Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Пищеварительная система. Органы пищеварения

Пищеварительная система. Органы пищеварения

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Краткосрочный план по познанию мира

Дата:

Имя учителя:

Класс: «1 »

Количество учащихся в классе:

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

Ознакомить обучающихся с пищеварительной системой человека и необходимыми организму питательными веществами;

Выучить с детьми правила правильного питания;

Развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и  пищеварительной системы;

Воспитывать у детей ответственное отношение к своему здоровью

Предполагаемый результат:

Ученик научится определять органы пищеваренияуметь добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания); б) уметь перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы

План

Запланированная деятельность


Запланированная деятельность


Стадия вызова

10 – 15 МИН

I. Организационный момент.

Дети приветствуются, настраиваются на работу. Сообщается тема урока. Учитель говорит, что сегодня все они могут начать урок с приятного момента – каждый из них сможет сам себя оценить, а заодно и проверить свои знания по предыдущим темам. И, конечно, унести в дневниках заслуженную отметку «5» (других сегодня за домашнее задание ставить не будут).

Слайд 1

I. Проверка домашнего задания.

Индивидуальные задания .

1 ученик. Разгадай кроссворд по вертикали:

1. Не часы, а тикает.

2.Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества.

3. Когда сытый,  он молчит. Когда голоден – урчит.

4. Орган зрения.

5. Орган дыхания человека.

6. И говорит, и кушает.

Какое слово получилось в выделенной строке?

2 ученик. Составь рассказ по плану:

1. Что составляет скелет человека?

2. Каково значение скелета?

3. Что образует опорно-двигательную систему?

4. Как работают мышцы?

3 ученик. Составь рассказ по плану:

1. От чего зависит осанка?

2. Почему важна правильная осанка?

3. Как выработать правильную осанку?

Выбери нужный вариант ответа и запиши букву:

1. Зачем нужно знать свой организм?

        К) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;

        Л) чтобы умело использовать свои возможности;

        О) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье. 

2. Как называется способность человека чувствовать    прикосновения, боль, тепло и холод?

        Т) осязанием;

        Ю) обонянием;

        П) вкусом.

3. Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

        А) жир делает кожу крепкой и сильной;

        Л) жир делает кожу мягкой и упругой;

        М) жир делает кожу ловкой и стройной.

4. Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

        Е) зубная щетка, зубная паста, жевательная резинка;

        И) мочалка, мыло, полотенце, крем;

        В) мыло, зубная щетка, расчёска.

5.Какова роль скелета?

        Ч) скелет является опорой тела;

        У) скелет защищает внутренние органы от повреждений;

        Ж) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы.

6. Назови орган, расположенный внутри черепа .

        Б) почки;

Ф) селезенка;

        Н) головной мозг.

7. От чего зависит осанка человека?

        К) от связок и сухожилий;

        О) от скелета и мышц;

        М) от хрящей и костей.

Итог - те дети, которые по результатам теста получили слово «ОТЛИЧНО», могут смело нести заслуженную пятёрку домой.


Стадия Осмысления

20 – 25 мин


III. Актуализация знаний.

Учитель: Итак, мы с вами доказали, что кости и мышцы играют важную роль в нашем организме. Но в настоящее время очень распространенными стали переломы костей у детей. Упал, запнулся – перелом, ударил нечаянно рукой о стену – перелом, поймал неудачно мяч на прогулке – опять перелом. Что же происходит?

- Как вы думаете,  что способствует созданию такой, весьма печальной,  современной ситуации?

Действительно, изменилась пища, правильнее сказать - поменялся рацион питания современных людей.

Дома вы должны были записать названия продуктов, которые употребляла ваша семья в течение недели.

 Поднимите руку в недельный рацион питания чьей семьи входили:

Творог                Молоко                Черный хлеб

Булочки                Сладости                Чипсы

Газвода                Фрукты                Каша

Рыба                        Мясо                        Кисель

Так какие же продукты пользуются большей популярностью? Выделим их и разделим на две группы – вкусные и полезные (к словам применена утилита множественного клонирования, дети «берут» и перемещают слова-продукты в нужный столбик).

О  некоторых  продуктах вы разошлись во мнении – одни считают их вкусными, а другим эти же продукты совсем не нравятся. Как говорится, вкус вещь индивидуальная  - о вкусах не спорят. Но как же понять полезен продукт или нет?

Пользу продуктов определяют питательные вещества, которые содержатся в них.

Физкультминутка (зрительная и двигательная)

IV. Этап  усвоения новых знаний

1)Теоретическая часть – стр. 144 учебника.

Прочитав статью «Питательные вещества»,  вы узнаете, какие же это вещества и какую роль они играют. (

Белки

«Строительный материал»

Жиры

Источник энергии  «строительный материал»

Углеводы

Источник энергия




Кто знает, как узнать, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в продукте?

Практическая часть (в парах)

Изучите состав различных продуктов. Распределите  названия продуктов в 3 колонки по большему содержанию в них питательных веществ. Один человек сделает это на  

- Сделайте вывод, какие продукты богаты белками, какие жирами, а какие углеводами.

2)Теоретическая часть – стр. 145 учебника

Чтобы продукты принесли пользу, они должны попасть в организм и усвоиться им. Давайте выясним, как это происходит.

Практическая часть(индивидуально)

Откройте рабочую тетрадь и попробуйте восстановить подписи к рисунку. Проверьте себя.

 3)Теоретическая часть – рассказ учителя.

Послушайте, какую ситуацию я однажды наблюдала:

В кафе за одним столиком сидели мальчик и пожилой человек. Мальчик куда-то торопился и поэтому ел очень быстро. Старичок укоризненно смотрел на своего соседа.

Как вы думаете почему?

- Хотел бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.

Тот удивился:

- Разве вы не видите? Я ем кашу!

- Но ведь ты же её совсем не пережевываешь.

Мальчику стало смешно.

- А зачем я её буду жевать – она и так жидкая.

- Пусть жидкая, - сказал старичок, - жевать пищу надо не только для того, чтобы из твердой её сделать жидкой, а …

А зачем? Как вы думаете?

Да, половина каши, которую съел мальчик пропала зря. Оказывается, что кусочек черного хлеба, хорошо пережеванный, может дать человеку больше питания, чем целый обед, съеденный второпях.

Практическая часть (в парах)

Поработать в парах, выбрать нужное  и составить правила питания. Устно объяснить, почему надо делать так, а не иначе.

  1. Нужно стараться есть разнообразную пищу.

  2. Если хочешь - ешь пельмени хоть целый месяц.

  3. В твоем рационе должно быть как можно больше  булочек  и сладостей.

  4. Мучного и сладкого надо есть поменьше.

  5. Не надо есть много жареного, копченого, соленого, острого.

  6. Нужно стараться есть в одно и то же время.

  7. Жареная, копченая, соленая, острая пища может быть вкусной. Ешь её побольше.

  8. Кушать надо тогда, когда проголодался.

  9. Утром перед школой надо обязательно завтракать.

  10. Перед школой утром лучше поспи подольше. Ничего, что позавтракать не успел, зато выспался.

  11. Ужинать надо не позже, чем за 2 часа до сна.

  12. Перед сном покушай плотно.


Стадия рефлексии

5 – 7 мин

  • V. Подведение итогов. Рефлексия.

- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?

- Какое вызвало затруднение?

Краткосрочный план по литературному чтению

Дата: 8.10.16г

Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна

Класс: 3«А»

Количество учащихся в классе: 25

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

Сформировать понятие о жанрах сказки, умение называть главное отличие народной и литературной сказок

Предполагаемый результат:

  • Уметь выразительно читать, понимать специфику стихотворной сказки

  • Уметь определять тему

сказки, жанр, идейное содержание


План

Запланированная деятельность


Запланированная деятельность


Стадия вызова

10 – 15 МИН

  1. Организационный момент

1.Психологический настрой учащихся.

1.Высказывают друг другу добрые пожелания

2.Мотивация познавательной деятельности

Разминка.

Загадывает загадки.

В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден

Покупала самовар,
А спасал ее комар

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?

Уточняет тему урока.

  1. Отгадывают. Совместно с учителем

определяют, чем отличаются сказки. Определяют тему и цели урока.

3.Проверка домашнего задания.

1.Предлагает повторить домашнее

задание.

2.Проверяет уровень подготовки домашнего задания по сказке «Материнская скала»

1.Выполняют минутку жужжащего чтения

2.Читают текст по цепочке.

  • Отвечают на перекрестные вопросы.

  • Оценивают технику чтения товарищей,

аргументируют оценку.

  • Пересказывают текст по цепочке

  • Оценивают пересказ.

Физминутка


Стадия Осмысления

20 – 25 мин


4.Мотивация познавательной деятельности

  1. Рассказывает краткую

биографию поэта. Предлагает познако

миться с литературной сказкой А. Пушкина «Сказка о Золотом петушке»

Проводят словарную работу.

  1. Слушают, смотрят презентацию. Отвечают на

вопрос, с какими сказками А. Пушкина они знакомы. Что особенно нравится в стихотворениях А. Пушкина.

  1. Работа по теме урока

  1. Предлагает ознакомиться с

содержанием сказки, читает сказку по цепочке с учениками.

  1. Предлагает ответить на вопросы

в конце сказки.

- Как можно охарактеризовать царя Дадона?

- Каким представляется образ звездочета?

- Какую роль выполняет петушок? Можно ли назвать его верным, справедливым?

- Как же выглядела шамаханская царица. Можно ли ее назвать красавицей?

  1. Слушают сказку, следят за чтением учителя,

(сильные ученики читают сказку по цепочке)

представляют себе образы героев, места, в которых происходили действия

  1. Активно участвуют в обсуждении

содержания сказки. Дают оценку поступкам героев сказки.

- Царя мы видим старым, слабым, даже плачущим. Смолоду он был «славным», «грозным», но он состарился, ему нужен покой. Подарок колдуна – петушок – позволяет ему царствовать, лежа на боку.

- Мудрец искренне помогает царю, дарит ему петушка, в конце сказки он требует у Дадона шамаханскую царицу, видимо понимая, какое она зло, и предполагает избавить от нее царство.

- Петушок – и дорогой подарок, и защита от врагов, но он же и палач. Он убивает царя, мстя за смерть хозяина.

- Шамаханская царица ничего не говорит в сказке, раздается только ее дикий смех. А заря , с которой она сравнивается – кровавый, огненный цвет. Кровь , смерть, плач, жестокость и дикость, прикрываемые ненастоящей красотой – это цвет и есть сама сущность шамаханской царицы.

6. Закрепление знаний

1.Предлагает ответить на вопрос :

- Почему Золотой петушок вошел в заглавие сказки?

1. Потому что он является одним из главных героев сказки


Стадия рефлексии

5 – 7 мин

7. Рефлексия

  • Предлагает продолжить фразу:

- Мне понравилась сказка тем, что _______

  • Сказка не только интересна, но и

познавательна












Краткосрочный план по русскому языку

Дата: 8.10.16г

Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна

Класс: 3«А»

Количество учащихся в классе: 25

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

научить определять в словах окончание и основу.

Предполагаемый результат:

Ученик научится определять окончание в словах, уметь добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания); б) уметь перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы

План

Запланированная деятельность


Запланированная деятельность


Стадия вызова

10 – 15 МИН

Организационный момент. Проверить готовность учащихся к уроку.

Минутка чистописания.

- Начнём урок русского языка. Но чтоб красиво нам писать, надо пальчики размять(проводится пальчиковая гимнастика и прописываются элементы букв на усмотрение учителя).

3. Повторение правил.

-Что такое текст? (Несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

-Из чего состоит текст? (Из предложений.)

-Что такое предложение? (Это группа слов, связанных по смыслу.)

-Из чего состоит предложение? (Из слов.)

-Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, наречие, союз, частица.)

-Что такое имя прилагательное?

-Что такое глагол?

-Что такое имя существительное?

-Сейчас мы с вами вспомним некоторые имена существительные, которые являются словарными словами.

4. Словарная работа.

-Какие слова мы называем словарными? (Написание которых нельзя проверить, а нужно запомнить.)

На экране появляются картинки: берёза, земляника, капуста, малина, огурец, яблоко, морковь, помидор, картофель, рябина).

Детям предлагается записать слова, поставить ударение и подчеркнуть буквы, написание которых надо запомнить. После записи слов на экране появляется список данных слов. Дети проверяют написание слов самостоятельно.

-Что объединяет все эти слова? ( Все они обозначают растения.)


Стадия Осмысления

20 – 25 мин


5.Тема урока.

На экране появляются слова: Москва, москвич, Москву, Москвы.

-Что общего у всех этих слов? (Корень  -москв- ).

-Определите, какое слово лишнее.(Москвич.)

-Почему? (В словах «Москва, Москву, Москвы» меняется только последняя буква. Слово «москвич» - родственное. «Москва, Москву, Москвы» - форма одного и того же слова.)

-Да, действительно, в словах «Москва, Москву, Москвы» изменился только конец слова или окончание. Это и будет темой нашего урока. Мы с вами научимся находить в словах окончание и основу слова.

Дети записывают данные слова.

После записи слов учитель показывает , как выделяется окончание. Детям предлагается прочитать правило на стр. 111 (учебник «Русский язык» 3 класс  Л. М. Зелениной.)

- Часть слова без окончания называют основой слова.

Учитель показывает, как выделяется основа. Далее выполняется упражнение №1 на стр.110.

Задание: списать текст, вставляя слово «Москва» в нужной форме. Выделить окончание и основу.

- столица нашей Родины. Часто приезжают в … наши друзья из разных стран. Вечером улицы и площади … заливает море огней. В … много мостов. Я горжусь … !

6. Первичное закрепление.

На экране слова в хаотичном порядке: коза, козочка, козы, козлёнок, козу, козлик, козе.

-Напишите слова в два столбика. ( Сначала можно спросить у детей, кто из них догадался, по какому признаку можно разделить слова. Если ответов нет, то задание даёт учитель.)

-В 1 столбик выпишите формы слова «коза», а во 2 столбик – однокоренные слова.

-Выделите во всех словах корень. В 1 столбике выделите окончание и основу.

Вывод: окончание изменяемая часть слова. Окончание не влияет на образование однокоренных слов.

7. Физкультминутка.

Плаваем мы как дельфины

И летаем как орлы,

Дружно ходим как пингвины,

Выше зайца прыгнем мы.

Мы быстрее волка мчимся

И тихонечко садимся.

8. Закрепление.

На экране текст.

Мы возвращаемся домой. Вдруг началась гроза. Я никогда не видел такой гроза. Дома я рассказал про гроза.

-Что вам не понравилось в тексте?

-Как исправить текст? (Изменить окончание у слова «гроза».)

-Спишите текст, изменяя форму слова «гроза». Выделите окончание и основу.

Дети самостоятельно списывают текст. Для проверки текст ещё раз выводится на экран. Ученики читают свои предложения и исправляют слова на экране. После проверки делается вывод : Окончание служит для связи слов в предложении.

Стадия рефлексии

5 – 7 мин

  • V. Подведение итогов. Рефлексия.

- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?

- Какое вызвало затруднение?


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров24
Номер материала ДБ-270268
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх