Цель:
Дифференциация звуков [С] - [Ш]
Задачи:
1. Образовательные:
- уточнить представление ребенка о звуках [С], [Ш]
2. Коррекционно – развивающие:
- развивать подвижность артикуляционного аппарата
- уточнить представление об артикуляционном укладе звуков
[С], [Ш]
- развивать фонематический слух на звуки [С], [Ш]
-развивать речевое дыхание
- развитие мелкой моторики рук
- дифференциация звуков [С], [Ш] в слогах, словах, предложениях, тексте.
3. Воспитательные:
-формировать положительную мотивацию к занятиям:
-воспитывать самоконтроль за речью желание заниматься
Оборудование:
-индивидуальное зеркало;
-квадраты синего, зеленого и красного цвета;
- мяч;
- сюжетные картинки.
Ход занятия
1.Орг. момент
У нас с тобой сегодня необычное занятие. Я
приглашаю тебя побывать в деревне у бабушки и погулять в сосновом лесу. Хочешь?
Тогда закрой глазки и представь, что мы сейчас в лесу. Открой глазки. Покажи,
какие там большие деревья.
Ребенок поднимает руки
Подул теплый ветерок: ш-ш-ш, зашелестели
листья.
Ребенок быстро- быстро шевелит пальчиками.
Подул холодный ветер: с-с-с закачались
сосны
Ребенок покачивает и машет руками
Ветер затих – не шевелится больше ни
листочки, ни ветки
Ребенок расслабляется.
Снова подул ветер
Ребенок вновь напрягается, покачивает и
машет руками, затем опять расслабляется. Молодец, присаживайся.
2. Сообщение темы занятия
Давай вспомним, как шумела листва от
теплого ветерка? (Ш-Ш-Ш)
Как подул холодный ветер? (С-С-С) Сегодня
мы будем повторять звуки С, Ш
К доске крепятся буквы С и Ш. Как
называются эти буквы? Какое правило мы знаем? (Буквы мы читаем и пишем, а звуки
мы говорим и слышим) Давай вспомним характеристику звуков.
3. Сравнение звуков С, Ш по
артикуляционным и акустическим признакам (сходства и различия)
4. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика
Посмотри кто к нам пришел? (На доску
крепятся картинки – мальчик и девочка)
Правильно это наши знакомые – Саша и Маша.
Они поедут с нами в деревню к бабушке.
Поставим перед собой индивидуальное зеркало
и сделаем упражнения.
Жили были дедушка и бабушка.
К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ
(надуваем щёки),
С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ
(втягиваем щёки).
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в
широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы
тянутся вперёд).
УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова
широкая улыбка).
ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык
за верхними зубами)
ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ
(соответствующие движения широким языком).
С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ
(повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ
(поочерёдное надувание щёк — губы не пропускают воздух),
И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ (одновременное
надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
БЛЮДЦА ПОСТАВИМ - ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ
(широкий язык лежит на нижней губе).
ДУЕМ НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО
(подуть на широкий язык).
БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный
язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),
БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ
(облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий
язык загибаем кверху чашечкой),
НА НОС ПОДУЛИ - МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ (подуть с
«чашечки» вверх).
ЧАЮ ПОПИЛИ — НИКТО НЕ ОБИЖЕН («чашечка»
двигается вперёд-назад).
ВКУСНЫЙ БЫЛ ЗАВТРАК - МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ
(кончик языка облизывает губы по кругу).
Пальчиковая гимнастика
Молодец. Теперь можно идти в лес. Но для
прогулки в лесу нам понадобится не только сильные ножки, но и ручки.
Сделаем гимнастику для рук
-сжимания пальцев в кулаки;
-вращение кулаков;
- выгибание кистей рук;
- соединение пальчиков рук.
5. Давай вспомним, как звуки дружат
между собой? (Согласный
дружит с гласным.)
Вот и нам звуки, если мы будем с ними дружить, помогут пройти по
кочкам.
Логопед
кидает мяч ребенку и произносит слоги. Ребенок повторяет и кидает мяч
логопеду.)
са
– ша са – са – ша
со – ша са – ша – ша
су – шу са – ша – са
сы- ши ша – ша – са
ша – са ша – са – са
шо – со ша – са – ша
шу – су
ши – си
6. Дифференциация [С], [Ш] в
словах.
Логопед:
«Ой! Что же здесь случилось? Саша и Маша придумали для тебя слова со звуками С
и Ш, но когда подул ветерок, эти звуки потерялись. Давай поможем Саше и Маше
вернуть звуки на место» (если ребенок испытывает трудности, можно раздать
картинки с изображением этих предметов).
Ребенок должен назвать слово и определить местоположение звука в слове (в
начале, в середине, в конце).
Игра «Отгадай слово»
.
ишка . уба мы . ь
. ова . орока
. камья . анки
. арф . апоги
7. Логопед: «Саша приготовил для тебя задание
(ребенку раздаются карточки). Раздели эти слова на слоги и составьте звуковую
схему».
8. Дифференциация звуков [С], [Ш]
в чистоговорках.
Молодец
Зарина! Ты отлично справились с заданием. А теперь чтобы нам придти на лесную
опушку надо пройти по дорожкам и правильно повторить чистоговорки. Шашки на
столе, шишки на сосне.
- Шапкой
Сашка шишки сшиб.
- Пошел
Паша пешком –Понес мешок с песком.
- Наша
большая пушистая кошка сидит на окошке.
А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка.
- Кешка
в спешке скушал пешку.
- Старушки
насушили сушки.
9. Прочитай предложение
На сосне
На стоит
ест большую вкусную
10. Повтори стихотворение. Выбери сначала слова
со звуком [С] , а затем со звуком [Ш]
11. Дифференциация звуков [С],
[Ш] в тексте.
Логопед:
«По дорожкам мы прошли и куда же мы пришли? А вот куда!» (На доску крепится
картина с изображением соснового леса). Зарина за логопедом повторяет предложения
и заучивает текст. Затем на доску крепятся изображения: сосна, сосновые шишки,
мешок. С опорой на эти картинки ребенок пересказывает текст.
Текст:
Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и
опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки.
Высоко – на самой макушке висят большие шишки. Шишки с шумом падают вниз. Под
сосной много шишек.
Саша и Маша собирают шишки в мешок. С мешком шишек они спешат домой. Сзади
доносится шум соснового леса.
12. Итог занятия
Логопед:
«Ну вот Зарина, мы с тобой и побывали в лесу. Наше занятие подошло к концу.
Давай вспомним: Какие звуки мы сегодня произносили чаще всего?
Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, язычок, какая была
воздушная струя, пело горлышко или нет?»
Оценка
речевой деятельности
Ты
прекрасно сегодня работала и правильно произносила звуки. Я тебе дарю скромный
подарок.(раскраска)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.