лепили снеговиков и строили снежные замки.

 Таким образом, мы с детьми затронули различные аспекты воспитания (нравственно – патриотический, экологический) и развития (творческое, музыкальное, развитие речи)

Взаимодействие  с родителями:

В данном проекте участвовали не только дети, но и их родители. С их помощью были сделаны папки передвижки («Зима», «Как встретить Новый год!», «Новогодние приметы и традиции»), поздравление для всех, подготовлены подарки к празднику.

    С интересом дети и родители готовились к новогоднему утреннику и вечеру зимних стихотворений, где дети показали свои способности, а родители с готовностью и удовольствием помогли своим детям подготовиться к таким приятным испытаниям и подготовили подарки и сюрпризы.

Родители совместно с детьми участвовали и в городском конкурсе-выставке «Новогоднее чудо», «Символ года», изготовили поделки и рисунки.

Для того чтобы встретить Новый год и провести праздничные дни безопасно, в родительском уголке были размещены памятки: «Безопасность в Новый год», «Установка ёлки», «Искусство наказывать и прощать», «Учим ребёнка правилам безопасности»; а также статья "Как уберечь ребенка от травм" (профилактика детского травматизма).

Также с родителями проводились по мере надобности индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.

3-этап заключительный

Заключительным этапом реализации проекта стало празднование Масленицы, это праздник был подготовлен и проведен в активным участием детей, родителей и музыкальных руководителей.

Выводы: В проекте дети участвовали с удовольствием. Очень понравилась детям продуктивная и исследовательская деятельность, а также наблюдение за живой и неживой природой зимой. Понравилось кормить  зимующих  птиц.

Расширили представления о зимних играх и забавах. Родителям понравилось участвовать в выставке поделок и рисунков. Родители стали активней принимать участие в жизни детей и детского сада. Укрепились детско-родительские отношения.