План по самообразованию «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 190 общеразвивающего вида»

План

по самообразованию

«Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников».

на 2020–2021 г.г.

Старшая группа

Воспитатель:   Банникова О.Г.

Кемерово

                                                            2020 г.

Актуальность темы

Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал Лев Семёнович Выготский.

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Экспериментирование становится для ребёнка 5-6 лет одним из ведущих видов деятельности: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую». Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.        Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.  

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде. Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.

Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть  стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности, таких как экспериментирование, создание микро- и макропроектов, импровизация, современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что – то самому.

Исследовательская деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между воспитателем и детьми на основе партнерства. Поэтому тему самообразования я выбрала «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников».

План по самообразованию

Период работы: 2020-2021гг.

Тема: «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников».

Цель:

1.     Повысить свой профессиональный уровень

2.     Помочь раскрыть перед детьми удивительный мир экспериментирования

3.     Изучить методическую литературу по данной теме

4.     Пополнять экологический уголок

Задачи:

1.     Углублять представления о живой и неживой природе

2.     Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов

3.     Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира

4.     Привлечь родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни

  5. Создание картотеки экспериментов и опытов

Что дает экспериментальная деятельность?

Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.

У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.

Главное, создать воображение ребенка целостные живые образы разных уголков Земли и окружающего мира.

В ходе работы в специально подготовленной среде, дети:

·         Проявляют активный интерес к предметам и явлениям, лежащим за пределами конкретной ситуации;

·         Задают вопросы: почему? Зачем? Как?;

·         Стремятся объяснить факты, связи, используя в речи обороты «потому что…»;

·         Проявляют интерес к познавательной литературе;

·         Умеют выражать свои мысли, формулировать представления об окружающем мире, событиях;

·         Пробуют самостоятельно составлять схемы и зарисовывать опыты;

·         Применяют свои знания в жизни.

Оснащение детской лаборатории:

·         Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, песочные часы, компасы и магниты;

·         Прозрачные и не прозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ведерки, воронки;

·         Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, земля, крупный и мелкий песок (разный по цвету), птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, сухие листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, шерсть;

·         Бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскутки ткани, пробки, поволока, деревянные, пластмасса, металлические предметы и деревянные катушки;

·         Разные виды бумаг: обычная, альбомная, тетрадная, калька, нождачная;

·         Красители: ягодный сироп, акварельные краски;

·         Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, мензурки, вата, воронки, мерные ложечки;

·         Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, стейки , нитки.

Ожидаемые результаты:

– Систематизация материала по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста по средствам экспериментирования.
– Проведя работу по данному направлению, методом наблюдения и оценки качества выполненных работ, планируется проанализировать данные.
– Проанализировав данные, выявить степень заинтересованности детей в работе с предложенными экспериментами. На основе сделанных выводов спланировать дальнейшую работу по данной теме.

                                        План работы на 2020-2021 гг.

Раздел	Сроки		Содержание работы	Практические выходы
Изучение методической литературы	Сентябрь - май		1. Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе», «Вентана-Граф», 2007 г. 2. Дошкольное воспитание №2, 2000 г. 3. Дыбина О.В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г. 4. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005. 5. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004 6. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2 7. Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998. 8. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2009.	Анализ изученной литературы.
Работа с детьми	Октябрь		Познакомить детей со свойствами песка, глины и камней, развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.	Экспериментирование с песком, глиной и камнями.
	Ноябрь		Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: Закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками; Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности.	Экспериментирование с водой
	Декабрь		Расширение представлений о снеге и его свойствах, о зимних явлениях. Познакомиться со льдом и его свойствами (гладкий, прозрачный, холодный, твердый). Учиться устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. Совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.	Экспериментирование со льдом и снегом.
	Январь		Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.	Экспериментирование с магнитом
	Февраль		Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.	Экспериментирование с воздухом.
	Март		Расширение, формирование и закрепление основы знаний и представлений о свойствах бумаги. Учить детей проводить опыты и эксперименты с бумагой. Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы. Совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.	Экспериментирование с бумагой.
	Апрель		Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений. Воспитывать бережное отношение к растениям. Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы. Совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.	Экспериментирование с растениями и почвой.
	Май		Формирование представлений о соли, о её свойствах и о происхождении этого минерала, формах существования в природе.  Учить детей проводить опыты и эксперименты с солью. Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы. Совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.	Экспериментирование солью.
Работа с семьёй	Сентябрь		Привлечение родителей к созданию уголка «Юные исследователи»: оборудовать уголок полочками, собрать природный материал.	Создание и оборудование уголка «Юные исследователи».
	Октябрь		Консультация для родителей на тему «Ребенок- исследователь в детском саду»	Создание и оборудование уголка «Юные исследователи».
	Декабрь		Консультация для родителей на тему «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».	Газета для любознательных родителей.
	Январь		Консультация для родителей на тему «Развитие любознательности детей, через детское экспериментирование».	Газета для любознательных родителей.
	Март		Открытый показ образовательной деятельности «Царство трёх ветров»	День открытых дверей.
	Май		Подготовка фотографий детей во время экспериментирования, познавательно-исследовательской деятельности.	Фотовыставка «Юные исследователи».
Самореа -лизация	Сентябрь		Разработка плана по теме самообразования.	План по самообразованию
	Сентябрь-ноябрь		Сбор необходимого инвентаря и оборудования	Оформление уголка мини-лаборатории и оснащение ее необходимым материалом.
	Сентябрь-декабрь		Поиск интересной информации о явлениях природы	Папка-передвижка для родителей и детей.
	Сентябрь-декабрь		Подготовка консультаций для родителей	Материалы консультаций.
	Сентябрь-май		Сбор информации для создания картотеки опытов и экспериментов.	Картотека опытов и экспериментов для детей 5-6 лет.
	Октябрь-май	Проведение опытов и экспериментирования с детьми		Зарисовка детьми схем опытов.
	Февраль	Консультация для педагогов ДОУ «Значение поисково-исследовательской деятельности в развитии ребенка».		Выступление на педагогическом совете.
	Май	Анализ работы по самообразованию		Прогноз на будущее
	Май	Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.		Выступление на педсовете.

  Список литературы 

1.     Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655.

2.     Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе», «Вентана-Граф», 2007 г.

3.     Дошкольное воспитание №2, 2000 г.

4.     Дыбина О.В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.

5.     Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

6.     Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004

7.     Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2

8.     Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998.

9.     Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.