План-программа занятий по формированию основ безопасности жизнедеятельности «Мы - за безопасность» для средней группы

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №275 комбинированного вида«Миша»

Согласовано:

Старший воспитатель

___________ Репетий С.Н.

31.08.2019

Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений

План-программа занятий по формированию основ безопасности  жизнедеятельности  

«Мы - за безопасность»

Средняя группа, 4-5 лет

(2019-2020 год)

Составила воспитатель:

Крупина Диана Анатольевна

(воспитатель первой квалификационной категории)

Новосибирск-2019

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………….3

Перспективный план работы кружка «Мы – за безопасность» для воспитанников средней группы  на 2019 – 2020 учебный год…………..…....5

Список используемой литературы……………………………………………..11

Пояснительная записка

    Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

    Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город илил сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье – каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Если бы все люди их хорошо знали и соблюдали, было бы меньше травм и несчастных случаев.

      К сожалению, пока не существует такого единого свода правил, в котором все они были бы собраны и популярно изложены.

     Программа дополнительного образования в виде кружка «Мы – за безопасность» разработана на основе пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной. Данное пособие создано на основе программы обеспечения безопасности жизнедеятельности для детей дошкольного возраста, разработанной специалистами Министерства общегои профессионального образования Российской Федерации и министрества Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.

     Определить, правильное или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка со взрослым или сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно – как стремление отстоять себя и право на свое мнение, поступок.

   Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения этих правил, а затем следить за их выполнением.

     Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответсвенности. Таким образом, выбор данного направления для дополнительного образования дошкольников является весьма актуальным.

   Программа дополнительного образования предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.

    Цели программы - сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Задачи:

• создать условия для обучения детей правилам безопасного поведения;
• научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно - неопасно»;
• научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, и мне будет больно» и т.п.;
• сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения;
• применять современные формы, методы обучения и воспитания, направленные на формирование основ безопасности дошкольников;
• отслеживать уровень знаний и умений детей в начале и конце года.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

• Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
• Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
• Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ

ПО ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

• Не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке;
• Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок. С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;
• Занятия проводить не только по плану, а использовать каждую возможность, в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;
• Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

МЕТОДЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

 С ОСНОВАМИ БЕЗОПАСНОСТИ

Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь это плохо. При использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Сравнение по контрасту даётся детям легче, чем по подобию. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Для того чтобы группировать, классифицировать предметы, явления, требуются умения анализировать, обобщать, выделять существенные признаки. Все это способствует осознанному усвоению материала и вызывает интерес к нему. Например: детям предлагаю изображения на картинках, дается задание отобрать предметы, которые будут нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят. Прием классификации способствует познавательной активности, если используется не как самоцель, а в контексте близкой и понятной для ребенка задачи: отобрать предметы для тематической выставки, картинки для альбома и т.д..

Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. «К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома». Игровое «как будто…» раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным. Например: «Как будто бы к нам в город приехал человек, который никогда здесь не был. Что мы ему покажем в групповой комнате, как расскажем об основах безопасности в группе?» Повышению эмоциональной активности помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения, при подготовке концерта).

Сотрудничество с родителями.

В воспитании детей неоспорима роль семьи. Каков эталон родителей, ориентированный на воплощение этой цели? Это - «идеальные родители», то есть строящие гармоничные взаимоотношения в семье на основе житейской мудрости, терпения, взаимопонимания, уважения, истины, красоты, добра. Это - родители, которые показывают положительный пример своим детям. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций. Необходимо направлять деятельность родителей в то русло, которое созвучно задачам содержанию образовательной работы в группе. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Воспитательная среда. В группе должен быть комфортный, благоприятный микроклимат, способствующий развитию уверенной в себе личности, устойчивой к стрессам, атмосферу душевного тепла и эмоционального благополучия детей.

Пространственно - предметное окружение пространство, где дети могут познакомиться с разным материалом по основам безопасности (разные альбомы на данную тему, детские рисунки, настольно-печатные игры, картины, наборы иллюстраций, разные виды театра, художественная литература, диафильмы, сборники стихов, загадок, пословиц, атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Художественная литература. Является одновременно источником знаний и источником чувств. Литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки.

Игра. Даёт ребёнку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности» (А.Н. Леонтьев). В играх ребёнка отражаются наиболее значимые события, по ним можно проследить, что волнуют общество, какие опасности подстерегают ребенка дома. От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Отражая в игре события окружающего мира, ребенок как бы становится их участником, знакомится с миром, действуя активно. Он искренне переживает все, что воображает в игре. Именно в искренности переживаний ребенка и заключена сила воспитательного воздействия игры. Так как в игре дети в основном отображают то, что их особенно поразило, то неудивительно, что темой детских игр может стать яркое, но отрицательное явление или факт. В своей работе я использовала словесно-наглядные, настольно – печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры.

Предметная деятельность. Заключает в себе возможность познавать ближайшее окружение с помощью всей группы сенсорных чувств. Манипулируя с предметами, ребенок узнает об их свойствах, качествах, а затем и назначении и функциях, овладевает операционными действиями. Предметная деятельность удовлетворяет в определенный период развития ребенка его познавательные интересы, помогает ориентироваться в окружающем мире, порождает чувство уверенности в том, что мир управляем и подвластен ему. В группе должны быть предметы, с помощью которых ребенок знакомится с правилами безопасного обращения с ними. Это колюще-режущие предметы (иголки, ножницы, нож); электроприборы (магнитофон, проигрыватель, утюг, пылесос).

Наблюдение. Особое место занимает наблюдение. Оно обогащает социальный опыт ребенка. Что - бы ни делал ребенок, он всегда наблюдает и все запоминает (поведение взрослых в опасных ситуациях, взаимоотношения с другими людьми). Процесс наблюдения у ребенка всегда активен, даже если внешне эта активность выражается слабо. Именно из него ребенок черпает «материал» для формирующего миропонимания, для своей «картины мира». В эту картину мира может войти не только положительное, но и то, что малышу было бы видеть педагогически нецелесообразно. Роль наблюдения усиливается, если оно осуществляется, как бы изнутри, то есть ребенок наблюдает за деятельностью, поступками, взаимоотношениями людей, участвуя в них (тушит подожженные листья, закрывает все краны с водой, прежде чем уйти куда-то, тушение зажженной свечи). При этом дети включаются и в общую эмоциональную атмосферу, наблюдая за тем, как взрослые выражают свое настроение, как радуются и грустят; перенимают социально принятые формы выражения чувств. Наблюдение стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет правила обращения с опасными предметами.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ – подгрупповые

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ – 20 мин.

КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ В НЕДЕЛЮ – 1 занятие

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ.

1. Как нужно вести себя с незнакомым человеком?
2. Назови бытовые приборы, можно ли детям ими пользоваться?
3. Что приводит к пожарам?
4. Что означают номера «01», «02», «03»?
5. Какие знаешь опасные предметы?
6. Какие опасности ожидают  в  природе?
7. Как называется часть улицы, по которой едут машины?
8. Как называется часть улицы, отведенная для пешеходов?
9. Кого называют пешеходом?
10.  Почему нельзя играть на дороге?

Перспективный план занятий  «Мы – за безопасность» для воспитанников средней группы   на 2019 – 2020 учебный год.

№	Раздел программы	Тема	Цель
СЕНТЯБРЬ
1	«Ребенок и другие люди»	«Внешность человека может быть обманчива»	Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.
2	«Ребенок и другие люди»	«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»	Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице и дома, научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.
3	«Ребенок и другие люди»	«Насильственные действия незнакомого взрослого на улице»	Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения.
4	«Ребенок и другие люди»	«Ребенок и его старшие приятели»	Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.
ОКТЯБРЬ
1	«Пожарная безопасность»	«Пожароопасные предметы»	Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться.
2	«Пожарная безопасность»	«Предметы, требующие осторожного обращения»	Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.
3	«Пожарная безопасность»	«Пожар»	Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.
4	«Пожарная безопасность»	«Не шути с огнем»	Обобщить и углубить представления детей о пожарной безопасности; расширить представления детей о труде пожарных; обогатить и активизировать словарь (пожарный рукав, струя, насос, пожарная машина, инспектор пожарной службы). Формировать умения и навыки вести беседу (рассуждать, высказывать свое мнение, уважительно относиться к собеседнику, составлять небольшие рассказы из опыта) Продолжать воспитывать уважение и интерес к труду взрослых.
НОЯБРЬ
1	«Ребенок дома»	«Использование и хранение опасных предметов»	Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах.
2	«Ребенок дома»	«Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»	Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там.
3	«Ребенок дома»	«Как вызвать милицию»	Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02» (запомнить номер)
4	«Ребенок дома»	«Скорая помощь»	Познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь» (запомнить свое имя, фамилию, домашний адрес)
ДЕКАБРЬ
1	«Ребенок на улице»	«В городском транспорте»	Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.
2	«Ребенок на улице»	«Дорожные знаки»	Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.
3	«Ребенок на улице»	«Игры во дворе»	Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.
4	«Ребенок на улице»	«Катание на велосипеде (самокате, роликах) в населенном пункте»	Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипеде (самокате, роликовых коньках); научить детей правилам поведения в таких ситуациях.
ЯНВАРЬ
3	«Ребенок на улице»	«Опасные участки на пешеходной части улицы»	Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности; различными способами ограждения опасных зон тротуара.
4	«Ребенок на улице»	«Безопасное поведение на улице»	Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть.
ФЕВРАЛЬ
1	«Ребенок на улице»	«К кому можно обратиться, если ты потерялся на улице»	Дети должны освоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу, охраннику.
2	«Ребенок на улице»	«Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли лбъяснить, где живешь?»	Дети должны запомнить и твердо знать свой адрес или хотя бы уметь обозначать ориентиры. Которые помогут найти место жительства (где находиться и как выглядит дом, что расположено поблизости).
3	«Здоровье ребенка»	«Как устроено тело человека?»	Ознакомить детей с тем, как устроенотело человека.
4	«Здоровье ребенка»	«Как работает сердце человека?»	Познакомить детей с назначением и работой сердца.
МАРТ
1	«Здоровье ребенка»	«Что мы делаем, когда едим?»	Ознакомить детей с назначением и работой пищеварения.
2	«Здоровье ребенка»	«Как мы дышим?»	Ознакомить детей с органами дыхания.
3	«Здоровье ребенка»	«Как движуться части тела?»	Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела.
4	«Здоровье ребенка»	«Отношение к больному человеку»	По возможности не оберегать детей о знаний, о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания. Стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям.
АПРЕЛЬ
1	«Здоровье ребенка»	«Микробы и вирусы»	Дать детям элементарные  представления об инфекционных болезнях и их возбудителях.
2	«Здоровье ребенка»	«Здоровье и болезнь»	Научить детей заботиться ос воем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
3	«Здоровье ребенка»	«Личная гигиена»	Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
4	«Здоровье ребенка»	«На воде, на солнце»	Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определеные правила безопасности.
МАЙ
1	«Ребенок и природа»	«Будем беречь и охранять природу»	Воспитать у детей природоохранное поведение; развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.
2	«Ребенок и природа»	«Съедобные и несъедобные ягоды и грибы»	Научить детей различать грибы и ягоды (съедобные и несъедобные) по внешнему виду.
3	«Ребенок и природа»	«Контакты с животными»	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.
4	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ НА КОНЕЦ ГОДА Театральная постановка сказки «Кошкин дом»

Список используемой литературы

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. . Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-П Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.
2. Антюхин Э., Сулла М. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности // Основы безопасности жизни. - 1997. - № 5. - С. 34-37.
3.  Безопасность. Ребенок в городе: Рабочая тетрадь 1 - 4: Для детей старшего дошкольного возраста.. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М.; Просвещение. - 2006.
4. Мошкин В.Н. Закономерности воспитания культуры безопасности. // Основы безопасности жизни. - 2005. - № 7.
5. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. – СПб.: ООО «Издательство «Детство- пресс», 2012. – 128с.
6. Пожарная безопасность для дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003»,  2008. – 96с.
7. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозайка-Синтез, 2013.