Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа д.Алексеевка
муниципального
района Уфимский район
Республики
Башкортостан
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании
ШМО
учителей начальных классов
Протокол
№_______
от
«____»________20_____г.
|
|
|
План
работы с одарёнными учащимися
для 3В
класса на 2019 — 2020 учебный год
Пояснительная записка.
Одаренные дети – наше
достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной
задачей школы и каждого учителя.
Различают общую и
специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий
диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и
успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит
успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.
Судить об одаренности
ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по
инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях причиной,
задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий уровень
способностей, являются те или иные трудности развития ребенка: например,
заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При
оказании такому ребенку психолого-педагогической поддержки эти барьеры могут
быть сняты.
Таким образом, одаренность у
разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме.
Характеристика одарённых детей.
Одаренность — это системное,
развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или
нескольких видах деятельности. Одарённость определяется опережающим
познавательным развитием, психосоциальной чувствительностью и физическими
характеристиками.
Опережающее
познавательное развитие:
- отличаясь широтой
восприятия, одарённые дети остро чувствуют всё происходящее в окружающем их
мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной
предмет. Им интересно, отчего мир устроен так, а не иначе и что бы было, если
бы внешние условия изменились. Они способны следить за несколькими процессами
одновременно, и склонны активно исследовать всё окружающее.
- они обладают способностью
воспринимать связи между явлениями и предметами и делать выводы; им нравится
создавать альтернативные системы в своём воображении.
- отличная память в
сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации помогают
такому ребёнку накапливать большой объём информации и интенсивно использовать
её.
- одарённые дети обладают
большим словарным запасом, позволяющим им свободно и чётко излагать свои мысли.
Ради удовольствия они изобретают новые слова.
- наряду со способностью
воспринимать смысловые неясности, сохранять
высокий порог восприятия в
течение длительного времени, с удовольствием
заниматься сложными и даже
не имеющими практического решения задачами одарённые дети не терпят, когда им
навязывают готовый ответ.
- некоторые одарённые дети
обладают повышенными математическими способностями в плане вычислений и логики,
что может повлиять на их прогресс в чтении.
- они отличаются
продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении
той или иной
задачи. -
характерная для одарённого ребёнка увлечённость заданием в сочетании с
отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что пока не
по силам. Он нуждается в поддержке и помощи.
Психосоциальная
чувствительность:
- одарённые дети
обнаруживают обострённое чувство справедливости, нравственное развитие,
опережающее восприятие и познание.
- они быстро реагируют на
несправедливость, предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
- живое воображение,
включение в выполнение задач элементов игры, творчество, изобретательность и
богатая фантазия (воображение) весьма характерны для одарённых детей.
- они обладают отличным
чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.
- им недостаёт
эмоционального баланса, в раннем возрасте одарённые дети нетерпеливы и
порывисты.
- порой для них характерны
преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к
неречевым сигналам окружающих.
- эгоцентризм, как и у обычных
детей.
- нередко у одарённых детей
развивается негативное самовосприятие, возникают трудности общения со
сверстниками.
Физические
характеристики:
- одарённых детей отличает
высокий энергетический уровень, причём спят они меньше обычного.
- их моторная координация и
владение руками часто отстают от познавательных способностей. Им необходима
практика. Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких детей может
обескураживать их и развивать несамостоятельность.
- зрение одарённых детей (в
возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого
расстояния на дальнее (от парты к доске).
Необходимо учитывать то, что
признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы,
благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть.
Учет этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с
одаренными детьми.
Цель: создание условий для развития учащихся, одаренных в
умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение возможностей
развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации
учеников, гармонизация отношений в системах «учитель –одаренный ученик», «
одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».
Задачи развития:
- развитие личности одаренных
учащихся;
- развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в
ней; - развитие позитивной
Я-концепции;
- развитие творческой
самостоятельности;
- развитие коммуникативных
умений;
- развитие рефлексивных умений.
Формы работы с одарёнными
детьми: -
групповые занятия с одаренными
учащимися;
- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися; -
предметные
кружки;
- кружки по интересам; -
участие в
олимпиадах;
- исследовательская
деятельность
- объединения дополнительного образования; -
факультативы;
- конкурсы и
конференции;
- интеллектуальный
марафон;
- участие в олимпиадах.
Методы и формы работы с
одарёнными детьми в начальной школе
Урочная деятельность
- проблемно-развивающее
обучение,
- проектно-исследовательская деятельность, -
игровые технологии (деловые игры и
путешествия),
- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной
мотивации, развития способностей (разноуровневые тесты, презентации,
тренажёры),
- творческие и нестандартные задания.
Внеурочная деятельность.
- предметные
недели,
- театрализованные
праздники,
- олимпиады и конкурсы по предметам.
При выборе форм и методов
руководствуемся несколькими
аспектами: -
видом
одарённости;
- возрастом
ребёнка;
- социальным статусом семьи ребёнка; -
уровнем
одарённости;
- активностью самого
ребёнка;
- профессиональной подготовкой педагога.
Главные принципы
реализации программы. -
Непрерывность и систематичности
школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и
информацией привычно ассоциируется с
обучением. - Гуманизм в
межличностных
отношениях.
- Научность и
интегративность.
- Индивидуализация и дифференциация
процесса образования и
воспитания. - Применение
принципов развивающего
обучения. -
Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Основные направления и
содержание деятельности.
На занятиях предполагается
не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий
для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных
учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на
занятиях будут использованы следующие виды упражнений и
заданий: -
интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и
развития психических
механизмов,
- задания с отсроченным
вопросом,
- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся;
- задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания,
воображения,
наблюдательности);
- решение частично-поисковых задач разного
уровня,
- творческие задачи.
Задания разминки идут в
достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются
вопросы из разных областей знаний (математика, русский, окружающий мир и т.д.).
Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает
умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.
Сущность заданий с
отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально
ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге
оказывается ошибочным.
Частично-поисковая задача
содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как
правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые
для себя знания и способы их добывания.
Направления
деятельности:
- организация и проведение как групповых занятий, так и
индивидуальной работы с одаренными
детьми;
- подготовка учащихся к
олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, Всероссийского
уровня;
- обобщение и систематизация
материалов и результатов работы с
одаренными детьми.
Условия успешной работы с
одаренными
учащимися:
- осознание важности этой работы
каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме
формирования положительной мотивации к
учению. - создание и постоянное
совершенствование методической системы работы с одаренными
детьми.
- признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация
системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений
работы.
Методическая работа
педагога:
- заниматься
самообразованием;
- повышать профессиональное
мастерство;
- посещать занятия других
педагогов;
- участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях,
заседаниях ШМО;
- проводить открытые
занятия; -
подбирать материалы и задания к проведению школьных
олимпиад; - проводить
занимательно-познавательные мероприятия с учащимися.
Работа с родителями.
Проведение просветительской
работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический
всеобуч
родителей.
Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных
мероприятий. Родительское собрание на тему
“Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной
литературы”. Лекция
“Развитие интеллектуальных способностей
ребенка”.
Лекция “Развитие личности ребенка”. Общественный смотр знаний.
Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми
|
№
|
Мероприятие
|
Сроки
|
Исполнители
|
|
1
|
Внедрение
проблемно-исследовательских, проектных и модульных методов обучения, развивая
непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление.
|
2019-2020
|
классный
руководитель
|
|
2
|
Развитие
творческих способностей учащихся начальной школы. Выявление одаренных детей.
ежегодно
|
Участие
школьников во Всероссийских
ежегодно
|
классный
руководитель
|
|
3
|
Участие
школьников во Всероссийских конкурсах-играх « Кубок Гагарина», олимпиадах
«ИНФОУРОК - зимний сезон», «Я люблю Математику» - Яндекс. Учебник,
«Знаниада», по платформе Учи.ру и т.д..
|
ежегодно
|
классный
руководитель
|
|
4
|
Участие
школьников в муниципальных, Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах,
смотрах, конференциях.
|
ежегодно
|
классный
руководитель
|
|
5
|
Организация
психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых
школьников
|
ежегодно
|
психолог
школы, кафедра, классный руководитель
|
Банк данных одаренных детей класса
|
№
|
Фамилия, имя ученика
|
Способности
|
Учеба
|
|
1
|
Алиев
Абубакр
|
Гуманитарные,
математические
|
Учится
на «4» и «5»
|
|
2
|
Яньюлдашев
Салават
|
Гуманитарные,
математические
|
Учится
на «4» и «5»
|
|
3
|
Рахимова
Адель
|
Гуманитарные,
артистические
|
Учится
на «4» и «5»
|
|
4
|
Афанасьева
Маргарита
|
Гуманитарные,
математические
|
Учится
на «4» и «5»
|
|
5
|
Ягафарова
Алия
|
Гуманитарные
|
Учится
на «4» и «5»
|
|
6
|
Султанова
Агдалия
|
Гуманитарные
|
Учится
на «4» и «5»
|
|
7
|
Сурначёва
Полина
|
Гуманитарные,
математические
|
Учится
на «4» и «5»
|
|
8
|
Рамазанова
Алина
|
Гуманитарные,
математические
|
Учится
на «4» и «5»
|
План работы с одаренными детьми 3в класса на
2019-2020 уч. год.
|
Время прове-дения
|
Направление работы
|
Ответственные
|
|
сентябрь
|
Проведение диагностики. Дополнение банка данных
|
Классный руководитель, психолог
|
|
октябрь
|
Собеседование с родителями. Координация совместных действий
родителей, классного руководителя
|
Классный руководитель, родители
|
|
ноябрь
|
Вовлечение учащихся в школьные олимпиады и подготовка к
муниципальным олимпиадам
|
Классный руководитель
|
|
декабрь
|
Активное участие в муниципальных олимпиадах. Подготовка к
школьным, муниципальным конкурсам, викторинам, научным проектам
|
Классный руководитель
|
|
январь
|
Проведение недели начальной школы
|
Классный руководитель
|
|
февраль
|
Подготовка презентаций по исследованным материалам. Участие в
муниципальных научно- практических конкурсах, конференциях.
|
Ученики
|
|
март
|
Профильная работа
|
Родители, классный руководитель
|
|
апрель
|
Выбор
тем научно- исследовательских проектов. Проведение исследований по разным
направлениям. Участие в школьных неделях по предметам.
|
Классный руководитель
|
|
май
|
Подведение итогов
|
Классный руководитель
|
Классный
руководитель Э.К. Хизбуллина
Используемая
литература:
1.Керова
Г.В. Нестандартные задачи по математике:1-4 классы. – М.:ВАКО,2010.-233с.
2.Тонких
А.П., Кравцова Т.П.Логические игры и задачи на уроках математики:-Ярославль «
Академия развития»1997.-239с.
3.Узорова
О.В. 3000 задач и примеров по математике:1 класс. –М .: АСТ:Астрель,2000.-223с.
4.Русанов
В.Н. Математические олимпиады младших школьников – Просвещение 1990.-75с.
5.Тихомирова
Л.Ф.Математика в начальной школе .Развивающие игры ,задания , упражнения.
6. Карточки
«Математические олимпиады младших школьников»
8.Карточки
« Нестандартные задачи для начальной школы»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.