Планирование 4 класс Планета знаний

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №5

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей №5»

_____________________________

_____________________________

_____________________________

Рабочая программа по технологии

(базовый уровень)

4 В класс

Составитель: Макушина Оксана Андреевна,

учитель начальных классов

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологи составлена в соответствии с ООП НОО МБОУ «Лицей №5» реализует содержание образования по предмету, предусмотренному для обучающихся 4 класса. Программа разработана на основе авторской программы О.В. Узоровой, Е.А.Нефёдовой «Технология»Сборник программ для четырёхлетней начальной школы «Планета знаний»издательство «Астрель»2012 г.), в соответствии с требованиям ФГОС НОО.

Рабочая программа, по русскому языку, составленная на основе авторской программы реализуется в полном объеме и является логическим продолжением курса русского языка 1,2,3 класса.

Выбор программы «Планета знаний» по технологиибыл обусловлен следующим:

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования — приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, глина, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку. Также младшие школьники учатся использовать

информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет им идти в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.

Характерной особенностью построения курса является концентрический принцип. Это способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому принципу — он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы — уроки.

Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и

использовать элементы опережающего обучения. Это даёт возможность разнообразить процесс формирования обязательных навыков и вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.

Кроме того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Это помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих нас рукотворных предметов.

Лабораторные работы позволят детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, проводить мини-исследования: вести наблюдения, высказать свои предположения, осуществлять их проверку, обсуждать результаты и делать выводы. Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый приём и навык.

Количество часов в авторской программе соответствует часам, предусмотренным в учебном плане МБОУ «Лицей №5».

Учебный план предусматривает на изучение технологи в 4 классе1 ч в неделю, 34 ч(34 учебные недели) в год.

Изучение технологии через содержание каждого из разделов обеспечивает достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения предусмотренных ООП НОО МБОУ «Лицея №5» и программой автора.

Планируемы результаты по русскому языку будут соответствовать результатам, предусмотренным в ООП НОО МБОУ «Лицей №5» и в авторской программе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Страна технических профессий

7

2

Страна разработчиков идей

7

3

Странамодельеров

8

4

Информационные технологии

11

ИТОГО часов

34 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ

Личностные

Ученик научится:

• осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;

• положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов

труда;

• представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

• уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

• мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

Ученик получит возможность научится:

• понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

• мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

• устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

• понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.

Предметные

Ученик научится:

• осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;

• экономно расходовать используемые материалы;

• соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);

• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

• создавать модели несложных объектов из различных материалов;

• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

• пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;

• пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Ученик получит возможность научится:

• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

• работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом, природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);

• проводить мелкий ремонт одежды;

• отремонтировать разорвавшуюся книгу;

• ухаживать за домашними питомцами и растениями;

• обращаться с бытовыми приборами;

• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения, переработки;

• использовать приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Метапредметные

Регулятивные

Ученик научится:

• удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

• осознанно использовать безопасные приёмы труда;

• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

• участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

• распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками.

Ученик получит возможность научится:

• планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

• распределять рабочее время;

• осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;

• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;

• организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

Познавательные

Ученик научится:

• наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;

• узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;

• различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

• соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

• осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструк-торско-технологических задач.

Ученик получит возможность научится:

• обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;

• классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);

• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Коммуникативные

Ученик научится:

• задавать вопросы уточняющего характера;

• высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;

• рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);

• объяснять инструкции по изготовлению поделок;

• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

• договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность научится:

• владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;

• брать интервью у одноклассников и взрослых;

• задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;

• владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

• • • СборникпрограммУМК«Планетазнаний»-изд-во«Астрель»,2012

    • О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2014

    • О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.2014

    • О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.2014

• • • Презентации и ЦОРы, соответствующие тематике программы.

    • Учебное оборудование:

Интерактивная доска

Документ-камера

Система контроля и мониторинга знаний Prolog

Нетбуки для учащихся

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

УМК «Планета знаний».

Программа авторская, автор: Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.

Учебный комплект для учащихся: Окружающий мир 4 класс.Учебник и тетрадь в 2 частях.Издательство «Астрель» Москва 2014

Наш край (22 ч/ 2ч)

1

Что такое погода Часть 1 С. 3—9

Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра; предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.

2

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы С. 9—14

Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводитьпримеры из истории создания карт. Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв.

3

Предсказание погоды С. 14—17

Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных. Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.

4

Экскурсия в смешанный лес

Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания. Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности

5

Экскурсия к водоёму

6

Экскурсия на луг или в поле

7

Наша местность на плане и карте С. 18—20

8

План местности С. 21—25

9

Географическая карта С. 25—29

10

Равнины С. 30—33

11

Горы С. 33—36

12

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши С. 36—41

13

Как деятельность человека изменяет поверхность суши С. 41—45

14

Богатства недр С. 45—49

15

Разнообразие почв С. 50—52

16

Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу С. 53—58

17

Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека С. 59—64

18

Какие растения растут в лесу С. 64—68

19

Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека С. 69—73

20

Водоём С. 74—80

21

Искусственные сообщества. Поле С. 81—85

Доп. урок

Животные — обитатели полей С. 85—87

22

Сад С. 88—93

Внеклассная деятельность учащихся С. 94—95

Наша Родина на планете Земля (12 ч / 2ч)

23

Какую форму имеет Земля С. 96—100

Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Объяснять причины смены дня и ночи, времен года. Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды. Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности. Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.

24

Карта полушарий С. 100—105

Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях. Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др. Проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности. Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах. Участвовать в проектной деятельности по изучению природы России

25

Движение Земли С. 106—109

26

В пустынях Африки С. 110—113

27

Экваториальные леса Южной Америки С. 114—117

28

Антарктида. Австралия. Евразия С. 117—123

29

Карта России С. 123—128

30

Зона арктических пустынь С. 129—134

31

Тундра С. 134—139

32

Зона лесов С. 139—145

33

Степи С. 145—150

34

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы С. 150—155

Внеклассная деятельность учащихся С. 156—157

Наши верные помощники (1 ч / 2ч)

35

История на карте. Исторические источники Часть 2 С. 3—11

Работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты. Различать вещественные, письменные, устные исторические источники.  Преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Извлекать информацию из любых исторических источников ( письменных, устных, вещественных). Строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников/ Находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках. Сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь). Составлять летопись своей семьи

Древняя Русь (5 ч / 2ч)

Древнерусское государство (3 ч /2ч)

36

Первые русские князья С. 12—16

Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь). Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты

37

Князь Владимир. Крещение Руси С. 17—21

Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь) Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры. Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения

38

Культура Древней Руси С. 21—24

Монгольское завоевание (2 ч/ 2ч)

39

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Нев­ский С. 25—29

40

Куликовская битва. Дмитрий Донской С. 30—33

Московское царство (6 ч/ 2ч)

Московское государство (2 ч/ 2ч)

41

Первый русский царь. Преобразования в государстве С. 34—40

Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. свое участие, представлять результаты своей деятельности

42

Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках С. 41—44

Россия в XVII в. (4 ч/ 2ч)

43

Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский С. 44—47

Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Составлять вопросы по теме. Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия). Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности. Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать

44

Русское государство при первых Романовых С. 47—50

45

Расширение границ России в XVII веке С. 51—53

46

Повторительно-обобщающий урок С. 54—55

Внеклассная деятельность учащихся С. 56—57

Российская империя (9 ч/ 2ч)

Эпоха преобразований (1 ч/ 2ч)

47

Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту С. 58—65

Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы.

Век Екатерины (2 ч/ 2ч)

48

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II С.66—69

Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными. Знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края. Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. Сравнивать одежду разных эпох. Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями.

49

Образование и наука в XVIII веке С. 69—73

Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты,самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов

XIX век: победы и открытия (6 ч/ 2ч)

50

Война 1812 года С. 73—76

Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века),

51

Отмена крепостного права С.77-79

52

Наука и техника в 19 веке. С.80-83

53

Город и горожане.Мода 19 века. С.83-88

54

Культура 19 века. С.88-93

55

Повторительно-обобщающий урок С. 94—95

предлагать свои проекты,самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности.

Внеклассная деятельность учащихся С. 96—97

Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов

Российское государство (13 ч/ 2ч)

Россия в начале XIX века (5 ч/ 2ч)

56

Революция в России С. 98—103

Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах). Определять местоположениегородов на карте России, названия стран, граничащих с Россией.

57

Россия в годы Советской власти С. 103—107

58

Великая Отечественная война С. 107—113

59

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом С. 113—118

60

Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века С. 118—123

Современная Россия (8 ч/ 2ч)

61

По северным городам России С. 124—126

Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий. Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности

62

По городам Центральной России С. 126—129

63

Города Урала и Сибири С. 130—136

64

Дальний Восток. Южные города России С. 136—141

65

Повторительно-обобщающий урок С. 148—151

66

Россия в мировом сообществе С. 141—145

67

Жизнь современного человека С. 145—149

68

Повторительно-обощающий урок С. 152—154

СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов от 28.08.2016 №1

СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР _________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

УМК « Планета знаний».

Программа: авторская, автор: Кац Э.Э.

Учебный комплект для учащихся: Литературное чтение 4 класс.Учебник и тетрадь в 2 частях.Издательство «Астрель» Москва 2014

№ уроков

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/ или коррекция)

МИФЫ (5 ч/ 3ч)

1

Мифы

Часть 1

С. 3—5

Составлять план учебной статьи.

Представлять сборники произведений.

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.



Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги

2

Шумерские мифы

«Подвиги бога Нинурты»

С. 5—7

3

Древнегреческие мифы

«Нарцисс и Эхо»

С. 8—11

4

Внеклассное чтение

Мифы Древней Греции

С. 18—20

Славянские мифы

С. 12—15

5

Поэтические приемы, пришедшие

из мифов

А. В. Кольцов

«Урожай»

С. 16—17

Работа с научно-популярными текстами

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (14 ч/ 3ч.)

6

Народные сказки

С. 21—22

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

С. 23—34

Выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Комментировать иллюстрации к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Участвовать в групповой работе.

Выслушивать позицию оппонента и партнера.

Аргументировать собственный вывод.

7

8

«Находчивый солдат» (русская народная сказка)

С. 35—37

9

10

11

«Мужик и царь» (русская народная сказка)

С. 38—41

12

13

14

«Портной и царь» (армянская народная сказка)

С. 42—46

15

16

17

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка)

С. 47—53

18

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

19

Работа с научно-популярными текстами

БЫЛИНЫ (6ч/ 3 ч.)

20

Былины

«Как Илья из Мурома богатырем стал»

С. 66—71

Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником

21

«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

С. 72—81

22

А. К. Толстой

«Илья Муромец»

С. 83—85

23

Внеклассное чтение

Былины о русских богатырях

24

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Богатыри»

С. 86—87

25

Работа с научно-популярными текстами

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (15ч/ 3 ч.)

26

27

28

29

А. С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

С. 94—105

Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.



Пользоваться разными источниками информации.

Участвовать в диалоге.

Строить монолог.

Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.

Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

30

Внеклассное чтение

Сказки В. Гауфа

31

Н. С. Гумилев

«Маркиз де Карбас»

С. 106—108

32

33

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110—116

34

Внеклассное чтение

К. Чапек «Сказки»

35

36

37

38

Р. Киплинг

«Рикки-Тикки-Тави»

С. 116—145

39

Внеклассное чтение

О. Кургузов

«Телевизионные макароны»

С. 148—150

40

Картинная галерея

М. А. Врубель

«Царевна-Лебедь»

С. 146—147

БАСНИ (6 ч/ 3 ч.)

41

Басни

И. А. Крылов

«Трудолюбивый Медведь»

С. 154—156

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.



Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен

42

Эзоп

«Ворон и Лисица»

С. 156—157

43

И. А. Крылов

«Ворона и Лисица»

С. 158—159

44

И. А. Крылов

«Любопытный»

С. 160

45

Внеклассное чтение

Басни

46

Работа с научно-популярными текстами

СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (8ч / 3.5ч.)

47

Ю. Яковлев

«Мама»

Часть 2

С. 3—6

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.



Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.

Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине

48

М. Ю. Лермонтов

«Когда волнуется желтеющая нива…»

С. 6—8

49

С. А. Есенин

«С добрым утром!»

С. 8—10

50

Внеклассное чтение

Стихотворения С. А. Есенина

51

М. М. Пришвин

«Моя родина»

С. 10—13

52

И. Северянин

«Запевка»

С. 14—15

53

И. С. Никитин

«Русь»

С. 15—18

54

Внеклассное чтение

Любимые стихотворения

Работа с научно-популярными текстами

О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (6ч/ 3ч.)

55

56

«Повесть временных лет»

А. С. Пушкин

«Песнь о вещем Олеге»

С. 23—30

Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Читать по ролям.

Выделять способы выражения авторской позиции.

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.



Обращаться к разным источникам информации.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач

57

Народные исторические песни

«Сборы польского короля на Русь»

С. 31—32

58

И. Ф. Рылеев

«Иван Сусанин»

С. 32—37

59

60

Картинная галерея

В. В. Маторин

«Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение

Ф. Н. Глинка «Москва»

С. 38—41

ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (5ч/ 3ч.)

61

А. А. Ахматова

«Мужество»

С. 42—44

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.



Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека

62

63

Б. Полевой

«Последний день Матвея Кузьмина»

С. 44—53

64

А. Т. Твардовский

«Рассказ танкиста»

С. 53—55

65

Внеклассное чтение

Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне

О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (13 ч/ 3 ч.)

66

А. А. Фет

«На рассвете»

С. 58—59

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторские и народные произведения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.



Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.

Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Объяснять и обосновывать собственные выводы.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

67

И. А. Бунин

«Густой зеленый ельник у дороги...»

С. 59—61

68

Н. А. Некрасов

«Саша» (отрывок)

С. 61—63

69

К. Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

С. 64—75

70

Внеклассное чтение

Музыка и литература

71

А. Н. Майков

«Мать»

С. 75—77

72

73

Х. К. Андерсен

«Соловей»

С. 78—92

74

75

Внеклассное чтение

Х. К. Андерсен

«Снежная королева»

76

А. А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...»

С. 93

77

Картинная галерея

И. И. Шишкин «Рожь»

Внеклассное чтение

А. Блок «Летний вечер»

С. 94—99

78

Работа с научно-популярными текстами

МИР ДЕТСТВА (17 ч/ 3 ч.)

79

Н. А. Некрасов

«Крестьянские дети»

С. 102—107

Выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.



Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.

Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

80

Внеклассное чтение

Произведения русских поэтов

о детях

81

Л. Н. Толстой

«Детство» (отрывки)

С. 108—111

82

И. А. Бунин

«Детство»

С. 112

83

84

Марк Твен

«Великолепный маляр»

С. 113—123

85

86

Внеклассное чтение

Марк Твен

«Приключения Тома Сойера»

87

88

В. А. Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой»

С. 124—131

89

90

М. И. Цветаева

«Наши царства

С. 132—133

91

Р. Л. Стивенсон

«Страна кровати»

С. 134—135

92

93

94

А. П. Чехов

«Мальчики»

С. 137—147

95

Работа с научно-популярными текстами

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (7 ч/ 3 ч.)

96

97

98

Р. Э. Распе

Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

С. 154—162

Выразительно читать.

Пересказывать текст кратко, творчески.

Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения.

Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему.

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Пользовать разными источниками информации.

Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.

Выстраивать монолог.

Планировать собственную читательскую деятельность

99

100

Д. Свифт

Главы из книги «Путешествия Гулливера»

С. 163—175

101

102

Внеклассное чтение

Т. Крюкова

«Хрустальный ключ»

Мои любимые книги

СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов от 28.08.2016 №1

СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР _________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УМК «Планета знаний».

Программа: авторская, автор: Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Учебный комплект для учащихся: Русский язык 4 класс.Учебник и тетрадь в 2 частях.Издательство «Астрель»

Москва 2014

№ уроков

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/ или коррекция)

1

2

3

4

5

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (23 ч/ 5ч)

Особенности устной речи (2 ч/ 5ч)

1

Произносим внятно, читаем выразительно

Часть 1

С. 6—7

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенностиустной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.

Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)

2

Наблюдение над свойствами русского ударения

С. 8—9

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч/ 5ч)

3

4

О нормах произношения и правописания гласных в словах

С. 10-13

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типыорфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

5

6

О нормах произношения и правописания согласных в словах

С. 14-17

7

Употребление Ь и Ъ.

С. 18-19

8

Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм.

С. 20-21

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч/ 5ч)

9 10

11

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

С. 22-27

Выявлятьзначение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводитьсодержание речи, воспринятой на слух.

Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

12

13

Уточняем смысл высказывания

С. 28-31

14

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста

С. 38, № 3

15

Творческая работа

с текстом

С. 44, № 1

16

Выделяем этикетные слова и фразы

С. 32—33,

17

Перечисляем …

С. 34—35,

18

Используем средства пунктуации.

С. 36-37

19

20

Проверочный диктант

и его анализ

С. 40-43

Уроки творчества (3ч./5ч.)

21

22

Свободный диктант

и его анализ

С. 39, № 5

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Правильно использовать этикетныесловесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

23

Составляем текст поздравления с днём рождения

С. 44—45, № 3—5

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч/ 5ч)

Выражаем мысли и чувства … Предложение (1 ч/ 5ч)

24

Выражаем мысли и чувства … Предложение С. 48—49

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строениемпредложений.

Части речи и члены предложения (1 ч/ 5ч)

25

Части речи и члены предложения

С. 50—51, № 86—91

Устанавливать соподчинённостьобъектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Формы глаголов и их « работа» в роли сказуемого(6ч/ 5ч)

26

Глагол как двигатель всей фразы

(вводный урок)

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

27

Неопределённая форма глаголов

С. 52—53

28

Формы времени глаголов. Изменение глаголов

в форме прошедшего времени

С. 54—55

29

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

С. 56—57

30

31

Глаголы 1 и 2 спряжения

С. 58-61

Правописание глаголов (7ч/5ч)

32

33

34

Мягкий знак после шипящих в глаголах

С. 62-67

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке. Работать в парах при решении орфографическихзадач:выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

35

36

37

38

Правописание безударных личных окончаний глагола

С. 68-75

Проверочные работы (7 ч/ 5ч)

39

Урок – тренинг

С. 88-89

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов

40

41

Контрольный диктант и его анализ

С. 86-89

42

43

Проверочная работа и её анализ.

44

45

Резервные уроки

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение) (10 ч/ 5ч)

Правописание глаголов ( продолжение) (4ч /5ч)

46 - 48

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

49

Урок – тренинг.

Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение)(1 ч/ 5ч)

50

Обобщение сведений

о формах времени глаголов

С 82-83

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Решать орфографические задачи при написанииличных окончаний глаголов.

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)

Воспроизводитьсодержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания

51

Выражение сказуемого « повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях.

С. 84-85

Творческие работы (4 ч/ 5ч)

52

53

Свободный диктант

и его анализ

С. 90, №1

Выражение сказуемого « повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях.(1ч /5ч)

54

Творческое списывание

С. 90—91, № 3, 4, 5

55

Резервный урок

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч/ 5ч)

Используем второстепенные члены предложения (4ч /5ч)

56

Используем второстепенные члены предложения

С. 94-95

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.

Ориентироваться в условиях (чувствовать)постановки запятой при однородных членах предложения.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

57-59

Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)

С. 96-101

60-62

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 102-107

63

64

Однородные второстепенные члены предложения

С. 108—111,

65

66

Знаки препинания при однородных членах предложения

С. 112-115

67

68

Решение общих пунктуационных задач

С. 120-121

69

Осложненное списывание текста

С. 121, № 3

70-71

Проверочный диктант

и его анализ

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7ч./5ч)

72-74

Строение текстов разных типов.

С.116-119

75-76

Изложение и его анализ.

С. 124, № 1

77-78

Резервные уроки

ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ,ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (52 ч/ 5ч)

Слово как часть речи (2 ч/ 5ч)

79-80

Слово как часть речи

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

Формы частей речи(7 ч/ 5ч)

81-83

Изменение частей речи по числам и родам

С. 10-15

Выявлятьвзаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании

84

Урок-тренинг

С. 13 № 21

Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы

85-87

Спряжение и склонение.

С. 16-20

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи(43 ч/ 5ч)

88-90

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений.

С. 22-27

Соотносить известныепадежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе (8ч / 5ч)

91-96

Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе.

С. 28—39

Как выбрать окончание: е или и?

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений

97-98

Диктант и его анализ.

С. 89 № 4

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе (9ч /5ч)

99-

102

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе.

С. 40-47

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

103-104

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

С. 48-51

105-106

Уроки-тренинги.

С. 60-63

107

Резервный урок.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных(7 ч/ 5ч)

108

Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

109-112

Проверка безударных окончаний

113-114

Закрепление

С. 76—77, № 201—202

Правописание падежных форм личных местоимений (2ч /5ч)

115-116

Правописание падежных форм личных местоимений.

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка)(9 ч/ 5ч)

117-118

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка).

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создаватьсобственныевысказывания типа описания (первоцветов)

119

Урок-тренинг

С. 90-93 № 1-9

120

Изложение (краткое)

и его анализ

121

Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

122

123

Контрольный диктант

и его анализ

124

125

Творческая работа

и её анализ

С. 95, № 2,3

126-130

Резервные уроки

(40ч / 5ч)

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного) (10 ч/ 5ч)

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)(9 ч/ 5ч)

131

Резервный урок

132

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение).

С. 74-75

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников

.

133

Формы имён прилагательных.

С. 76-77

Узнавать в речи числительные, наречия

134

Причастие

С. 78-79

Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах.

135

Наречия – признаки действия.

С. 80-81

Наблюдать над ролью употребления наречий в текстах.

136

Деепричастие

С. 82-83

Наблюдать над ролью употребления деепричастий в текстах.

137

Частицы-служебные части речи.

С.84-85

Выявлять смысл пословиц.

138

Предлоги, союзы – служебные части речи.

Наблюдать над ролью употребления в речи служебных частей речи.

139-140

Проверочный диктант и его анализ.

Замечатьобщеев значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения

Используем средства языка в речи (30ч/ 5ч)

Язык и речь. Слово (3ч/5ч)

141

Слово.Называть, обозначать, давать имя…с.98-99

Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств.Обобщать полученные сведения.

142

Лексическое значение слова.Формы речи: монолог, диалог.

С. 100-101

143

Лексическое и грамматическое значения слова.

С.102-103

Правописание слов (3ч/5ч)

144-

146

Правописание слов.

С. 104--109

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы.

Предложение.Текст. (10ч/5ч)

147

Предложение.Текст.

С. 110-111

Анализировать строение предложений ( производить разбор) и составлять предложения из слов и словосочетаний.

148

Распространение мыслей в предложении и тексте.

С. 112-113

Связи частей и предложений в тексте (8ч\7ч)

149

Связи частей и педложений в тексте.

С. 114-115

Распознаватьразные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте

Составлять план при создании текста.

150

Составление инструкции как разновидности текста-повествования.

С.116

151-153

Композиция текста.

С.117

Строим тексты, связывая их части и предложения(5 ч/ 5ч)

Композиция и средства связи частей в текстах повествовательного типа речи (3 ч/ 5ч)

154

Описание картины

А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

С.120-121

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

155

Резервный урок.

156

Контрольное списывание текста с учебника.

Проверочные и творческие работы (5 ч/ 5ч)

157

Предупредительный или объяснительный диктант

С. 126, № 12

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину

158

159

Контрольный диктант

и его анализ

С. 124—126

160

161

Комплексная работа

С.127 №13

Язык мой — друг мой (итоговые уроки) (9 ч/ 5ч)

162

О роли языка

в жизни человека

С.122—123

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Презентовать проектные работы.

163

164

Повторение правил составления текста письма

С. 128, № 1,2

165

166

Друзья мои — книги (составление отзыва

о прочитанной книге)

С. 129, проект с. 130

167-

170

Резервные уроки.

СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов от 28.08.2016 №1

СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР _________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УМК «Планета знаний»

Программа: авторская, автор: Узорова О.В., Нефёдова Е.А.

Учебный комплект для учащихся: Технология 4 класс.Учебник и тетрадь в 2 частях.Издательство «Астрель» Москва 2014

урока

Наименование разделов и тем

Характеристика учебной деятельности

учащихся

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки (и/ или коррекция)

Страна технических профессий (7 ч/1ч.)

1

Типографские работы.

С. 10–11

Ориентироваться в учебнике. Узнать о многообразии профессий. Изготовить шаблоны из картона по размеру фотографий.

Решать творческую задачу: прорезать в картоне прорези по заданным размерам: научиться пользоваться дыроколом. Использовать полученные умения при изготовлении поделки.

2

Город воздушных потоков. С. 12–15

Исследовать показания измерительных приборов и приспособлений. Действовать по инструкции при изготовлении объёмных поделок с вращающимся модулем. Закреплять детали булавкой на древесине, повторив памятку по безопасной работе с колющими предметами.

3

Город испытателей.

С. 16–17

Применять знания, полученные ранее при изготовлении подвижных игрушек. Выполнять задания по изготовлении подвижного бумажного модуля, подвижной инерционной игрушки, подвижной бумажной модели. Испытывать поделки в действии. Делать выводы на основе испытаний. Осуществить самоконтроль и самооценку выполненной работы.

4

Весёлая топография.

С. 18–19

Применять знания, полученные на других уроках. Участвовать в беседе о взаимосвязи между рельефом местности и его изображением на карте. Выполнять задания по работе с циркулем и линейкой для построения развёрток конуса.

5

Город архитекторов.

С. 20–23

Вести поиск и информации о строении мостов, и критериях их прочности.

Проводить эксперименты на прочность условного моста. Изучать и использовать технологию пользования отвесом для измерения уровня отклонения. Действовать по инструкции при изготовлении бумажных макетов мостов и башен. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

6

Город зодчих.

С. 24–27

Узнать о традициях древнего зодчества. Работать со спичками и зубочистками. Действовать по схеме: собирать и конструировать модель колодца из спичек.

7

Твои творческие достижения (Город будущего).

С. 28–29

Участвовать в беседе о профессиях. Систематизировать знания и умения, полученные на предыдущих уроках. Применять знания при выполнении макета из различных материалов. Осуществить

самоконтроль и самооценку работы.

Страна разработчиков идей (7 ч./1ч.)

8

Рачительный хозяин.

С. 36–39

Участвовать в беседе о принципах ведения хозяйства дома и в масштабах государства. Формулировать правила экономии. Применять знания, полученные на уроке.

9

Студия здоровья. С. 40–43

Участвовать в беседе об охране здоровья, здоровом образе жизни. Применять знания о работе с тканью при выполнении поделки из ткани. Раскраивать ткань, действуя по инструкции. Использовать полученные ранее знания для сшивания поделки.

10

Город скульпторов.

С. 44–45

Узнать о свойствах и назначении гипса. Применять знания при работе с гипсом. Разводить гипсовый раствор, лепить цилиндрическую форму для серединки подсвечника, подготавливать форму для заливки гипса, соскабливать излишки гипса и неровности заливки.

Решать творческую задачу: декорировать, окрашивать и грунтовать изделия из гипса. Осуществить самоконтроль и самооценку работы.

11–12

Бульвар устроителей праздников. С. 46–47

Применять знания, полученные ранее, при изготовлении папье-маше.

Решать творческую задачу: оклеивать в технике папье-маше выпуклую поверхность в несколько слоёв;

прорезать канцелярским ножом высохшую заготовку, заполнять пиньяту сюрпризами и заклеить отверстие; декорировать пиньяту при помощи изученных технологий.

13

Бисерная улица.

С. 48–49

Применять знания, полученные ранее при работе с проволокой и бисером. Читать схему и разбираться в схемах бисероплетения. Изучать схемы поделок из бисера. Решать творческую задачу: плести из бисера

по схеме.

14

Твои творческие достижения (Новогод- ние затеи).

С. 50–51

Использовать изученную на прошлом уроке технологию при выполнении поделок из бисера по схеме.

Участвовать в обсуждении новогоднего меню.

Составлять праздничное меню.

Страна модельеров (8 ч/1ч.)

15

Ткацкая мастерская.

С. 58–61

Участвовать в беседе о выборе профессии. Узнать о традициях изготовления оберегов и талисманов.

Действовать по инструкции: плести из нитей по схеме. Изучать и использовать изученные технологии для изготовления поделок из нитей.

Осуществить самоконтроль и самооценку работы.

16

Деловой мир. С. 62–67

Участвовать в беседе о значении делового этикета для современного человека. Действовать по инструкции: завязывать галстучный узел; утюжить мужскую рубашку.

Применять знания по технике безопасности при работе с утюгом.

17–18

Курсы кройки и шитья. С. 68–69

Узнать о взаимосвязи людей смежных профессий. Использовать полученные ранее знания для увеличения и уменьшения выкройки. Создавать выкройку по образцу.

Решать творческую задачу: раскроить материал по образцу; шить обмёточным швом через край; декорировать поделку из ткани. Осуществить самоконтроль и самооценку работы.

19–20

Город флористов.

С. 70–73

Использовать полученные ранее знания для работы с тканью. Изготавливать элементы поделок по схеме. Осуществлять сборку изделия. Решать творческую задачу: составлять композицию из готовых поделок.

21

Город джинсовой фантазии. С. 74–79

Участвовать в беседе о различных тканях: свойствах и назначении. Изучать виды ручных и машинных швов; знать их отличия. Действовать по инструкции: пришивать заплатки, изготавливать поделки из карманов джинс, шить из старых джинсов полезные вещи.

Осуществить самоконтроль и самооценку работы.

22

Твои творческие достижения.

Школа дизайна.

С. 80–81

Узнать об особенностях работы дизайнера. Вести поиск информации о дизайне детских комнат. Решать творческую задачу: создать эскиз дизайнерского проекта своей комнаты. Использовать изученные технологии для поделки по собственному эскизу.

18.02

Информационные технологии (11 ч./1ч.)

23–24

Информация.

Хранение и организация информации. С. 86–93

Продолжение знакомства с компьютером. Беседа об информации, её свойствах, видах, носителях. Знакомство с понятиями «цифровая и аналоговая информация», «информационная ёмкость».

Обучение пользованию флешкой.

25

Организация информации. С. 94–99

Понимать принципы организации систематизации информации. Знать и соблюдать правила эксплуатации и хранения цифровых носителей информации.

Изучать и использовать полученные знания при поиске файлов и папок в памяти компьютера по названию или другим критериям.

26

Диалог с компьютером.

С. 100–103

Участвовать в беседе о виртуальной реальности. Изучать и использовать полученные знания при открытии программы «Калькулятор» через меню «Пуск». Пользоваться программой «Калькулятор». Выполнять задания по отработке навыков работы на компьютере.

Беседа о виртуальной реальности и её применении.

Изучение компьютерной программы «Калькулятор». Работа с калькулятором.

27

Работа с текстами.

С. 104–109

Узнать о новых возможностях Word. Закрепить навыки форматирования текстов в Word. Уметь ориентироваться в панели инструментов, отменять последнее действие или возвращать отмененное действие обратно, копировать; вырезать и вставлять фрагменты текста; выделять текст целиком; переносить фрагменты текста из одного документа в другой; сочетать графическую и текстовую информацию в документе. Использовать полученные навыки в создании поделок и работ.

28

Работа с таблицами.

С. 110–113

Работать в Word. Использовать полученные навыки в создании таблиц. Применять полученные знания для выполнения работы «Расписание звонков».

29

Графические редакторы исправление реальности. С. 114–115

Изучать и использовать знания для создания резервной копии файла, работы в редакторе Paint. Решать творческую задачу: создавать поделки, преобразовывая фотографии в Paint.

30

Печатные публикации. С. 116–119

Изучать и использовать Word для создания печатных публикаций.

Применять знания и навыки работы в Word для создания коллективной стенгазеты. Распределять роли в работе.

31

Что такое Интернет.

С. 120–123

Участвовать в беседе о роли Интернета в жизни человека. Знать о том, что можно делать в Интернете.

Познакомиться с электронной почтой. Составлять имя почтового ящика в адресе электронной почте и пароль к ней.

32

Безопасность компьютера. С. 124–127

Узнать о компьютерных вирусах и мерах безопасности в работе с компьютером.

Изучать и использовать информацию о веб-страницах для перехода по ссылкам в Интернете.

33

Поиск информации.

С. 128–133

Узнать о степени достоверности информации, публикуемой в сети Интернет. Знать различия печатных и электронных публикаций. Применять знания, полученные на уроке, для поиска информации на странице, ввода и сохранении адреса страниц, поиска в сети с помощью поисковых сервисов. Ориентироваться на стартовой странице. Правильно составлять поисковый вопрос. Задавать критерии поиска.

34

Твои творческие достижения (компью- тер в твоей жизни).

С. 134–135

Систематизировать полученные ранее навыки и знания в работе с различными программами.

Создание виртуальной коллективной поделки с применением программ Word и Paint.

СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов от 28.08.2016№1

СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР _______________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №5»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей №5»

_____________________________

_____________________________

_____________________________

Рабочая программа по математике

(базовый уровень)

4 В класс

Составитель :Макушина Оксана Андреевна,

учитель начальных классов

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с ООП НОО МБОУ «Лицей №5», реализует содержание образования по предмету, предусмотренному для обучающихся 4 класса. Программа разработана на основе авторской программы Башмакова М.И., Нефедовой М.Г.

(Сборник программ для четырёхлетней начальной школы «Планета знаний». Издательство «Астрель» 2012год) в соответствии с требованиям ФГОС НОО.

Рабочая программа, по математике, составленная на основе авторской программы реализуется в полном объеме и является логическим продолжением курса математики 1,2,3 класса.

Выбор программы «Планета знаний» по математике был обусловлен следующим:

В программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем - на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем - на знании правил сравнения многозначных чисел.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения), умножение и деление однозначных чисел (таблица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.

Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и последней цифры результата и др.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).

Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Раздел программы "Общие свойства предметов и групп предметов" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются умение сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.

Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают формированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.

Раздел программы "Наглядная геометрия" на этапе начального обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений.

Количество часов в авторской программе соответствует часам, предусмотренным в учебном плане МБОУ «Лицей №5».

Учебный план предусматривает на изучение математики в 4 классе 4 ч в неделю, 136 ч(34 учебные недели) в год.

В авторскую программу внесены темы для повторения, контрольные работы из часов резерва, предполагаемых авторской программой (46 ч).

Изучение математики через содержание каждого из разделов обеспечивает достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения предусмотренных ООП НОО МБОУ «Лицея №5» и программой автора.

Планируемы результаты по математике будут соответствовать результатам, предусмотренным в ООП НОО МБОУ «Лицей №5» и в авторской программе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема

Кол-во часов

1

Числа и величины

25 ч

2

Арифметические действия

35 ч

3

Текстовые задачи

40 ч

4

Геометрические фигуры и величины

30 ч

5

Работа с данными

6 ч

ИТОГО часов

136 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

У чащиеся научатся:

• положительное отношение и интерес к изучению математики;

• ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

• умение признавать собственные ошибки;

• Учащиеся получат возможность научиться:

• адекватная самооценка;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

• восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

• устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

У чащиеся научатся:

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

• сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

• выполнять арифметические действия с величинами;

• правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

• находить неизвестные компоненты арифметических действий;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

• выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

• выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

• устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

• письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

• проверять результаты арифметических действий разными способами; использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

• осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

• понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

• решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

• задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

• распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

• различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

• изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

• строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

• решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

У чащиеся получат в оз мож ность научиться:

• выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

• вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

• прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

• решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

• видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых за- дач;

• решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

У чащиеся научатся:

• удерживать цель учебной и вне учебной деятельности;

• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

• использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

У чащиеся получат в оз мож ность научиться:

• планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

• использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

У чащиеся научатся:

• выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

• моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

• сопоставлять разные способы решения задач;

• использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

• осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

• конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

• сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

• находить нужную информацию в учебнике.

У чащиеся получат в оз мож ность научиться:

• моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

• решать задачи разными способами;

• устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

• проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

• выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

• находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

• планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

• планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

• выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

У чащиеся научатся:

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

• задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У чащиеся получат в оз мож ность научиться:

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

• выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

• Сборник программ УМК «Планета знаний» - изд-во «Астрель», 2012

• М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова «Математика» в двух частях - изд-во «Астрель», 2014

• М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова Рабочая тетрадь по математике в двух частях - изд-во «Астрель», 2014

• Обучение в 4 классе по учебнику «Математика» М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой: программа, методиче- ские рекомендации, тематическое планирование/ М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова М.:АСТ Астрель, 2014.

Презентации и ЦОРы, соответствующие тематике программы.

Учебное оборудование:

Интерактивная доска

Документ-камера

Система контроля и мониторинга знаний Prolog

Нетбуки для учащихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №5»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей №5»

_____________________________

_____________________________

_____________________________

Рабочая программа по литературному чтению

(базовый уровень)

4 В класс

Составитель: Макушина Оксана Андреевна,

учитель начальных классов

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с ООП НОО МБОУ «Лицей №5» реализует содержание образования по предмету, предусмотренному для обучающихся 4 класса. Программа разработана на основе авторской программы Э.Э.Кац «Литературное чтение» (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы «Планета знаний» издательство «Астрель»2012 г.), в соответствии с требованиям ФГОС НОО.

Рабочая программа по литературному чтению, составленная на основе авторской программы реализуется в полном объеме и является логическим продолжением курса литературного чтения 1,2,3 класса.

Выбор программы «Планета знаний » по литературному чтению был обусловлен следующим:

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другиеобъекты,чувствоватьсостояниеокружающих.Всоответствииспережитымиосмысленнымонначинает преобразовыватьмирспомощьювоображения.Личныйтворческийопытубеждаетучащегосявнеобходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мыслив собственном произведении.

Учебный план предусматривает на изучение литературного чтения в 4 классе3 ч в неделю, 102 ч(34 учебные недели) в год.

Количество часов в авторской программе не соответствует часам, предусмотренным в учебном плане МБОУ «Лицей №5», в связи с тем, что в 4 классе за счет часов литературного чтения вводится курс «Основы религиозной культуры и светской этики» - 34 часа, на уроках которого идет расширение тематики курса «Литературное чтение».

По этой причине в авторскую программу внесены изменения в количестве часов – предусмотрено уплотнение изучения некоторых тем – 19 часов, отданы 15 ч резерва на изучение курса «Основы религиозной культуры и светской этики».

Через содержание каждого из разделов обеспечивается достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения предусмотренных ООП НОО МБОУ «Лицея №5» и программой автора.

Планируемы результаты по литературному чтению будут соответствовать результатам, предусмотренным в ООП НОО МБОУ «Лицей №5» и в авторской программе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема

Кол-во часов

1

МИФЫ

5

2

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

14

3

БЫЛИНЫ

6

4

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ

15

5

БАСНИ

6

6

СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ

8

7

О ПРОШЛОМ РОДИНЫ

6

8

ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА

5

9

О ДОБРЕ И КРАСОТЕ

13

10

МИР ДЕТСТВА

17

11

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ

7

ИТОГО часов

102 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Личностные:

Учащиеся научатся:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

• Учащиеся получат возможность научиться:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и концессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух

• — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять(надоступномуровне)основныеособенностималыхжанровфольклора,народныхсказок,мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять ихсмысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый,синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героевпроизведений;

• устанавливатьаналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев,выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

• СборникпрограммУМК«Планетазнаний»-изд-во«Астрель»2012

• Э.Э. Кац «Литературное чтение» в трех частях - изд-во «Астрель» 2014

• Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

• Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац: программа, методические рекомендации,тематическое планирование/ Э.Э. Кац-М.:АСТ Астрель2014

• Презентации и ЦОРы, соответствующие тематике программы.

• Учебное оборудование:

Интерактивная доска

Документ-камера

Система контроля и мониторинга знаний Prolog

Нетбуки для учащихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №5»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей №5»

_____________________________

_____________________________

_____________________________

Рабочая программа по окружающему миру

(базовый уровень)

4 В класс

Составитель: Макушина Оксана Андреевна,

учитель начальных классов

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с ООП НОО МБОУ «Лицей №5» реализует содержание образования по предмету, предусмотренному для обучающихся 4 класса. Программа разработана на основе авторской программы Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин Н.В. (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы «Планета знаний» издательство «Астрель»2012 г.), в соответствии с требованиям ФГОС НОО.

Рабочая программа по окружающему миру, составленная на основе авторской программы, реализуется в полном объеме и является логическим продолжением курса окружающий мир 1,2,3 класса.

Выбор программы «Планета знаний» по окружающему миру был обусловлен следующим:

Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Количество часов в авторской программе соответствует часам, предусмотренным в учебном плане МБОУ «Лицей №5».

Учебный план предусматривает на изучение окружающего мира в 4 классе 2 ч в неделю, 68 ч(34 учебные недели) в год.

Изучение окружающего мира через содержание каждого из разделов обеспечивает достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения предусмотренных ООП НОО МБОУ «Лицея №5» и программой автора.

Планируемы результаты окружающему миру будут соответствовать результатам, предусмотренным в ООП НОО МБОУ «Лицей №5» и в авторской программе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема

Кол-во часов

1

Наш край

22 ч

2

Наша Родина на планете Земля

12 ч

3

История нашей Родины

34 ч

ИТОГО часов

68 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• умение оценивать трудность предлагаемого задания;

• адекватная самооценка;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

• основы экологической культуры;

• уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

• целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

• различать план местности и географическую карту;

• читать план с помощью условных знаков;

• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

• объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

• устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

• объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

• выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

• предсказывать погоду по местным признакам;

• характеризовать основные виды почв;

• характеризовать распределение воды и суши на Земле;

• объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

• объяснять причины смены времён года;

• применять масштаб при чтении плана и карты;

• отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

• давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

• определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

• делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

• участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

• различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

• соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

• находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

• рассказывать о ключевых событиях истории государства;

• рассказывать об основных событиях истории своего края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

• сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

• описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

• осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Обучающиеся могут научиться:

• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

• устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

• выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

• сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

• сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

• устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

• сравнивать исторические и литературные источники;

• строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

• собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

4 класс

Сборник программ УМК «Планета знаний» - изд-во «Астрель», 2012

• Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч. 2014

• Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. 2014

• Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. 2014

• Презентации и ЦОРы, соответствующие тематике программы.

• Учебное оборудование:

Интерактивная доска

Документ-камера

Система контроля и мониторинга знаний Prolog

Нетбуки для учащихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №5»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей №5»

_____________________________

_____________________________

_____________________________

Рабочая программа по русскому языку

(базовый уровень)

4 В класс

Составитель: Макушина Оксана Андреевна,

учитель начальных классов

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ООП НОО МБОУ «Лицей №5» реализует содержание образования по предмету, предусмотренному для обучающихся 4 класса. Программа разработана на основе авторской программы Желтовской Л.Я., Калининой О.Б.«Русский язык». (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы «Планета знаний» издательство «Астрель»2012 г.), в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Рабочая программа, по русскому языку, составленная на основе авторской программы реализуется в полном объеме и является логическим продолжением курса русского языка 1,2,3 класса.

Выбор программы «Планета знаний» по русскому языку был обусловлен следующим:

• Структурирование материала позволяет:

а) устанавливать связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;

б) постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик

в) обеспечить многоаспектный анализ языковых явлений с разных точек зрения.

г) реализовать системно-деятельностный подход, индивидуализации обучения, расширить коммуникативные творческие возможности учеников.

Количество часов в авторской программе соответствует часам, предусмотренным в учебном плане МБОУ «Лицей №5».

Учебный план предусматривает на изучение русского языка в 4 классе 5 ч в неделю, 170 ч (34 учебные недели) в год.

В авторскую программу внесены темы для повторения, диктанты и контрольные работы из часов резерва, предполагаемых авторской программой (33 ч).

Изучение русского языка через содержание каждого из разделов обеспечивает достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения предусмотренных ООП НОО МБОУ «Лицея №5» и программой автора.

Планируемы результаты по русскому языку будут соответствовать результатам, предусмотренным в ООП НОО МБОУ «Лицей №5» и в авторской программе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

23 ч

2

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

22 ч

3

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение)

10 ч

4

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ

23 ч

5

ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ,ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

52 ч

6

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ

10ч

7

Используем средства языка в речи

30 ч

ИТОГО часов

170 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

ЛИЧНОСТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• внимание к мелодичности народной звучащей речи;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);

• различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности

• (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения); выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

• выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

• владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

• выделять существенную информацию из читаемых текстов;

• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• критически оценивать получаемую информацию. Коммуникативные

• Учащиеся научатся:

• владеть диалоговой формой речи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

• договариваться и приходить к общему решению;

• формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• . осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• . адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

• Сборник программ УМК «Планета знаний» - изд-во «Астрель», 2012

• Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык» в двух частях - изд-во «Астрель», 2014

• Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина Рабочая тетрадь по русскому языку - изд-во «Астрель», 2014

• Обучение в 4 классе по учебнику Русский язык» Л. Я. Желтовская: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Л. Я. Желтовская-М.:АСТ Астрель, 2014.

• Презентации и ЦОРы, соответствующие тематике программы.

• Учебное оборудование:

Интерактивная доска

Документ-камера

Система контроля и мониторинга знаний Prolog

Нетбуки для учащихся