- 25.11.2015
- 609
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 806
методических разработок для классного руководителя
Перейти в каталогПедагогический проект
«Семья и школа: пути эффективного взаимодействия»
Тема: Взаимодействие семьи и школы по достижению качества начального общего образования в свете ФГОС.
Выполнила:
Захарова Оксана Александровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 24
Куйбышевского района
г.о. Самары
Самара 2013
СОДЕРЖАНИЕ
1. Краткая аннотация проекта. 3
2. Обоснование актуальности проблемы 4-7
3. Цели и задачи проекта. 7
4. Концептуальные основы проекта 8-11
5. Основные направления работы начальной школы с родителями 12
6. Условия реализации проекта 12-13
7. Этапы проекта 14-25
8. Ожидаемые результаты 25
9. Критерии и показатели эффективности реализации проекта 26-27
10. Заключение 28
11. Литература и ресурсы интернета 29
Приложение
Краткая аннотация проекта
Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования школьников.
Справедливо писал
В.А. Сухомлинский, что без семьи, без помощи родителей нам не обойтись не только в изучении ребёнка, но и во всех других делах. Как создать условия для эффективного взаимодействия семьи и школы по осуществлению педагогического проекта?
Кто-то из древних сказал: «Везде в мире я искал счастье и покой. И лишь в одном месте я нашел это – в своём доме». Наша страна – Россия – наш большой дом. И все мы – родители, воспитатели, учителя – обязаны создать такой дом, где под его огромной крышей будут жить дружно и семья и школа. Дом, в котором будет комфортно ребенку. Дом, в котором каждый вечер будут зажигаться ЗВЕЗДЫ, РАВНОЗНАЧИМЫЕ, РА
ВНОНУЖНЫЕ, РАВНОПРАВНЫЕ…
Обоснование актуальности проблемы
Семья и школа – это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Никто не сомневается, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации. Однако в то же время семья не всегда может обеспечить в полном объеме воспитание активной, творческой личности. Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнение. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими и сложнейшими задачами становления человека. Известный школьный афоризм гласит: “Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями”.
Социальный портрет современной семьи школ нашего района характеризуется следующими устойчивыми тенденциями:
- низкий уровень социально-бытовых и экономических условий жизни семьи (70% из 320 семей)
- наличие неполных семей из-за увеличения количества разводов - 4-6 на 1000 семейных пар (Приложение № 1)
- недостаток общей культуры и образования родителей (высшее образование имеют 20 % из 452 опрошенных) - снижение морально-нравственного уровня семейных людей и молодежи.
Данные исследования свидетельствуют об увеличении числа неполных и опекунских семей, ухудшении материального положения полных семей, недостаточности родительского внимания и заботы в образовании и воспитании детей и, как результат – снижение учебно-познавательной мотивации и успешности школьников.
С какими родителями школе приходится вступать в деловые отношения сегодня? Какого родителя педагогический коллектив мечтает видеть в школе?
Портрет современного родителя |
Портрет идеального родителя |
Занятой, не имеющий свободного времени и желания заниматься проблемами семьи (ребенка) |
Уделяющий время воспитанию и расположенный к общению с ребенком |
Пассивный |
Активный участник – партнер ребенку в учебном процессе |
Неуверенный в успехе ребенка |
Уверенный в успехе ребенка |
Имеющий низкую общую культуру |
Стремящийся повысить свой культурный уровень |
Не обладающий педагогическими знаниями |
Стремящийся к получению педагогических знаний для адекватного и позитивного взаимодействия с ребенком |
Перекладывающий воспитание на третье лицо |
Расположен к сотрудничеству с детьми и способен устанавливать с ними партнерские отношения |
Авторитарный, стремящийся к контролю |
Родитель- наставник, советчик, друг |
Эгоист |
Ориентирован не только на себя, но и на ребенка |
Психологи и социологи выделяют 5 основных типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса. Семьи делятся на 5 типов:
1-й тип: семья с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания в определенном возрасте, не исключаются.
2-й тип: семья, характеризующаяся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре “особых” забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что, безусловно, требует внимания педагога.
3-й тип: конфликтная семья. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.
4-й тип: внешне благополучная семья, в которой процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.
5-й тип: неблагополучная семья, для которой характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такая семья требует постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей. Указанные типы семей целесообразно знать и особенности их учитывать в работе с родителями.
В наших образовательных учреждениях района преобладают учащиеся 2,3,4 типа семей, а также имеют место учащиеся из неблагополучных семей (5-й тип), поэтому возникает особая необходимость вести масштабную и постоянную работу с родителями для эффективности образовательного процесса.
Актуальность данного проекта обусловлена значительными преобразованиями системы образования, становлением и развитием новой парадигмы образования и воспитания на государственном уровне, осознанием педагогическим коллективом необходимости внесения существенных изменений в практику взаимодействия школы и семьи, их стремлением достигнуть максимальной эффективности в образовании школьников. Но не все родители понимают важность взаимодействия семьи и школы, поэтому трудно идут с ней на контакт. Данное противоречие определило проблему - отсутствие эффективного взаимодействия семьи и школы в рамках современного ОУ, для решения которой предлагается данный проект.
Цель проекта – создать условия для эффективного взаимодействия семьи и школы.
Задачи проекта:
1. Стимулировать родителей и учащихся к эффективному взаимодействию со школой, используя различные направления совместной деятельности.
2. Вовлечь родителей в образовательную деятельность своих детей.
3. Использовать как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
4. Формировать позитивное отношение родителей и учащихся к школе.
5. Организовать творческую деятельность для реализации совместных проектов.
Концептуальные основы проекта
Актуальность проблемы исследования обусловлена объективной необходимостью формирования единой воспитательной среды. Изменения, произошедшие в жизни нашего общества, повлекли за собой нарушение взаимосвязей в сложившейся системе «школа - семья - общественность - производство». Новые организации помощи семье (центры помощи семье, семейные консультации, семейные клубы) недостаточно распространены, а контакты семьи со специалистами таких центров носят разовый характер. Поэтому основной, реальной структурой, способной оказывать помощь семье, на данном этапе остается школа. Многолетнее пребывание ребенка в школе позволяет установить контакт с семьей, выделить проблемы в семейном воспитании, оказать помощь в их решении. Взаимодействие школы и семьи в вопросах воспитания ребенка позволяет оказывать систематическую помощь семье в вопросах воспитания и формировать единую воспитательную среду для ребенка.
Однако зачастую влияния, оказываемые школой и семьей на ребенка, разнонаправлены. Это приводит к социальной дезадаптации ребенка, обострению отношений между школой и семьей, к взаимному непониманию между школой, родителями и ребенком, снижению эффективности воспитательных воздействий на ребенка как школы, так и семьи.
Изменения, произошедшие в обществе и в системе школьного образования, негативно отразились на взаимодействии школы и семьи. Спектр вопросов взаимодействия школы и семьи сузился до вопросов касающихся, в основном, обучения ребенка, отклонений в его поведении и материальным вопросам поддержки школы. Содержание взаимодействия школы и семьи не всегда отвечает актуальным потребностям школы и семьи в сфере воспитания.
Несмотря на теоретическую разработанность проблемы взаимодействия школы и семьи на практике зачастую результаты теоретических исследований используются весьма ограниченно. Формализация процесса взаимодействия с семьей со стороны школы, нежелание педагогов менять сложившиеся негативные стереотипы в данной сфере обуславливают кризис существующей системы взаимодействия «школа-семья». Несмотря на это, и школа, и родители осознают потребность во взаимодействии друг с другом в процессе воспитания ребенка. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда социальная активность ребенка возрастает, расширяется круг его общения и увеличивается разнонаправленность воздействий окружающей среды, имеющих различный воспитательный заряд.
Сложившееся противоречие между теоретической разработанностью проблемы взаимодействия школы и семьи и ограниченностью использования этих теоретических наработок на практике породило кризис имеющейся системы взаимодействия школы и семьи. В целях разрешения сложившегося кризиса системы взаимодействия семьи и школы необходимо создание технологии эффективного взаимодействия школы и семьи.
Сложившаяся практика построения взаимодействия школы и семьи характеризуется рядом противоречий, среди которых:
- противоречие между возрастающими требованиями к родителям в сфере воспитания, предъявляемыми современной действительностью, и снижением уровня родительской ответственности в сфере воспитания;
- противоречие между объективно существующей задачей создания для ребенка единой воспитательной среды и искусственным разграничением этой среды на школьное и семейное воспитание;
- противоречие между наличием у школы и семьи потребности во взаимодействии в процессе воспитания ребенка и инертностью сторон при реализации данного взаимодействия;
- противоречие между теоретической разработанностью проблемы взаимодействия в сфере «школа-семья» и отсутствием опоры на теоретические наработки такого взаимодействия на практике;
- противоречие между изменившимися условиями жизнедеятельности общества и стереотипностью деятельности школы в сфере взаимодействия с семьей.
Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между теоретической разработанностью проблемы взаимодействия в сфере «школа-семья» и ограниченностью использования этих теоретических наработок на практике, что влечет за собой необходимость проектирования технологии взаимодействия школы и семьи.
Заявленная проблема определила тему исследования «Создание
модели эффективного взаимодействия учитель – ученик – родители».
Проект основан на принципах личностно ориентированного и деятельностного подходов в сотрудничестве с семьей. В основе педагогической поддержки семьи лежит союз педагогов, учащихся и их родителей. Родителей мы видим настоящими партнерами в образовательном процессе: соучастниками в управлении школой, экспертами и участниками коллективно-творческих дел, спонсорами. Только тройственный союз: школа – семья – ученик, будет качественно направлен на благополучие и гармоничное развитие личности школьника.
Основные направления работы начальной школы с родителями:
· государственное общественное управление
· информационно- просветительское
· образовательное
· художественно-эстетическое
· спортивно-оздоровительное
Условия реализации проекта
средняя общеобразовательная школа, в которой только формально существует школьный родительский комитет и отсутствует эффективное взаимодействие между участниками образовательного и воспитательного процесса;
· заинтересованный руководитель и профессиональный педагогический коллектив - грамотные специалисты, способные заинтересовать и вовлечь во взаимодействие со школой учащихся и их родителей;
· учащиеся и их родители, характеризующиеся нормальными отношениями, уделяющие достаточно внимания обучению и воспитанию детей (Приложение№2);
· психолого-педагогическое сопровождение, которое будет осуществлять психолог, социальный педагог, медицинская служба, руководитель физического воспитания, педагог-организатор, классные руководители, учителя-предметники, библиотекарь;
· благоприятный психологический климат, предполагающий взаимное доверие. Родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой, если между ними возникает взаимопонимание. Значит, чтобы привлечь родителей к совместному творчеству, необходима доброжелательная атмосфера;
· современные технологии обучения и воспитания: бинарный урок, диспут, мастерская, проектная деятельность, игра и т.д., которые должны применять педагоги для формирования тройственного союза: школа-семья-ученик;
· обеспечение современной интерактивной техникой и выход в Интернет, являющиеся единым информационным пространством в процессе взаимодействия педагогов, родителей и учащихся;
· установленные связи с социальными партнерами, в качестве которых могут выступать работники поликлиники, педагоги дома творчества юных, сотрудники научно-методического центра, специалисты районного социального и психологического центров, инспекторы ОДН и др.;
· нормативно-правовое обеспечение:
Конституция РФ
Семейный кодекс РФ
Закон РФ «Об образовании»
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 3 июля 1998 года
Конвенция о правах ребенка. Конвенция ООН
Устав ОУ (действующий)
Этапы проекта
I этап - Информационно-организационный (сентябрь)
Цель - знакомить родителей с основными направлениями совместной деятельности и предоставить выбор форм взаимодействия.
Содержание деятельности:
Определены формы взаимодействия:
- проведение классных и общешкольных родительских собраний;
- изучение отношения родительской общественности к школе, к предлагаемым направлениям деятельности и формам взаимодействия (информационные листы, информирование по телефону, работа школьного сайта, анкетирование);
- выбор представителей от школы и родительской общественности для совместной деятельности в каждом направлении: государственное общественное управление, информационно-просветительское, образовательное, художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное.
Результат этапа:
- в каждом направлении совместной деятельности будут определены представители школы и родительской общественности для координации совместной работы;
- определены родителями желаемые формы совместной деятельности по предложенным направлениям.
II этап - Практический (октябрь – апрель)
Цель - вовлечь родителей в различные виды деятельности по направлениям.
Содержание деятельности: взаимодействие школы с семьей по различным
направлениям: государственное общественное управление, информационно-
просветительское, образовательное, художественно-эстетическое,
спортивно-оздоровительное.
Государственно-общественное управление
Цель – обеспечить условия для постоянного и ответственного взаимодействия
в управлении образованием с одной стороны, образовательного учреждения, с другой стороны, родительской общественности.
Содержание деятельности: привлечение родительской общественности к
управлению образовательным учреждением.
Государственно-общественное управление образованием (ГОУО) – один из видов взаимодействия государства и общества, функция которого заключается в обеспечении реализации и удовлетворении образовательных потребностей общества и его подсистем. Государственно-общественное управление в сфере образования - это постоянное ответственное взаимодействие в управлении образованием:
- с одной стороны, различных субъектов, выражающих и представляющих интересы, политику, гарантии и компетенцию государства в области образования (органы государственной власти, органы управления образованием, руководители общеобразовательных учреждений);
- с другой стороны, различных субъектов, выражающих интересы в области образования гражданского общества, населения.
Общественность - структурное явление, отражающее интересы социальных групп в области образования, не подчиненные органам управления образованием. К общественности могут быть отнесены структуры:
· объединяющие участников образовательного процесса (родителей, учащихся)
· объединяющие работников образования (например, ассоциация педагогов-исследователей);
· непосредственно не связанные с системой образования (объединения работодателей, творческие союзы, научные учреждения и т.д.);
· обеспечивающие систему образования определенными ресурсами (за счет внебюджетных источников).
Содержание государственно-общественного управления образованием включает:
1) деятельность по обеспечению функционирования образовательной сферы:
· участие в подготовке, принятие и реализация нормативно-правовой базы образования;
· определение направлений расходования дополнительных материальных и финансовых средств;
· оценку рациональности использования выделяемых государством ресурсов;
· организация обсуждения готовящихся и принятых законодательных и нормативно-правовых актов в сфере образования;
· обеспечение контроля за соблюдением действующего законодательства в области образования, полнотой реализации прав обучающихся, родителей и работников образовательных учреждений;
· создание условий для гуманизации и гармонизации взаимоотношений участников образовательного процесса;
· привлечение в систему образования сил и средств юридических и физических лиц; представление и защита интересов сферы образования и др.,
2) содействие совершенствованию деятельности и развитию сферы образования:
· разработка и реализация соответствующих проектов, программ, в том числе направленных на модернизацию и демократизацию образования;
· совершенствование содержания, организационной структуры, форм и методов образовательной деятельности в сфере управления (изучение интересов и потребностей участников образовательного процесса, общества и государства);
· проведение экспертизы проектов, обсуждение предлагаемых идей реформирования и модернизации сферы образования;
· выявление резервов улучшения качества образования и приведение их в действие;
· разработка, принятие и реализация мер стимулирования труда педагогов, учебной, трудовой и общественно полезной деятельности обучающихся, деятельности родителей в интересах сферы образования;
· изыскание материальных и финансовых ресурсов для реализации проектов модернизации образовательных систем и учреждений.
Существующие формы взаимодействия |
Предлагаемые формы взаимодействия |
Родительский комитет школы |
Попечительский совет школы |
|
Совет школы |
|
Рабочие группы по разработке и реализации конкретных задач управления школой |
Информационно-просветительское направление
Цель - создать единое информационное пространство для эффективного взаимодействия педагогов, учащихся и родителей.
Содержание деятельности:
· информирование родителей о деятельности ОУ;
· сопровождение родителей в решении возникающих проблем;
· организация образовательной деятельности родителей;
· вовлечение родителей в информационное пространство ОУ.
Существующие формы взаимодействия |
Предлагаемые формы взаимодействия |
Сайт (Приложение № 5) |
Письмо родителям. |
Информационные стенды |
Телефон Доверия |
Оформление выставок творческих работ |
Горячая линия |
Электронный дневник |
|
Родительские конференции, семинары, круглые столы |
|
Индивидуальные беседы с родителями |
|
В школе существует информационное пространство для эффективного взаимодействия с родительской общественностью:
· ежедневно обновляется информация на информационном стенде;
· ведется работа по развитию школьного сайта;
· заносятся сведения в единую базу данных;
· проводятся общешкольные родительские тематические собрания с привлечением социальных партнеров;
· организуются консультации и беседы с родителями.
Но на сегодняшний день информационное направление недостаточно востребовано родителями. Необходимо вводить новые формы информационного взаимодействия с родителями (Приложение №6, №7).
Вся воспитательная система школы, субъектами которой являются учителя, учащиеся и их родители, строится на принципах гуманно-демократических воспитательных отношений, один из которых гласит: единое информационное пространство является основой процесса взаимодействия педагогов, родителей и учащихся.
Образовательное направление
Цель - способствовать активному участию родителей в обучении и воспитании ребенка.
Содержание деятельности:
· привлечение родителей к участию в обучении и воспитании ребенка;
· обеспечение родителей актуальной информацией о достижениях ребенка;
· организация, при необходимости, просвещения родителей о способах адекватного взаимодействия с ребенком и возможностях его развития.
Для реализации данного направления предлагается систематически проводить:
· «День открытых дверей», где будут демонстрироваться достижения ребенка, учителя и родителя, которые должны быть партнерами в образовательном процессе.
· Индивидуальные консультации родителей по воспитанию ребенка, в рамках которых им будет предоставляться информация о возможностях и способностях ребенка.
· Встречи со специалистами службы психолого-педагогического сопровождения для снятия индивидуальных проблем учащихся.
Существующие формы взаимодействия |
Предлагаемые формы взаимодействия |
Урок-наблюдение за деятельностью педагога и детей позволяет родителям проследить за тем, как строится система обучения на современном этапе, какие методы и приемы использует учитель, каким образом складываются взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками; увидеть характер затруднений ребенка, своевременно оказать ему помощь или обратиться за поддержкой к учителю. |
Урок-соревнование детей и родителей. Создает ситуации успеха в учебной деятельности детей, стимулируют их познавательные интересы.
|
Урок - практическое участие родителей знакомит с уровнем развития современного образовательного процесса, приучает родителей, детей и учителя к совместной деятельности. Родителям предлагается роль активных участников урока. Изучая тему вместе с детьми, родители чувствуют себя внутри образовательного процесса. Ненадолго возвращаясь в детство, часто заново вспоминают, каким нелёгким может быть процесс обучения. |
Бинарные уроки - совместное изучение информационных технологий. Знакомят родителей с возможностями современных образовательных технологии. Учитель использует информационные технологии в учебно-воспитательном процессе, в том числе и ресурсы Интернет, организует промежуточный и итоговый контроль знаний с помощью компьютерных программ.
|
Открытый урок - эта форма совместной деятельности, которая формирует общественную активность детей и родителей в рамках школы, города, района, области.
|
Семейная олимпиада, в рамках которой учащиеся и их родителя являются участниками конкурсов по разным предметам. |
День открытых дверей - это праздник класса, где демонстрируются только положительные достижения учителя и ребенка, это своеобразный итог новой ступеньки достижений детей, родителей, учителя. Эта форма позволяет родителям увидеть, как строит учитель процесс обучения, как адаптируется ребенок к новым обязанностям, какие успехи им достигнуты. Родители замечают, на что нужно обратить внимание, чтобы помочь ребенку не отстать от сверстников. (Приложение № 3) |
Неделя «На отлично» (Приложение № 4), где родитель является экспертом достижений своего ребенка.
|
Спортивно-оздоровительное направление
Цель - формировать у учащихся и их родителей идеологию здорового образа жизни через взаимодействие школы, учащегося и его семьи.
Содержание деятельности:
· привлечение родителей к совместным спортивно-оздоровительным мероприятиям;
· проведение бесед с родителями о важности и необходимости вести здоровый образ жизни;
· обеспечение сохранности и укрепления здоровья учащихся, учителей и родителей за счет создания безопасных и комфортных условий обучения.
Предлагается в течение года проводить следующие мероприятия:
· «День здоровья» совместно с родителями;
· соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»;
· тематические родительские собрания «За здоровый образ жизни» с привлечением специалистов, которые раскрывают особенности организации питания и закаливания школьников;
· «День туриста» с привлечением родственников для кратковременных походов и длительных экскурсий;
· «День лыжника», в рамках которого будут проводиться семейные соревнования;
· встречи семейного оздоровительного клуба с организацией совместного выезда на природу.
Существующие формы взаимодействия |
Предлагаемые формы взаимодействия |
Туристические походы совместно с родителями |
Семейный физкультурно-оздоровительный клуб Клуб как социально-педагогическое явление представляет собой единство разнообразия, интеграцию познавательной, развивающей, коммуникативной деятельности родителей и детей, в основе которой лежит свободный поиск путей формирования здорового стиля жизни, интереса к физической культуре, творчеству |
«Дни здоровья» совместно с родителями |
Конкурс «Лучший спортивный класс школы» |
Соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья» |
Тематические дни, например, «День туриста», «День лыжника» |
Тематические родительские собрания, конференции |
Декада «За здоровый образ жизни» |
Художественно-эстетическое направление
Цель - формировать культуру как часть общего духовного развития всех участников образовательного процесса.
Содержание деятельности:
· приобщение к национальному и мировому наследию;
· стимулирование эмоционально-ценностного отношения учащихся и родителей к отечественной культуре;
· организация деятельности учащихся и родителей в творческих делах.
В художественно-эстетическом направлении участие родителей позволит
неформально подойти к организации экскурсий на выставки в музеи, театры, концерты. В этом направлении предлагается организация выставок работ родителей, концерта с участием родителей, спектакля, где родители и учащиеся играют главные и второстепенные роли.
Существующие формы взаимодействия |
Предлагаемые формы взаимодействия |
Экскурсии |
Участие в выставках и конкурсах художественной самодеятельности |
Посещение музеев |
Организация кружков, секций, клубов родителями |
Просмотр спектаклей, кинофильмов |
Коллективные творческие дела |
Результаты деятельности II этапа:
Предполагается, что родители будут не только взаимодействовать со школой в новых предлагаемых формах, но и активизируются в рамках совместной деятельности по следующим направлениям:
· государственное общественное управление
· информационно- просветительское
· образовательное
· художественно-эстетическое
· спортивно-оздоровительное
III этап Рефлексивный (май-июнь)
Цель - проанализировать эффективность взаимодействия семьи и школы.
Содержание деятельности:
- изучение опыта взаимодействия;
- определить эффективность использованных форм и направлений;
- систематизация форм и методов;
- оформление результата деятельности.
Результаты этапа: установлен уровень эффективности взаимодействия семьи и школы с использованием определенных направлений и форм.
Ожидаемые результаты
Эффективное взаимодействие участников образовательного процесса, которое проявляется
· в активной позиции учащихся и их родителей по отношению к школе;
· во внимательном отношении родителей к достижениям учащихся;
· в расширении форм взаимодействия семьи и школы;
· в позитивном отношении родителей и учащихся к школе;
· в реализации совместных творческих проектов учащихся, родителей и педагогов.
Реализация «Модели эффективного взаимодействия «ученик – родитель - учитель» обеспечит создание учебно-воспитательной микросреды, способствующей формированию у родителей, детей и педагогов опыта продуктивной совместной деятельности и успешной самореализации в учёбе, творчестве и социальной жизни.
Критерии и показатели эффективности реализации проекта
Критерии |
Показатели |
||
Высокий свыше 75% |
Средний до 50% |
Низкий ниже 40% |
|
Активная позиция учащихся и их родителей по отношению к школе |
|
|
|
Внимательное отношение родителей к достижениям учащихся |
|
|
|
Расширение форм взаимодействия семьи и школы |
|
|
|
Позитивное отношение родителей и учащихся к школе |
|
|
|
Реализация совместных творческих проектов
|
|
|
|
Активная позиция учащихся и их родителей по отношению к школе - количество детей и родителей, изъявивших желание участвовать в совместных мероприятиях.
Внимательное отношение родителей к достижениям учащихся – количество родителей, принимающих участие в учебной и внеучебной деятельности своего ребенка.
Расширение форм взаимодействия семьи и школы – уровень востребованности новых форм взаимодействия.
Позитивное отношение родителей и учащихся к школе - степень удовлетворенности родителей участием в различных совместных делах по направлениям.
Реализация совместных творческих проектов - степень участия родителей в создании проектов и успешности их защиты.
Заключение
В рамках реализации проекта предлагается «Модель эффективного взаимодействия семьи и школы: «ученик-родитель-учитель», которая ориентирована на создание партнерских отношений детей, родителей и педагогов в совместной деятельности.
Осознание педагогическим коллективом необходимости внесения существенных изменений в практику взаимодействия к достижениям своих детей, но и к школе в целом, которое проявится в реализации семейных проектов. Данный проект является одним из вариантов решения проблемы - отсутствия эффективного взаимодействия семьи и школы.
Перспективность данного проекта определит результат его реализации. Если позитивные отношения участников образовательного процесса приведут к совместной творческой деятельности учащихся, родителей и педагогов, то можно будет подобный опыт распространять в школах района в рамках ресурсного центра.
Литература и ресурсы интернета
1. Е.Трофименко, Н.Бубчикова. Тренинг педагогического общения. Школьный психолог, № 7, 2008.
2. Е. Аникина, Александрова Е.А. Как сделать общение с родителями живым и предметным. – В журнале “Директор школы”, № 8, 2005
3. Щуркова НЕ. Классное руководство: рабочие диагностики. М. 2001.
4. Гуткина ЛД. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр “Педагогический поиск”, 2002.
9. http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/44/
10. http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/semya-i-shkolagrani-sotrudnichestva
|
Кол-во браков |
Кол-во разводов |
Браков на 1000 чел. |
Разводов на 1000 чел. |
2000 |
897327 |
627703 |
6.2 |
4.3 |
2001 |
1001589 |
763493 |
6.9 |
5.3 |
2002 |
1019762 |
853647 |
7.1 |
5.9 |
2003 |
1091778 |
798824 |
7.6 |
5.5 |
2004 |
979667 |
635835 |
6.8 |
4.4 |
2005 |
1066366 |
604942 |
7.5 |
4.2 |
2006 |
1113562 |
640837 |
7.8 |
4.5 |
2007 |
1262500 |
685910 |
8.9 |
4.8 |
2008 |
1179007 |
703412 |
8.3 |
4.9 |
Причины разводов |
% |
Алкоголизм, наркомания |
51 |
Отсутствие квартиры |
41 |
Сами супруги |
31 |
Материальное неблагополучие |
29 |
Родственники |
18 |
Отсутствие детей |
10 |
Долгая разлука |
8 |
Физические недуги |
2 |
Как видно из таблицы, более половины опрошенных главной причиной разводов называют алкоголизм и наркоманию. Эта цифра растет с каждым годом. Так, в 1990 году эту причину разводов назвали 33%.
Кол-во лет |
% |
До 1 года |
3.6 |
1-2 года |
16 |
3-4 года |
18 |
5-9 лет |
28 |
10-19 лет |
22 |
Более 20 лет |
12.4 |
Наибольшее количество разводов происходит в возрастном диапазоне 18 - 35 лет. Таким образом, в зону максимального риска попадают молодые пары.
ПРИЛОЖЕНИЕ№2
ПРАВИЛА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТАКТА В РАБОТЕ
С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ
В беседе с родителями учащихся
1. Терапевтический момент: учтиво поздороваться, поинтересоваться, как идет жизнь в семье, все ли здоровы. От этого в значительной мере зависит содержание предстоящей беседы. Если учитель узнает, что в семье горе или серьезные неприятности, то он не станет говорить о негативных сторонах школьной жизни ребенка, предъявлять претензии родителям. Все это можно сказать при следующей встрече.
2. Начать разговор о ребенке обязательно с хорошего. Уметь увидеть положительные стороны в характере и поведении даже самого «трудного» ученика. Только такое начало беседы может обеспечить ее продуктивный характер и положительный результат. Иметь в виду, что поток исключительно негативной информации о ребенке естественно вызывает у родителей неприязнь к собеседнику, гнев и обиду на школу.
3. Терпеливо выслушать родителей. Особое внимание обратить на то положительное, что они рассказывают о ребенке и что неизвестно учителям. Ни в коем случае не прерывать рассказ родителей репликами типа: «Я тороплюсь», «Мне некогда» или «Да перестаньте защищать своего сына». Помнить, что именно мать и отец должны защищать своих детей, иное просто противоестественно. Гораздо хуже, если родители не видят в своем ребенке ничего хорошего, потеряли надежду на будущее.
4. Корректно, спокойно, без пафоса и лишних эмоций скажите о недостатках школьника, что смущает учителей в его характере и поведении.
5. С учетом индивидуальных особенностей ученика и его родителей, их семейно-бытовых условий выскажите свои соображения и педагогические рекомендации по развитию школьника, преодолению негативных сторон его личности.
6. Беседа завершается терапевтическим моментом: не забудьте вежливо попрощаться, передать привет знакомым членам семьи, наметить ориентиры следующей встречи, если она прогнозируема.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
День открытых дверей.
Дни открытых дверей для родителей проводятся с различными задачами, основываясь на ключевых, базовых аспектах деятельности образовательного учреждения.
Дни открытых дверей для родителей направлены на согласование с родителями целей и условий обучения в учебном заведении. На «Дне открытых дверей: где и как будет учиться ваш ребенок» представляется образовательная программа школы, презентуется информационный сборник для родителей «Диалог с родителями: где и как будет учиться ваш ребенок», ведется открытый диалог с родителями по волнующим их вопросам. В декабре родители вместе с детьми готовятся к новогоднему празднику и участвуют в «Дне открытых дверей: приглашаем на праздник», а в марте родители уже посещают открытые занятия, встречаются с администрацией ОУ, учителями во время «Дня открытых дверей: учитесь с нами, учитесь лучше нас». «День открытых дверей: решаем проблемы вместе» подводит своеобразный итог года: обсуждение результатов общей работы, выявленных проблем и достижений, определяются образовательные перспективы каждого ребенка.
Таким образом, серия «Дней открытых дверей» для родителей учащихся имеет целенаправленный и системный характер.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
НЕДЕЛЯ “НА ОТЛИЧНО”
В настоящее время отмечается большой подъем активности школьников, но, к сожалению, далеко не всегда положительно направленной. Многие подростки и родители потеряли веру в школу, стремятся меньше в ней находиться.
Успешно занимающиеся учащиеся лучше относятся друг к другу, к учителям, к родителям. И родители в ответ испытывают положительные эмоции к школе и к своим детям. Неделя "На отлично" помогает получить положительные эмоции и удовлетворение учащихся и их родителей. Учителя поощряют учеников, пишут похвалу в дневник за знания, за старания, примерное поведение, за умения и достижения, за успехи в учебе. У учащихся с низкими учебными возможностями надо воспитывать любовь к школе, повышать самооценку, давая возможность участвовать в разных школьных мероприятиях, приобщать и заинтересовывать их родителей, дать родителям возможность почувствовать гордость за своего ребенка. Ученики и их родители ответят добром и благодарностью.
За неделю до праздника вывешивается объявление о предстоящем мероприятии. В нем сообщается всем учащимся о конкурсе “Неделя "на отлично" или «Подарок для родителей”. Все учащиеся могут принять участие в этом конкурсе. Кто больше соберет за неделю пятерок в дневник и похвальных записей, те учащиеся и победители конкурса. Победителям - благодарственное письмо родителям.
В конце недели подводятся итоги и на линейке объявляются победители.
Приглашаются на сцену родители для вручения благодарственных писем.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
Школьный сайт.
Стремительно меняется жизнь, также стремительно меняются взгляды и представления детей, появляются новые объективные потери у них интереса к школе. Наступило время переосмысления, расширения традиционных направлений обучения, поиск новых методов и приёмов заинтересовать детей к учёбе, в чём “плюс” Интернета для учителя, а для родителей учащихся – каждый день – “Дни открытых дверей” в школе. Таким образом, сегодня является актуальным вопрос о необходимости и перспективах создания школьного сайта, сайта как “визитка”, PR-инструмента школы, сайта как инструмент внутри- и внешкольного взаимодействия. Иметь школе собственную страничку в мировой сети не только престижно, но и удобно. Сайт связывает в единую цепь учеников, родителей и учителей школы, сближая всех общими интересами.
Основная цель школьного сайта — связать между собой учеников, родителей и учителей обменом информацией по различным направлениям школьной жизни. Например, в связи с занятостью родители не всегда могут прийти в школу лично, и лучше ввести их в курсе дела школы посредством объявления на сайте. С помощью школьного сайта, на котором отражена вся школьная жизнь, подростки будут больше вовлечены в социальную деятельность, смогут получать дополнительное образование дистанционно, учителя получат удобную доску объявлений о проводимых конференциях, смогут публиковать свои методические наработки и многое, многое другое. Школьные сайты должны быть по существу виртуальной школой. Это в значительной степени сможет облегчить выбор школы, класса для ребенка, так как родители получают большое количество разноплановой информации. Также школьные сайты — это прекрасная возможность показать творческие способности учащихся и способы самореализации подростков, отразить атмосферу в школьном коллективе.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6.
Информация для родителей.
Содержание информации для родителей |
Способы и формы предъявления информации для родителей |
Устав учреждения Перечень (или небольшие рекламные проспекты) образовательных программ, реализуемых школой Возможные образовательные маршруты учащихся Содержание обучения в школе (то есть учебный план) |
Папка для родителей «Родителям о школе», которая постоянно находится в месте, доступном для родителей, например в канцелярии школы Информирование на индивидуальных консультациях Проведение открытых уроков для родителей |
Перспективы развития школы Деятельность службы сопровождения Деятельность кружков и факультативов Организация внеклассной работы (программы экскурсий, годовой круг праздников, программа посещения музеев и театров и т.д.) Режим работы образовательного учреждения Расписание уроков, консультаций служб сопровождения, созданных в школе (психологической, социальной, валеологической и т.д.) Сведения о платных образовательных услугах, предоставляемых школой О дополнительном образовании (бесплатном) на базе школы О работе школы в вечернее время |
Информационный стенд о школе, помещенный в доступном для родителей месте, например в вестибюле школы Памятки, листовки, буклеты Объявления об изменениях в рас писании уроков, общих и индивидуаль- ных консультациях Устное информирование на родительских собраниях Пресс-клуб при родительском комитете школы Проведение Дней открытых дверей Вечер вопросов и ответов |
Уважаемые родители!
Каждое из положений анкеты просим вас оценить,
выбрав одно из утверждений: -2,-1,0,+1,+2
Вопросы |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
1 . Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли вы: – уровнем преподавания; – организацией школьного быта; – питанием в школе; – состоянием школьных помещений; – оформлением классов; – материально-техническим обеспечением школы; – отношениями между школьниками в классе; – вашими отношениями с педагогами и администрацией; – отношениями вашего ребенка с педагогами; – отношением вашего ребенка к школе в целом |
|
|
|
|
|
2. В школе любой ученик может найти подходящий для себя кружок, секцию, клуб, выбрать интересную экскурсию, лекцию, участвовать в проведении праздников, соревнований, культпоходов. Что бы вы могли предложить в дополнение к этому перечню? |
|
|
|
|
|
3. Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в школе? |
|
|
|
|
|
4. Узнаете ли вы что-нибудь важное о личности вашего ребенка из бесед с педагогами и психологами? |
|
|
|
|
|
5. Может ли ваш ребенок сказать: «Моя школа лучше других школ в районе»? |
|
|
|
|
|
6. Имеете ли вы возможность участвовать в делах школы? |
|
|
|
|
|
7. Напишите, что, по вашему мнению, школа делает хорошо? |
|
|
|
||
8. А что, по вашему мнению, ей следовало бы делать лучше? Напишите. |
|
|
|
Благодарим за ваши ответы!
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 347 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Захарова Оксана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.