ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ с учащимися 1 класса, имеющими ФНР

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

РАБОТЫ

с учащимися 1 класса,

имеющими ФНР

(звуки [_____]-[____])

20.. -  20.. учебный год

Логопедический пункт  _____________ школы

учитель –логопед  _________

№ п/п	Тема коррекционных  занятий	Количество часов	Дата проведения
1.	Подготовительный этап по обследованию всех сторон речи, внимания, работоспособности, состояния дыхательной и голосовой функций. Знакомство с органами артикуляционного аппарата	1-2
2.	Закрепление названий органов  артикуляционного аппарата. Комплекс упражнений для губ, языка. Развитие слухового внимания на речевых звуках.	1
3.	Подготовительные артикуляционные упражнения по воспитанию звука [  ]. Уточнение понятий «предложение», «слово», «звук». Выделение 1-го гласного звука в словах. Звукобуквенный анализ.	5-8
4.	Воспитание правильного произношения звука [    ]. Формирование понятия места звука в слове. Выделение 1-го и последовательного хорошо произносимого звука в слове. Звукобуквенный анализ.	4-6
5.	Автоматизация звука [      ]: а) в прямом слоге в начале слова; б) в прямом слоге в середине слова в интервокальной позиции; в) в закрытом слоге; г) в слогах со стечением согласных; д) в простых односложных словах; е) в простых двусложных  словах; ж) в словосочетаниях; з) в предложении. Обогащение словаря словами со звуком [      ]. Характеристика звука. Знакомство с буквой__. Чтение слогов и  слов с буквой  ______. Звукобуквенный анализ. Слоговой анализ.	8-10
6.	Закрепление правильного произношения звука  [______] в связной речи. Заучивание чистоговорок, стихов. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Дидактические игры на развитие фонематических процессов, обогащение словаря, развитие грамм. правильной речи. Звукобуквенный анализ. Слоговой анализ.	2-3
7.	Воспитание правильного произношения звука [___] (другого звука из группы свистящих или шипящих, или сонорных) (последовательность,  та же, как и для предыдущего звука, но количество занятий меньше. Формирование понятия твердости  и мягкости звуков . Дидактические игры на развитие фонематических процессов, обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи. Звукобуквенный анализ. Слоговой анализ.	2-8
8.	Дифференциация поставленных звуков или звуков, которые путает. Заучивание стихотворений. Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов.	1-3
9.	Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Дифференциация звуков. Чтение слов. Воспитание правильного произношения звуков  (______) в связной речи.	1-3
10.	Дифференциация звуков [___]-[___]. Закрепление навыков звукобуквенного анализа и синтеза. Чтение текстов. Заучивание стихотворений.	1-4
11.	Дополнение коррекционных занятий  в зависимости от процесса овладения  звуками, состоянием уровня формирования фонематического слуха и др.

      Важным условием для успешного усвоения материала  является смена  видов работы, включение игровых моментов, использование разнообразного, умело подобранного дидактического наглядного  и раздаточного материала;  включение здоровьесберегающих технологий : двигательных оздоровительных минуток, дыхательной гимнастики, упражнений на развитие зрительно- пространственной активности, развитие ручной умелости.

   Особое внимание уделяется работе по формированию фонематических процессов, развитию  словарного запаса.

           Коррекционно-логопедическая работа  строится  на уровне:

    - звука. (буквы);

    - слога;

    - слова;

    - словосочетания;

    - предложения;     

    -текста.

           Коррекционно-логопедическая работа  направлена на :

- постановку звуков, дифференциацию звуков;

- формирование фонематического слуха;

- формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза;

- формирование навыков слогового анализа;

- обогащение  и активизация словарного запаса;

- формирование грамматически правильной речи;

- развития связной речи;

- формирование навыков чтения и письма с буквами, обозначающими поставленные звуки.