План самообразования "«Повышение качества образования посредством уровневой дифференциации обучения в начальной школе в условиях реализации ФГОС».

Индивидуальный план самообразования

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ №1» г.Бодайбо

Каблуковой Ирины Александровны

Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.

И.Песталоцци

         Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи. 
      Новые образовательные стандарты требуют, чтобы в начальной школе ребенка научили не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению (желанию учиться), помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Актуальность выбора темы по самообразованию.

На основе опыта работы в школе на протяжении многих лет, анализируя успехи и затруднения  учеников, прихожу к выводу о существовании следующих противоречий:

1) между преобладающими в учебном процессе фронтальными формами обучения, объяснительно-иллюстративным характером преподавания и личностно-деятельностным характером учения и усвоения знаний,

2) между сложностью предмета, возросшими программными требованиями и разным уровнем реальных учебных возможностей детей,

В ходе решения противоречий пришла  к выводу, что один из путей повышения качества образования в современных условиях – применение технологии уровневой дифференциации в обучении.

Тема самообразования:  «Повышение качества образования посредством уровневой дифференциации обучения  в начальной школе в условиях реализации ФГОС».

Цель: Повысить  качество образования посредством уровневой дифференциации.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы технологии уровневой дифференциации:

-развивающего обучения Л.В. Выготского, Л.В.Занкова,

-поэтапного формирования умственных действий Т.Я.Гальперина,

-развитие индивидуальных способностей Б.М.Теплова, А.А.Бударного,

-дифференцированного обучения И.Э.Унт, В.Г.Болтянского,

-разные уровни усвоения учебного материала  В.В Фирсова, Б.Блума, П.И.Третьякова, И.Я.Лернера.

2. Разработать и реализовать программу деятельности по освоению технологии уровневой дифференциации и повышения качества образования на основе данной технологии.

3. Осуществить диагностику (стартовую, промежуточную, итоговую).

4. Экспериментально проверить эффективность методов и приёмов уровневой дифференциации  на уроках и внеурочной деятельности;

5.Разработать и сформировать банк дидактического и раздаточного материала. 6.Систематизировать и обобщить собственный опыт работы по изучаемой проблеме. 

7.Проанализировать полученные результаты, наметить перспективы.

Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность,  единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, системность.    
Формы самообразования:

-индивидуальная ( по индивидуальному плану)

-групповая (участие в деятельности школьного  методического объединений учителей  начальных классов, районного методического объединения учителей начальных классов, сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет).  

Источники самообразования: СМИ,  журнал «Начальная школа», Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации,  научно- практические конференции.  
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО школы и района учителей начальных классов,  обмен опытом на Школе педагогического мастерства, проведение открытых уроков, участие в конкурсах, публикация материалов на своём сайте  и СМИ.

Прогнозируемый результат:

1.Сформированность ключевых компетентностей

2.Повышение учебно-познавательной мотивации.

3.Ликвидация пробелов в учебном материале.

4.Повышение качества освоения учениками образовательных программ.

Критерии результативности для учащихся:

1.Повышение уровня воспитанности, мотивации учебной деятельности учащихся.

2.Повышение уровня обученности, соответствие его уровню обучаемости.

3.Увеличение числа школьников, принявших участие в школьных олимпиадах, в интеллектуальных конкурсах, и их результаты.

4.Преодоление неуспеваемости и рост качества знаний по итогам полугодовых срезовых работ и зачетов, промежуточной аттестации.

Результаты работы  учителя:

1.Включение в инновационную деятельность, обобщение и демонстрация опыта на школьных, районных методических объединениях.

2.Повышение качества преподавания предметов,

3.Разработка и проведение открытых уроков;
4.Создание комплектов личных педагогических разработок.

План самообразования разработан на 2015 - 2018 гг. и включает следующие этапы.

  I. Теоретический этап: (2015-2016гг)

 - выбор цели;

- формулирование личной индивидуальной темы;

- осмысление последовательности своих действий;

 - знакомство с психолого-педагогической и методической литературой. 

 II. Практическое решение проблемы: (2016- 2017-2018гг)

- осмысление теоретических изысканий и их практическая отработка;

- накопление и применение новых методических приемов;

 - создание дидактических материалов;

- практическое применение новых  приемов, методов работы на уроках русского языка;

 -проведение открытых уроков, посещение уроков коллег. 

 III. Оценочный этап: ( май – июнь 2018 г. )

-рефлексия деятельности;

-выводы

Этапы работы над темой

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2015-2016 г.	Изучение ФГОС начального общего образования. Курсы повышения  квалификации учителей. Выбор учебно-методической литературы, учебно-дидактических материалов. Изучение структуры учебного содержания, построение уроков с применением уровневой дифференциации.
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	2015-2016г.	Участие в  педсоветах, семинарах, мастер-классах, творческих лабораториях (районных и школьных) для учителей начальных классов.
Практический	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.	2016-2017 г.	Выступления на заседаниях МО. Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, конференции  для родителей). Участие в олимпиадах, конкурсах. Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО. Организация внеурочной деятельности в современном образовательном процессе  Участие в олимпиадах, исследовательских конференциях, конкурсах.
Обобщающий	Подведение итогов Оформление результатов работы	2018 г.	Участие в работе районного  МО учителей начальных классов и в проведении семинаров и заседаний Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах. Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах Ведение  своего сайта  «Инфоурок»http://az999.ucoz.ru/ Открытые уроки на школьном  и районном уровне. Консультативная помощь учителям и учащимся. Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов. Оформление результатов работы.
Внедренческий	Распространение опыта работы	2015-2016 г. 2017-2018г	Публикации на сайтах «Инфоурок»  Участие во Всероссийских конкурсах «Фестиваль 1 сентября»http://bankportfolio.ucoz.ru/board/klassnyj_chas/zozh/byt_zdorovym/11-1-0-8 Публикация в сборнике МО начальных классов

Направления самообразования:

Основные направления	Содержание  деятельности	Сроки	Результат	Отметка о проделанной работе
Профессиональное	1. Изучение ФГОС начального общего образования.	2014 – 2016 гг.	Изучен  ФГОС НОО
	2. Ознакомление с новыми педагогическими технологиями через периодические издания и Интернет.	регулярно	Внедрение в работу
	3. Изучить нормативные документы, программы и учебники, уяснить их особенности и требования.	2014 – 2016 гг.	Изучены документы,  методическая литература
	4. Разработать рабочие программы по учебным предметам УМК «Перспектива» в соответствии с ФГОС НОО.	Ежегодно	Рабочие программы по предметам
	5. Повышать квалификацию на курсах для учителей начальных классов	По плану	Удостоверение, сертификат
	6. Участвовать в научно-практических конференциях	По плану	Благодарность за участие
	7. Распространение опыта работы по теме самообразования.  Представление опыта работы на Школе Мастерства по  теме  « Приёмы работы с учащимися с ОВЗ в начальной школе».	2014 – 2018 гг.	Обобщение и распространение опыта работы, сертификат о представлении педагогического опыта
	8. Участие в экспертной деятельности	2014 – 2018 гг.	Документ об участии
	9. Постоянное действие персонального сайта	2014 – 2018 гг. Регулярно	Пополнение материала, представление результатов работы
Экспериментальная и инновационная деятельность	10. Апробация федерального проекта «Телешкола» 12.Участие в работе региональной инновационной площадке на базе МБОУ «СОШ№1» Основные направления деятельности распределённой ресурсной сети ИРО	2014 – 2017гг По плану	Документ об участии
Психолого-педагогическое	13.Совершенствовать свои знания в области современной психологии и педагогики: 1) участие в мастер-классах 2) тренингах и семинарах 3) консультации психолога	Регулярно	Участие, документ
Методическое	14. Изучать методы и приёмы уровневой дифференциации  внедрять их в учебный процесс. 15. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения. Представление опыта на заседании МО учителей начальных классов по теме «Применение технологии  уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов на уроках русского языка в начальной школе в работе с детьми с ОВЗ»	Регулярно	Применение Участие, документ
	16. Принимать активное участие в работе школьного МО, РМО семинарах учителей начальных классов:	Регулярно	Выступление Документ об участии
	17.Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в конкурсах, творческих работ, олимпиадах: 1) школьные конкурсы, олимпиады, интеллектуальные игры, квесты 2) региональные конкурсы, научно-практические конференции, форумы 3) Всероссийские и Международные дистанционные викторины  и конкурсы	Ежегодно регулярно 2014 – 2018 гг..	Результаты участия учащихся в конкурсах и других творческих мероприятиях
	18. Изучать опыт работы лучших учителей школы, района, региона через интернет	Регулярно	Обмен опытом
	19. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.	Регулярно	Обмен опытом
	20. Периодически проводить рефлексию профессиональной деятельности. 21. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.	Регулярно	Разработанные материалы
	22. Проводить мастер-классы для учителей	По плану	Обмен опытом
	23. Показать открытые уроки, внеклассные мероприятия	2014 – 2018 гг.	Разработка уроков Сертификаты
	24. Участие в сетевых сообществах, публикации	2014 – 2018 гг.	Свительства,сертификаты
Информационно-технологические технологии	25.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс	Регулярно	Внедрение
	26.Создать личный сайт для обмена опытом работы	2014-2018г Регулярно	Представление результатов на персональном сайте «Инфоурок»
	27. Сбор и анализ в Интернете информации по начальному образованию, педагогике и психологии	Регулярно	Применение
Охрана здоровья	28. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.	Регулярно	Внедрение и применение
	29. Соблюдать санитарные нормы при использовании ИКТ на уроках в начальной школе по требованию СанПина
	30.Соблюдать требования СанПина к режиму образовательного процесса
	31. Формировать культуру здоровья участников образовательного процесса

Предварительные выводы.

Можно выделить трудности и проблемы:

1) большие затраты времени на составление заданий, планирование уроков в режиме технологии уровневой дифференциации,

2) необходимость подготовки материала на печатной основе или в компьютерном варианте для каждого ученика,

Так же уже заметны следующие результаты:        Наблюдается:

-положительная динамика освоения учащимися образовательной программы;

-позитивное отношение к обучению;

-активное участие школьников в предметных олимпиадах и конкурсах.

        Технология дифференцированного обучения - это совокупность методов и форм обучения, конкретные операции по достижению необходимого учебного результата отдельными группами класса. Благодаря дифференцированному обучения успешно развивается познавательная активность каждого ученика с учётом его возможностей и способностей. Дифференцированное обучение способствуют формированию адекватной самооценки учеников, побуждает их к учебной деятельности. В условиях дифференцированного обучения комфортно чувствуют себя «сильные» и «слабые» ученики. У них формируются навыки планирования, регулирования  и самоконтроля своей деятельности. Посильные и доступные абсолютному большинству учащихся обязательные результаты обучения дают ученику возможность ежедневно и ежечасно, на каждом уроке испытывать учебный успех. Применение технологии уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов позволяет мне создать все необходимые условия для раскрытия индивидуальных способностей обучающихся.

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов обеспечивает получение хороших результатов, а именно, повышение качества знаний по предметам(русский язык:44-56%, математика:60-72%, чтение:76-88%), Учащиеся становятся победителями и призёрами школьных и муниципальных предметных олимпиад. Участвуют в научно-исследовательских конференциях, в различных творческих конкурсах: стихов, рисунков, поделок и т.д.

Окончательные выводы будут сделаны в мае-июне 2018гг. – анализ результативности  работы над темой по самообразованию «Повышение качества образования посредством уровневой дифференциация обучения    в начальной школе в условиях реализации ФГОС».

Литература.

1.  Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М.Просвещение. 2011 год

3.  Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский.- СПб., 1997.

5. Гротт Р. Дифференциация в образовании», Директор.-1994 №5

6.Лошнова О.Б 2Уровневая дифференциация»- М.,1994г.

7.Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.И. “Мотивация учения  и её воспитание у школьников” М Педагогика 1983г.

8. Осмоловская, И.М. Как организовать дифференцированное обучение/Библиотека журнала «Директор школы» - 2002.

9.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998 г

10. Н Талызина.Ф. “Формирование познавательной деятельности младших школьников” М. Просвещение 1988г

11. Щукина г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном

процессе. М.: 1982.

16.03.2018г

Руководитель МО начальных классов___________________________