Планирование учебного материала алгебра 8 класс

Календарно -  тематическое  планирование  по алгебре  на 2016-2017 учебный год

                    Класс (ы)                  8а_______

                    Учитель ____Савич Л.А._________________

                    Количество часов в неделю ___3 ч_

                    Всего часов  ___102 ч.________

    Плановых контрольных работ:  10 часов       

Алгебра. Рабочие программы. Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Н.Г. Миндюк.- 2-е изд.,дораб.-М.: Просвещение, 2014.

Алгебра. 8класс: учеб.для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова]; под   ред. С.А. Теляковского.    -  20-е изд.- М.: Просвещение, 2016

№ п/п	№ по теме	Дата	Тема урока	Тип урока образовательные технологии	Элементы содержания	Планируемые результаты	Домашнее задание	Информационно-методическое обеспечение	Вид  контроля, измерители		Коррекция
ГЛАВА I. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ДРОБИ (23 ч)
Рациональные дроби и их свойства (5 ч)
1	1		Рациональныевыражения	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Формулы сокращенного умножения	Предметные: Познакомиться с понятиями дробные выражения, числитель и знаменатель алгебраической дроби, область допустимых значений. Научиться распознавать рациональные дроби; находить области допустимых значений переменной в дроби Метапредметные: (К)  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.(Р)- определять последовательность промежуточных целей с учетом ко­нечного результата.(П)-  выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания Личностные: Формирование устойчи­вой мотивации к обучению	П 1, №2, 21		ФО.
2	2		Рациональныевыражения	ЗОЖ личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков, самодиагностики ре­зультатов обучения	Область допустимых значений (ОДЗ)	Предметные: Научиться находить значения рациональных выражений, допустимые значения переменной; определять целые, дробные и рациональные выражения Метапредметные: (К) представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.(Р)- сличать свой способ действия с эталоном. (П)- строить логические цепи рассуждений Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	№ 4(б), 5,6,12, 14(б,г)		С.Р.№1
3	3		Основное свойство дроби	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий	Основное свойство дроби	Предметные: Познакомиться с основным свойством рациональной дроби. Научиться применять основное свойство рациональной дроби при преобразовании дробей и их сокращении Метапредметные: (К) интересоваться чужим мнением и вы­сказывают свое.(Р)- вносить коррективы и дополнения в со­ставленные планы.(П)- сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства Личностные:  Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения	п 2  №24, 50, 29, 32 (б,г)		ФО
4	4		Сокращение дробей	ЗОЖ проблемного обучения, развития исследовательских навыков, диффе­ренцированного подхода в обучении, поэтапного форми­рования умственных действий	Сокращение дробей	Предметные: Познакомиться с принципами тождественных преобразований дробей. Научиться тождественно сокращать рациональные дроби; формулировать основное свойство рациональных дробей и приме­нять его для преобразований Метапредметные: (К) вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.(Р)- вносить коррективы и дополнения в со­ставленные планы.  (П)- выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самокоррекпии деятельности, способно­сти к волевому усилию в преодолении препятствий	№ 40(б-д), 44, 52		М.Д.
5	5		Сокращение дробей	ЗОЖпоэтапного форми­рования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении. развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,	Сокращение дробей	Предметные: Научиться применять основное свойство рациональной дроби для сокра­щения; сокращать рациональные дроби Метапредметные: (К) адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргу­ментации своей позиции.(Р)- вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.(П)- строить логические цепи рассуждений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	40(в), 41, 42(в), 198		С.Р.№2
Сумма и разность дробей (7 ч)
6	1		Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	ЗОЖ личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, парной и групповой деятельности	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	Предметные: Познакомиться с правилами сложения и вычитания рациональных дробей с одинаковыми знаменателями. Научиться складывать дроби с одинаковыми знаменателями; объяснять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями Метапредметные: (К) понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. (Р)- выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.(П)- выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки Личностные: Форми­рование устойчи­вой мо­тивации к проблемно- поисковой деятель­ности	п. 3, 56(б), 52(д,е) 53(г), 55, 54(а-г)		ФО, ИРК
7	2		Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	ЗОЖ личностно-ориенти­рованного обучения, поэтапного форми­рования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, парной и групповой деятельности	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	Предметные: Познакомиться с правилами сложения и вычитания рациональных дробей с одинаковыми знаменателями. Научиться складывать дроби с одинаковыми знаменателями; объяснять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями Метапредметные: (К) проявлять готовность  к обсуждению разных точек зрения и вы­работке общей (групповой) позиции.(Р)- осознавать качество и уровень усвоения.  (П)- создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Личностные: Формирование навыков организации анализа своей деятельности	53(в), 60, 54(ж,з),63		Тест№1
8	3		Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	ЗОЖ поэтапного форми­рования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков, педагоги­ки сотрудничества,	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	Предметные: Научиться выполнять действия с рациональными дробями; представлять дробное выражение в виде отношения многочленов; доказывать тождества Метапредметные: (К) устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.(Р)- сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.  (П)- выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Личностные: Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности	№64, 65		С.Р.№3
9	4		Сложение и вычитание дробей с разными знаменате­лями	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развивающего обучения	Нахождение общего знаменателя дробей	Предметные: Познакомиться с алгоритмом сложения и вычитания дробей с разными знаменателями; с алгоритмом отыскания общего знаменателя. Научиться находить общий знаменатель нескольких рациональных дробей Метапредметные: (К) аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.(Р)- оценивать достигнутый результат.(П)- создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Личностные: Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения	п.4, 74, 70(е,и), 72(в,д,), 73(а,г,е)		МД
10	5		Сложение и вычитание дробей с разными знаменате­лями	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности	Формулы сокращенного умножения	Предметные: Научиться объяснять правила сложения и вычитания дробей с разными знаменателями; приводить рациональные дроби к общему знаменателю Метапредметные: (К) уметь слушать и слышать друг друга.(Р)- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.(П)- восстанавливать предметную ситуа­цию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму	75(а,в), 76, 78(а,в), 81, 85(а,в)		С.Р.№4
11	6		Сложение и вычитание дробей с разными знаменате­лями	ЗОЖ поэтапного форми­рования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, самодиагностики ре­зультатов обучения	Приведение к общему знаменателю	Предметные: Научиться складывать и вычитать рациональные дроби с разными знаменателями; решать задания различного вида сложности; приводить рациональные дроби к общему знаменателю Метапредметные: (К) устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор(Р)- составлять план и последовательность действий.(П)- выделять количественные характеристики объектов, заданные словами Личностные: Формирование познавательного интереса	п. 1-4, 90(б), 87(а,в,д),91(а,в)		ИРК
12	7		Контрольная работа № 1 по теме «Рацио - нальные дроби и их свойства»	ЗОЖ педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	Нахождение общего знаменателя. Основное свойство дроби.	Предметные:  Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Рациональные дроби и их свой­ства» Метапредметные: (Р)  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.(П)-  оценивать достигнутый результат.(К)-  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	повт.   п.1-4		К.Р.№1
Произведение и частное дробей (11ч)
13	1		Умножение дробей	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков, проблемного обучения,	Правило умножения обыкновенных дробей и смешанных чисел	Предметные: Познакомиться с правилами умножения рациональных дробей. Освоить алгоритм умножения дробей, упрощая выражения Метапредметные: (К) планировать общие способы работы.(Р)- предвосхищать временные характери­стики достижения результата (отвечать на вопрос «когда будет результат?»).(П)- создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию	п. 5, 120(а,в) 109(б,г,е), 112(а,в,д)119 (б, г)		ФО
14	2		Возведение дроби в степень	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока, развивающего обучения	Свойство степени с натуральным показателем.	Предметные: Познакомиться с правилами возведения рациональных дробей в степень; свойствами рациональной дроби при возведении в степень. Научиться ис­пользовать алгоритмы умножения дробей; возведения дроби в степень, упрощая выражения Метапредметные: (К) определять цели и функции участников. способы взаимодей­ствия.(Р)- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно(П)- выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания Личностные: Формирование навыков анализа. сопоставления,сравнения	117, 124, 121(а,г), 123(а)
15	3		Возведение дроби в степень	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развивающего обучения, самодиагностики результатов обучения	Свойство степени с натуральным показателем	Предметные: Познакомиться с правилами и свойствами возведения алгебраической дроби в степень. Научиться возводить алгебраическую дробь в натуральную сте­пень Метапредметные: (К) обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений(Р)- самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.(П)- устанавливать причинно-следственные связи Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания	№120, 127,131		Тест№2
16	4		Деление дробей	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков,	Правила деления обыкновенных дробей	Предметные: Познакомиться с правилами деления рациональных дробей. Научиться пользоваться алгоритмами деления дробей; возведения дроби в степень, упрощая выражения Метапредметные: (К) уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия.(Р)- принимать по­знавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.(П)- определять основную и второстепенную информацию Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию	п. 6, 133, 131(б,г,ж)134(б,г), 135, 137		МД
17	5		Деление дробей	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развивающего обучения, самодиагностики результатов обучения	Основное свойство дроби	Предметные: Познакомиться с правилами и свойствами умножения и деления рациональной дроби на одночлен. Научиться находить произведение и частное рациональной дроби и одночлена Метапредметные: (К) уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.(Р)- предвосхи­щать результат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «какой будет результат?»).  (П)- понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучениюи закреплению нового, к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности	п. 3-6,141, 138(е), 139(б), 140(в)		С.Р.№5
18	6		Преобразование рацио­нальных выражений	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования	Правила умножения и деления дробей	Предметные: Познакомиться с понятиями целое, дробное, рацио­нальное выражение, рациональная дробь, тождество. Научиться преобразовывать рациональные выражения, используя все действия с дробями Метапредметные: (К) учиться управлять поведением партнера — убеждать его, контро­лировать, корректировать и оценивать его действия.(Р)- сличать свой способ действия с эталоном.(П)- выделять и формулировать проблему Личностные: Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задачи	п. 7,    146, 147(в), 148(г), 150(б)		Практич раб
19	7		Преобразование рацио­нальных выражений	ЗОЖ развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Приведение дробей к общему знаменателю.	Предметные: Научиться выполнять преобразование рациональных выражений в со­ответствии с поставленной целью: выделение квадрата двучлена, целой части дроби Метапредметные: (К) аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.(Р)- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.(П)- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поис­кового характера Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	153(б,г,д)150(а), 155(а), 156(а), 168(б)		Тест№3
20	8		Преобразова-      ние рациональных выражений	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока.	Формулы сокращенного умножения	Предметные: Научиться применять пре­образования рациональных выражений для решения задач Метапредметные: (К) разрешать конфликты — выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его(Р)- выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.(П)- анализировать объект, выделяя суще­ственные и несущественные признаки Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	п. 4-7, 160(б), 157(б), 163(а, б),		С.Р.№6
21	9		Функция   и ее график	ЗОЖ поэтапного форми­рования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития иселедовательских навыков,	Обратно пропорциональная зависимость	Предметные: Познакомиться с понятиями ветвь гиперболы, коэффициент обратной пропор­циональности. асимптота, симметрия гиперболы: с видом и названием графика функции .Научиться вычислять значения функций, заданных формулами; составлять таблицу значений; строить и описывать свойства для дробно-ра­циональных функций; применять для построения графика и описания свойств асимптоту Метапредметные: (К) понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной(Р)- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. (П)- составлять целое из частей, самостоя­тельно достраивая, восполняя недостающие компоненты - Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению	п. 8,    172,    179,    183,     186		ИРК
22	10		ФУНКЦИЯ   и ее график	ЗОЖ проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования, самодиагностики ре­зультатов обучения	Построение графиков функции у=	Предметные: Познакомиться со свойствами функции; свойствами коэффициента обратной пропорциональности . Научиться строить графики дробно-рациональных функций, кусочно-заданных функций; описывать их свойства на основе гра­фических представлений Метапредметные: (К) с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.(Р)- вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реаль­ного действия и его продукта.(П)- выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	п.8,   180, 182(а), 238(б), 246(а, б) 249(а)		С.Р.№7
23	11		Контрольная работа № 2 по теме «Операции с дробями. Дробно-ра­циональная функция»	ЗОЖ развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	Правила умножения и деления дробей. Функция	Предметные: Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Операции с дробями. Дробно-рациональная функция» Метапредметные: (К) регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.(Р)- оценивать достигнутый результат.(П)- выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности	повт.       п. 5-8		К.Р.№2
ГЛАВА II. КВАДРАТНЫЕ КОРНИ (19 ч)
Действительные числа (2 ч)
24	1		Рациональные числа	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития исследовательских навыков	Натуральные числа. Целые числа	Предметные: Познакомиться с понятиями рациональные числа, множества рациональных и натуральных чисел. Освоить символы математического языка и соотношения между этими символами. Научиться описывать множества целых рациональных, действительных и натуральных чисел Метапредметные: (К)  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации(Р)- вносить коррективы и дополнения в составленные планы.  (П)-  выделять количественные характеристики объектов, заданные словами Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	п. 10,  262, 259(б,г,з,)265(б), 266,     269		МД
25	2		Иррациональные числа	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении,, парной и групповой деятельности	Рациональные числа. Иррациональные числа	Предметные: Познакомиться с понятиями рациональные числа, множества рациональных и натуральных чисел. Освоить символы математического языка и соотношения между этими символами. Научиться описывать множества целых рациональных, действительных и натуральных чисел Метапредметные: (К)  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.(Р)- вносить коррективы и дополнения в составленные планы.(П)-  выделять количественные характеристики объектов, заданные словами Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	п. 11,  275,  283, 284   286(в)		Тест№4
Арифметический квадратный корень (5 ч)
26	1		Арифметический квадратный корень	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования	Таблица квадратов натуральных чисел	Предметные: Познакомиться с понятиями арифметический квадратный корень, подкоренное число; с символом математики для обозначения нового числа — . Научиться формулировать определение арифметического квадратного корня: извлекать квадратные корни из простых чисел Метапредметные: (К)  уметь слушать и слышать друг друга.(Р)- сличать свой способ действия с эталоном  (П)-  восстанавливать предметную ситуа­цию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрошенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Личностные: Формирование целевых установок учебнойдеятельности	п. 12,   302, 288(б,г), 291(б,в), 292(б)		МД
27	2		Решение упражнений. С.Р.№8 Арифметический квадратный корень»	ЗОЖ проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования	Формула площади квадратов	Предметные:  Познакомиться с понятием арифметический квадратный корень. Узнать значение уравнения х1 =- а. Научиться извлекать квадратные корни: оценивать неизвлекаемые корни: графически исследовать уравнение х2 = а: находить точные и приближенные корни при а > 0 Метапредметные: (К)  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.(Р)- определять последовательность промежуточных целей с учетом ко­нечного результата.(П)-  упрошенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Личностные: Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности	п. 12,  294, 293(а-г), 298(а,в,д)		С.Р.№8
28	3		Уравнение       х2 = а	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развивающего обучения, конструирования (моделирования)	Квадратные корни. Решение уравнений	Предметные:  Познакомиться с понятием арифметический квадратный корень. Узнать значение уравнения х1 =- а. Научиться извлекать квадратные корни: оценивать неизвлекаемые корни: находить приближенные значения корней; графически исследовать уравнение х2 = а: находить точные и приближенные корни при а > 0 Метапредметные: (К)  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор(Р)-  определять последовательность промежуточных целей с учетом ко­нечного результата.(П)-  выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи Личностные: Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности	п. 13, 308, 309(б,д,ж310,319, 311(а,г)		ФО
29	4		Нахождение приближенных значений квадратногокорня	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков	Применение правила округления десятичных дробей	Предметные: Познакомятся с некоторыми приближенными значениями иррациональных чисел под корнем () и др: с таблицей приближенных значений некоторых иррациональных чисел. Научиться вычислять значения иррациональных чисел на калькуляторе и с помощью таблицы в учебнике Метапредметные: (К)  развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.(Р)-  оценивать до­стигнутый результат.(П)-  уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	п. 14, 324, 316 (а,б,д,ж),335, 317(а,б), 337		Тест5
30	5		Функция   у=√х и ее график	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные	Квадратные корни, Арифметический квадратный корень. Построение  графиков.	Предметные:  Познакомиться с основными свойствами и графиком функции вида У=Научиться строить график функции У= освоить ее свойства. Научиться выражать переменные из геометрических и физических формул Метапредметные: (К)  переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее, как задачу — через анализ условий.(Р)-  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.(П)-  уметь заменять термины определениями, выбирать обобщенные стратегии решения задачи Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению	п.15,340, 344, 347 349(а,в,е),352(а,в)		ИРК
Свойства арифметического квадратного корня (4 ч)
31	1		Квадратный корень из произведения, дроби	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности	Арифметический квадратный корень	Предметные: Познакомиться со свойствами арифметического квадратного корня: произведения и частного (дроби). Научиться приме­нять свойства арифметических квадратных корней для упрощения выражений и вычисления корней Метапредметные: (К)  интересоваться чужим мнением и вы­сказывать свое (Р)-  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.(П)- выделять формальную структуру задачи   Личностные: Формирование познавательного интереса	п. 16, 359, 361,365, 362(б,г,д)379		ФО ИРК
32	2		Квадратный корень из произведения, дроби	ЗОЖ поэтапного форми­рования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков,	Применение правил сложения, умножения, деления рациональных чисел	Предметные: Научиться доказывать свойства арифметических квадратных корней и при­менять их к преобразованию выражений; делать простые преобразования с помощью свойств арифметических квадратных корней   Метапредметные: (К)  уметь слушать и слышать друг друга.(Р)- предвосхищать результат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «каким будет результат?»).  (П)-  выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей Личностные: Формирование познавательного интереса	п.16 371, 362(б,г,д)374, 372(а,в,д)		Тест№6
33	3		Квадратный корень из степени. С.Р.№9 «Квадрат корень из произвед, дроби»	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развивающего обучения, конструирования	Квадратный корень из произведения, дроби, степени	Предметные: Познакомиться с основной формулой модуля действительного числа . = |а|. Научиться решать уравнения и неравенства с модулем графически и аналитически; доказывать данное тождество при решении арифметических квадратных корней Метапредметные: (К)  проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам (Р)-  вносить коррективы и дополнения в со­ставленные планы (П)- анализировать условия и требования задачи   Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания	п.17 388,391, 393,468, 456(г)		С.Р.№9
34	4		Контрольная работа № 3 по теме «Понятие арифме­тического квадратного корня и его свойства»	ЗОЖ педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	Квадратный корень из произведения, дроби, степени	Предметные:  Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Понятие арифметического квадратного корня и его свойства» Метапредметные: (К)  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.(Р)- оценивать достигнутый результат.  (П)- выбирать наиболее эффективные способы решения задачи   Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	повт. п.10-17		К.Р.№3
Применение свойств арифметического квадратного корня (8 ч)
35	1		Вынесение множителя из-под знака корня	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков	Квадратный корень из произведения	Предметные: Освоить операцию по извлечению арифметического квадратного корня; операцию вынесения множителя за знак корня; операцию внесения множителя под знак корня. Научиться выносить множитель за знак и вносить множитель под знак квадратного корня, используя основные свойства Метапредметные: (К)  демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные от­ношения взаимопонимания.(Р)-  сличать свой способ действия с эталоном.(П)-  выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам Личностные: Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения	п.18, 411, 401 (б,г,е,з) 402 (а,в,д) 469(а,б)		ФО
36	2		Внесение множителя под знак корня	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развивающего обучения	Возведение множителя в квадрат	Предметные: Освоить алгоритм внесения множителя под знак корня и вынесения мно­жителя за знак корня. Научиться выносить множитель за знак и вносить множитель под знак квадратного корня, используя основные свойства; извлекать арифметический квадратный корень Метапредметные: (К)  проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие(Р)- предвосхищать результат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «каким будет результат?»).  (П)-  выбирать знаково-символические средства для построения модели Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию	п.18,   407,403 (а,в,д,ж), 409(б,в) 410, 412		МД
37	3		Преобразование выражений, содержащих кв. корни. С.Р.№10 «Вынес мн-ля из под корня»	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения	Уравнение х2=а	Предметные: Освоить принцип преобразования рациональных выражений, содержащих квадратные корни. Научиться выполнять преобразования, содержащие операцию извлечения квадратного корня; освобождаться от иррациональности в знаменателе дроби Метапредметные: (К)  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.(Р)-  вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.(П)-  выражать структуру задачи разными средствами Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучениюи закреплению нового	п.19, 418 (б,г,ж,и),       420(б,е), 422(б,г,е),426		С.Р.    №10
38	4		Преобразование выражений	ЗОЖ развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий. информационно-коммуникационные	Квадратный корень из произведения, дроби, степени	Предметные: Освоить принцип преобразования рациональных выражений, содержащих квадратные корни. Научиться выполнять преобразования, содержащие операцию извлечения квадратного корня; освобождаться от иррациональности в знаменателе дроби Метапредметные: (К)  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции(Р)-  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.(П)-  выполнять операции со знаками и символами Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	п.19,    418 (б,г,ж,и), 420 (б,е), 422(б,г,е),426		ФО ИРК
39	5		Преобра­зование выражении. содержащих квадратные корни	ЗОЖ проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий	Внесение множителя под знак корня	Предметные: Научиться доказывать свойства квадратных корней, применять их к преобразованию выражений; вычислять значения выражений, содержащих квадратные корни; строить речевые конструкции с использованием функциональной терминологии Метапредметные: (К)  уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия(Р)-  сличать свой способ действия с эталоном.(П)-  выделять количественные характеристики объектов, заданные словами Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию	п.19,419, 432,436		Тест№7
40	6		Решение упражнений. СР.№11 «Преобразование выражений»»	ЗОЖ компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий	Внесение множителя под знак корня	Предметные:  Научиться преобразовывать рациональные выражения, содержащие квадратные корни, применяя основные свойства арифметического квадратного корня Метапредметные: (К)  учиться разрешать конфликты — выявлять. идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализо­вывать его.(Р)-  вносить коррективы и дополнения в составленные планы(П)-  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности; самоанализа и самоконтроля учебной деятельности	п.19, 418(д,е), 421 (б,е),		С.Р №11
41	7		Решение упражнений	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения,	Квадратный корень из произведения, дроби, степени	Предметные Научиться преобразовывать рациональные выражения, содержащие квадратные корни, применяя основные свойства арифметического квадратного корня Метапредметные: (К)  учиться разрешать конфликты — выявлять. идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализо­вывать его.(Р)- вносить коррективы и дополнения в составленные планы.  (П)- создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста   Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию	повт. п. 17-18		ИРК
42	8		Контрольная работа № 4 по теме «Свойства квадратных корней»	ЗОЖ развития исследовательских навыков, развивающего обучения,	Правила действий с квадратным корнем	Предметные: Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Свойства квадратных корней» Метапредметные: (К)  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.(Р)-  оценивать достигнутый результат.(П)-  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности	повт. п. 17-18		К.Р.№4
ГЛАВА III. КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ (21 ч)
Квадратное уравнение и его корни (11ч)
43	1		Понятие квадратного уравнения	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения. развивающего обучения	Определение квадратного уравнения. х2=а	Предметные: Познакомиться с понятиями квадратное уравнение, приведенное квадратное уравнение, неприведенное квадратное уравнение; освоить правило решения квадратного уравнения. Научиться решать простейшие квадратные уравнения способом вынесения общего множителя за скобки Метапредметные: (К)  переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее, как задачу - через анализ условий.(Р)-  вносить коррективы и дополнения в спо­соб своих действий вслучае расхождения эталона, реального действия и его продукта.(П)-  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучениюи закреплению нового			ФО
44	2		Неполные квадратные уравнения	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения	Формулы корней неполного квадратного уравнения	Предметные:  Познакомиться с понятиями полное и неполное квадратное уравнение; со способами решения неполных квадратных уравнений. Решать квадратные уравнения; распознавать линейные и квадратные уравнения, целые уравнения- Метапредметные: (К)  самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней(Р)- проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам  (П)-  восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Личностные: Формирование способно­сти к волевому усилию в преодолении препятствий: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции	п.21, 511, 506(вг), 517, 634(а,в), 635(а,б)		МД
45	3		Выделение квадрата двучлена	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков	Формула выделения квадрата двучлена	Предметные:  Освоить способ решения квадратного уравнения выделением квадрата двучлена. Научиться решать квадратные уравнения с помощью данного способа; Метапредметные: (К)  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений(Р)-  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.(П)-  выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучениюи закреплению нового	п.21, 514, 507(а,б), 554(б), 632(а), 618		Тест8
46	4		Формула корней квадратного уравнения  С.Р.№12 «Квадратные уравнения»	ЗОЖ проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении,	Формула корней квадратного уравнения	Предметные: Познакомиться с понятием дискриминант квадратного уравнения: с формулами для нахождения дискриминанта и корней квадратного уравнения: с алгоритмом решения квадратного уравнения. Научиться решать квадратные уравнения по изученным формулам Метапредметные: (К)  учиться разрешать конфликты — выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализо­вывать его.(Р)- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата  (П)-  проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию	п. 22, 526, 524(б,г),		С.Р№12
47	5		Формула корней квадратного уравнения	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении,	Арифметический квадратный корень. Решение квадратных уравнений	Предметные: Познакомиться с понятием квадратное уравнение вида ах2 + 2кх + с = 0. Освоить формулу для нахождения дискриминанта и корней квадратного уравнения. Научиться определять наличие корней квадратного уравнения по дискриминанту и коэффициентам; решать упрощенные квадратные уравнения Метапредметные: (К)  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.(Р)-  оценивать достигнутый результат(П)-  уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению	п.22, 538,534 (б,в,д,з), 537(а,г), 571(а,б)		ИРК
48	6		Решение задач с помощью квадратных уравнений	ЗОЖ проблемного обучения, развивающего обучения, самодиагностики результатов обучения	Формула корней квадратного уравнения.	Предметные:  Освоить математическую модель решения задач на составление квадратного уравнения. Научиться решать текстовые задачи на нахождение корней квадратного уравнения Метапредметные: (К)  уметь слушать и слышать друг друга(Р)-  составлять план и последовательность действий.(П)- выделять и формулировать познавательную цель   Личностные: Формирование навыков анализа. сопоставления.сравнения	п. 22, 543,544, 547		Практ работа
49	7		Решение задач с помощью квадратных уравнений	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, компьютерного уро­ка,	Формула корней квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения	Предметные:  Научиться решать текстовые задачи на составление квадратных уравнений; применять формулы кор­ней и дискриминанта для решения квадратных уравнений Метапредметные: (К)  интересоваться чужим мнением к высказывать свое(Р)-  осознавать качество и уровень усвоения.(П)-  осуществлять поиск и выделение необходимой информации Личностные: Формирование познава­тельного интереса	п.23, 557,559,       651,645, 643(а-в)
50	8		Решение задач с помощью квадратных уравнений  С.Р№13 «Решение задач»	ЗОЖ обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения	Формула корней квадратного уравнения. Неполные квадратные	Предметные: Научиться решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки задачи к алгебраической модели путем составления квадратного уравнения; решать составленное уравнение; интерпретировать полученный результат Метапредметные: (К)  проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партне­рам(Р)-  предвосхищать результат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «когда будет результат?»).(П)-  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Личностные: Формирование навыков анализа, сопоставления. сравнения	п.23 565,652, 641 (д,е,ж,з), 648		С.Р№13
51	9		Теорема Виета	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков,	Формулировка теоремы Виета	Предметные: Познакомиться с теоремой корней квадратного уравнения — теоремой Виета. Освоить основные формулы для нахождения преобразования корней квадратного уравнения. Научиться находить сумму и произведение кор­ней по коэффициентам квадратного уравнения; проводить замену коэф­фициентов в квадратном уравнении Метапредметные: (К)  проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к лич­ности другого, адекватное межличностное восприятие(Р)-  вносить коррективы и дополнения в составленные планы (П)-  структури­ровать знания Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	п. 24 574(а), 577, 587(а-в), 654		ФО ИРК
52	10		Теорема Виета	ЗОЖ компьютерного урока, развивающего обучения, самодиагностики результатов обучения	Применение теоремы Виета	Предметные: Познакомиться с уравне­нием вида: л-2 — (т + п)х + + тп = 0. Научиться решать данные квадратные уравнения с помощью теоремы Виета; применять теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета, при решении квадратных уравнений Метапредметные: (К)  планировать общие способы работы.(Р)-  сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.(П)-  произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу. исследованию	п. 21-24, 574(б-г), 580, 583, 586(а-в), 620		Тест9
53	11		Контрольная работа № 5 по теме «Квадратные уравнения	ЗОЖ развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекнии результатов изучения темы	Формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета	Предметные:  Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Квадратные уравнения» Метапредметные: (К)  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.(Р)- оценивать достигнутый результат.(П)-  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные:  Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	п.21-24		К.Р.№5
Дробные рациональные уравнения (10 ч)
54	1		Решение дробных рациональных уравнений	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения. развивающего обучения	Формула корней квадратного уравнения.	Предметные: Познакомиться с понятиями целое, дробное. рациональное выражение, тождество. Научиться преобразовывать рациональные выражения, используя все действия с алгебраическими дробями Метапредметные: (К)  уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию(Р)-  сличать свой способ действия с эталоном.(П)-  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Формирование целевых установок учебной деятельности	п. 25, 590(а-в), 592(а,г,д), 593(а,г)		ФО
55	2		Решение дробных рацио­ нальных уравнений	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения	Задачи на движение	Предметные:  Познакомиться с понятием дробное уравнение : с методом решения дробно-рационального уравнения — избавление от знаменателя алгебраической дроби. Научиться решать дробно-рациональные уравнения методом избавления от знаменателя: учиться управлять поведением партнера — убеждать его, контролировать. корректировать и оценивать его действия. Метапредметные: (К) учиться управлять поведением партнера — убеждать его, контролировать. корректировать и оценивать его действия.  (Р)-  оценивать достигнутый результат (П)-  определять основную и второстепенную информацию Личностные: Формирование познавательного интереса	590 (ж,з,и), 591(а,б,г), 601     п.25		ИРК; ПР
56	3		Решение уравнений С.Р.№14 «Решение дроб. рациональн уравнений»	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков	Задачи на совместную работу. Теорема Виета	Предметные:  Познакомиться с алгоритмом решения дробного рационального уравнения. Научиться распознавать рациональные и иррациональные выражения; Метапредметные: (К)  уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия.(Р)-  вносить коррективы и дополнения в составленные планы(П)-  выделять и формулировать проблему Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	597(а,г), 599(а), 595(г), 676(б)		СР№14
57	4		Решение задач с помощью рациональных уравнений	ЗОЖ развития исследовательских навыков, проблемного обучения, самодиагностики результатов обучения	Формула корней квадратного уравнения.  Теорема Виета.	Предметные:  Познакомиться с алгоритмом решения дробного рационального уравнения. Научиться распознавать рациональные и иррационалъные выражения; Метапредметные: (К)  уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию(Р)-  сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона(П)-  понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации Личностные: Формирование целевых установок учебной деятельности	п. 26, 605, 608, 609, 673(в)		ФО
58	5		Решение упражнений	ЗОЖ исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	Применение формулы корней квадратного уравнения и теоремы Виета при решении задач	Предметные:  Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Решение дробных рациональных уравнений»: распознавать рациональные и иррациональные выражения: классифицировать рациональные выражения; Метапредметные: (К)  переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее, как задачу — через анализ условий.(Р)-  ставить учеб­ную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.(П)-  выбирать обобщенные стратегии решения задачи Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания	610, 613, 673(а,б)		взаимоконтроль ФО
59	6		Решение упражнений	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности	Правила решения уравнений	Предметные:  Освоить правило составления математической модели текстовых задач, сво­дящихся к рациональным уравнениям. Научиться решать текстовые задачи с составлением математической модели; Метапредметные: (К)  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргу­ментации своей позиции.(Р)-  принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко.(П)-  устанавливать аналогии Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	616, 679(а), 673(д), 778		Тест10
60	7		Решение упражнений С.Р.№15 «Решение задач»	ЗОЖ проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно­коммуникационные.	Формула корней квадратного уравнения.  Теорема Виета.	Предметные:  Научиться решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления рационального или дробного уравнения Метапредметные: (К)  интересоваться чужим мнением и вы­сказывать свое.(Р)- осознавать качество и уровень усвоения  (П)-  выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму	п. 21-25, 673(е), 817, 681		С.Р№15
61	8		Решение упражнений	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, самодиагностики результатов обучения	Формула корней квадратного уравнения.  Теорема Виета.	Предметные:  Научиться решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления рационального или дробного уравнения Метапредметные: (К)  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем(Р)- предвосхищать временные характеристики достижения результата  (П)- устанавливать причинно-следственные связи Личностные: Формирование познавательного интереса	п. 26, 623, 625, 1018		МД
62	9		Решение упражнений	ЗОЖ развития исследова­тельских навыков, информационно коммуникационные, самодиагностики результатов обучения	Формула корней квадратного уравнения.  Теорема Виета.	Предметные:  Научиться решать дробные рациональные уравнения графическим способом; находить область допустимых значений дроби Метапредметные: (К)  проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, ока­зывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам (Р)-  предвосхищать результат и уровень усвоения(П)-  составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию	п. 21-26, 622(а), 627(а), 673(г), 845		ИРК; ПР
63	10		Контрольная работа №6. «Дробно - рацио­нальные уравнения».	ЗОЖ педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	Формула корней квадратного уравнения.  Теорема Виета.	Предметные:  Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Дробно- рациональные уравнения. Текстовые задачи» Метапредметные: (К)  регулировать собственную деятель­ность посредством письменной речи.(Р)-  оценивать достигнутый результат(П)- : выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности	п. 21-26,		КР№6
ГЛАВА IV. НЕРАВЕНСТВА (20 ч)
Числовые неравенства и их свойства (9 ч)
64	1		Числовые неравенства	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока	Сравнение чисел. Знаки «≥» и «≤».	Предметные:  Познакомиться с понятиями числовое неравенство, множество действительных чисел. Научиться приводить примеры целых, мнимых, вещественных и иррациональных чисел; Метапредметные: (К)  демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные от­ношения взаимопонимания(Р)-  выделять и осознавать то. что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.(П)-  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поис­кового характера Личностные: Формирование навыков анализа сопоставления. сравнения	п. 28,  714, 716, 717(а,б), 727(а)		ФО, ПР
65	2		Числовые неравенства	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения. развивающего обучения, самодиагностики	Чтение неравенств	Предметные: распознавать рациональные и иррациональные числа; изображать действительные числа точками на числовой прямой; находить десятичные приближения действительных чисел, сравнивать и упорядочивать их; решать простейшие числовые неравенства Метапредметные: (К)  описывать содержание совер­шаемых действий с целью ориентировки предметно­практической или иной деятельности(Р)-  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.(П)- выделять и формулировать проблему  Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму	718, 760, 777, 847		ИРК; ПР
66	3		Свойства    числовых неравенств	ЗОЖдифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков, проблемного обучения,	Теоремы о свойствах числовых неравенств.	Предметные: Познакомиться с понятием числовое неравенство: с основными свойствами числовых неравенств. Научиться формулировать свойства числовых неравенств; иллюстрировать их на числовой прямой: доказывать неравенства алгебраически Метапредметные: (К)  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.(Р)- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. (П)-  определять основную и второстепенную информацию Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	п. 29, 734, 738, 746(г)		Тест 11
67	4		Свойства числовых неравенств	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении,	Свойства числовых неравенств	Предметные:  Научиться формулировать свойства числовых неравенств; иллюстрировать их на числовой прямой; доказывать неравенства алгебраически Метапредметные: (К)  обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений(Р)- сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. (П)-  выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	740, 742, 815, 864		МД
68	5		Сложение и умножение числовых неравенств	ЗОЖ проблемного обучения, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся	Свойства числовых неравенств	Предметные:  Познакомиться с основными свойствами числовых неравенств; свойствами сложения и умножения числовых неравенств. Научиться решать числовые неравенства, используя основные свойства, и показывать их решения на числовой прямой, указывая числовые промежутки Метапредметные: (К)  уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.(Р)-  сличать свой способ действия с эталоном(П)-  устанавливать аналогии Личностные: устанавливать аналогии	п. 30, 862, 859, 861, 849(а,в)
69	6		Сложение и умножение числовых неравенств	ЗОЖ развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Теоремы о свойствах числовых неравенств.	Предметные: Научиться решать числовые неравенства, используя основные свойства, и показывать их - решения на числовой пря мой, указывая числовые промежутки существования - Метапредметные: (К) определять цели и функции участников, способы взаимодействия.(Р)- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,(П)- выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу. исследованию	п. 30, 753, 755, 746(в), 718		Тест 12
70	7		Сложение и умножение числовых неравенств  СР№16 «Числовые неравенства»	ЗОЖ проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении,	Теоремы о свойствах числовых неравенств.	Предметные: Познакомиться с основными свойствами неравенств. Освоить алгоритм умножения неравенства на отрицательное и положительное число. Научиться решать числовые неравенства и показывать их схематически на числовой прямой Метапредметные: (К) с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.(Р)- самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. (П)- уметь осуществлять синтез как состав­ление целого из частей Личностные: Формирование познавательного интереса	п. 28-30, 866, карточки с заданиями		СР№16
71	8		Погрешность и точность приближения	ЗОЖ парной и групповой деятельности	Определение погрешности приближения	Предметные: Познакомиться с понятиями приближенное значение числа, приближение по недостатку (избытку), округ­ление числа, округление числа погрешность приближения, относительная и абсолютная погрешность приближения; с правилом округления действительных чисел. Метапредметные: (К) интересоваться чужим мнением и высказывать свое.(Р)- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.(П)- выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции	п. 28-30, 868, карточки с заданиями		ФО
72	9		Контрольная работа № 7 по теме «Числовые неравенства и их свойства»	ЗОЖ развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	Теоремы о свойствах числовых неравенств. Свойства числовых неравенств	Предметные: Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Числовые неравенства и их свойства Метапредметные: (К) регулировать собственную деятельность посредством письменной речи(Р)- оценивать достигнутый результат (П)- выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	п.31 №784, 786, 788		КР№7
Неравенства с одной переменной и их системы (11ч)
73	1		Пересечение и объединение множеств	ЗОЖ проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, конструирования	Обозначение пересечения и объединения множеств и числовых промежутков.	Предметные: Познакомиться с понятиями подмножество. пересечение и объединение •. множеств; с принципом кругов Эйлера. Научиться  находитъ объединение и пересечение множеств. разность множеств; Метапредметные: (К) вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.(Р)- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи,(П)- уметь осуществлять синтез как состав­ление целого из частей Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	п. 32. №801, 803, 806		ФО, ПР
74	2		Числовые промежутки	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности	Обозначение числовых промежутков	Предметные: Познакомиться с понятиями числовая прямая, ко­ординаты точки, числовой промежуток. Научиться отмечать на числовой прямой точку с заданной координатой; определять координату точки; определять вид промежутка Метапредметные: (К) уметь слушать и слышать друг друга.(Р)- выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. (П)- ориентироваться на разнообразие спо­собов решения задач Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению	п. 33, 762, 766, 770, 776(а), 869		взаимоправ
75	3		Числовые промежутки	ЗОЖпроблемного обучения, развивающего обучения, самодиагностики результатов обуч	Обозначение числовых промежутков	Предметные: Научиться отмечать на числовой прямой точку с заданной координатой; определять координату точки; определять вид промежутка Метапредметные: (К) проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и вы­работке общей (групповой) позиции.(Р)- осознавать качество и уровень усвоения.(П)- выражать структуру задачи разными средствами Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреп­лению нового	п. 34, 781, 785(а-з), 787, 843, 1016		ПР
76	4		Решение неравенств с одной переменной	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении,	Свойства числовых неравенств	Предметные: Познакомиться с понятиями неравенство с одной переменной, решение линей­ного неравенства; с правилом решения линейного неравенства. Научиться решать линейные неравенства и располагать их точки на числовой прямой Метапредметные: (К) обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.(Р)- оценивать достигнутый результат.(П)- выбирать знаково-символические средства для построения модели Личностные: Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения	п. 34, 789, 791,  793(д,е), 796, 844(а)		текущий
77	5		Решение неравенств с одной переменной  СР№17 Неравенства с одной переменной»	ЗОЖ личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности	Числовые промежутки	Предметные: Познакомиться с понятиями равносильные неравенства, равносильные преобразования неравенств. Научиться решать линейные неравенства; указывать координаты неравенств на промежутках существования Метапредметные: (К) учиться управлять поведением партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.(Р)- составлять план и последовательность действий.(П)- выполнять операции со знаками и сим­волами Личностные: Формирование целевых установок учебной деятельности	п. 34 807, 809(б), 879(в,д), 880(а,б), 882		СР№17
78	6		Решение неравенств с одной переменной	ЗОЖ проблемного обучения, развивающего обучения	Правила решения неравенств с одной переменной. Свойства числовых неравенств	Предметные: Познакомиться с понятиями равносильные неравенства, равносильные преобразования неравенств. Научиться решать линейные неравенства; указывать координаты неравенств на промежутках существования Метапредметные: (К) планировать общие способы работы.(Р)- предвосхищать временные характеристики достижения результата (П)- выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму	п. 35. 819, 821(а,в), 823, 883
79	7		Решение неравенств с одной переменной	ЗОЖ личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения	Объединение и пересечение множеств	Предметные: Научиться распознавать линейные неравенства; распределять точки неравенств на числовой прямой; решать линейные неравенства на числовой прямой, определяя промежутки существования Метапредметные: (К) определять цели и функции участников. способы взаимодействия.(Р)- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.(П)- выбирать вид графической модели, адекватный выделенным смысловым единицам Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания	п. 35   824, 826(а,в), 827(а,б), 828(а,б)		Тест 13
80	8		Решение систем неравенств с одной переменной	ЗОЖ развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Свойства числовых неравенств	Предметные: Познакомиться с понятиями система линейных неравенств, решение системы неравенств', с алгоритмом решения систем неравенств. Научиться решать системы неравенств; находить пары точек — решения системы неравенств Метапредметные: (К) с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.(Р)- составлять план и последовательность действий.(П)- выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно - поисковой деятельности	п. 35   829(а,б), 831, 837, 838(а)		ФО
81	9		Решение систем неравенств с одной переменной	ЗОЖ развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Свойства числовых неравенств	Предметные: Познакомиться с понятиями общее решение, двойное неравенство, пересечение числовых множеств. Научиться решать системы линейных неравенств, рас­полагая их точки на числовой прямой; находить пересечения и объединения множеств, пустое множество Метапредметные: (К)  интересоваться чужим мнением и вы­сказывать свое.(Р)-  осознавать качество и уровень усвоения(П)-  восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Личностные: Формирование навыков организации анализа своей деятельности	п. 35   834, 879(б,е), 880(в,г)		текущий
82	10		Зачет по теме «Решение систем неравенств с одной переменной»	ЗОЖ проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	Числовые промежутки	Предметные:  Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Решение систем неравенств с одной переменной»: решать системы линейных неравенств, используя числовую прямую Метапредметные: (К)  учиться переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее, как задачу — через анализ условий.(Р)-  предвосхищать результат и уровень усвоения(П)- сравнивать различные объекты: выделять из множества один или не­сколько объектов, имеющих общие свойства Личностные: Формирование целевых установок учебной деятельности			Зачет
83	11		Контрольная работа № 8 по теме «Неравенства с одной переменной и их системы»	ЗОЖ развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	Решение неравенств и систем неравенств с одной переменной	Предметные:  Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Неравенства с одной переменной и их системы» Метапредметные: (К)  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.(Р)-  оценивать достигнутый результат.(П)-  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности	повт. п. 32-35		К.Р.№8
ГЛАВА V. СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ. ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ (11ч)
§ 12. Степень с целым показателем и ее свойства (7 ч)
84	1		Определение степени с целым отрица­тельным показателем	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении	Степень с натуральным показателем	Предметные:  Познакомиться с понятием степень с отрицательным целым показателем: со свойством степени с отрицательным целым показателем. Научиться вычислять значения степеней с целым отрицательным показателем; Метапредметные: (К)  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации(Р)-  составлять план и последовательность действий,(П)-  сопоставлять - характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению	п. 37, 906, 907 (г,д,ж,и), 908(а,в,д)909(а,б)		ФО, ПР
85	2		Определение степени с целым отрицательным показателем	ЗОЖ проблемного обучения, индивидуально личностного обучения, информационно­коммуникационные,	Степень с целым отрицательным показателем	Предметные:  Научиться формулировать - - - определение степени с целым показателем и записывать ее в символической форме. иллюстрировать - - примерами свойства степени с целым показателем Метапредметные: (К)  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции,(Р)-  выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения,(П)-  сравнивать различные объекты: выделять из множества один пли несколько объектов, имеющих общие свойства Личностные: Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности	915(а,в,з), 916(а,в,д)917(а,в,ж)919(а,в)		ИРК; ПР
86	3		Свойства степени с целым показателем СР№18 «Свойства степени»	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока, развивающего обучения	Определение с целым отрицательным показателем	Предметные:  Познакомиться с основными свойствами степени с целым отрицательным показателем. Научиться формулировать ее определение и записывать в символической форме: Метапредметные: (К)  понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих е собственной.(Р)-  осознавать качество и уровень усвоения(П)-  выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматрива­ния Личностные: Формирование навыков выполнения творческого задания	п.38 №986, 989,993		СР№18
87	4		Свойства степени с целым показателем	ЗОЖ развивающего обучения, проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения	Свойства степени с целым показателем	Предметные:  Научиться применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений; использовать запись чисел в стандартном виде для выражения размеров Метапредметные: (К)  уметь слушать и слышать друг друга.(Р)-  сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.(П)-  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Личностные: Формирование навыков организации анализа своей деятельности	990, 988(а,в), 989(а,в), 994		ИК
88	5		Стандартный вид числа	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока,	Умножение и деление степеней с целым показателем	Предметные:  Познакомиться с понятиями стандартный вид положительного числа, порядок числа, десятичная приставка. Научиться использовать запись чисел в стандартном виде для выражения размеров объектов, Метапредметные: (К)  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.(Р)-  сличать свой способ действия с эталоном.(П)-  строить логические цепи рассуждений Личностные: Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения	п. 39, 957, 960, 976, 970(б)		МД
89	6		Стандартный вид числа	ЗОЖ развития творческих способностей учащихся, самодиагностики результатов обучения	Запись чисел в стандартном виде	Предметные:  Научиться использовать запись чисел в стандартном виде для выражения размеров объектов, длительности процессов в окружающем мире: сравнивать действительные числа и величины записанные с использованием степени 10 Метапредметные: (К)  интересоваться чужим мнением и высказывать свое.(Р)-  предвосхищать временные характеристики достижения результата отвечать на вопрос (П)-  выделять количественные характеристики объектов, заданные словами Личностные: Формирование целевых установок учебной деятельности	п. 39 (1ч), 976(б,г,е),977(б,г,е)984, 971(а)
90	7		Контрольная работа № 9 по теме «Степень с целым показателем и ее свойства»	ЗОЖ педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков,	Свойства степени с целым показателем	Предметные:  Научиться применять на практике теоретический материал по теме «Степень с целым показателем и ее свойства» Метапредметные: (К)  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи(Р)-  оценивать достигнутый результат(П)-  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	повт.   п. 37-39		КР№9
Элементы статистики (4 ч)
91	1		Сбор и груп­пировка статисти­ческих, данных	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, компьютерного урока,	Сбор и группировка статистических данных	Предметные:  Познакомиться с понятиями элементы статистики, статистика в сферах деятельности, выборочный метод, Метапредметные: (К)  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.(Р)-  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.(П)-  выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	п.40, 1031, 1034		ФО
92	2		Сбор и груп­пировка статисти­ческих данных	ЗОЖ информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения	Сбор и группировка статистических данных	Предметные:  Познакомиться с понятиями интервальный ряд, обработка данных; с принципом построения интервального ряда через таблицу частот. Научиться обрабатывать информацию Метапредметные: (К)  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.(Р)-  самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней(П)-  уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных Личностные: Формирование навыков организации анализа своей деятельности	п.40, 1036, 1039		ИК
93	3		Наглядное представ­ление статисти­ческой информации	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении,	Построение столбчатых диаграмм и графиков	Предметные: Познакомиться со способом специфического изображения интервального ряда: гистограмма частот. Научиться обрабатывать информацию с помощью интервального ряда и таблицы распределения частот; Метапредметные: (К)  определять цели и функции участников, способы взаимодействия.(Р)-  осознавать качество и уровень усвоения(П)-  уметь заменять термины определениями, выбирать обобщенные стратегии решения задачи Личностные: Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию	п.41, 1046, 1047		МД
94	4		Наглядное представ­ление статисти­ческой ин­формации	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении,	Построение столбчатых диаграмм и графиков	Предметные:  Научиться извлекать и строить графики, полигоны частот распределения данных: строить гистограммы, используя ком­пьютерные программы: определять по диаграммам наибольшие и наименьшие данные; Метапредметные: (К)  уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия(Р)-  выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то. что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.(П)-  выделять обобщенный смысл и формальную структур) задачи Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания	п.41, 1050, 1053		ФО
ПОВТОРЕНИЕ (8 ч)
95	1		Дроби	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении,	Сложение, вычитание, умножение, деление рациональных дробей	Предметные:  Научиться применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей весь теоретический материал, изученный в 8 классе: Метапредметные: (К)  учиться разрешать конфликты — выявлять. идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализо­вывать его.(Р)-  вносить коррективы и дополнения в составленные планы.(П)-  выбирать вил графической модели, адекватный выделенным смысловым единицам Личностные: Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности	249 207,212, 217,247, 236, 242, 248,		ИК
96	2		Квадратные корни	ЗОЖ личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения	Свойства корней	Предметные:  Научиться применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей весь теоретический материал, изученный в 8 классе Метапредметные: (К)  учиться управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать. корректировать и оценивать его действия.(Р)-  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.(П)-  выбирать знаково-символические средства для построения модели Личностные: Формирование навыков организации анализа своей деятельности	п. 12-27, 469, 473, 477		ИРК; ПР
97	3		Квадратные уравнения	ЗОЖ дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развивающего обучения,	Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета	Предметные: Научиться применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей весь теоретический материал, изученный в 8 Метапредметные: (К) уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия.(Р) вносить коррективы и дополнения в составленные планы - (П)- выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы. схемы, знаки) Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	489, 490, 503,        п. 19-26		Тест14
98	4		Неравенства СР№19 «неравенства»	ЗОЖ проектной деятельности, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения	Свойства числовых неравенств	Предметные: Научиться применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей весь теоретический материал. изученный в 8 классе Метапредметные: (К). уметь слушать и слышать друг друга.(Р)- сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона (П)- выражать структуру задачи разными средствами самодиа­гностики и самокоррекции Личностные: Формирование способности к волевому усилию в преодолении препятствий, формирование навыков	489, 490, 503,       п. 19-26		СР№19
99	5		Степень	ЗОЖ поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении,	Свойства степени с целым показателем	Предметные: Научиться применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей весь теоретический материал, изученный в 8 классе Метапредметные: (К) уметьбрать на себя инициативу в организации совместногодействия.(Р)- вносить коррективы и дополнения в составленные планы.(П)- выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы. схемы, знаки) Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	489, 490, 503       п. 19-26		К.Р №10
100	6		Статистика	ЗОЖ проектной деятельности, самодиагностики и само-коррекции результатов обучения	Сбор и группировка статистических данных	Предметные: Научиться применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей весь теоретический материал, изученный в 8 классе Метапредметные: (К) уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия.(Р)- вносить коррективы и дополнения в составленные планы.(П)- выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы. схемы, знаки) Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	702, 708, 678(б)
101-102	7		Контрольная работа № 10 (итоговая)	ЗОЖ развития исследовательских навыков, развивающего обучения,		Предметные: Научиться применять на практике теоретический материал. изученный за курс алгебры 8 класса Метапредметные: (К) регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.(Р)- оценивать достигнутый результат.(П)- выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности			КР№10