Педсовет по теме "Работа с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС"

Вступление.

-  Первый (следующий) вопрос педсовета «Работа с одарёнными детьми в условиях реализации ФГОС»

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

 Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.

 В.А. Сухомлинский.

I. В чем актуальность темы?

В условиях социально-экономических изменений потребность общества в формировании творческой личности востребована как никогда прежде. Обществу нужна личность:

o  мыслящая не шаблонно;

o  умеющая искать новые пути решения предложенных задач;

o  умеющая находить выход из проблемной ситуации.

Целью  организации работы с одаренными детьми является: создание благоприятных условий для развития одарённых детей в интересах личности, общества и государства.

Работа с одарёнными детьми актуальна для государства, и поэтому миссия государства заключается в поддержке одарённых детей.

1 июня 2012 года вышел указ Президента РФ № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы». Глава 4 этого документа определяет меры, направленные на поиск и поддержку талантливых детей и молодежи.

 В Российской Федерации создана нормативно-правовая база работы с одарёнными детьми, которая включает:

 1. Федеральный закон «Об образовании», который предусматривает возможность формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей учащихся.

 2. Концепция модернизации образования. В ней отмечается, что важной задачей системы образования является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержание наиболее одарённых, талантливых детей и молодёжи.         

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт.  Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, отвечая требованиям времени, делают ставку  на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца.

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Данный документ утвержден Приказом Президента РФ от 4 февраля 2010 года.       В документе определяется  стратегия развития системы поддержки талантливых детей.

Исходя из вышеназванных документов, можно сформулировать основные идеи работы с одарёнными детьми в школе:

1. Природными способностями наделены все дети, только эти способности различны по своему спектру и характеру проявления.

2. Одаренность базируется на внутренних особенностях ребенка, внешние ее проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий.

 3. Педагог обязан увидеть и выявить грани одаренности, создать все условия для ее развития и реализации.

4. Для развития и реализации одаренности необходимо создавать образовательные услуги, развивающую среду, формировать мотивацию по совершенствованию своих способностей.

5.      Главным вектором  в работе с одаренными детьми является развитие мыслительных процессов.

  Планомерная и систематическая реализация указанных целей и задач будет способствовать созданию благоприятных условий для формирования творческой образовательной среды, направленной на выявление и развитие одаренных детей.

II. Педагоги должны понимать, что индивидуальность ребенка формируется под влиянием трех основных факторов.

 1. Это наследственность и физиологические особенности. Наследственность сохраняет и передает внешние черты человека. Физиология человека говорит о том, что в людях очень много общего, определяющего их поведение.

  2. Факторы окружающей среды, формирующие индивидуальность. Сильное влияние на индивидуальность человека оказывает культура и социальное окружение. Индивидуальность   определяется семьей, в которой человек  воспитывается.  На  индивидуальность  оказывают сильное влияние детский сад, школа, общественные организации.

  3. Индивидуальность оказывает влияние на свое собственное формирование и развитие. Связано это с тем, что человек  с детства играет активную роль в собственном развитии и не является только исключительно продуктом наследственности и окружения.

III.                            Федеральный государственный образовательный стандарт перед каждым учителем ставит важную задачу: обеспечить развитие способностей каждого ребенка.

Обучение одаренных школьников в условиях введения ФГОС подразумевает  формирование  метапредметных умений,  универсальных учебных действий. 

Рассмотрим некоторые  методы работы с одаренными учащимися на уроке.

1.       Проблемный метод.

 Проблемное обучение – это творческий процесс с проблемной ситуацией и управления поиском решения проблемы.

2.      Поисковый метод.

           Поисковый метод  один из активных методов обучения, который обеспечивает вовлечение учащихся в процесс самостоятельного приобретения знаний, сбора и исследования информации.

Выделяются 3 типа поисковой учебной деятельности:

 - исследовательская;

- дискуссионная;

- и моделирующая.

3.      Эвристический метод.

Эвристическое обучение для одаренного ученика является непрерывным открытием нового с опорой на личностные качества.

4.      Исследовательский  метод.

Основные составляющие метода - выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения. 

5. Проектный метод - это такой способ обучения, который, по словам Джона Дьюи (американский философ и педагог), «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы.

Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с одаренными учащимися.         

Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.

6. Метод  творческих и нестандартных заданий, используют в качестве средств развития творческого мышления у одаренных и талантливых  детей.

7. Мозговой штурм, один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности одаренного ребенка.

В результате обучения методу мозгового штурма у младших школьников появляется желание обсудить какую-либо идею с другими, в речи активно используются высказывания типа: «Давайте подумаем вместе…», «А как сделать, чтобы…», «Что произойдет, если…». При этом дети приучаются выслушивать различные варианты ответов, конструктивно обсуждать возникающие проблемы; выдвигать множество разнообразных идей, оценивать идеи с различных точек зрения и выбирать наиболее продуктивные.

9. Информационно-коммуникационные технологии. На современном этапе  информационные  технологии   напрямую взаимосвязаны с компьютером и являются  компьютерными технологиями.         

Учитель должен  направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно  на основе полученного материала.

IV.  В Конвенциях  о правах ребёнка есть такие слова  «Детское время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и роста.»

 Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам для развития потенциала одарённых детей в общеобразовательном учреждении могут быть организованы разнообразные формы внеурочной деятельности.

Рассмотрим некоторые из них.

1.                  Творческая мастерская

Творческая мастерская для одаренных детей  - это особая креативная среда, в которой каждый ребенок  может ощутить радость созидания.     

 2.   Предметные кружки - это эффективная форма внеклассной учебной работы по определенному предмету, способствует повышению качества знаний учащихся, развитию одаренности, воспитанности.

 3.    Интеллектуальные марафоны и игры, при которой в интеллектуальную активность учащихся вносятся соревновательные элементы,   есть два блока - викторины и стратегии.

Викторины - эта форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов, стратегии - форма интеллектуальной игры, успех достигается верным планированием участниками своих действий. Это путь к успеху.

4.    Научно-практические конференции, Олимпиады  - это возможность испытать свои знания.

V.  В ходе работы по выявлению и развитию одаренных детей большое место занимает осуществление преемственных связей между детским садом и школой. Мы, учителя начальных классов, работаем в тесной связи с воспитателями МБДОУ «Детский сад «Весна»» села Хормалы. Совместно проводим диагностику уровня развития психических процессов детей старших групп (5 – 6 лет, 6 – 7 лет), различные творческие конкурсы, праздники.

Перед поступлением в 1класс проводим тестирование «Готовность детей к обучению в школе» по обновленному тесту школьной зрелости Керна - Йирасека. В этом учебном году в ходе тестирования выяснилось,   из 25 детей 5  набрали  в сумме свыше 24 баллов. У этих учеников  высокий вербальный интеллект (кругозор). Значит, эти учащиеся обладают весьма значительными, глубокими знаниями. И мне, их первому учителю, нужно создать особые условия для обучения и дальнейшего развития этих неординарных детей, определить сильные стороны ребенка, которые необходимо развить, и слабые, которые нужно корректировать и формировать в дальнейшем.

VI. Актуальные проблемы учителя при работе с одаренными детьми в сельской школе.

Мы, учителя сельских школ, нередко сталкиваемся с различными проблемами при работе с одаренными детьми. Одна из проблем  отсутствие в школе специалистов предметников. Также большим минусом является отдаленность от районного центра и невозможность посещать  школу искусств и дом детского творчества. Наличие неблагополучных семей, в которых дети испытывают дискомфорт, также не может не навредить при работе с одарёнными детьми.

Выявив талантливого ученика на начальном этапе обучения, необходимо установить сотрудничество учителя начальных классов, ребёнка, специалиста - предметника и родителей.  Обучение одаренных детей в условиях школы  осуществляется на основе принципов дифференциации.

VII. Из опыта работы.

Всякий ребенок от природы талантлив, и основная задача учителя – помочь таланту раскрыться. Чем раньше начата работа с одарённым ребёнком, тем полнее, шире раскрывается его талант.  Учителя  начальных классов начинают эту работу с первого класса. Чтобы дать возможность для всестороннего развития обучающихся в начальных классах ведутся кружки разной направленности. У учителей накоплен банк разноуровневых заданий и упражнений по предметам учебного плана начальной школы. Реализовать себя обучающиеся могут, участвуя в предметных олимпиадах, научно – практических конференциях. Целенаправленная работа с одаренными детьми даёт свои результаты:

В результате моей работы по этому направлению в Интеллектуальных играх младших школьников   в муниципальном этапе: 8 победителей и 5 призеров;   в республиканском этапе: 2 призера (по чувашскому литературному чтению).

 В  конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь»  в муниципальном этапе: 2 победителя  и 4 призера;   в республиканском этапе: 3 участника.

Есть  много достижений и в других конкурсах.

Значит, работа с одаренными детьми  важна, необходима и актуально.

Конец педсовета

- Предлагаю следующий проект решения по этому вопросу:

1. Выявлять одаренных детей и продолжать развитие их способностей на уроках и во внеурочное время;

2. Создавать благоприятные условия для развития одаренных детей.

- У кого будут еще предложения и дополнения?

- Кто за то, чтобы принять это решение? 

Решение принято.