Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование по программе профильного обучения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Планирование по программе профильного обучения

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Профильный уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2011). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Профильный уровень (автор В.Б. Захарова) (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2011) и Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2011), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на профильном уровне отводиться 210 часов, в том числе 105 часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

  • освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.


Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Результаты обучения приведены в Рабочей программе в графе «Планируемые результаты обучения». Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.





СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


Курс начинается с вводного раздела «БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ», в котором дается определение предмета изучения, приводятся основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения биологии и краткая история биологии, а также практическое значение биологических знаний для благополучного существования человечества. На изучение темы по программе отводится 5 часов.

Далее следует раздел –ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. В этом разделе изучается предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные. Химические предпосылки эволюции в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул. На изучение темы по программе отводится -14 часов

Далее следует раздел - КЛЕТКА - ЕДИНИЦА ЖИВОГО. В этом разделе изучается химический состав клетки, её структуры и функции, обмен веществ в ней и способы хранения и реализации наследственной информации.

Такая логика подачи материала помогает сформировать у учащихся представление о клетке как основной единице живого и способствует лучшему усвоению последующих разделов. На изучение данного раздела по программе отводиться часов – 33 урока.

Следующий раздел - РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ. В нем рассматриваются механизмы деления клеток (митоза и мейоза), формы размножения, механизм полового размножения , а также – краткий очерк индивидуального развития. Завершается раздел темой «Организм как единое целое», где речь идет о таких важных вещах, как уровни приспособления организма к изменяющимся условиям, саморегуляция, влияние внешних условий на раннее развитие организма, биологические часы и анабиоз. Итак, материал этого раздела позволяет перейти естественным образом от уровня клетки на уровень организмов и рассмотреть далее проблемы связи между поколениями. На изучении данного раздела отводится 22 часа.

Раздел ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ. В подробно рассматриваются законы Менделя, вводится терминология и понятия современной генетики, излагается хромосомная теория Моргана и генетика пола. Обсуждаются более сложные явления взаимодействия генов и цитоплазматической наследственности. Уделяется большое внимание решению генетических задач. Формируются представления о гене. Рассматривается теория гена. Все эти знания позволяют сформировать понятие генотипа как системы, взаимодействующей со средой, результатом чего и является фенотип. Естественным и логичным следствием такого взаимодействия является множественность фенотипов, что составляет основы ИЗМЕНЧИВОСТИ. Даются разные типы изменчивости, закон Н. И. Вавилова. Подробно изучается генетика человека. Рассматриваются современные методы изучения генетики человека, рассматриваются вопросы построение и использование генетических карт, построение и анализ родословных, этические проблемы клонирования. Рассматривается роль мутагенов, роль хромосом в формировании отдельных признаков и патологий у человека. Демонстрируется важность этих теоретических знаний для практического применения их в медицине и здравоохранении.

Последние уроки данного раздела посвящены генетическим основам селекции, где изучаются не только её классические, но и современные методы, такие как полиплоидия, искусственный мутагенез, крупномасштабная селекция, а также – клеточная и генная инженерия. На изучение данного раздела отводится 31 час.








ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

Знать и понимать:

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Мен-деля; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);

  • особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

  • особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

  • приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у разных видов; наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и селекции; значения современных достижений в области биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости и учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений для развития селекции;

  • приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории законы и правила; эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

  • оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;

  • выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; приспособления у организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами;

  • устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

  • правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.); изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

  • самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

(быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

  • соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

  • оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ


Оценка устного ответа учащихся

Отметка"5"ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка"4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; . или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.



Используемые технологии:

-Личностно- ориентированный подход

-Технологии критического мышления

-Проблемное обучение

-ИКТ- технологии

-Лекционно-семинарско-зачетная система

-Обучение в сотрудничестве

-Технологии коммуникативного обучения


Работа с одаренными детьми на уроках биологии.

Одаренные дети занимают особое место среди других детей. Их результаты в обучении становятся достоянием для всей школы, приносят школе успех, повышают её рейтинг среди других учебных заведений.

На уроках биологии используются следующие формы работы с одаренными детьми: урочная форма обучения с использованием заданий повышенной сложности; индивидуальная работа; самообразование; олимпиады; составление проектов; интеллектуальные викторины, конкурсы.

Самостоятельная работа с дидактическим материалом.

1 Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью восприятия и осмысления, новых знаний без предварительного объяснения их учителем:

– карточка с заданием преобразовать текст учебника в таблицу или план;

– карточка с заданием преобразовать рисунки, схемы в словесные ответы;

– карточка с заданием для самонаблюдения, наблюдения демонстрационных наглядных пособий.

2 Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью закрепления и применения знаний и умений:

– карточка с вопросами для размышлений;

– карточка с расчетной задачей;

– карточка с заданием выполнить рисунок.

3 Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью контроля знаний и умений.

– карточка с немым рисунком;

– тестовые задания.

Метод проблемного изложения.

Основой данных методов является создание на уроке проблемной ситуации. Учащиеся не обладают знаниями или способами деятельности для объяснения фактов и явлений, выдвигают свои гипотезы, решения данной проблемной ситуации. Данный метод способствует формированию у учащихся приемов умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей.


ПРАКТИЧЕСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Лабораторные работы

Практические работы

Лабораторная работа №1.

«Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

Практическая работа №1:

«Решение задач по молекулярной биологии»

Лабораторная работа №2

«Плазмолиз и деплазмолиз в клетках

кожицы лука»

Практическая работа №2:

«Сравнение процессов бесполого и полового размножения»

Лабораторная работа №3:

«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

Практическая работа

3: «Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных»

Лабораторная работа №4:

«Изучение хромосом на готовых микропрепаратах»

Практическая работа №4: «Сравнение процессов митоза и мейоза»


Лабораторная работа №5

«Строение животной, растительной

грибной клетки и бактерий под микроскопом»

Практическая работа №5: «Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных»


Лабораторная работа №6:

«Изучение клеток дрожжей под микроскопом»

Практическая работа №6: Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков

Лабораторная работа №7 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»

Практическая работа №7: «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание»

Лабораторная работа №8.

«Построение вариационного ряда и вариационной кривой»

Практическая работа №8: «Решение генетических задач на сцепленное наследование»

Лабораторная работа №9: «Выявление изменчивости у особей одного вида»

Практическая работа №9: «Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом»


Практическая работа №10: «Решение генетических задач на взаимодействие генов»


Практическая работа №11.

«Решение генетических задач»


Практическая работа №12:

«Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможностей последствия их влияния на организм»


Практическая работа №13: «Сравнительная характеристика пород (сортов)»


Практическая работа №14: «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

  1. Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с.

  2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.

  3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004.

  4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004.

  5. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2004.

  6. В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003.

  7. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.


Литература для учителя:


  1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

  2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

  3. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.

  4. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.

  5. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.

  6. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

  7. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

  8. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

  9. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.

  10. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

  11. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.

  12. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.

  13. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.

  14. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Литература для учащихся:

  1. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.

  2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

  3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

  4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

  5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

  6. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

  7. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

  8. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.

  9. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.

  10. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

Мультимедийные пособия:

  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.








Календарно-тематическое планирование

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Основные изучаемые вопросы

Тип урока,

(лабораторные, практические работы)

Форма контроля

Срок проведения


Календар-ный

Фактичес- кий


1

2

3

4

5

6

7

8


Введение в биологию

Раздел 1. Многообразие живого мира (19часов)

Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (5часов)

Тема 1.1.Предмет и задачи общей биологии (2 часа)


1

Предмет и задачи общей биологии.

1

Темы и задачи курса. роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.

Урок усвоения новых знаний





2

Понятие жизни и уровни её организации

1

Жизнь

уровни её организации

Иерархический принцип построения живой природы

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




Тема 1.2. Критерии живых систем (3 часа)


3-4

Критерии живых систем

2

Ассимиляция, диссимиляция, гомеостаз, метаболизм, анаболизм, онтогенез, раздражение, размножение, рефлекс, филогенез

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




5

Вводный контроль



1

Тестирование по разделу введение в биологию (или письменная работа с заданиями)




Глава 2.Возникновение жизни на Земле (14 часов)

Тема 2.1.История представлений о возникновении жизни (4 часа)


6

История представ-лений о возникно-вении жизни

1

Абиогенез, биогенез, религиозная точка зрения

Урок-лекция

Фронтальная беседа




7

Работы Пастера

1

Экспериментальные доказательства невозможности самозарождения жизни


Урок усвоения новых знаний

Эвристическая беседа




8

Теории вечности жизни


1

Доводы в пользу представления о вечности жизни

Урок усвоения новых знаний

Эвристическая беседа




9

Материалистические теории происхождения жизни

1

Абиогенез

Урок-лекция

Работа в парах





Тема 2.2.Современные представления о возникновении жизни (5 часов)


10

Эволюция химичес-ких элементов в космическом пространстве

1

Предпосылки (космические и планетарные)

Возникновения жизни абиогенным путём

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




11

Химические предпосылки возникновения жизни

1

Состав первичной атмосферы Земли, образование газов первичной атмосферы Земли

Комбинированный урок


Эвристическая беседа




12

Источники энергии и возраст Земли

1

Возможные источники энергии для первичной химической эволюции: ядерные реакции, ультрафиолетовые излучения, вулканизм, молнии

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




13

Условия среды на древней Земле

1

Опыты Миллера и Юри. Условия среды, необходимые для синтеза орг. в-в. Вода-необходимое условие для жизни

Урок усвоения новых знаний

Работа в парах




14

Семинар по теме «Предпосылки возникновения жизни на Земле»

1

Абиотическая эра

Урок-семинар

Групповая работа




Тема 2.3. Теория происхождения протобиополимеров (5 часов)


15

Теория происхождения протобиополимеров

1

Коацерваты

Урок усвоения новых знаний

Эвристическая беседа




16

Эволюция протобионтов

1

Анаэробы, Автотрофы, аэробы, гетеротрофы

Комбинированный урок


Фронтальная беседа




17

Начальные этапы биологической эволюции

1

Эктодерма, энтодерма

Урок-лекция

тестирование




18

Семинар по теме

« Теория происхож-дения протобиополи-меров »

1

Принцип естественного отбора

Урок-семинар

Групповая работа




19

Зачет №1.

1

Урок-зачет.Тестирование по разделу « Теория происхождения протобиополиме-

ров »





Раздел 2. Учение о клетке (33 час)

Глава 3.Химическая организация клетки (11 часов)

Тема 3.Введение в цитологию (1 час)


20

Введение в цитологию

1

Цитология

Лаб.работа №1. «Наблюдение клеток растений , животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание»

Выборочный контроль




Тема 3.1.Химическая организация живого вещества (10 часов)


21

Неорганические в-ва, входящие в состав клетки

1

Буферность, биоэлементы, гидрофобные и гидрофильные в-ва

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




22-23

Органические вещества, входящие в соста в клетки. Биологические полимеры-белки

2

Денатурация, полипептид, ренатурация, ферменты

Лабораторная работа №1.

«Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

Выборочный контроль





24

Органические вещества. Углеводы.

1

Углеводы, сложные углеводы

Урок-лекция

Эвристическая беседа




25

Органические вещества – жиры и липиды

1

химический состав жиров и липоидов. Строение жиров

Урок-лекция

Эвристическая беседа




26

Семинар по теме «Химическая организация клетки»

1

Специфичность ферментов

Лаб. работа №2 «Опыты по определению каталитической активности ферментов»

Выборочный контроль




27

Биологические полимеры-нуклеиновые кислоты.

1

нуклеиновые кислоты, ген, молекулы ДНК.

Модель Уотсона и Крика

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




28

Рибонуклеиновые кислоты. Генетическая информация.

1

Антикодон, кодон, генетический код.

Виды РНК

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




39

Семинар по теме «Нуклеиновые кислоты»

1

Генетический код, транскрипция, Редупликация

Практическая работа №2 «Решение задач по молекулярной биологии»

Решение задач




30


Зачет №2


1

Тестирование по разделу «Учение о клетке» (или письменная работа с заданиями)




Глава 4.Метаболизм-основа существования живых организмов (8 часов)

Тема 4.1. Метаболизм-основа существования живых организмов (8 часов)


31

Анаболизм

1

Анаболизм, ассимиляция, гомеостаз, метаболизм, транскрипция, трансляция

Урок-лекция

Эвристическая беседа




32

Решение задач по теме «Биосинтез белка»

1

транскрипция, трансляция, биосинтез белка

Практическая работа №2«Решение задач по молекулярной биологии»

Решение задач




33-34

Энергетический обмен веществ


2

Диссимиляция, гликолиз, катаболизм

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




35

Автотрофный тип обмена веществ

1

Автотрофы, тилакоиды, фототрофы, фотосинтез


Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




36

Хемосинтез

1

Хемосинтез, хемотрофы

Практическая работа 3 «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза»

Составление отчета по итогам работы




37

« Метаболизм-осно-ва существования живых организмов»

1

Метаболизм-осно-ва существования живых организмов

Урок-семинар

Групповая работа




38

Зачет №3

1

Тестирование по разделу « Метаболизм-основа существования живых организмов» (или письменная работа с заданиями)





Глава 5. Строение и функции клеток (14 часов)

Тема5.1. Прокариотическая клетка(1 час)


39

Прокариотическая клетка

1

Кольцевая хромосома, мезосома,

Прокариоты, спорообразование


Урок-лекция

Эвристическая беседа




Тема 5.2. Эукариотическая клетка (7 часов)


40

Эукариотическая клетка. Цитоплазматическая мембрана

1

Пиноцитоз, фагоцитоз, эукариоты

Лабораторная работа № 3 «Наблюдение клеток растений , животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание»

Выборочный контроль




41-42

Органоиды эукариотической клетки

2

Кристы , центриоль, эндоплазматическая сеть

Урок усвоения новых знаний

Урок усвоения новых знаний




43

Клеточное ядро


1

Кариоплазма

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




44

Строение и функции хромосом

1

Диплоидный набор гаплоидный набор, гомологичные хромосомы, кариотип, хромосома, центромера

Лабораторная работа № 4 «Изучение хромосом на готовых препаратах»

Выборочный контроль




45


« Строение и функции клеток»

1

Особенности строения эукариот и прокариот

Практическая работа № 4 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»; лаб. работа №5 Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке»; лаб.работа №6 «Изучение клеток дрожжей под микроскопом»

Составление отчета по итогам работы




46

Зачет №4.

1

Тестирование по теме « Эукариотическая клетка » (или письменная работа с заданиями)




Тема 5.3. Деление клеток (2 часа)


47

Жизненный цикл клеток

1

Жизненный цикл, интерфаза


Урок усвоения новых знаний

Тестирование




48

Митоз

1

Митотический цикл

Лабораторная работа № 7 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»

Выборочный контроль




Тема 5.4.Особенности строения растительной клетки (1 час)


49

Особенности строения растительной клетки

1

Растительная клетка, строение

Лабораторная работа

8 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

Выборочный контроль




Тема 5.5. Клеточная теория строения организмов (1 час)


50

Клеточная теория строения организмов


1

Клеточная теория

Урок-лекция

Эвристическая беседа




Тема 5.6. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги (2 часа)



51-52

Неклеточные формы жизни. Вирусы


2

Внутриклеточный паразитизм, вирус, вирусология, капсид

Урок-лекция

Эвристическая беседа




Раздел 3. Размножение и развитие (22 часов)

Глава 6. Размножение организмов (7 часов)

Тема 6.1.Бесполое размножение (2 часа)


53

Бесполое размножение

1

Бесполое размножение

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




54

Вегетативное размножение

1

Вегетативное размножение, органная регенерация

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная беседа




Тема 6.2. Половое размножение (5 часов)


55

Половое размножение

1

Оплодотворение ,партеногенез, половое размножение

Практическая работа № 5 «Сравнение процесса бесполого и полового размножения»

Составление отчета по итогам работы




56

Развитие половых клеток

1

Гаметогенез, гаметы, гермофродитизм, овогенез, репродуктивный период, сперматогенез

Практическая работа № 6 «Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных»

Составление отчета по итогам работы




57

Мейоз

1

Гаплоидный набор хромосом, конъюгация, кроссинговер

Урок-лекция

Эвристическая беседа




58

Семинар по теме «Размножение организмов»

1

Особенности размножения

Практич. работа № 7 «Сравнение процессов митоза и мейоза»

Составление отчета по итогам работы




59

Зачёт №5

1

Тестирование по теме « Размножение организмов » (или письменная работа с заданиями)




Глава 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (15 часов)

Тема 7.1 Краткие исторические сведения.(1 часа)


60

Краткие исторические сведения

1

Онтогенез, биогенетический закон, периоды онтогенеза

Урок-лекция

Эвристическая беседа




Тема 7.2. Эмбриональный период развития (4 часа)


61

Эмбриональный период развития

1

Бластоцель, бластула, дробление, эмбриология, эмбриональный период

Урок усвоения новых знаний

Фронтальный контроль




62-63

Эмбриогенез: гаструляция и органогенез

2

Гаструляция, гомологичные органы, мезодерма, эктодерма, энтодерма, гаструла, зародышевые листки

Урок усвоения новых знаний

Фронтальный контроль




64

«Эмбриональное развитие животных»

1

Особенности эмбрионального периода.

Этапы и характеристики

Урок-семинар

Групповая работа




Тема 7.3. Постэмбриональный период развития (2 часа)


65-66

Постэмбриональный период развития

2

Дорепродуктивный период, метаморфоз, непрямое развитие, постэмбриональный период, прямое развитие, репродуктивный период

Урок-лекция

Эвристическая беседа




Тема : Онтогенез растений (4 часа)


67

Жизненный цикл и чередование поколений у водорослей.

1

Гаметогенез, гаметофит, спорогенез, спорофит

Урок усвоения новых знаний

тестирование





68

Жизненный цикл и чередование поколений у споровых растений

1

Архегонии, антеридии, спора, спорангий

Урок усвоения новых знаний

Модель-аппл. «Размножение различных групп растений».




69

Жизненный цикл и чередование поколений у голосемянных

1

Голосемянные растения, семя

Урок-семинар

тестирование




70

Жизненный цикл и чередование поколений у цветковых растений

1

Генеративная клетка ,двойное оплодотворение, спермий

Комплексный урок

Эвристическая беседа




Тема 7.4 Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков(1 час)


71

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков

1

Дивергенция, зародышевое сходство у позвоночных

Урок-семинар

Групповая работа




Тема 7.5. Развитие организмов и окружающая среда ( 3 часа)


72-73

Развитие организмов и окружающая среда

2

Критические периоды в развитии эмбриона, регенерация

Урок усвоения новых знаний

Фронтальный контроль




74

Зачёт №5.

1

Тестирование по теме « Индивидуальное развитие организмов » (или письменная работа с заданиями)




Раздел 4.Основы генетики и селекции (31 часов)

Глава 8. Основные понятия генетики (2час)


75

Основные понятия генетики

1

Генотип, гены, гетерозигота, гомозигота, изменчивость, наследственность, локус, фенотип, признак (доминантный, рецессивный)

Комплексный урок

Работа с глоссарием




76

Современные представления о структуре гена

1

Ген, геном, организация генома

Комплексный урок

Работа с глоссарием




Глава 9. Закономерности наследования признаков (14 часов)

Тема 9.1. Гибридологический метод изучения наследования признаков (1 час)


77

Гибридологический метод изучения наследования признаков

1

Опыты Менделя

Прак. работа № 8 «Составление схем скрещивания»

Составление схем скрещивания




Тема 9.2. Законы Менделя (5 часов)


78

Первый закон Менделя-закон единообразия первого поколения

1

Гибрид, гибридизация, доминирование, моногибридное скрещивание, чистые линии

Урок-лекция

Эвристическая беседа




79

Второй закон Менделя- закон расщепления

1

Полное доминирование, расщепление

Урок усвоения новых знаний

Решение генетических задач




80

Неполное доминирование. Множественный аллелизм

1

Неполное доминирование

Прак. работа № 9 «Решение генетических задач на неполное доминирование»

Самостоятельная работа




81

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя-закон независимого комбинирования

1

Дигибридное, полигибридное, закон независимого комбинирования

Практ. работа №10

«Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание»

Решение генетических задач




82

Анализирующее скрещивание

1

Гомозигота, гетерозигота, механизм анализирующего скрещивания

Урок-семинар

Работа с глоссарием




Тема 9.3. Хромосомная теория наследственности (2 часа)


83

Хромосомная теория наследственности

1

Группа сцепления, кроссинговер, морганиды, перекрест, сцепленное наследование

Урок усвоения новых знаний

Работа с глоссарием




84

Практическая работа № 10 « Решение генетических задач на сцепленное наследование»

1

Расстояние между генами

Практ. работа № 11

« Решение генетических задач на сцепленное наследование»

Решение генетических задач




Тема 9.4. Генетика пола (2 часа)


85

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом

1

Аутосомы, гетерохромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол

Комплексный урок

Тестирование




86

Практическая работа № 11 « Решение генетических задач на сцепленных с полом наследование»

1

Наследование гемофилии и дальтонизма у человека

Практ. работа № 12

« Решение генетических задач на наследование сцепленных с полом»

Решение генетических задач




Тема 9.5. Генотип как целостная система (4 часа)


87

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов

1

Гетерозис, кодоминирование, комплементарность, плейотропия, полимирия, эпистаз

Урок усвоения новых знаний

Работа с глоссарием




88

Практ. работа № 13 « Решение генети- ческих задач на взаимодейст. генов

1

Наследование групп крови у человека

Практ. работа № 13 Решение генетических задач на взаимо-действие генов»

Решение генетических задач




89-90

Семинар по теме « Закономерности наследования признаков»

2

Законы и правила.

Законы наследственности

Повторительно- обобщающий урок

Тестирование




Глава 10. Закономерности изменчивости (13часов)

Тема 10.1. Наследственная (генотипическая) изменчивость (2 часа)


91

Наследственная (генотипическая) изменчивость

1

Изменчивость, комбинативная изменчивость, наследственная изменчивость

Лекция с элементами беседы

Фронтальный контроль




91

Мутации

1

Мутаген, мутагенез, мутации, классификация мутаций, причины мутаций

Практ. работа № 14

«Выявление мутагенов в окружающей среде»

Составление отчета по итогам работы





Тема 10.2. Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость) (4 часа)


93

Зависимость проявления генов от условий внешней среды

1

Вариационный ряд, модификации, морфоз, норма реакции

Лабораторная работа №9 «Построе-ние вариационного ряда и вариационной кривой»

Выборочный контроль




94

Лабораторная работа №8 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

1

Вариационная кривая, варианта, статистика модификаций

Лабораторная работа №10 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

Выборочный контроль




95

Семинар по теме «Закономерности изменчивости»

1

Сравнение свойств мутационной и модификационной изменчивости

Практ. работа №15 «Сравнение процессов бесполого и полового размножения»

Составление отчета по итогам работы




96

Зачет №7

1

Тестирование по теме « Закономерности наследственности», « Закономерности изменчивости» (или письменная работа с заданиями)




Тема 10.3. Генетика человека (3 часа)


97

Методы изучения генетики человека

1

Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитологический

Комплексный урок

Фронтальный контроль




98

Наследственные заболевания и их предупреждение

1

Наследственные заболевания.

Меры профилактики наследственных заболеваний, медико-генетическое консультирование

Лекция с элементами беседы

Фронтальный контроль




99

Генетика человека

1

Резус-фактор. Типы наследования

Урок-семинар

Тестирование




Глава 11. Основы селекции (4 часа)

Тема 11.1Селекция животных, растений и микроорганизмов (4часа)


100

Создание пород животных и сортов растений

1

Одомашнивание, селекция

Практ. работа №16 «Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных

Составление отчета по итогам работы




101

Методы селекции растений и животных

1

Гетерозис, гибридизация, отбор, порода, сорт

Практ. работа № 17

«Сравнительная характеристика пород (сортов)»

Составление отчета по итогам работы




102

Селекция микроорганизмов.

1

Биотехнология, генная инженерия

Практ. работа №19 «Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

Составление отчета по итогам работы




103

Достижения современной селекции

1

Геном, клонирование

Лекция с элементами беседы

Фронтальный контроль




Обобщение ( 2 часа)


104

Генетика и селекция


1

Закономерности наследования признаков

Закономерности изменчивости

Основы селекции

Повторительно- обобщающий урок

Тест в формате ЕГЭ




105

Заключительный урок обобщения по курсу 10 класса

1

Основные свойства живой материи

урок обобщения и систематизации знаний








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров204
Номер материала ДВ-061512
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх