ПЛАН РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ

СОГЛАСОВАНО Руководитель МО ________ Х.Р.Кагирова «____»__________2016 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________  К.Г.Умханова «____»__________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ                              Директор     ________   З.А.Улубаева  «___»___________2016 г.

План работы

со слабоуспевающими обучающимися

3 класса

учителя начальных классов

Бахарчиевой С.М

на 2016 - 2017 учебный год

 

Пояснительная записка

     Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов.

Что же такое неуспеваемость?

     Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в классе, так и индивидуально).

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, можно  оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.

     Детей с проблемами школьной успеваемости можно условно разделить на несколько групп:

1 группа. Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т. д.) сочетается с положительным отношением к учению.

2 группа. Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным отношением к учению.

3 группа. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению.

Цель и задачи программы:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении   русскому языку и математике;

- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждение природной любознательности;

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся  к слабому ученику.

Работа с учащимися со слабым развитием мыслительной деятельности

     Для первой группы неуспевающих (со слабо развитой мыслительной

деятельностью, но с желанием учиться) проводятся специально организованные занятия по формированию познавательных процессов – внимания, памяти, отдельных мыслительных операций: сравнения, классификации, обобщения; занятия по формированию учебных навыков: алгоритм решения задачи или работа с ее условием, развитие скорости чтения и т. д.

     Главное в работе с такими детьми – учить учиться. Бесполезно взывать к чувству долга, совести, вызывать родителей в школу – ученики сами болезненно переживают свои неудачи. Наоборот, надо вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, каждому продвижению вперед.

     Для того чтобы заинтересовать учащихся, необходимо использовать все возможности учебного материала:

ü создавать проблемные ситуации;

ü активизировать самостоятельное мышление;

ü организовывать сотрудничество учащихся на уроке;

ü выстраивать позитивные отношения с группой;

ü проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят.

     Этой группе неуспевающих детей рекомендуют упражнения, направленные на развитие мышления, памяти и внимания.

Работа с учащимися, не желающими учиться

     Причиной плохой успеваемости многих учащихся является внутренняя личностная позиция – нежелание учиться. В силу разных причин их интересы находятся за пределами образовательного учреждения. Школу они посещают безо всякого желания, на уроках избегают активной познавательной деятельности, к поручениям учителей относятся отрицательно. Об учениках этой группы можно сказать так: будет мотивация – будет продуктивность учения.

     Существует прямая зависимость интеллектуальных процессов от мотивации деятельности. Как увлечь ребят познанием нового?

Задача педагога в этом случае:

ü помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;

ü развивать ответственность;

ü поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку.

Система работы с неуспевающими детьми

     Систему работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников можно распределить на этапы.

Этапы формирования положительного отношения к учению

Формируемые отношения	1-й этап	2-й этап	3-й этап
К содержанию учебного материала	Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости	Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого	Существенный, важный, но не привлекательный материал
К процессу учения (усвоения знаний)	Действует учитель – ученик только воспринимает	Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса	Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса
К себе, своим силам	Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий	Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий	Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий
К учителю (коллективу)	Подчеркнутая объективность, нейтралитет	Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие	Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

     Следующим шагом является оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на определенном этапе урока.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока	Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала	Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока	Акценты в обучении
Контроль подготовленности учащихся	Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания
Изложение нового материала	Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль
Организация самостоятельной работы вне класса	Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

Список слабоуспевающих обучающихся 3 класса

№	Фамилия, имя ученика	Проблемы школьной успеваемости	Учеба
1	Амаева Милана	Низкое качество мыслительной деятельности в сочетании с положительным отношением к учению.	Учится на «3» и «2»
2	Амаев Амин	Низкое качество мыслительной деятельности в сочетании с положительным отношением к учению.	Учится на «3» и «2»
3	Белдурова Асет	Низкое качество мыслительной деятельности в сочетании с положительным отношением к учению.	Учится на «3» и «2»
4	Джаватханов Джабраил	Низкое качество мыслительной деятельности в сочетании с положительным отношением к учению.	Учится на «4» и «3»
5	Сулиманова Марьям	Низкое качество мыслительной деятельности в сочетании с положительным отношением к учению.	Учится на «3» и «2»
6	Табуркаев Абдул-Малик	Низкое качество мыслительной деятельности в сочетании с положительным отношением к учению.	Учится на «3» и «4»

Расписание индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 3 класса

в 2016 /2017 учебном году

№	Предмет	День недели	Время проведения
1.	Русский язык	Понедельник	12:30-13:30
1.	Математика	Четверг	16:30-17:30

Тематическое планирование

№ п/п	Предмет	Тема	Дата план	Дата факт
1	Русский язык	Звуки и буквы Гласные и согласные. Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие	05.12.2016
2	Математика	Сложение и вычитание чисел в пределах 100	08.12.2016
3	Русский язык	Русский язык Ударение. Деление на слоги. Правила переноса слов	12.12.2016
4	Математика	Решение задач	15.12.2016
5	Русский язык	Изменение формы слова с помощью окончания. Письмо под диктовку	19.12.2016
6	Математика	Сложение и вычитание столбиком	22.12.2016
7	Русский язык	Безударная гласная в корне слова	09.01.2017
8	Математика	Сложение и вычитание двузначных чисел	12.01.2017
9	Русский язык	Учимся писать безударную гласную в корне слова	16.01.2017
10	Математика	Решение задач	19.01.2017
11	Русский язык	Учимся писать безударную гласную в корне слова. Письмо под диктовку	23.01.2017
12	Математика	Умножение и деление на 2,3	26.01.2017
13	Русский язык	Учимся писать буквы согласных в корне слова	30.01.2017
14	Математика	Решение задач	02.02.2017
15	Русский язык	Непроизносимые согласные в корне слова	06.02.2017
16	Математика	Умножение и деление на 3 и 4	09.02.2017
17	Русский язык	Разделительный твердый и мягкий знаки	13.02.2017
18	Математика	Сложение и вычитание двухзначных чисел	16.02.2017
19 20	Русский язык	Учимся писать суффиксы - ёнок; - онок; - ик; - ек; - ость	20.02.2017
	Математика	Умножение и деление до 5
21	Русский язык	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	27.02.2017
22	Математика	Умножение и деление на 6	02.03.2017
23	Русский язык	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	06.03.2017 13.03.2017
24	Математика	Площадь фигуры. Единицы площади	16.03.2017
25	Русский язык	Учимся писать корни и суффиксы	20.03.2017
26	Математика	Умножение и деление на 7	23.03.2017
27	Русский язык	Различаем приставки с буквами о, а	03.04.2017
28	Математика	Умножение и деление на 8	06.04.2017
29	Русский язык	Учимся различать предлоги и приставки	10.04.2017
30	Математика	Умножение и деление на 9	13.04.2017
31	Русский язык	Повторяем состав слова	17.04.2017
32	Математика	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз	20.04.2017
33	Русский язык	Правописание частей слова	24.04.2017
34	Математика	Решение задач (по типу ВПР)	27.04.2017 04.05.2017
35	Русский язык	Части речи	08.05.2017
36	Математика	Вычитание и слоение трёхзначных чисел	11.05.2017
37	Русский язык	Состав слова	15.05.2017
38	Математика	Деление на двузначные числа	18.05.2017
39	Русский язык	Чему я научился (Тестирование)	22.05.2017
40	Математика	Чему я научился (Контрольная работа по пройденному материалу)	25.05.2017

Прогнозируемый результат

Учащиеся к концу 3 класса должны уметь:

·        применять правила правописания на изученные орфограммы;

·        различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

·        воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых двузначных чисел;

·        выполнять вычитание, используя таблицу сложения;

·        воспроизводить наизусть результаты табличного умножения любых двузначных чисел;

·        выполнять деление используя таблицу умножения;

·        решать задачи в одно, два действия;

·        выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 1000.