|
27
|
Китай в средние века. В стране Сипанго.
|
9.12
|
Комбинированный
1
|
Показывать
на карте и комментировать местоположение Китая. Японии.
Сравнивать
достижения страны в разные эпохи правления.
Характеризовать
восстание Красных повязок.
Обсуждать
достижения культуры и искусства в паре, малой группе.
Составлять
сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.
Составлять и
|
Фронтальный опрос, работа с историческими
документами,
& 26
|
Научатся
определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны.
Получат возможность научиться:
называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят
и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения)
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
|
28
|
Мир за пределами Европы
|
14.12
|
Комбинированный
1
|
Объяснять
особенности образа жизни африканских народов и их религии.
Рассказывать
об устройстве обществ доколумбовой Америки.
Сравнивать
культуру майя ацтеков и инков.
Показывать
уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
Показывать
на карте территорию расселения народов Центральной Африки.
Выделять
своеобразие африканской культуры.
Перечислять последствия освоения Африки
европейцами.
|
Фронтальный опрос, работа с историческими
документами,
& 28-29
|
Научатся
определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны.
Получат возможность научиться:
называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят
и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
|
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур и религий
|
|
30
|
Введение в
историю России
|
16.12
|
Комбинированный
1
|
Показывать
на карте расселение древнего человека на территории России, древние
государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Описывать
условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов
древних государств.
Приводить
примеры межэтнических контактов и взаимодействий
|
Работа с историческими документами,
с. 3-5
|
Научатся определять термины: городище,
дань, колонизация, каганат, Россь.
Получат возможность научиться:
называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать
сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
|
|
31
|
Раздел I.
Древние жители нашей страны.
Первобытная эпоха.
|
21.12
|
Комбинированный
7
1
|
Знать: древнейшие поселения на территории
нашей страны; основные занятия древних людей; типы хозяйств; процесс
выделения языковых семей. Уметь: работать с картой; рассказывать о местах
расселения древних людей на территории нашей страны; описывать первые орудия
труда; выполнять тестовые задания.
|
Фронтальный опрос, понятия темы,
& 1
|
Научатся определять термины: городище,
дань, колонизация, каганат, Россь.
Получат возможность научиться:
называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать
сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
|
|
32
|
Народы и государства нашей страны в
древности.
|
23.12
|
Комбинированный
1
|
Характеризовать
на основе исторической карты территорию расселения восточных славян,
природные условия, в которых они жили, их занятия.
Описывать
жизнь и быт, верования славян.
Приводить
примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Объяснять смысл понятий язычество, вече, ,
дань
|
Фронтальный опрос, понятия темы,
& 2
|
Научатся определять термины: городище,
дань, колонизация, каганат, Россь.
Получат возможность научиться:
называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать
сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
|
|
33
|
Восточная Европа в середине I тысячелетия н.э.
|
11.01
|
Комбинированный
1
|
Характеризовать
на основе исторической карты территорию расселения восточных славян,
природные условия, в которых они жили, их занятия.
Описывать
жизнь и быт, верования славян.
Приводить
примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное
ополчение, дань
|
Самостоятельная работа, работа с
документами,
& 3
|
Научатся определять термины: городище,
дань, колонизация, каганат, Россь.
Получат возможность научиться:
называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать
сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
|
|
34
|
Восточные славяне в VI-VIII веках.
|
13.01
|
Комбинированный
1
|
Характеризовать
на основе исторической карты территорию расселения восточных славян,
природные условия, в которых они жили, их занятия.
Описывать
жизнь и быт, верования славян.
Приводить
примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное
ополчение, дань
|
Индивидуальный опрос,
& 4
|
Научатся определять термины: индоевропейцы,
подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы,
волхвы, кудесники, народное ополчение.
Получат возможность научиться:
показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские
племена, их занятия и верования
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
35
|
Родной край в древности.
|
18.01
|
Комбинированный
1
|
Знать: древнейшие поселения на территории
нашей страны; основные занятия древних людей; типы хозяйств; процесс
выделения языковых семей. Уметь: работать с картой; рассказывать о местах
расселения древних людей на территории нашей страны; описывать первые орудия
труда; выполнять тестовые задания.
|
Фронтальный опрос
|
Научатся определять термины: индоевропейцы,
подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы,
волхвы, кудесники, народное ополчение.
Получат возможность научиться:
показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские
племена, их занятия и верования
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
36
|
Восточные славяне в древности
|
20.01
|
Повторительно-
обобщающий
1
|
Характеризовать
на основе исторической карты территорию расселения восточных славян,
природные условия, в которых они жили, их занятия.
Описывать
жизнь и быт, верования славян.
Приводить
примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Объяснять смысл понятий язычество, вече,
народное ополчение, дань
|
Тестирование &4
|
Научатся определять термины: индоевропейцы,
подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы,
волхвы, кудесники, народное ополчение.
Получат возможность научиться:
показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские
племена, их занятия и верования
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
37
|
Раздел II.
Древняя Русь в IX-XII
веках.
Образование Древнерусского государства.
|
25.01
|
Комбинированный
9
1
|
Знать: хронологические рамки образования Древнерусского
государства; о первых свидетельствах древних летописцев; о возникновении
торгового пути « Из варяг в греки»; процесс превращения поселков восточных
славян в города; особенности развития Новгорода и Киева как двух центров
формирования Древнерусского государства.
Уметь: работать с картой; рассказывать о
первых русских князьях; выполнять тестовые задания.
|
Индивидуальный опрос, знать термины и
понятия темы,
& 5-6
|
Научатся определять термины: государство,
дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на
карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты
племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
38
|
Первые русские князья
|
27.01
|
Урок
получения новых знаний
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути,
крупные города, походы князей.
Систематизировать
материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских
князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».
|
Фронтальный опрос,
& 7
|
Научатся определять термины: уроки, погосты,
реформа.
Получат возможность научиться: составлять
развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских
князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать
личностную характеристику Святослава
|
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения . задач, контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов
в учебе
|
|
39
|
Князь Владимир и крещение Руси.
|
1.02
|
Урок
получения новых знаний
1
|
Характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.
Составлять
характеристику Владимира Святославича.
Актуализировать
знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его
основных постулатах.
Давать
оценку значения принятия христианства на Руси.
Объяснять
смысл понятий митрополит, епископ
|
Фронтальный опрос, работа с документами,
& 8
|
Научатся
определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.
Получат возможность научиться:
извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать
политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства
для дальнейшего развития государства
|
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно. Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные
для партнёра высказывания
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
|
40
|
Киевская Русь при Ярославе Мудром.
|
3.02
|
Комбинированный
1
|
Характеризовать
политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю
политику.
Составлять
характеристику Ярослава Мудрого.
Объяснять
смысл понятий наместник, посадник, усобицы.
Рассказывать
о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию
учебника и отрывки из Русской Правды.
Объяснять
смысл понятий боярин, вотчина, холоп
|
Фронтальный опрос,
& 9
|
Научатся
определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи,
холопы.
Получат возможность научиться:
определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого,
называть группы зависимого населения Руси
|
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
41
|
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за
Киевский престол.
|
8.02
|
Комбинированный
1
|
Характеризовать
политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю
политику.
Составлять
характеристику Ярослава Мудрого.
Объяснять
смысл понятий наместник, посадник, усобицы.
Рассказывать
о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию
учебника и отрывки из Русской Правды.
Объяснять
смысл понятий боярин, вотчина, холоп
|
Фронтальный опрос, знать новые понятия темы,
& 10
|
Научатся
определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи,
холопы.
Получат возможность научиться:
определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого,
называть группы зависимого населения Руси
|
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
|
42, 43
|
Общественный строй Древней Руси. Развитие
городов и быт жителей.
|
10.02
15.02
|
Урок
получения новых знаний
,
комбинир
|
Характеризовать
образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества.
Осуществлять
поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки
сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору
учащегося)
|
Индивидуальный опрос, составить рассказ о древнерусском
городе,
& 11,12
|
Научатся определять термины: лихие люди,
скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны,
порты, онучи, епанча.
Получат возможность научиться:
составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур и религий
|
|
44
|
Культура Киевской Руси.
|
17.02
|
Комбинированный
1
|
Рассказывать
о развитии культуры Древней Руси.
Описывать
памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и
древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы
декоративно-прикладного искусства.
Объяснять
смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие
|
Устные сообщения учащихся,
& 14,15
|
Научатся определять термины: былины, зодчество,
фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться:
давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные
связи между христианством и культурными ценностями
|
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и позицию
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
|
45
|
Православная церковь в древней Руси
|
22.02
|
Комбинированный
1
|
Систематизировать
исторический материал о русской православной церкви IX-XII вв.
Характеризовать
черты и особенности.
Высказывать
суждения о трудностях , с которыми сталкивались монахи в период утверждения
христианства на Руси.
|
Индивидуальный опрос, &13
|
Научатся определять термины, изученные в
главе «Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.».
Получат возможность научиться:
называть главные события, основные достижения, объяснять значения слов
«митрополит», «епископ», «игумен»
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в
устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
|
46
|
Древняя Русь в IX-XII веках.
|
24.02
|
Повторительно-
обобщающий
1
|
Систематизировать
исторический материал о Древней Руси.
Характеризовать
общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной
Европы.
Высказывать
суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.
Выполнять тестовые контрольные задания по
истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
|
Тестирование
|
Научатся определять термины, изученные в
главе «Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.».
Получат возможность научиться:
называть главные события, основные достижения истории и культуры
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в
устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
|
47
|
Раздел III.
Русские земли в XII- начале XIII века.
Удельный период русской истории.
|
1.03
|
Урок получения новых знаний
4
1
|
Знать: хронологические рамки периода
политической раздробленности русских земель; закономерность политической
раздробленности; причины раздробленности Руси.
Уметь: называть последствия раздробленности
Руси; работать с картой.
|
Индивидуальный опрос, знать понятия темы,
& 16
|
Научатся определять термины: «Правда
Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться:
характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической
раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром
|
Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
|
|
48-49
|
Главные политические центры Руси. Земли
Юго-Западной и Южной Руси
|
3.03
7.03
|
Урок
получения новых знаний
2
|
Показывать
на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского
княжества.
Характеризовать
особенности географического положения и социально-политического развития
Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.
Рассказывать
об особенностях политической жизни Новгородской республики.
Характеризовать
берестяные грамоты как исторический источник.
|
Индивидуальный опрос,
& 17-18
|
Научатся определять имена выдающихся
владимиро-суздальских князей.
Получат возможность научиться:
характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать
Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления
деятельности владимиро-суздальских князей
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане. Познавательные:
используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач. Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
50
|
Русские земли в XII-начале
XIII века. Новгородская земля
|
10.03
|
комбинированный
|
Систематизировать
исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.
Высказывать
суждения о значении наследия периода раздробленности для современного
общества.
|
Тестирование, & 19-20
|
Научатся
определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол,
владыка, тысяцкий.
Получат возможность научиться:
свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое
устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского
княжеств
|
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
|
51
|
Раздел IV.
Русь между Востоком и Западом.
Монгольское нашествие на Русь.
|
15.03
|
Урок получения новых знаний
5
1
|
Знать: даты сражений русского войска с
иноземными захватчиками; завоевание Руси монголами; причины и последствия
монгольского ига; принципы устройства державы Чингисхана; последствия
зависимости Руси от Золотой Орды.
Уметь: работать с картой; выполнять тестовые
задания.
|
Фронтальный опрос,
& 21
|
Научатся определять термины: нойон, фураж,
стан.
Получат возможность научиться:
объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых
племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть
маршрут завоеваний Батыя
|
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов
в учебе
|
|
52
|
Натиск с Запада.
|
17.03
|
Комбинированный
1
|
Рассказывать
на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о
Невской битве и Ледовом побоище.
Характеризовать
значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель.
Начать
составление характеристики Александра Невского.
|
Фронтальный опрос, подготовить сообщения,
& 22
|
Научатся определять термины: орден крестоносцев,
ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и
противников А. Невского.
Получат возможность научиться:
рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом
значении побед А. Невского
|
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра
высказывания
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
|
53
|
Русские земли под властью Золотой Орды.
|
22.03
|
Семинар
1
|
Объяснять,
в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,
характеризовать
повинности населения.
Завершить
составление характеристики Александра Невского.
Объяснять
смысл понятий баскак, ярлык, «выход»
|
Фронтальный опрос,
& 23-24
|
Научатся определять термины: баскаки, ордынский
выход, ярлык, резиденция.
Получат возможность научиться:
называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой
Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости,
извлекать полезную информацию из исторических источников
|
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют план и алгоритм действии.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач
|
|
54
|
Великое княжество Литовское и русские земли
|
24.03
|
Комбинированный
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.
Характеризовать
политику литовских князей.
Объяснять
причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель.
Характеризовать значение присоединения
русских земель к Великому княжеству Литовскому
|
Фронтальный опрос,
& 25
|
Получат возможность научиться: составлять
варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении
присоединения Литовского княжества к Русскому государству
|
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и позицию
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
общим
способам решения задач
|
|
55
|
Русь между Востоком и Западом.
|
5.04
|
Повторительно-
обобщающий
1
|
Систематизировать
исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.
Высказывать
суждения о значении наследия периода раздробленности для современного
общества.
|
Тестирование
|
Научатся определять термины, изученные в
главе «Русь удельная в ХП-ХШ вв.». Получат возможность научиться:
называть главные события, основные достижения истории и культуры
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
|
|
56
|
Раздел V.
Русские земли в середине XIII-XVвв.
Судьбы Северо-Западной и Северо-восточной
земель после монгольского нашествия
|
7.04
|
Урок получения новых знаний
12
1
|
Знать: имена князей Северо-Восточной Руси;
политическую ситуацию на Руси в 14-15 в.; причины возвышения Москвы; основные
сражения русского воинства против иноземных захватчиков; роль московских
князей в объединении Руси и в борьбе против завоевателей.
Уметь: обозначать период становления
Российского государства;
работать с картой; рассказывать о
политической ситуации в Золотой Орде; рассказывать о Куликовской битве.
|
Устные сообщения учащихся,
& 26
|
Получат возможность научиться:
называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку
личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах
возвышения Москвы
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве.
|
Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
57
|
Дмитрий Донской и борьба русских земель с
Ордой
|
12.04
|
Комбинированный
1
|
Рассказывать
о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений
литературы, исторической карты.
Раскрывать
значение Куликовской битвы.
Готовить
сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниатюры «Сказания
о Мамаевом побоище»
Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия
Радонежского, митрополита Алексея
|
Фронтальный опрос,
& 27
|
Научатся определять термины: передовой,
засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о
неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской
битвы с опорой на карту
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
58
|
Русские земли в конце XIV- первой половине XV в .
|
14.04
|
Урок
получения новых знаний
1
|
Показывать
на исторической карте рост территории Московской Руси.
Характеризовать
политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Объяснять
причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Тёмного.
Оценивать значение и последствия
польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы
|
Фронтальный опрос,
& 28
|
Научатся определять термины: передовой,
засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о
неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской
битвы с опорой на карту
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
59
|
Конец эпохи раздробленности.
|
19.04
|
Комбинированный
1
|
Указывать
хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.
Показывать
на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в
Русское государство.
Начать
составление характеристики Ивана III.
Объяснять
значение создания единого Русского государства
|
Фронтальный опрос, подготовить cообщения,
& 29
|
Научатся определять термины: феодальная
война, уния.
Получат возможность научиться:
составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках
конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических
источников
|
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов
в учебе
|
|
60
|
От Великого княжества - к царству.
|
21.04
|
Комбин
ированный
1
|
Выявлять
на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе
управления страной.
Завершить
составление характеристики Ивана III.
Сравнивать
вотчинное и поместное землевладение.
Изучать
отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в
рассказе о положении крестьян.
Объяснять смысл понятий Боярская дума,
кормление, местничество, пожилое, поместье
|
Фронтальный опрос, подготовить сообщения,
& 29
|
Научаться: показывать на карте территории,
присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться:
делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига
|
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
|
61
|
Русская православная церковь во второй пол. XIII
– XIV вв
|
26.04
|
Комбинированный
1
|
Раскрывать
роль православной церкви в становлении российской государственности.
Характеризовать
взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.
Объяснять
значение выражения «Москва — Третий Рим».
Приводить оценки роли выдающихся религиозных
деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сороский) в истории Московской Руси
|
Фронтальный опрос, подготовиться к
семинару,
& 30
|
Научатся определять термины: культурное
возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика,
домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее
значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить
параллели между развитием русской литературы и предшествующими
историческим событиями
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
|
62
|
Русская православная церковь в XV середине XVI века.
|
28.04
|
Комбинированный
1
|
Раскрывать
роль православной церкви в становлении российской государственности.
Характеризовать
взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.
Объяснять
значение выражения «Москва — Третий Рим».
Приводить
оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сороский) в
истории Московской Руси
|
Фронтальный опрос, презентации
|
Научатся определять термины: культурное
возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика,
домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее
значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв.,
проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими
историческим событиями
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
|
63
|
Русская культура во второй пол. XIII- середине XVI века. Письменность и литература
|
3.05
|
Комбинированный
1
|
Составлять
таблицу достижений культуры Руси в XIII—XVI вв.
Проводить
поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных
памятниках культуры изучаемого периода и их создателях
Характеризовать
основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в
XIII—XVI вв.
|
Фронтальный опрос,
& 31
|
Научатся определять термины: культурное
возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика,
домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее
значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв.,
проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими
историческим событиями
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
|
64
|
Русская культура во второй пол. XIII- середине XVI века. Архитектура.
|
5.05
|
Комбинированный
|
Составлять
таблицу достижений культуры Руси в XIII—XVI вв.
Проводить
поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных
памятниках культуры изучаемого периода и их создателях
|
Защита проектов, & 32
|
Научатся определять термины: культурное
возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика,
домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее
значительные архитектурные памятники данного периода
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных
задач
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
|
65
|
Русская культура во второй пол. XIII- середине XVI века. Живопись.
|
10.05
|
Комбинированный
|
Составлять
таблицу достижений культуры Руси в XIII—XVI вв.
Проводить
поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об
отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях
|
Защита проектов, & 32
|
Научатся определять термины: культурное
возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика,
домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее
значительные памятники изобразительного искусства данного периода
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур и религий
|
|
66
|
От Московского княжества к Московскому
государству.
|
12.05
|
Повторительно- обобщающий
1
|
Систематизировать
исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в
Западной Европе.
Систематизировать
исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и особенности развития XIV—XVI вв. в России и государств
Западной Европы.
Высказывать
суждения о значении наследия XTV—XVI вв. для современного общества.
|
Подготовиться к контрольной работе
|
Научатся
определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до
конца XVI в.».
Получат возможность научиться:
называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми
материалами
|
Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый и итоговый контроль,
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют
устойчивую учебно-познавательную мотивацию к учению
|
|
67
|
Русские земли с древнейших времен до начала XVI века
|
17.05
|
Повторительно-
обобщающий
1
|
Систематизировать
исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в.
Выполнять
тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца
XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
|
Письменная работа
|
Научатся
определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до
конца XVI в.».
Получат возможность научиться:
называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми
материалами
|
Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый и итоговый контроль,
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют
устойчивую учебно-познавательную мотивацию к учению
|
|
68
|
Итоговая контрольная работа по курсу
«Русские земли с древнейших времен до начала XVI века».
|
19.05/24.05
|
Урок
получения новых знаний
1
|
Систематизировать
исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и особенности развития XIII—XV вв. родного края.
Высказывать
суждения о значении наследия XIII—XV вв. для
современного общества.
|
Письменная работа
|
Научатся
определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до
конца XVI в.».
Получат возможность научиться:
называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми
материалами
|
Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый и итоговый контроль,
Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют
устойчивую учебнопознавательную мотивацию к учению
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.