Презентация к выступлению на МО учителей начальных классов по теме "Логопедические ошибки

• 1 слайд

  Классификация логопедических ошибок
  Учитель-логопед МБОУ г. Иркутска СОШ № 12
  Власкина М.А.
  

• 2 слайд

  Классификация логопедических ошибок.
  
  Одна из основных задач учителя начальных классов – научить ребенка читать и писать. Обучение письменной речи – один из самых трудных для ребенка этапов обучения в школе. Он же одновременно является и важнейшим этапом, на котором,закладывается сама возможность дальнейшего обучения. Иногда у школьников наблюдается стойкое нарушение чтения (дислексия), иногда ошибки на письме (дисграфия), но чаще всего выявляются многочисленные и, на первый взгляд, нелепые ошибки в чтении и на письме, которые угнетают ребенка и учителя.
  Поговорим о том, на что необходимо обратить внимание учителю для своевременного выявления детей с дисграфией. Рассмотрим наиболее часто встречающиеся специфические ошибки.
  

• 3 слайд

  Ошибки, связанные с нарушением фонематического восприятия.
  
  
  По акустико-артикуляционному сходству обычно смешиваются:
  Лабиализованные гласные: рочей (ручей), тюплый (тёплый);
  Звонкие и глухие парные согласные в четкой позиции: деди (дети),ситит (сидит), кослик (козлик), долко (долго), ковта (кофта);
  Свистящие и шипящие согласные: шиски (шишки), зелезо (железо);
  Сонорные согласные: рето (лето);
  Аффрикаты: чапля (цапля), утитель (учитель), пцицы (птицы), куриса (курица), небо в туцах (небо в тучах).
  

• 4 слайд

  Ошибки, связанные с нарушением звукового анализа и синтеза.
  
  
  
  Если ребенок не выделяет всех звуков в составе слова, то имеют место пропуски букв, например: снки (санки), сёзы (слезы).
  При попуске нескольких букв может искажаться структура слова: девча (девочка).
  Вставки гласных: Александар (Александр), шекола (школа).
  Если имеются затруднения в анализе последовательности звуков в слове, то появляются перестановки букв и слогов: корвом (ковром), ласкогово (ласкового). При этом часто искажается слоговая структура слова : леот (лето), билн (блин).
  

• 5 слайд

  Ошибки, связанные с нарушением индивидуализации слов.
  
  
  Большие трудности в начальное обучение грамоте вносит несовпадение норм орфоэпии и орфографии.
  
  Вседни шел дождь.
  Мы гуляли околодома.
  Подошел клесу.
  На лей, и дут,д ля.
  Весна и дет постране, влесу и наполях стало тепло.
  

• 6 слайд

  Ошибки словообразования.
  
  Нарушение функции словообразования (при подборе проверочных слов):
  Кот – котик
  Шаг шагик
  Лед – ледик
  Хвост белки – бельчачий;
  
  Нет осознания обобщенного значения морфем:
  Пожарник заливает пожар
  Башня выглянула хмуро
  Он вступил на тонкий лед
  Зимой лед покрылся на реке.
  

• 7 слайд

  Ошибки, вызванные нарушением связи слов в словосочетаниях и предложениях.
  
  Желтая солнце.
  Скоро облетит деревья.
  Мы пели с огромным радостью.
  Листья облетают с деревьях.
  На лесных полян.
  Через препятствий.
  По крышей сарая было гнездо.
  
  

• 8 слайд

  Смешение букв по оптическому сходству.
  
  Оптически сходные буквы:
  
  
  С –е, о – е, у – д – з, л – и, м – и, в – д.
  

• 9 слайд

  Смешение букв по кинетическому сходству.
  
  
  Кинетическое сходство имеют следующие буквы русского языка:
  О –а, б –д, и –у, У –Ч, п –т, П –Т, л –м, х –ж, ч –ъ,
  Г –Р, н – ю, и –ш, л –я, Н –К, а – д.
  Гласные, в том числе под ударением:
  Кулок (кулак)
  Чошка (чашка)
  Памощь (помощь)
  Луст (лист)
  Миха (муха)
  Прочие смешения:
  Длюдце (блюдце)
  Доль (боль)тепрадь (тетрадь)
  Нохик (ножик)
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  В заключение хочется еще раз отметить, что перечисленные выше ошибки на письме и при чтении возникают у детей не от лени, невнимательности или недоучивании орфографических правил. Такие ошибки появляются вследствие неправильного или недостаточного развития зон головного мозга, контролирующих речевые и неречевые процессы в ходе чтения и письма.