«Письменное умножение многозначного числа на однозначное»

Математика

Тема урока: «Письменное умножение многозначного числа на однозначное».

Класс: 7

Сведения об авторе: Абдуллина Динара Миншакировна, учитель-олигофренопедагог.

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная, самостоятельная работа, самопроверка и взаимопроверка.

Цель: познакомить учащихся с приемом письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Задачи:

Образовательные: 

- рассмотреть письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное;

- формировать умения у учащихся практических навыков умножения четырёхзначного числа на однозначное, развивать навыки устного и письменного счёта;

Развивающие: 

- развивать у детей мыслительные операции, математическую речь в ходе комментирования, объяснения и аргументации;

- развивать познавательную активность и интерес к предмету;

- учить рассуждать, используя ранее полученные знания;

- учить сравнивать, анализировать, делать выводы;

Воспитательные: 

- воспитывать у учащихся аккуратное, чёткое и правильное оформление работ в тетрадях и на доске;

- воспитывать организованность и умение слушать мнение других, высказывать свою точку зрения;

Коррекционные:

     - коррекция аналитико-синтетической деятельности учащихся на основе решения примеров и задач, коррекция внимания, памяти.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:  проявляют любознательность, интерес к математике; развитие умения высказывать свое мнение, уметь оценить свою работу на уроке.

Предметные: знают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное, умеют умножать многозначное  число на однозначное.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; осмысленное чтение, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; вступают в беседу на уроке; сотрудничают с учителем и одноклассниками, формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках учебного диалога

Оборудование и источники информации:

1) основные:  Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика. 7 класс. Алышева Т.В.

2) дополнительные: Методическое пособие, карточки с заданиями для самостоятельной работы, компьютер, проектор,  дидактический материал.

3)  Интернет- ресурсы:

 -https://infourok.ru/urok-matematiki-v-klasse-shkoli-viii-vida-umnozhenie-mnogoznachnih-chisel-na-odnoznachnoe-696905.html;

- https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/matematika_vvodnij_urok_po_teme__pismennoe_umnozhe_155156.html;

 -https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-matematiki-na-temu-pismennoe-umnozhenie-mnogoznachnogo-chisla-na-odnoznachnoe-klass-2355255.html;

- https://pedportal.net/po-tipu-materiala/pedagogika-korrekcionnaya/urok-matematiki-v-7-klasse-shkoly-viii-vida-po-tem;

- https://урок.рф/library/razvyornutij_plan_uroka_po_matematike_v_sootvetstvi_082019.html.

Этап урока, цель	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые БУД (базовые учебные действия)
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный момент. Цель: мотивация к учебной деятельности; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия; подготовка учащихся к работе на уроке.	Учитель проверяет готовность к уроку: внешний вид, порядок на рабочем столе, наличие учебников Сегодня на уроке, как и на всех уроках, нам с вами предстоит думать, решать, отвечать на вопросы, изучить новую тему. Поэтому я вас попрошу быть внимательными, активными.	Учащиеся организуют рабочий стол, проверяют внешний вид, вспоминают правила посадки.	Р. выявление готовности уроку Л. Положительный эмоциональный настрой на урок
2.Актуализация опорных знаний. Цель: повторение и закрепление знаний; умений  отвечать на вопросы; упражнения, требующие от учащихся наблюдательности, развивает абстрактное мышление, логическое мышление.	На уроке математики часто приходится думать? - Зачем нужно думать? - Ребята, какому математическому действию вы уделяли больше внимания на предыдущих уроках? - Как вы думаете, все ли мы узнали об умножении? - А хотите узнать, что то новое? Тогда за работу. Давайте начнём наш устный счёт с общей разминки. -Какой самый тяжёлый день недели? -Она бывает сорной, газонной, лекарственной. -Как называется знак вычитания в математике? Найдите значение выражения. 2600+50+3= 10016+7000+200= Вычислите, примеры по разному: 90 х 6;  7 х 50;  80 х 4;   Прочитайте числа в порядке убывания: 430132, 14638, 2599, 20800.	Выполняют задания, тренирующие мыслительные операции и учебные навыки. Принимают участие в диалоге. Складывают числа по разрядным слагаемым. Применяют переместительный закон умножения.	П.: обще обучающие, логические. К.: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении
3. Постановка учебной задачи. Цель: Организовать побуждающий диалог к формулировке темы, цели урока, создание проблемной ситуации.	1.     Создание проблемной ситуации. Ребята решите такой пример: 15306 · 5=  В чем трудность? Чем отличается этот пример от других? Значит, как мы можем назвать нашу тему сегодняшнего урока? Тема нашего урока: «Письменное умножение многозначного числа на однозначное».	Учащиеся предлагают свои способы решения. Не получается! Умеем умножать трехзначное на однозначное, а надо умножить многозначное на однозначное. Умножение пятизначного числа на однозначное.	П.: постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации. Р.: целеполагание. К.: умение выражать свои мысли, умение доказывать.
4.                Решение учебной задачи. Цель: Составление последовательности действий при умножении на однозначное число, отвечая на вопросы.	Хорошо. Тогда расскажите алгоритм умножения трехзначного на однозначное число? Давайте, проверим, подходит ли наш алгоритм к решению к этому примеру? Как быстро можно проверить правильно ли мы решили? Значит, какой вывод можно сделать? А как звучит вывод в учебнике  с. 52?	Умножаю единицы: пишу в разряде единиц, а десяток запоминаю Умножаю десятки: пишу под десятками, а сотни запоминаю. Умножаю сотни: записываю в разряд сотен.  Один ученик решает пример на доске, используя алгоритм. С помощью калькулятора. Один из учеников набирает на калькуляторе и говорит ответ. Этот же алгоритм можно применять при умножении многозначного числа на однозначное. Самостоятельное чтение учащихся  по учебнику.	П.: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. К.: инициативное сотрудничество в поиске информации
5.     Первичное применение знаний. Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.	Теперь закрепим умение умножать многозначное число на однозначное. Давайте попробуем решить примеры.  В учебнике: № 163(а-1ст, б-1ст.) с. 52.	Решение примеров у доски с проговариванием вслух.	К.: умение выражать свои мысли. Р.: овладение способом умножения многозначного числа на однозначное; прогнозирование, самоконтроль, коррекция
6.     Физминутка. Цель: снять утомляемость, поддержание эмоционального настроя, развитие внимания, координации движения, смена  деятельности.	Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуть, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть.	Выполняют упражнения.
7.     Практическое применение знаний Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции	1.     Задание из учебника, индивидуальная работа № 165(а) с. 53. 2.     Фронтальная работа: задача № 164(1) с. 52 Для начала мы читаем условие задачи и записываем краткую запись. Что нам дано? Нам известно, сколько стоит один костюм? Как вы думаете, сколько действий будет иметь задача? Сколько будут стоить  3 таких костюма? Что для этого нужно сделать? А теперь мы можем узнать, сколько осталось денег? Что нужно сделать? Назовите ответ задачи?	Самостоятельное выполнение учеником задания. Один ученик решает у доски, остальные в тетрадях. Костюмы и музыкальный центр. Да, он стоит 750р. Два действия. Нужно 750р. х 3. Получится 2250р. стоят 3 костюма. Можем. Надо из 5000р -2250р= 2750р. Ответ: 2750р. осталось.	К.: учебное сотрудничество
8.     Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода, построения границ, применения нового знания.	Какую цель урока мы ставили? Достигли этой цели? Ребята оцените свои успехи на этом уроке. Где и в каких случаях знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни? Объясняет  домашнее  задание. №163 (а-2ст, б- 2ст) с. 52 Спасибо за урок!	Вспоминают поставленную цель урока.  Научиться умножать многозначное число на однозначное. Достигли. Проводят рефлексию и самооценку своей деятельности на уроке. Высказываются мнения.	П.: умение структурировать знания. К.: аргументировать свои высказывания. Р.: контроль и самооценка результатов деятельности.

Краткое описание документа:

Математика, 7 класс в коррекционной школе. По учебнику Математика. 7 класс. Алышева Т.В.рассмотреть письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное; формировать умения у учащихся практических навыков умножения четырёхзначного числа на однозначное, развивать навыки устного и письменного счёта;развивать у детей мыслительные операции, математическую речь в ходе комментирования, объяснения и аргументации;