Перспективный план по теме самообразования

Открытое акционерное общество

«Российские Железные Дороги»

Частное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №233 ОАО «РЖД»

Перспективный план

 по теме самообразования

«   Использование  разнообразных техник нетрадиционного  рисования      в работе с детьми 2-3 лет».

Ф.И.О: Столбовская Валентина Степановна

                                   Должность: воспитатель

2018г.

Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого
человека будет душа художника. Иначе говоря,
когда каждый будет находить радость в своём
труде”.
Ролен

Немало важную роль в развитии психических процессов играет ранний возраст. Наиболее значимым и актуальным в данном возрасте является рисование. Рисование – очень интересный и в тоже время сложный процесс. Используя различные техники рисования, в том числе и нетрадиционные воспитатель прививает любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. В детском саду могут использоваться самые разнообразные способы и приемы нетрадиционного рисования. Многие ученые считают, что все виды нетрадиционного рисования можно вводить с раннего возраста, знакомя детей с особенностями техники (Эйнон Д. , Колдина Д.Н. и др.). Отличие состоит лишь в степени участия воспитателя в процессе рисования.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

v Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

v Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

v Внимания и усидчивости;

v Мышления;

v Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

v Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Таким образом, задачами моей работы является знакомство детей раннего возраста с техниками нетрадиционного рисования, формирование интереса к рисованию и развитие психических процессов (внимание, речь, восприятие, мышление, воображение).

Виды и техники нетрадиционного рисования.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Так, для детей младшего дошкольного возраста при рисовании уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

v рисование песком;

v рисование мыльными пузырями;

v рисование мятой бумагой;

v кляксография с трубочкой;

v печать по трафарету;

v монотипия предметная;

v кляксография обычная;

v пластилинография.

Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Рассмотрим подробнее каждую из этих техник. В ходе занятий рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные движения ладонью (пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание, примакивание), которые педагог сопровождает словами одобрения. Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений.

Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках и по листу бумаги. После нескольких игр-тренировок на бумаге возникает двигательный ритм, так как дети повторяют движения ладонью и пальцами много раз. Этот ритм привлекает детей, становясь дополнительным стимулом для действий с краской и усиливая интерес к ним. В процессе обучения можно предлагать детям дорисовывать изображения животных (обмакнув пальчик в краску, нарисовать глазки, носик, ротик, хвостик, при этом используя отрывистые линии, горизонтальные, дугообразные линии). При рисовании ладошкой дети сначала оставляют отпечаток руки на листе бумаги, а затем дорисовывают по указаниям воспитателя образ какого-либо животного. На первом этапе дорисовывать может сам педагог, показывая своим примером принцип изображения. В средней группе дети могут самостоятельно изобразить из ладошки животное, пользуясь собственными воспоминаниями и воображением. Так, из ладошки может получиться птица, кошка, петушок, слоненок.

Рисование картофелем привлекает детей своей необычностью. Обычный в использовании материал применяется для изображения животных. Для этого ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и коробочки и печатка. Печатка является одним из интереснейших, доступных ребенку способов исполнения рисунка. Истоки её лежат в древних ремеслах украшения ткани набойкой, использования пряничных досок и т. д. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Прежде чем печатать, необходимо изготовить сами инструменты – печатки.

Вначале педагог должен помочь ребенку изготовить печатки. Для этого берут картофель, разрезают пополам и на гладкий срез наносят шариковой ручкой рисунок печатки – определенного животного, затем аккуратно вырезают форму по контуру, чтобы она возвышалась над рукояткой на высоту 1 - 1,5 см. Рукоятка должна быть удобна для руки, пошире. Одной из разновидностей печаток является тампонирование или оттиск. Для этого увлекательного занятия необходимо сделать тампон из марли или поролона, пенопласта, смятой бумаги. Штемпельная подушка послужит палитрой. Дети набирают краску, и мягким прикосновением к бумаге рисуют что-нибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное или колючее. Эта техника лучше всего подходит для рисования животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта.

Монотипия также может использоваться для изображения животных. Первый способ – симметричное сложение листа пополам. На листе можно изобразить отражение медвежонка в зеркальной глади воды. Для этого берём альбомный лист и складываем его пополам, верхнюю часть тонируем светло – жёлтым цветом (небо), а нижнюю – голубым (вода). Просушив лист, наносим карандашом рисунок медвежонка, а затем покрываем гуашью, затем по линии сгиба складываем рисунок и проглаживаем, чтобы получился отпечаток на нижней стороне листа, получаем зеркальное отражение медвежонка в воде. Второй способ – на пластмассовую досточку наносим краску, затем деревянной палочкой или черенком кисточки процарапываем изображение предметов– фигурки птиц и животных, накладываем сверху лист бумаги, слегка прижимаем и снимаем, на листе получается оттиск.

Нетрадиционное изображение животных и предметов может получиться при рисовании солью. Предварительно на бумаге надо сделать наброски, смочить его водой с помощью кисти, посыпать солью, подождать пока она в себя вберёт воду, лишнюю соль ссыпать. Когда всё подсохнет, нарисовать недостающие элементы и раскрасить. Солью хорошо рисовать птиц, насекомых (бабочек, жучков), морских животных (медузы, осьминоги).

Рисование штрихом позволяет сосредоточиться на форме, строении животных, их движений. При помощи штриха можно рассказать о характере животного, передать его колючесть или мягкость, доброту или агрессивность, выразить личное отношение к животному. Штриховка замечательно подходит для изображения ежей, дикобразов.

Еще одной достаточно интересной техникой для рисования является квиллинг – техника выполнения миниатюр из двухсторонней цветной бумаги. Для работы необходимо нарезать полоски цветной бумаги одинаковой ширины (приблизительно 0,5 - 0,7см, длинна, зависит от выполняемых элементов от 2 до 25 см). Нужна ещё маленькая палочка (зубочистка или вязальная спица) на которую будем накручивать полоски, клей ПВА, картон для основы (слишком тонкий картон будет коробиться от клея). Полоску бумаги накручиваем на зубочистку и снимаем аккуратно, немного распустив, подклеиваем кончики бумаги клеем.

Также существует техника «рисование нитками» (ниткография). Используются простые нитки, гуашь разных цветов, бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных ниток. Нужно сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого цвета взять чистую нить.

В технике «рисования ребром картона» используются полоски картона (высота - 2 см, длина от 2 см до 6 см, она зависит от величины предмета, который будет изображен; ширина картона около 2 мм), бумага для рисования, гуашь, розетки для краски, кисть. Здесь ребро картона нужно окрасить гуашью, прислонить к бумаге и провести по листу, оставляя след от краски. В зависимости от того, какой предмет изображается, движение картоном может быть прямым, дугообразным, вращательным.

Для техники «мятый рисунок» необходима бумага для рисования, цветные восковые мелки, крупная кисть, гуашь разных цветов, розетки для краски, подставка для кисти, баночка для воды, губка. Технология рисования: на листе бумаги нарисовать цветными мелками предмет, вокруг предмета восковыми мелками сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен полностью. Рисунок аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем распрямить, закрасить фон и картинку гуашью. Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки под проточной водой гуашь смыть. Краска должна остаться в трещинах бумаги.

Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной – коллаже. В целом важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, ребенок решил нарисовать лето в деревне, и для этого он использует точечный рисунок (трава), а солнышко ребенок нарисует пальцем, пушистых животных нарисует поролоном, других животных он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.

Стоит отметить, что успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при обучении рисованию могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные материалы.

 План работы

Свою работу я начала с хорошо знакомых для детей данного возраста техник: рисование пальчиками. Затем постепенно вводила новые техники: рисование ватными палочками, тычок, оттиск (штамп) пенопластом, рисование губкой, трафаретом, кистью. Кроме того, ученые считают, что в данном возрасте детей можно знакомить с кляксографией и ниткографией. На первых занятиях по каждой технике я ставила задачу знакомства детей с особенностями данной техники. В связи с особенностями раннего возраста на каждом занятии использовались игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное проигрывание.

Цель программы:

Основная цель – развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения с предметами нетрадиционного рисования.

Задачи:

v Обучающие:

- обучать приёмами нетрадиционной техники рисования и способами изображения с использованием различных материалов.

-  учить детей видеть и понимать красоту природы и окружающих предметов.

- формирование умение оценивать созданные изображения.

v Развивающие:                                                                                                                            

- развивать творческие способности детей.

- подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

v Воспитательные:

-  воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

- воспитывать культуру деятельности.

- формировать навыки сотрудничества шедевра.

Перспективный план работы с детьми

Месяц	Техника	Тема занятия	Литература
Сентябрь	Рисование на песке	Картинки на песке Цель: Вызвать интерес к созданию изображений на песке.	И. К. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду»
Октябрь	Рисование пальчиками	« Петушок, петушок» Цель:познакомить с техникой рисования пальцами. Вызвать эмоциональную отзывчивость, интерес  к рисованию, речь, мелкую моторику, воспитывать  доброжелательное отношение  к игровому персонажу.	Инт. ресурс
Ноябрь	Рисование штампом из пенопласта	«Постираем полотенце» Цель: учить детей рисовать узор, украшать полотенце. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление. Воспитывать аккуратность, чистоплотность.	И. К. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду»
Декабрь	Рисование ватными палочками	«Снежок порхает, кружиться» Цель: «Учить создавать образ снегопада. Познакомить с белым снегом. Развивать чувство цвета и ритма.	И. К. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду»
Январь	Рисование тычком	« Ягодки на тарелке» Цель: « Учить рисовать тычком ягодки, развивать мышление, речь, глазомер.	Инт. ресурс
Февраль	Рисование губкой	« Баранки, калачи» Цель: Учить рисовать круг, замыкать линию в кольцо. Развивать глазомер. Координацию в системе глаз - рука.	И. К. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду»
Март	Рисование кистью (коллективная композиция)	«Ручейки бегут, журчат» «Вызвать интерес к изображению ручейков в сотрудничестве с воспитателем и др. детьми. Учить проводить прямые линии.	И. К. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду»
Апрель	Рисование пальчиками	« Подводное царство» Цель:закрепление умения рисования пальцем, дать общее представление об водорослях, развивать речь, внимание.	Инт. ресурс
Май	Рисование ладошками	« Вот какие бабочки» Цель: Показать детям возможность получения с помощью отпечатков ладошек, развивать восприятие.	И. К. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду»

Данная работа реализуется 1 раз в месяц в ООД.

Работа с родителями Цель: Привлечь родителей к созданию условий в семье способствующих Наиболееполному усвоению знаний, умений, навыков, полученных в различных мероприятиях.
Месяц	Мероприятие
	Форма	Название
Сентябрь	Консультация	«Нетрадиционные техники рисования»
Ноябрь	Развлечение	« Игры с красками»
Январь	Консультация	« Развитие творческого потенциала ребёнка»
Апрель	Показ презентации	« Творчество детей»
Май	Совместное развлечение	« В гостях у красок»

Заключение

    Обучение рисованию нетрадиционными способами дошкольников на занятиях в настоящее время имеет важное значение. Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Тема занятия: «Петушок, петушок…».

Программное содержание: познакомить с техникой рисования пальцами, учить пользоваться красками, развивать эмоциональную отзывчивость, интерес к рисованию, речь, мелкую моторику, воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу.

Оборудование: краска для пальчикового рисования, емкости для красок, влажные тканевые салфетки, изображение петуха без хвоста.

Ход занятия.

1. Игровой прием: в гости к детям пришли петушки. Педагог вместе с детьми рассматривает их: «Чего же не хватает петушку?»

2. «Не расстраивайтесь, сейчас мы вам нарисуем вот такие красивые нарядные хвосты» - показ готового образца.

3. «Посмотрите, ребята, как мы будем их рисовать» - показ способа действий.

4. Самостоятельная творческая деятельность.

5. Физминутка «Петушок, петушок…» с чтением потешки.

6. Обыгрывание, анализ…………

Тема занятия: «Подводное царство».

Программное содержание: закрепление умения рисования пальцем, дать общее представление о водорослях, развивать речь, внимание, воспитывать доброжелательное отношение к рыбам.

Оборудование: зеленая гуашь, влажные тканевые салфетки, альбомные листы изображением рыбок и камешков на дне, игрушка-рыбка.

Ход занятия.

1. Игровой прием: появляется красивая золотая рыбка. Воспитатель рассказывает, где она живет, что такое водоросли (травка, которая растет в воде), для чего они нужны (чтобы дышать). «Ребята, а я знаю водоем, где у рыбок травки-водоросли еще не выросли и рыбкам там живется не очень хорошо. Давайте, им поможем: нарисуем водоросли».

2. «Вот какие водоросли у нас будут» - показ готового образца.

3. Показ способа действий.

4. Самостоятельная творческая деятельность.

5. Подвижная игра «Рыбки».

6. Обыгрывание, анализ.

Мониторинг по теме самообразования.

Критерии оценки по использованиюразнообразных техник нетрадиционного  рисования  в работе с детьми 2-3 лет.

1.Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Мониторинговые показатели

Высокий уровень:-  Радуется при восприятии произведений изобразительного искусства; - замечает данные произведения в повседневной жизни, в непосредственном окружении. - замечает отдельные средства художественной выразительности; - даёт простые эмоциональные оценки (нравится, красиво). -самостоятельно рассматривает, наблюдает.

Средний уровень:- Радуется при восприятии произведений изобразительного искусства; - с помощью взрослого даёт  простые эмоциональные оценки (нравится, красиво); рассматривает, наблюдает вместе со взрослым.

Низкий уровень: С помощью взрослого эмоционально откликается при восприятии произведений изобразительного искусства, но эмоции выражены неярко, очень ситуативны. Эмоциональных оценок не даёт, не стремится что-то рассмотреть, понаблюдать.

2. Реализация  творческой деятельности.    

Высокий уровень: - В рисовании использует знакомые нетрадиционные техники, (навыки рисование пальчиками, ладошкой, ватными палочками, тычок, оттиск (штамп) пенопластом, рисование губкой, трафаретом, кистью). - Создаёт несложные декоративные изображения пальчиками,  ватными палочками, тычком сохраняя ритм.  - Подбирает технику и цвет, соответствующий предмету или явлению. - Проявляется детализация предметов (дорисовывает). - В процессе изображения испытывает яркие положительные эмоции, стремится рисовать.  - Проявляет элементы оригинальности.

Средний уровень: В рисовании использует знакомые нетрадиционные техники, (навыки рисование пальчиками, ладошкой, ватными палочками, тычок, оттиск (штамп) пенопластом, рисование губкой, трафаретом, кистью) с подачи педагога. - Затрудняется создавать несложные декоративные изображения пальчиками,  ватными палочками, тычком сохраняя ритм.  -  Цветсоответствующий предмету или явлению подбирает с помощью взрослого. - Детализация предметов (дорисовывает)  с помощью взрослого. - В процессе изображения испытывает яркие положительные эмоции, стремится рисовать.  Не проявляет элементы оригинальности.

Низкий уровень:В рисовании  не использует знакомые нетрадиционные техники, (навыки рисование пальчиками, ладошкой, ватными палочками, тычок, оттиск (штамп) пенопластом, рисование губкой, трафаретом, кистью).

Не может создавать несложные декоративные изображенияпальчиками,  ватными палочками, тычком сохраняя ритм. Не знает цвета, цвет соответствующий предмету или явлению подбирает с помощью взрослого.

- Детализация предметов (дорисовывает)  с помощью взрослого.

-В процессе изображения не испытывает положительные эмоции, стремления рисовать нет.

№

Фамилия, имя ребенка

Разделы

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Реализация  творческой деятельности

Радуется при восприятии произведений изобразительного искусства

замечает отдельные средства художественной выразительности

даёт простые эмоциональные оценки (нравится, красиво)

использует знакомые нетрадиционные техники,(навык)

Создаёт несложные декоративные  изображения

Подбирает технику и цвет

Проявляется детализация предметов (дорисовывает)

испытывает яркие положительныеэмоции

Проявляет элементы оригинальности

1.

н.г.

к.г.

2.

н.г.

к.г.

3.

н.г.

к.г.

4.

н.г.

к.г.

5.

н.г.

к.г.

6.

н.г.

к.г.

7.

н.г.

к.г.

8.

н.г.

к.г.

9.

н.г.

к.г.

10.

н.г.

к.г.

11.

н.г.

к.г.

12.

н.г.

к.г.

13.

н.г.

к.г.

14.

н.г.

к.г.

15.

н.г.

к.г.

16.

н.г.

к.г.

17.

н.г.

к.г.

18.

н.г.

к.г.

19.

н.г.

к.г.

20.

н.г.

к.г.

21.

н.г.

к.г.

22.

н.г.

к.г.

.