№
|
Дәрес
темасы
|
Сәг.
са-ны
|
Дәрес
тибы
|
Контроль
төре
|
Укучылар
эшчәнлегенә характеристика, уку-укыту эшчәнлегенең төрләре
|
Көтелгән
нәтиҗәләр
|
Үтәлү
вакыты
|
|
|
Предмет
|
Метапредмет
|
Шәхси
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
I
ЧИРЕК
1. Башлангыч сыйныфларда үткәннәрне кабатлау
|
|
|
1.
1.
|
Туган тел турында әңгәмә. Тел белеме
бүлекләре
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,танып
белү активлыгын үстерү
|
Тел белеме бүлекләреннән фонтетика,
морфология, сүз төзелеше, сүз ясалышы, лексикология, снтаксисны искә төшерү
Сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәләрен аера
белү.
|
Р:эш өчен максат
куя белү;
Т.б:эш барышын
контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;
К: уку
мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
укуга карата кызыксыну хисе булу; укуга уңай
караш булдыру;
|
|
|
|
|
2.
2.
|
Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр. Сүзнең
мәгънәле кисәкләре
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән сорау
|
Анализ, синтез, гомумиләштерү,
системалаштыру һәм нәтиҗә ясау күнекмәләрен камилләштерү
|
|
|
|
|
3.
3
|
Исем
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ,
гомумиләштерү, нәтиҗә ясау
|
Исемнәрнең санын, килеш-ләр белән төр-ләнүен
, ялгыз-лык, уртаклык исемнәрне аера белү.Исемнәрне дөрес язу һәм сөйләмдә
дөрес куллану.
Алмашлыклар турында төшен-чә. Зат һәм со-рау
алмашлык-ларын танып белү. Хикәя фигыльнең заманнарын аера белү. Фигыльнең зат-сан категория-сен билгеләү.
Фигыльләрнең җөмләдәге роле
|
Р: үз җавабың-ны
яки иптә-шеңнең җава-бын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөм-кин икәнен аң-ларга;
Т.б:дәреслек-ләрдә
ориент-лаша белергә: шартлы бил-геләрне укый белергә,берни-чә информация
чыганагы белән эшләргә;
К: үз фикерең-не формалаш-тыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фике-ре белән ки-лештерә белү;
|
әхлакый кагыйдәләрдә ориентирлашу, аларны
үтүнең мәҗбүрилеген аңлау; матур язу күнекмәләрен булдыру
|
|
|
|
|
4.
4
|
Алмашлык, сыйфат.
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Мөстәкыйль эш
|
Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ,
гомумиләштерү, нәтиҗә ясау
|
|
|
|
|
5.
5
|
Фигыль.
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып
белү активлыгын үстерү
|
|
|
|
|
6.
6
|
Диктант Фигыль.
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Диктант
|
Диктант язу
|
Дөрес язу
күнекмәләрен булдыру
|
Р: эш өчен мак-сат
куя белү;
Т.б:эш бары-шын контроль-ләү һәм эш нәтиҗәсен бәя-ли
белү;
К:уку мәсь-әләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
укуга уңай караш бул-дыру;
|
|
|
|
|
7.
7
|
Хаталар өстендә эш.
Синтаксис һәм пунктуация.
Сүзтезмә
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ,
гомумиләштерү, нәтиҗә ясау
|
Җөмләдән
бәйләнешкә кергән сүзләрне парлап аерып чыгару. Сүзтезмәләрне танып белү.
Аларда ияртүче һәм иярүче сүзләрне бәй-ләүче чараны аера белү. Сүзтезмәләрне
таба белү
|
Р.:укытучы белән
берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чи-шү өчен дөрес юл
сайлый белү;
Т.б: чагыш-тыру,
анализ-лау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;
К.:сорау куя
белү, ярдәм сорап мөрәҗә-гать итү, үз алдыңда туган авырлыкны та-ный белү;
|
яңа уку материалы-на
һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
|
|
|
|
|
8.
8
|
Җөмлә
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән сорау
|
Татар теле һәм рус телендә сүзләр
бәйләнешенең уртак һәм аермалы якларын таба белү
|
Җөмлә чиген дөрес
билгели белү. Хикәя, сорау, өндәү җөмләлрне дөрес уку һәм язу. Җөмләнең
нигезен билгели белү, баш кисәкләрдән чыгып, башка кисәкләрне таба белү
|
Р.: биремнәрне
үтәү, үтәле-шенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Т.б.:эшкә мак-сат
кую, максатка ире-шү юлларын эзләү;
К.: башкаларга юл
куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
|
яңа уку
материалы-на һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү
|
|
|
|
|
9.
9
|
Изложение
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Индивидуаль эш
|
план төзеп изложение язуны камилләштерү;
|
Эчтәлекне аңлау,
төшенү күнекмәләре булдыру
|
Р: эш өчен
мак-сат куя белү;
Т.б:эш бары-шын
контроль-ләү һәм эш нәтиҗәсен бәя-ли белү;
К:уку мәсь-әләсен
чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
укуга уңай караш бул-дыру;
|
|
|
|
|
2. Фонетика
|
|
|
10.
1
|
Хаталар өстендә эш.
Фонетика һәм орфоэпия. Авазларның ясалу
урыннары
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,танып
белү активлыгын үстерү
|
авазларны, авазларның
дө-рес әйтелешен тикшерү. Аваз һәм хәрефне аера белү. Транскрипция. Төп
сөйләм органнары. Авазлар ясалы-шында сөйләм органнарының роле. Тавыш-лы,шаулы,
бо-рын авазлары. Авазларны ишетә һәм аера белү.
|
Р.: биремнәрне
үтәү, үтәле-шенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Т.б.:эшкә мак-сат
кую, максатка ире-шү юлларын эзләү;
К.: башкаларга юл
куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
|
яңа уку материалына
һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү
|
|
|
|
|
11.
1
|
Сузык авазлар
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән сорау
|
Анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау, белешмә
әдәбият белән системалы эшләү
|
Сузыкларның,
алгы һәм арткы рәт,иренләш-кән һәм иренләшмәгән сузыкларга бүленеше. Кыс-ка
һәм озын әйтелешле су-зыклар. Син-гармонизм за-коны.
|
Т.б:сузык авазларны
анализлый, алар арасын-дагы охшаш яки аермалы якларны табу,
Р:кагыйдәләрне
күрсәт-мәләрне истә тотып гамәл-ләр кылу.
К: мәгълүмат
эзләү, әңгәмәдә
|
укуга уңай караш бул-дыру;
|
|
|
|
|
12.
1
|
Сузыклар гармониясе
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү.
|
Индивидуаль эш
|
Төшенчә, термин, кагый-дә, закончалыкларны
аңлап кабул итү
|
|
|
|
|
13.
1
|
Ирен гармониясе
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Мөстәкыйль эш
|
Төшенчә, термин,
кагый-дә, закончалыкларны аңлап кабул итү
|
икенче һәм башка иҗекләрдәге [ы],
[э(е] авазлары урынына [о],[ө]сузыкларының әйтелүе
|
катнашу
|
|
|
|
|
|
14.
1
|
Тартык авазлар.
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Төшенчә,
термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү
|
Тартык авазларның
ясалышы. Аларның яңгырау, саңгырау тартыкларга бүленеше. Яңгырау, саңгырау
тартыкларның парлашуы. Һәмзә [۶]
тартыгы.
|
Т.б: парлы
яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы
якларны табу, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату.
Р: кагыйдәләрне
күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.
К: мәгълүмат
эзләү, дискуссиядә катнашу.
|
укуга карата
кызыксыну хисе булу; укуга уңай караш булдыру;
|
|
|
|
|
15.
1
|
Сочинение
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Индивидуаль эш
|
Әңгәмә, сөйләм төзү
|
Телдән сөйләм һәм
язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру.
|
Р: эш өчен максат
куя белү;
Т.б:эш бары-шын
кон-трольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;
К:уку мәсь-әләсен
чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
укуга уңай караш бул-дыру;
|
|
|
|
|
16.
1
|
Хаталар өстендә эш.
[в] һәм [w] тартыклары
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
[в] һәм [w] тартыклары-ның ясалыш-лары ягыннан
аерымлыклары: Саңгырау тар-тык алдыннан һәм сүз ахырында [в] авазы урынына
[ф] әйтелү
|
Р.: бирем-нәрне
үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Т.б.:эшкә максат
кую, максатка ирешү юл-ларын эзләү;
К.: башка-ларга
юл куя белү, пар-ларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
|
укуга карата
кызыксыну хисе булу; укуга уңай караш булдыру;
|
|
|
|
|
17.
1
|
[х] һәм [һ] тартыклары
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
[х] һәм [һ] тартыкларының
әйтелешендә уртаклыклар һәм аермалар. Бу авазларның күбрәк гарәп, фарсы
телләреннән кергән сүзләрдә очравы
|
Р.укытучы-ның күрсәтм-әләрен аңлап үти белү.; аерым тема-ларга караган
сорауларга җавап бирә белү;
Т.б.тартык аваз белән танышу, дә-реслектәге рә-семнән бирел-гән хәрефләр
сүзләрне табу
К. Фикерне төгәл итеп җиткерү; әң-гәмәдәше бел-ән аралашу
|
аралашуда татар теленең мөһимлеген
аңлау;
|
|
|
|
|
18.
1
|
Терәк сүзләр кулланып хикәя төзү “Яхшылык
эшләргә ашыгыгыз”
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
Әңгәмә, сөйләм
төзү
|
Телдән сөйләм һәм язма сөйләм
осталыгы, күнекмәләре булдыру.
|
Р: эш өчен максат
куя белү;
Т.б:эш бары-шын
кон-трольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;
К:уку мәсь-әләсен
чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
укуга уңай караш бул-дыру;
|
|
|
|
|
19.
1
|
[к],[қ] һәм [г],[ ғ] тартыклары
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып
белү активлыгын үстерү
|
[к], [қ] һәм [г], [ғ] аваз-ларының яса-лышы. Бу авазлар кергән
сүзләрне дөрес уку. [ғ] һәм [қ] авазларының татар теленең үз сүзләрендә генә
булуы. [г], [к] -
тел арты тартык-лары, [ғ] һәм
[қ] – кече тел тартыклары
|
Р.уку эшчән-леген оеш-тыра, бәя бирә белү;
Т.б.өйрәнелгән кагый-дәләрне дө-рес итеп куллану аерым темага караган
со-рауларга җа-вап бирә белү, укытучының күрсәтмәлә-рен аңлап үти белү
|
Күршеңә ярдәм итү, үз
мөмкинлекләреңне белү-белмәү чикләрен чамалау
|
|
|
|
|
20.
2
|
[м],[н], [ң] тартыклары
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Мөстәкыйль эш
|
Эзләнү таләп итә торган мәсьәләләрне
чишү юлларын үзләштерү.
|
[м],[н],[ң] тар-тыкларының
уртак һәм аермалы як-лары.Татар телендә [ч] –тел алды тартыгы, [ж]
тартыгының саңгырау пары.
[ء] һәмзә тартыгының бугазда тавыш
ярыларының йомылуы һәм кинәт ачылып китүе нәтиҗәсендә барлыкка килүе
Сөйләмдә тар-тыкларның
үзгәреше. (җайлашу).
|
Р.дәрескә
кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү кунекмәләрен камилләш-терү;
Т.б.парлап
эшләү;
рәсем буенча
җөмләләр төзи белү; Басымны
дөрес куя белү Кагыйдәләрне ятлау, аңлату;Хатасыз язу
К. үз фикереңне
формалаштыру.
|
Күршеңә ярдәм итү, үз
мөмкинлекләреңне белү-белмәү чикләрен чамалау
|
|
|
|
|
21.
2
|
[ч],[ц],
[щ] тартыклары
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
|
|
|
|
22.
2
|
[ء] һәмзә тартыгы
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Төшенчә,
термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү
|
|
|
|
|
23.
2
|
Тартыкларның сөйләмдәге үзгәрешләре
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән сорау
|
Төшенчә,
термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү
|
|
|
|
|
24.
2
|
Контроль диктант. Ирен гармониясе
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Диктант
|
Үз-үзеңә
контроль ясау
|
Дөрес язу күнекмәләрен булдыру
|
Т.б:эшкә максат кую, максатка ире шү юлларын эзләү;
Р: тиешле кагыйдәләрне файдалана бе лү;
К: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
.
|
яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
|
|
|
|
|
25.
2
|
Хаталар өстендә эш Иҗек калыплары
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
Күнегүләр
эшләү Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,танып белү активлыгын үстерү
|
Үткәннәрне ныгытуга күнегүләр эшләү Иҗекләрнең ике
төркемгә бүленүе;
|
|
|
|
|
II ЧИРЕК
|
|
|
26.
2
|
Сүз басымы
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып
белү активлыгын үстерү
|
Ике яки берничә иҗекле сүздә
көчлерәк әйтелгән иҗек басымлы иҗек дип аталуы. Сүзнең басымын билгели
белү.
|
Т.б:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Р:тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
К: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
укуга уңай караш булдыру
|
|
|
|
|
27.
2
|
Диктант. Басым.
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Диктант
|
Диктант язу
|
Дөрес язу күнекмәләрен булдыру
|
Р:эш
өчен максат куя белү;
Т.б:эш
бары- шын кон-трольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;
К:уку
мәсь-әләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
укуга уңай караш булдыру
|
|
|
|
|
- 28
|
Хаталар өстендә эш.
Интонация
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып
белү активлыгын үстерү
|
Интонация. Та-вышның хәрә-кәтен билгели белү. Әйтү
максаты буенча төрле җөм-ләләрне әйт-кәндә та-вышның төр-лечә хәрәкәт итүе
|
Т.б:эшкә максат кую, максатка ире шү юлларын эзләү;
Р: тиешле кагыйдәләрне файдалана бе лү;
К: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
.
|
яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
|
|
|
|
|
29.
2
|
Графика һәм орфография
|
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Өлешчә эзләнү, тикшеренү методларын кулланып
мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру.
|
Кабул ителгән
билгеле бер тәртиптә урнашкан хәрефләрнең алфавит булуы. Татарча алфавитны
яттан белү: анда 39 хәреф (12 сузык, 24 тартык, 2 хәреф – ь,ъ аваз
белдерми) булуы. Рус алфавиты белән татар алфавиты арасындагы аерма.
|
Р.тыңланган мәгълүмат эчтәлегенә бәя бирү;
Т.б.чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен камилләштеү Орфографик кагыйдәләрне истә тотып, хатасыз
язу.
К.укытучыны һәм
иптәшләреңне тыңлый, үз фикереңне әйтеп бирә белү
|
яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
|
|
|
|
|
30.
3
|
Сочинение . “Иң кадерле кешем”
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Индивидуаль эш
|
Сөйләм төзү
|
Телдән сөйләм һәм
язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру.
|
Т.б.: эш
барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Р: тиешле кагыйдәләрне
файдалана белү;
К:башкаларга юл
куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
|
Әти-әниләргә карата
ихтирам хисе тәрбияләү
|
|
|
|
|
31.
3
|
Хаталар өстендә эш.
Сузык аваз хәрефләре
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
Дәреслек белән эшли белү.
Игътибарлылык һәм кызыксыну чанлыкны үстерү.
|
Сузык авазларны язуда дөрес билгели белү. Иренләшү
күренеше. Тар һәм киң әйтелешле сузык авазлар.
Е,ю,я хәреф-ләрен кул-лану.Сузыклардан соң [йо], [йө] авазлары бер хәреф – е
белән белдерелүе. О,Ө хәреф-ләренең татар теленең үз сүзләрендә беренче
иҗектә генә кул-ланылуы.
|
Р. куелган сорауларга җавап бирә белү; Т.б.Орфографик һәм орфоэпик кагыйдәләрне
белү;
Сузык һәм тартык авазларны белү; үзеңә һәм иптәшеңә үзбәя һәм бәя
бирү белү.
К.укытучыны һәм
иптәшләреңне тыңлый, үз фикереңне әйтеп бирә белү
|
Туган телне өйрәнүгә кызыксыну уяту
|
|
|
|
|
32.
3
|
Е, я,ю; о,ө хәрефләренең дөрес язылышы
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Мөстәкыйль эш
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү активлыгын үстерү
|
|
|
|
|
33.
3
|
Тартык аваз хәрефләре:
В хәрефенең дөрес язылышы
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
Тартык аваз хәрефләрен язуда дөрес билгеләү. В хәрефе
татар һәм алынма сүзләрдә кулланылуы.
[ғ] һәм [қ] тартыкларының калын
сүзләрдә әйтелүе, гарәп-фарсы сүз-ләрендә нечкә сүзләрдә дә килә алуы .
|
Р:биремнәрне
үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Т:
үз фике-реңне дәлил-ләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
К: үз фикерен
телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;
|
Күршеңә ярдәм итүдә танып белү инциативасын күрсәтү
|
|
|
|
|
34.
3
|
[ғ] һәм [қ] авазларының язуда белдерелүе
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып
белү активлыгын үстерү
|
|
|
|
|
35.
3
|
Ъ һәм Ь хәрефләренең дөрес язылышы
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Эзләнү
таләп итә торган мәсьәләләрне чишү юлларын үзләштерү.
|
Ъ һәм Ь хәрефләренең аваз
бел-дермәве, Ъ һәм Ь хәрефләренең нечкәлек-ка-лынлык һәм аеру билгесе буларак
кул-ланылуы.
|
|
|
|
|
|
|
36.
3
|
Изложение
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Изложение
|
Фикер йөртү элементлары кертеп, гади яки
катлаулы план төзеп изложение язуны
камилләштерү;
|
Эчтәлекне аңлау, төшенү күнекмәләре
булдыру
Татар
орфографиясенең кыен очракларын тирәнрәк үзләштерү һәм күнекмәгә әйләндерү
|
Р.тыңланган мәгълүмат эчтәлегенә бәя бирү;
Т.б.чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен камилләштеү Орфографик кагыйдәләрне истә тотып, хатасыз
язу.
К.укытучыны һәм
иптәшләр-еңне тыңлый, үз фикереңне әй-теп бирә белү
|
Үз уңышларың, уңышсызлыкларың
турында фикер йөртү
|
|
|
|
|
37.
3
|
Хаталар өстендә эш.
Фонетика, графика, орфография курсын
гомумиләштереп кабатлау
|
2
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
Фонетик анализ төрләрен үзләштерү һәм камилләштерү
|
|
|
|
|
38.
3
|
|
|
3. Лексика һәм лексикология турында төшенчә
|
|
|
39.
3
|
Лексика һәм лексикология турында төшенчә.
Сүзнең лексик мәгънәсе.
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Катлаулы булмаган темаларны мөстәкыйль
өйрәнү. Эзләнү таләп итә торган мәсьәләләрне чишү юлларын үзләш-терү. Логик
схемаларны, графикларны мөстә-кыйль төзү.
|
Билгеле бер телдәге сүзләр һәм әйтел-мәләр
җыелмасының шул телнең лексикасы дип аталуы. Телнең лек-сикасын өйрә-нүче
фәннең лексикология дип аталуы. Сүзнең лексик мәгънәсе
|
Т: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш
вакытында куллана белү;
Р: биремнәрне
үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
К: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;
|
Күршеңә ярдәм итүдә танып белү инциативасын күрсәтү
|
|
|
|
|
40.
4
|
Бер һәм күп мәгънәле сүзләр
|
1
|
Беренчел күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
Телнең сүзлек составындагы сүзләрнең
бер яки күп мәгънә белде-рүе.
|
|
|
|
|
|
41.
4
|
Хикәя “Яраткан ел фасылым”
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
Сөйләм төзү
|
Телдән сөйләм һәм язма сөйләм
осталыгы, күнекмәләре булдыру.
|
Т.б.: үз фике-реңне дәлил-ләү;
Р: биремнәрне
үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
К: үз фике-реңне формалаш-тыру;
|
Табигатьтәге матурлыкны күрә белергә
өйрәтү
|
|
|
|
|
42.
4
|
Килеп чыгышы ягыннан татар теленең сүзлек
составы.
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Тексттан мәгълүмат алу техникасын
камилләшләштерү.
|
Килеп чыгышы
ягыннан татар теленең сүзлек составының үсеш-үзгәрешләре
Татар теленә гарәп,
фарсы, рус телләреннән һәм рус теле аша башка телләрдән кергән сүзләр
|
Р:эш өчен максат
куя белү;
Т.б:эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли
белү;
К: уку
мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
Күршеңә ярдәм итүдә танып белү инциативасын күрсәтү
|
|
|
|
|
43.
4
|
Алынма сүзләр
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Мөстәкыйль эш
|
Төрле
текстлардан төп фикерне аерып ала белү.
|
|
|
|
|
44.
4
|
Контроль диктант. Алынма сүзләр.
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Диктант
|
Үз-үзеңә
контроль ясау
|
Дөрес язу күнекмәләрен булдыру
Бирелгән
репликалардан диалог төзү
|
Т.б.: эш
барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Р: тиешле
кагыйдәләрне файдалана белү;
К:башкаларга юл
куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
|
укуга уңай караш булдыру
|
|
|
|
|
45.
4
|
Хаталар өстендә эш
Диалог төзү
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Филологик юнәлешле классларда проблеманы
тирәнтен өйрәнү максатында эзләнү, өлешчә эзләнү, тикшеренү методларын
кулланып мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру.
|
|
|
|
|
III ЧИРЕК
|
|
|
46.
6
|
Интернациональ сүзләр
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып
белү активлыгын үстерү
|
Татар телендә интернациональ сүзләр
(рус, латин, грек, француз, немец,
итальян, испан теленнән кергән)
сүзләрне истә калдыру
|
Р:эш өчен максат
куя белү;
Т.б:эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли
белү;
К: уку
мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
Күршеңә ярдәм итүдә танып белү инциативасын күрсәтү
|
|
|
|
|
47.
4
|
Хикәя “Мин һәм чит ил”
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталыгы,
күнекмәләре булдыру.
|
Фикерләреңне эзлекле язу.
|
Т.б.: үз фике-реңне дәлил-ләү;
Р: биремнәрне
үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
К: үз фике-реңне формалаш-тыру;
|
Туган җирне ярату хисләре тәрбияләү
|
|
|
|
|
48.
4
|
Кулланылыш өлкәсе ягыннан татар теленең
сүзлек составы. Гомумхалык сүзләре
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
татар теленең сүзлек составын килеп чыгуы,
кулланылу өлкәсе һәм кулланылу активлыгы буенча бәяли белү.
|
Кулланылыш өлкәсе ягыннан татар теленең сүзлек
составы төркемнә-ре.Гомумхалык сүзләренең гомум аң-лаешлыһәм кулланылышы
сүзләр булуы.
|
Т.б.: эш
барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Р: тиешле
кагыйдәләрне файдалана белү;
К:башкаларга юл
куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
|
яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
|
|
|
|
|
49.
4
|
Изложение
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Изложение
|
фикер йөртү элементлары кертеп, гади яки
катлаулы план төзеп изложение язуны
камилләштерү;
|
Эчтәлекне аңлау, төшенү күнекмәләре
булдыру
Һөнәрчелек сүзләрнең билгеле бер
һөнәр кешеләре тарафыннан кулланыла торган сүзләр .
|
Т.б.: үз фике-реңне дәлил-ләү;
Р: биремнәрне
үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
К: үз фике-реңне формалаш-тыру;
|
яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
|
|
|
|
|
50.
5
|
Хаталар өстендә эш.
Һөнәрчелек сүзләре
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
план, тезис, таблица, график тибында
гомумиләштереп җыйнак җавап әзерли һәм җавап типларын аера, нигезле рәвештә
сайлый белү;
|
|
|
|
|
51.
5
|
Кулланылыш өлкәсе ягыннан татар теленең
сүзлек составы. Актив һәм пассив сүзләр.
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
- татар теленең сүзлек составын килеп чыгуы,
кулланылу өлкәсе һәм кулланылу активлыгы буенча бәяли белү.
|
|
|
|
|
|
|
|
52.
5
|
Искергән сүзләр.
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән сорау
|
сорауны характерына һәм максатына карап
җавап бирә белү. Мәгълүмат алу, системалаштыру максатында әңгәмә үткәрә белү;
|
Искергән сүзләрнең кулланылыштан төшеп калган сүзләр
булуы
Телда барлыкка килә торган яңа сүзләрнең неологизмнар дип
аталуы
|
Р.:биремнәрне
үтәү, үтәле-шенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Т.б.:эшкә максат
кую, максатка ирешү юл-ларын эзләү;
К.:башкаларга юл
куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;
|
әхлакый
кагыйдәләрнең мөһимлеген аңлау;
-балаларда
намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү.
|
|
|
|
|
53.
5
|
Неологизмнар
|
1
|
Белемнәрне
системалаштыру
|
Мөстәкыйль эш
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
|
|
|
|
54.
5
|
Фразелогик әйтелмәләр
|
2
|
Белемнәрне
системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Үз сөйләмеңне
тыңлый һәм дөресли белергә өйрәнү. Үзең генә һәм иптәшең белән бергәләп эшли
белү.
|
Үзара тыгыз бәйләнешле берничә
сүздән төзелгән, бербөтен мәгънә аңлата торган күчерелмә мәгънәле төзелмәнең
фразеологик әйтелмә дип аталуы.
|
Р:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
К: уку
мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
|
|
|
|
|
55.
5
|
|
|
56.
5
|
Фразелогик әйтелмәләрне тәрҗемә итү
|
1
|
Белем
күнекмәләрен тикшерү дәресе
|
Телдән
сорау
|
Тәрҗемә итә белү күнекмәләрен үстерү.
Тексттан сүз, җөмлә табу ны камилләште рү.
|
|
|
|
|
57.
6
|
Лексикография
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү активлыгын үстерү; орфоэпик һәм
орфографик сүзлекләрдән файдалану;
|
Сүзләрне җыю, тәртипкә салу һәм
сүзлекләр төзү турындагы фәннең лексикография дип аталуы. Сүзлекләрнең төп
ике төркемгә: аңлатмалы һәм телара сүзлекләргә бүленүе.
|
Т: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш
вакытында куллана белү;
Р: биремнәрне
үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
К: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерү
|
уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
|
|
|
|
|
58.
6
|
Лексик анализ ясау
|
1
|
Белем күнекмәләрен
тикшерү дәресе
|
Мөстәкыйль эш
|
Лексик анализ төрләрен үзләштерү һәм
камилләштерү.
|
|
|
|
|
59.
6
|
Лексика бүлеген кабатлау һәм ныгыту. Белешмә
язу
|
1
|
Белемнәрне
системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалык-ларны аңлап кабул
итү
|
|
|
|
|
60.
6
|
Сочинение
|
2
|
Белем күнекмәләрен тикшерү
дәресе.
|
Индивидуаль эш
|
Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре
булдыру.
|
Картинаны аңлау өчен махсус лексика
файдалана белү
|
Р:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
К:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
|
|
|
|
|
- 4. Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы
|
|
|
62.
|
Хаталар өстендә эш.
Тамыр һәм кушымчалар
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Сорауны характерына һәм максатына карап
җавап бирә белү. Мәгълүмат алу, системалаштыру максатында әңгәмә үткәрә белү;
- план, тезис, таблица, график тибында
гомумиләштереп җыйнак җавап әзерли һәм җавап типларын аера, нигезле рәвештә
сайлый белү;
|
Сүз төзелеше-нең аларның ясалышына бәйле булуы.
Ясалышлары ягыннан сүз-ләрнең тамыр һәм ясалма сүз-ләргә бүленүе. Сүзнең мәгъ-нәле
кисәклә-рен аера белү.Сүзнең бер-бер артлы тамырга ялга-нып килеп, аңа нинди
дә булса мәгънә өсти торган кисәк-ләренең кушымча дип аталуы. Сүз ясагыч кушым-чаларның сүз-нең лексик
мәгънәсен үзгәртүе. Тамырга башта ясагыч, аннары мөнәсәбәт (бәйләгечләр,
модальлекләр) кушымчалар-ның ялгануы.
|
Р.:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;
куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;
Т.б: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә
төркемли белү;
К.: сорау куя белү, ярдәм
сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;
|
яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
|
|
|
|
|
63.
6
|
Төрле сүз төркемнәрен ясаучы кушымчалар
|
1
|
Белемнәрне
системалаштыру
|
Телдән сорау
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксынучанлык-ны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегең-не планлаштыра
белү.
|
|
|
|
|
64.
6
|
Төрле сүз төркемнәрен ясаучы кушымчалар
|
1
|
Белем
күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Индивидуаль эш
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
|
|
|
|
65.
6
|
Мәкалә язу
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Индивидуаль эш
|
Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталыгы,
күнекмәләре булдыру.
|
Әлеге генә булган вакыйга (факт)
турында мәгълүмат бирә белү
|
Р: тиешле
кагыйдәләрне файдалана белү;
К:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
уку эшчәнлегендә
үзбәя куя белү;
|
|
|
|
|
66.
|
Бәйләгеч кушымчалар
|
1
|
Белемнәрне
системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү активлыгын үстерү
|
Сүзләрне һәм җөмләләрне бәйләү өчен хезмәт итә торган
кушымчалар булуы, аларның исем һәм фигыльләргә ялгануы.
Модальлек
кушымчаларының бәйләгеч кушымчалар алдыннан килүе.
|
Р:эш өчен максат куя белү;
Т.б:эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли
белү;
К:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
әхлакый
кагыйдәләрнең мөһимлеген аңлау;
-балаларда
намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү.
|
|
|
|
|
67.
6
|
Модальлек кушымчалары
|
2
|
Белем
күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Индивидуаль эш
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
|
|
|
|
68.
7
|
|
|
69.
7
|
Кушымчаларның сүзгә ялгану тәртибе
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Мөстәкыйль эш
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
Татар
телендә тамырга башта ясагыч кушымча, аннары модальлек кушымчасы, ахырда
бәйләгечләрнең ялгануы
Тамыр
белән туры килгән нигезнең тамыр нигез, ә составында сүз ясагыч һәм модальлек
белдерүче кушымчалар булганы ясалма нигез дип аталуы.
|
Р.:укытучы белән берлек-тә яңа уку мәсьәләсе куя белү;
куелган мәсьәләне чи-шү өчен дөрес юл сайлый белү;
Т.б.: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәр-типтә
төркем-ли белү;
К: сорау куя белү, ярдәм
сорап мөрәҗә-гать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;
|
яңа уку материалын өйрәнүгә һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну уяту;
|
|
|
|
|
70.
7
|
Сүзнең нигезе. Тамыр һәм ясалма сүзләр
|
1
|
Белем
күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Телдән сорау
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
|
|
|
|
71.
7
|
Изложение (контроль)
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Изложение
|
фикер йөртү элементлары кертеп, гади яки
катлаулы план төзеп изложение язуны
камилләштерү;
|
Эчтәлекне аңлау, төшенү күнекмәләре
булдыру
Грамматик анлиз төрләрен үзләштерү; Мәктәп
про-граммасы кү-ләмендә тулы грамматик анализ ясый бе-лү (сүз төзеле-ше,
ясалышы ягыннан)
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү.
|
Т.б:эшкә максат
кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Р:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
К: уку
мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү
|
уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
|
|
|
|
|
72.
7
|
Хаталар өстендә эш.
Сүз төзелешен тикшерү
|
1
|
Белемнәрне
системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
|
|
|
|
|
73.
5
|
Сүз төзелеше бүлеген кабатлау.
|
1
|
Белем
күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Телдән сорау
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
|
|
|
|
74.
7
|
Биремле диктант. Сүз төзелеше.
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Диктант
|
Үз-үзеңә контроль ясау
|
Дөрес
язу күнекмәләрен булдыру Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне
төгәл үтәү
|
Р:
тиешле кагыйдәләрне файдалана бе-лү;
К:
башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү
|
уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
|
|
|
|
|
IV ЧИРЕК
|
|
|
Cүз
ясалышы ысуллары
|
|
|
75.
7
|
Хаталар өстендә эш.
Диалог “Язның бер көне ел туйдыра”
|
2
|
Белем
күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Телдән
сорау
|
Диалогик, монологик сөйләм оештыра белү
|
Телдән һәм язма сөйләмне үстерү
Сүзләрнең
ясалыш ысул-лары; Сүз ясалышының сүзләргә сүз ясагыч ку-шымча ялгау, сүзләрне
ку-шу, сүзләрнең аваз составын үзгәртү, сүз-ләрнең мәгъ-нәсен үзгәртү,
сүзләрне бер сүз төркемен-нән икенче-сенә күчерү, Сүз ясагыч кушымчалар-ның
тамыр нигезгә дә, ясалма нигезгә дә ялгануы.
|
Р: үз
эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү; укытучы бе-лән берлектә яңа уку
мәсьәләсен куеп аны чи-шү юлын сайлый белү;
Т.б: сүзлекләр
белән эшли белү; эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне
куллана белү;
К: иптәшеңә
ярдәм тәкъдим итү, хезмәт-тәшлек итә белү; төркем-нәрдә эшне дөрес бүлешә
белү, уртак мксат куеп, аңа ирешү;
|
дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм
кешенең шәхси культурасы күрсәткече
икәнен аңлау;
|
|
|
|
76.
|
|
77.
7
|
Сүзләрнең ясалыш ысуллары. Кушымча ялгану
ысулы
|
2
|
Белемнәрне
системалаштыру
|
Мөстәкыйль эш
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
|
|
|
78.
7
|
|
79.
8
|
Сүзләр кушылу ысулы. Кушма сүзләр
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
Сүзләрне
кушу ысулы белән яңа сүзләрнең ике яки өч сүзне кушып, теркәп, тезеп ясалуы.
Парлы
сүзләрнең бер-берсенә я мәгънәдәш, я капма-каршы мәгънәле, аваздаш ике сүзне
теркәү, яисә кабатлау юлы белән ясалуы, парлы сүзләрнең сызыкча аша язылуы.Тезмә
сүзләрнең ике яки берничә сүздән тезелеп ясалуы;
|
Р: үз җава-быңны
яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;
Т.б:дәреслек-ләрдә
ориент-лаша белергә: шартлы билгеләрне укый белер--гә,берничә информация
чыганагы бе-лән эшләргә;
К: үз
фикерең-не формалаш-тыру; парлар-да эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фи-кере
белән килештерә белү;
|
-әхлакый кагыйдәләрдә ориентирлашу, аларны үтүнең
мәҗбүрилеген аңлау;
-Татарча матур җөмлә төзи белү
|
|
|
|
80.
8
|
Укылган китап буенча әңгәмә
|
1
|
Белемнәрне
системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Әңгәмә
|
|
|
|
81.
8
|
Сүзләр кушылу ысулы. Парлы сүзләр
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
|
|
|
82.
8
|
Тезмә сүзләр
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
|
|
|
83.
8
|
Изложение (контроль)
|
2
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Изложение
|
фикер йөртү элементлары кертеп, гади яки
катлаулы план төзеп изложение язуны
камилләштерү;
|
План нигезендә текстның стилен
саклап яза белү.
Сүзләрне
бер сүз төркеменнән икенчесенә күчерү ысулы белән яңа икенче сүз төркеменә
күчүе белән ясалуы.
Сүз
төркемнәре турында белемнәрне ныгыту
|
Т.б:эшкә максат
кую, максатка ирешү юлларын эзләү;
Р:
тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;
К: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
Туган телгә, туган
илгә карата мәрхәмәтлелек хисен тәрбияләү.
|
|
|
|
84.
|
|
85.
8
|
Хаталар өстендә эш.
Бер сүз төркеменнән икенче сүз төркеменә
күчү ысулы
|
2
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
|
|
|
86.
8
|
|
87.
8
|
Әкият язу “Сүз төркемнәре”
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Индивидуаль эш
|
Телдән сөйләм һәм
язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру.
|
|
|
|
88.
8
|
Сүзләрне кыскарту
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
Сүзләрне
кыскарту ысулы белән яңа сүзләр ясалуы. Кыскартылма сүзләргә сүзләрнең я
беренче авазлары, я беренче сүзнең бер өлеше, ә икенче сүзнең тулысынча
алынуы.
Сүзләрнең аваз составын үзгәртү ысулы белән
яңа сүзләрнең ясалуы.
|
Р: биремнәрне
үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
Т: яңа сүзләр
һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү;
К: үз
фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән
килештерә белү.
|
кешеләр һәм хайваннарның
үзара мөнәсәбәтләре турында укуга кызыксыну булдыру;
|
|
|
|
89.
8
|
Фонетик ысул
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,
танып белү
активлыгын үстерү
|
|
|
|
90.
8
|
Сүзнең мәгънәсе үзгәрү ысулы белән яңа сүз
ясалу
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Мөстәкыйль эш
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү. Биремнәрне үтәгән дә үз эшчәнлегеңне планлаштыра
белү.
|
|
|
|
91
|
Диалог төзү
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Телдән сөйләм һәм
язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру.
|
Бирелгән репликалардан диалог төзү
Бүлек
буенча өйрәнелгән кагыйдәләрне гамәлдә кулланырга өйрәнү
|
Р.:үрнәк буен-ча эшли белү;
тыңланган
мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
Т.б.Фигыльләрне
юклык һәм барлык санда куллана белү;
К.әңгәмәдешең белән аралаша белү күнекмә-ләрен
форма-лаштыру
|
әхлакый кагыйдәләрдә ориенлашлашу аларна үтүнең
мәҗбүрилеген аңлау;
|
|
|
|
92
|
Сүз төзелеше һәм сүз ясалышын гомумиләштереп
кабатлау
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән сорау
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү.
|
|
|
|
|
|
91.
9
|
Сочинениегә материал туплау, тәртипкә салу
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Индивидуаль эш
|
Биремнәрне
үтәгәндә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү.
|
Сочинениегә материал туплау, тәртипкә салу
Сөйләм төрләрен (сыйфатлау, хикәяләү, фикер йөртү)
кулланып, фикерне эзлекле язу
Үткәннәрне ныгытуга күнегүләр эшләү
|
Р:эш өчен максат
куя белү;
Т.б:эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли
белү;
К:
уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
шәхесара аралашуда татар телен куллануга уңай караш
булдыру;
|
|
|
|
92.
9
|
Сочинение (контроль)
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Сочинение
|
Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталыгы,
күнекмәләре булдыру.
|
|
|
|
93.
9
|
Хаталар өстендә эш.
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Күнегүләр
эшләү
|
|
|
|
94.
9
|
Әдәби әсәрдән өзеккә план төзү
|
1
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән
сорау
|
Фикер
йөртергә, текстта мөһим вакыйганы сайлап алырга өйрәнү
|
Текстның стилен саклап план төзергә өйрәнү
Уку
елы буенча өйрәнелгән кагыйдәләрне гамәлдә кулланырга өйрәнү
|
Р.укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти бе-лү; уку эшчән-леген оештыра
белү
Т.б.рәсем
бу-енча җөмләләр, сораулар төзи белү; К.әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнек- н формалаштыру
|
Туган телгә, туган илгә карата
мәрхәмәтлелек хисен тәрбияләү.
|
|
|
|
98-102
|
Уку елы дәвамында үтелгәннәрне кабатлау
|
5
|
Беренчел
күнекмәләрне камилләштерү
|
Телдән сорау
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү.
|
|
|
|
103
|
Контроль диктант. Парлы һәм тезмә сүзләр
|
1
|
Белем күнекмәләрен тикшерү дәресе.
|
Диктант
|
Үз-үзеңә контроль ясау
|
Грамоталылык
дәресен тикшерү максатында.
Хаталарны
төзәтү, үткәннәрне ныгытуга күнегүләр эшләү
|
Т.б:эшкә максат
кую, максатка ире-шү юлларын эзләү;
Р:
тиешле ка-гыйдәләрне файдалана белү;
К: уку мәсьә-ләсен
чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:
|
уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
|
|
|
|
104
|
Хаталар өстендә эш
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Индивидуаль эш
|
Кхнегүләр эшләү
|
|
|
|
105
|
Кабатлау дәресе
|
1
|
Белемнәрне системалаштыру
|
Телдән сорау
|
Дәреслек белән эшли белү. Игътибарлылык һәм
кызыксыну чанлыкны үстерү.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.