Педсовет « Работа с информационным текстом на уроках окружающего мира и математики»

Педсовет

« Работа с информационным текстом на уроках окружающего мира и математики»

Доклад учителя начальных классов Будариной П.Н.

         Чтобы научить младшего школьника осознанно, разумно и рационально использовать источники информации, одним которых является текст, на уроке педагог использует текст учебника, статьи, слайда в качестве источника информации,   предполагая,   что   ребенок   адекватно   понимает   текст.   На   практике   часто сталкивается с тем, что учащиеся не воспринимают  информацию, которую несет текст, испытывают  затруднения при выполнении заданий по тексту. Сегодня мы рассмотрим ,как над  этими задачами работают  учителя начальных классов. Начнём с уроков окружающего мира. Приведу пример задания, которое вызывает трудности у большинства учеников начальной школы. 

1 задание из ВПР

Выполнение  заданий 6.1 и 6.2  требует   от ученика применения таких УУД, как - поиск и выделение необходимой информации; извлечение нужной информации из  текста; постановку и формулирование проблемы, а так же: - применение логических операций: сравнение и классификация; нахождение причинных зависимостей; стилей; моделирование и др.

Предлагаю рассмотреть примеры   заданий,   направленных   на   формирование   информационной компетентности, предполагающей работу с текстом как источником информации:

1. Выделение ключевой информации из текста. Нахождение в тексте подтверждающей информации

Прочитай текст. Подчеркни характерные признаки государства. С помощью подчёркнутых слов определи страну.

Государство расположено на материке Евразия и имеет самую большую территорию. В нём проживает более 150 народов. У каждого народа своя культура, язык, свои обычаи, но всех их объединяет любовь к родной стране, к многообразию животного и растительного мира. Управляет государством президент. Столица государства – город Москва.

страна ______________

 2. Составление таблиц на основе сравнения предметов и выделения их существенных признаков. Занесение данных в таблицу, умение классифицировать

 Кассиопея. Это созвездие можно найти на небе в любое время года. Его главные звезды образуют растянутую за «ножки» букву «М». Весной и летом эта «буква» перевернута. Свое название созвездие получило по имени царицы Кассиопеи.

Орион. Это созвездие хорошо видно зимой. Оно необыкновенно красиво!

А названо оно по имени охотника из древнегреческих мифов. Пояс этого охотника образуют три звезды, расположенные рядом. Их так и называют - Пояс Ориона.

Лебедь. Это созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает лебедя с широко раскинутыми крыльями, летящего вниз, к земле. Хвост лебедя отмечен особенно яркой звездой - одной из самых ярких на небе.

Название созвездия	Время года	На что похоже созвездие	Наличие яркой звезды

(Ответ)

Название созвездия	Время года	На что похоже созвездие	Наличие яркой звезды
Кассиопея	любое время года	на растянутую за «ножки» букву «м»	нет
Орион	зима	на охотника из древнегреческих мифов	нет
Лебедь	лето, осень	оно напоминает лебедя с широко раскинутыми крыльями	есть

 3. Редактирование текста

Прочитай текст. Найди в нем несоответствие и подбери противоположное по смыслу слово. Умение выделять  главное.

Первые оттепели обычно бывают в начале сентября. Осенью грозы становятся частыми. Над рекой все реже нависают туманы. В это время во всем чувствуется приближение лета. В середине осени происходит ледостав.

(Ответ)
 Первые оттепели (заморозки) обычно бывают в начале сентября. Осенью грозы становятся частыми (редкими). Над рекой все реже (чаще) нависают туманы. В это время во всем чувствуется приближение лета (зимы). В середине (в конце) осени происходит ледостав.

4. Прочитай текст в учебнике. Выбери данные и заполни схему «Первобытные люди»

 

5. Дополнение готовых информационных объектов

Рассмотри изображение человека.

Так же, как и на примере слева отмечено ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши шею, сердце, печень, колено человека

 Задание 6.3 из вышеупомянутого задания  ВПР требует умения применять регулятивные  УУД, требует  произвольных регулятивной деятельности. Такие умения   развиваются при использовании опытов, экспериментов как практических исследовательских методов обучения в ходе изучения курса «Окружающий мир»  (самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль за ходом выполнения работы и результата)

Опыт

Тема «Развитие растения из семени» имеет важное образовательное и воспитательное значение. Ученики уже имеют некоторые знания (об условиях жизни растений, о влиянии густоты посева, сроков посева семян, удобрений на рост и развитие растений), полученные при выполнении ими опытов на пришкольном участке. На данном уроке учащиеся узнают о важной стадии в жизни растения — семени, определяют условия, необходимые для прорастания семян (тепло и влага). Школьники получают дифференцированные задания провести эксперименты:

 Наблюдать развитие из семян растений фасоли и гороха. (За 10 дней до урока надо замачивать семена через каждые два дня).

 Сравнить сроки появления всходов и их характеристики при трех разных условиях — семена предварительно замачиваются, семена замачиваются в питательном растворе, семена высеваются сухими. Оно дается за месяц до урока.

Для выполнения второго опыта необходимо выдвинуть предположение (гипотезу) о том, при каком условии растение будет развиваться лучше, записать все гипотезы в таблицу наблюдения и заполнять таблицу в ходе эксперимента.

Дата посева

Дата появления всходов

Дата появления 3-4 листа

Дата появления цветочного листа

Можно дать дифференцированные задания- проращивание:

-Сухих семян
-Замоченных семян
-Замоченных в питательном растворе

        По ходу эксперимента и в конце его обсуждаем с учащимися: «Какое предположение оказалось верным, какие есть этому доказательства?».                      

Также используется ряд других методов:

- Исправление схемы после прочтения текста учебника;

 -Дополнение модели после прочтения текста;

- Сравнение   точности   информации,   представленной   в   разных   текстах: художественном и научно­популярном;

- Пользование страничкой из толкового словаря; . Объяснение значения слова;

 - Составление плана поиска информации по поставленной проблеме;

 - Составление перечня вопросов для беседы по теме;

 - Определение, какой из предложенных отрывков (даны тексты разных стилей), дает ответ на вопрос и другие.

Математика

Работа с информационным текстом в начальной школе начинается с простых  приёмов извлечения информации из текста. Например - это задачи в стихах

На поляне у дубка

Крот увидел два грибка,

А подальше, у осин,

Он нашел еще один.

Кто ответить нам готов,

Сколько крот нашел грибов?

Классическим  примером работы с текстом по математике является работа с текстовыми задачами, решая текстовые задачи, ребята учатся представлять информацию в виде краткой записи.

Для развития воображения, умения мыслить, преобразовывать и понимать тексты даются задания творческого характера . Например-составление краткой записи к задаче. И наоборот- составь задачу по краткой записи:

4 часа-8 платьев

10 часов-? платьев

 Задание из ВПР учит устанавливать связи, сортировать и классифицировать информацию

Мушкетёры соревновались в стрельбе по мишеням. У каждого было 3 попытки, а в каждой попытке — 5 выстрелов. В таблице показано, кто сколько раз попал в мишень при каждой попытке. Ответь на вопросы. Мушкетёр	Первая попытка	Вторая попытка	Третья попытка
Атос	3	1	5
Портос	4	3	1
Арамис	5	4	2
Д’Артаньян	4	5	5

- Сколько раз Арамис попал в мишень при третьей попытке? _______________

-Кто из мушкетёров занял третье место по общему количеству попаданий?____________

Чтобы справиться с этой работой, школьнику необходимы регулятивные умения анализировать классифицировать, сопоставлять, делать выводы .

 Осмысливать связи, умение анализировать помогает задание такого вида:

Найди схему к задаче.

У кошки было 10 котят. 2 из них белого цвета, остальные - серого. Сколько серых котят было у кошки?

 

Нужно отметить, что здесь важна целенаправленность и систематичность в работе Систематическая работа с различными источниками информации способствует:

 · точному   восприятию   обучающимися   учебного   материала,   осмыслению   связей   и отношений между объектами изучения, формировать   у   детей   умения   анализировать   информацию,   сортировать   ее   для решения поставленной задачи;

 · научить выявлять ключевые проблемы, вопросы;

 · научить генерировать альтернативные пути решения и их оценивать;

 · научить выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.