Планирование 1 класс. Окружающий мир. Перспектива

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13

с углубленным изучением отдельных предметов»

г.о. Электросталь

Изменить наименование Учреждения на муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углублённым изучением отдельных предметов» на основании приказа по Управлению образованием Администрации г.о. Электросталь Московской области «Об утверждении Устава МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углублённым изучением отдельных предметов» № 566/5-о от 06.10.2014 года.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ №13 с УИОП»

 _____________________В.Н.Лелюк

Приказ №117-о от 30.08.2014г.

М.П.

Рабочая программа

по окружающему миру

(человек, природа, общество)

(базовый уровень)

1Б класс

Составитель: Селиверова Анна Васильевна,

учитель начальных классов первой категории

2014

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество) для 1 класса разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·           приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;

·           приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от    6 октября 2009 г. № 373»;

·           Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 13 с УИОП»

·           Программа образовательных учреждений Начальная школа УМК «Перспектива» Окружающий мир (человек, природа, общество) 1 класс авт. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

·           Учебный план МОУ «СОШ №13 с УИОП» на 2014-2015 год.

Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа восполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Описание места предмета в учебном плане.

На изучение окружающего мира в первом классе выделяется 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей. Предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

В предмете заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета.

Раздел	Название разделов	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов   по рабочей программе
1.	Мы и наш мир.	10 ч	11 ч
2.	Наш класс.	12 ч	13 ч
3.	Наш дом и семья.	14 ч	15 ч
4.	Город и село.	13 ч	14 ч
5.	Родная страна.	7 ч	8 ч
6.	Человек и окружающий мир.	4 ч	5 ч
7.	Резерв учебного времени	6 ч
	Итого:	66 ч	66 ч

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения	Примечание
I четверть.
Мы и наш мир – 11 ч.
1.	Что такое окружающий мир.	Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конституции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.	04.09.14
2.	Природа (экскурсия).	Научиться различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.	05.09.14
3.	Природа.	Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы.	11.09.14
4.	Неживая и живая природа.	Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой.	12.09.14
5.	Культура.	Различать объекты природы и культуры.                                    Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно».	18.09.14
6.	Природа в творчестве человека.	Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.	19.09.14
7.	Мы – люди.	Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе - своего края. Выявлять и перечислять их особенности.	25.09.14
8.	Как мы общаемся с миром.	Определять и называть органы чувств.                                              Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картинок отечественных художников.	26.09.14
9.	Люди – творцы культуры.	Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.  Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.	02.10.14
10.	Мир и безопасность.	Называть природные опасности и правила поведения при их возникновении. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.	03.10.14
11.	Опасные и чрезвычайные ситуации.	Обсуждать правила поведения при чрезвычайных ситуациях. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, Контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.	09.10.14
Наш класс – 13 ч.
12.	Наш класс в школе.	Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе недавнего, ХХ века.	10.10.14
13.	Опасная ситуация в школе.	Обсуждать правила поведения в школе, в классе, на переменах, на лестнице, в столовой. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.	16.10.14
14.	Мы – дружный класс.	Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса.	17.10.14
15.	Учитель – наставник и друг.	Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике.	23.10.14
16.	Природа в классе.	Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения (2-3 названия) с помощью атласа-определителя. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений.	24.10.14
17.	Как ухаживать за комнатными растениями.	Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.	30.10.14
18.	Что растет у школы?	Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений, осуществлять самопроверку. Классифицировать растения по изученным признакам.	31.10.14
II четверть.
19.	Мир за стеклянным берегом.	Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средства ухода за аквариумом, осваивать приемы ухода (в ходе практической работы).	13.11.14
20.	Кто еще у нас живет.	Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».	14.11.14
21.	Какие бывают животные.	Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.	20.11.14
22.	Делу – время.	Анализировать смысл первой части пословицы «Делу – время, потехе – час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.	21.11.14
23.	Книга – наставник и друг.	Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг».	27.11.14
24.	Потехе – час.	Обсуждать вторую часть пословицы «Делу – время, потехе – час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр.	28.11.14
Наш дом и семья – 15 ч.
25.	Мы в семье.	Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье	04.12.12
26.	Моя семья – часть моего народа.	Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края.	05.12.14
27.	Природа в доме.	Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.	11.12.14
28.	Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.	Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой	12.12.14
29.	Красивые камни в нашем доме.	Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.	18.12.14
30.	Комнатные растения у нас дома.	Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.	19.12.14
31.	Выйдем в сад.	Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.	25.12.14
32.	Овощи и фрукты на нашем столе.	Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.	26.12.14
III четверть.
33.	Про хлеб и кашу, про чай и кофе.	Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.	15.01.15
34.	Дикорастущие и культурные растения.	Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.	16.01.15
35.	Собака в нашем доме.	Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.	22.01.15
36.	Кошка в нашем доме.	Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.	23.01.15
37.	Дикие и домашние животные.	Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.	29.01.15
38.	С утра до вечера.	Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи.	30.01.15
39.	Опасность у тебя дома.	Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.	05.02.15
Город и село – 14 ч.
40.	Мы в городе, селе.	Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное.	06.02.15
41.	Красота любимого города и родного села.	Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности.	12.02.15
42.	Природа в городе.	Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.	13.02.15
43.	Что растет в городе.	Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку.	26.02.15
44.	Чудесные цветники.	Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).	27.02.15
45.	В ботаническом саду.	Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад.	05.03.15
46.	Кто живет в парке.	Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.	06.03.15
47.	В зоопарке.	Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.	12.03.15
48.	Войдем в музей.	С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов.	13.03.15
49.	В библиотеке.	В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам.	19.03.15
50.	Мы помним наших земляков.	Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников.	20.03.15
IV четверть.
51.	Хлеб – всему голова.	По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки.	02.04.15
52.	Все профессии важны.	Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов.	03.04.15
53.	Правила дорожного движения.	Находить наиболее удобный и безопасный путь в школу и из школы. Знать правила перехода через дорогу по светофору. Понимать необходимость соблюдения правил дорожного движения.	09.04.15
Родная страна – 8 ч.
54.	Россия – наша Родина.	Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района).	10.04.15
55.	Москва – столица России.	Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях.	16.04.15
56.	Мы – семья народов России.	Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали.	17.04.15
57.	Природа России.	Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию).	23.04.15
58.	Охрана природы.	Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.	24.04.15
59.	Красная книга России.	Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.	30.04.15
60.	Заповедные тропинки.	Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.	07.05.15
61.	Правила безопасного поведения в лесу.	Называть правила безопасного поведения в лесу. Высказывать бережное отношение к природе. Оценивать свои достижения на уроке.	08.05.15
Человек и окружающий мир – 5 ч.
62.	Взгляни на человека.	Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом.	14.05.15
63.	Всему свой черед.	Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека.	15.05.15
64.	У каждого времени свой плод.	Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста.	21.05.15
65.	Я- часть мира.	Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).	22.05.15
66.	Будь здоров!	Оценивать важность здорового образа жизни.  Характеризовать основные формы занятий: утренняя зарядка, закаливание, уроки физической культурой, занятия в спортивных секциях, игры во время отдыха, туристские походы, как залог своего здоровья.
		Итого	66 ч

Перечень учебно-методического обеспечения.

Реквизиты программы:

Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4классы/ А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, -М.: Просвещение, 2011.

Учебно-методический комплект ученика:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. В 2-х ч. 1 класс. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, - М.: просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В 2-х ч. 1 класс. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, - М.: просвещение, 2014.
3. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс. / Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова, под ред. А.А. Плешакова, - М.: Просвещение, 2014.

Учебно-методический комплект учителя:

1. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4классы/ А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, -М.: Просвещение, 2011.
2. Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.
3. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, М.Н. Белянкова и др., - М.: Просвещение, 2012
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. В 2-х ч. 1 класс. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, - М.: просвещение, 2013.
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В 2-х ч. 1 класс. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, - М.: просвещение, 2014.
6. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс. / Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова, под ред. А.А. Плешакова, - М.: Просвещение, 2014.

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания

Школьного методического

объединения учителей начальных классов

от 27.08.2014 №1

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР _____________________

Устинова И.Н.

28.08.2014.