- 04.01.2017
- 661
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бродовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена, рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей Протокол № 1 от26 августа2016 года |
Утверждена педагогическим советом школы
Протокол № 1 от 29августа 2016 года |
«Утверждаю» __________ Директор школы Порокина М.А. Приказ № 67 от 30августа 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 3 класс
на 2016 – 2017 учебный год
составитель: Фролова О.М.,
учитель начальных классов
с.Бродовое, 2016 г.
Количество недельных часов – 5
Количество часов в год – 170
Содержание учебного курса.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;
· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
· развитие коммуникативных умений;
· развитие нравственных и эстетических чувств;
· развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
· формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Данная программа разработана на основе следующих нормативно - правовых документов:
-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 15785); (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от «08» июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации, Департамента государственной политики в сфере общего образования от 25 мая 2015 года № 08-761 «Об изучении предметных областей: « Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
- Приказ Минобрнауки России от «26» января 2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
- Письмо департамента образования, науки и молодёжной политики от 24.08.2012года № 01-03/06321. «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» для использования в работе.
- Устав МКОУ Бродовская СОШ;
- Образовательная программа начального общего образования МКОУ Бродовская СОШ.
- Программа развития МКОУ Бродовской СОШ.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания», «Планируемыми результатами начального образования» и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России».
Разделы, темы учебного предмета.
Раздел№1. Язык и речь (3 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Раздел №2. Текст, предложение, словосочетание (15 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Раздел №3.Слово в языке и речи (20 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Раздел №4. Состав слова. Правописание частей слова (48 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Раздел №5. Части речи (71 час).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Раздел №6. Повторение изученного за год(13 часов).
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
· представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
· осознание своей этнической и национальной принадлежности;
· развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
· развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
· становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
· ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
· развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
· понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
· .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
· осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
· представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
· принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
· планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
· осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
· анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
· анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
· осуществлять синтез как составление целого из их частей;
· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
· выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
· участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
· осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
· представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
· формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
· понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
· овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
· овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
· овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
– применять правила правописания (в объёме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
– проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определённой орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Тематическое планирование.
Учебно-тематический план.
№ п/п |
Разделы программы |
Кол-во часов |
Виды контроля |
|||||
диктант |
изложение |
сочинение |
Контрольное списывание |
тест |
проект |
|||
1 |
Язык и речь |
3 |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
2 |
Текст, предложение, словосочетание |
15 |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
3 |
Слово в языке и речи |
20 |
1 |
2 |
- |
1 |
1 |
1 |
4 |
Состав слова. Правописание частей слова |
48 |
3 |
2 |
1 |
|
1 |
1 |
5 |
Части речи |
71 |
3 |
3 |
5 |
3 |
4 |
3 |
6 |
Повторение |
13 |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
|
Итого: |
170 |
9 |
8 |
6 |
4 |
7 |
5 |
Календарно – тематическое планирование.
№ урока |
Даты |
Тема урока |
Виды и формы контроля |
|
План |
Факт |
|||
Язык и речь – 3часа |
||||
1. |
01.09 |
|
Наша речь. Виды речи. |
|
2. |
02.09 |
|
Наш язык. |
|
3. |
05.09 |
|
Обобщение знаний по разделу «Язык и речь» |
Тематический контроль. Тестирование. |
Предложение. Словосочетание. – 15 часов |
||||
4. |
06.09 |
|
Текст как единица языка и речи |
|
5. |
07.09 |
|
Текст. Типы текстов. |
|
6. |
08.09 |
|
Предложение. |
|
7. |
09.09 |
|
Виды предложений по цели высказывания. |
|
8. |
12.09 |
|
Виды предложений по интонации. |
|
9. |
13.09 |
|
Обобщение изученного о предложении |
|
10. |
14.09 |
|
Предложения с обращением |
|
11. |
15.09 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
12. |
16.09 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. |
|
13. |
19.09 |
|
Простое и сложное предложения. |
|
14. |
20.09 |
|
Простое и сложное предложения. Знаки препинания в сложном предложении. |
|
15. |
21.09 |
23 |
Входной контрольный диктант. |
Административный контроль. Контрольный диктант. |
16. |
22.09 |
21 |
Словосочетание. |
|
17. |
23.09 |
22 |
Словосочетание. Главное и зависимое слово. |
|
18. |
26.09 |
26 |
Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». |
Тематический контроль. Контрольный диктант. |
Слово в языке и речи -20 часов. |
||||
19. |
27.09 |
|
Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. |
|
20. |
28.09 |
|
Синонимы и антонимы. |
|
21. |
29.09 |
|
Омонимы. |
|
22. |
30.09 |
|
Слово и словосочетание |
|
23. |
03.10 |
|
Фразеологизмы. |
|
24. |
04.10 |
|
Обучающее изложение по тексту Н.Сладкова (упр.88) |
|
25. |
05.10 |
|
Части речи. |
|
26. |
06.10 |
|
Имя существительное. Местоимение. |
|
27. |
07.10 |
|
Имя прилагательное. |
|
28. |
10.10 |
|
Глагол. |
|
29. |
11.10 |
|
Имя числительное. |
|
30. |
12.10 |
|
Однокоренные слова. |
|
31. |
13.10 |
|
Слово и слог. Гласные звуки и буквы. |
|
32. |
14.10 |
|
Согласные звуки. |
|
33. |
17.10 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки. |
|
34. |
18.10 |
|
Разделительный мягкий знак. |
|
35. |
19.10 |
|
Обучающее изложение (упр.129) |
|
36. |
20.10 |
|
Проект «Рассказ о слове» |
Проект. |
37. |
21.10 |
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».
|
Тематический контроль. Контрольный диктант. |
38. |
24.10 |
|
Анализ контрольного диктанта. Обобщение и закрепление изученного материала. |
|
Состав слова -48 часов. |
||||
39. |
25.10 |
|
Корень слова. |
|
40. |
26.10 |
|
Корень слова. Как найти в слове корень? |
|
41. |
27.10 |
|
Сложные слова. |
|
42. |
28.10 |
|
Формы слова. Окончание |
|
43. |
07.11 |
|
Формы слова. Окончание. Упражнения по выделению окончания в слове |
|
44. |
08.11 |
|
Приставка. |
|
45. |
09.11 |
|
Приставка. Правописание приставок и предлогов. |
|
46. |
10.11 |
|
Значение приставок |
|
47. |
11.11 |
|
Суффикс. |
|
48. |
14.11 |
|
Суффикс. Образование слов с помощью суффикса |
|
49. |
15.11 |
|
Значение суффиксов |
|
50. |
16.11 |
|
Составление текста-описания (упр.177) |
|
51. |
17.11 |
|
Основа слова. |
|
52. |
18.11 |
|
Обобщение знаний о составе слова. Тест |
Текущий контроль. Тестирование.. |
53. |
21.11 |
|
Обучающее изложение по тексту В.Бианки (упр.191) |
|
54. |
22.11 |
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
Тематический контроль. Контрольный диктант. |
55. |
23.11 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение и закрепление изученного материала. Тест |
Текущий контроль. Тестирование.. |
56. |
24.11 |
|
Проект «Семья слов» |
Проект. |
57. |
25.11 |
|
Защита проекта «Семья слов» |
|
58. |
28.11 |
|
Правописание частей слова. |
|
59. |
29.11 |
|
Правописание слов с безударной гласной в корне. |
|
60. |
30.11 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. Проверяемые и проверочные слова.
|
|
61. |
01.12 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне (закрепление изученного) |
|
62. |
02.12 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне (обобщение, закрепление)
|
|
63. |
05.12 |
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне |
|
64. |
06.12 |
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (алгоритм пользования правилом) |
|
65. |
07.12 |
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (повторение, закрепление) |
|
66. |
08.12 |
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по рисунку |
|
67. |
09.12 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
|
68. |
12.12 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (отработка алгоритма пользования правилом) |
|
69. |
13.12 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (закрепление) |
|
70. |
14.12 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными |
|
71. |
15.12 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
72. |
16.12 |
|
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». |
|
73. |
19.12 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». |
Тематический контроль. Контрольный диктант. |
74. |
20.12 |
|
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. |
|
75. |
21.12 |
|
Правописание суффиксов и приставок. |
|
76. |
22.12 |
|
Правописание суффиксов и приставок. Административный контрольный диктант за 1 полугодие.
|
Административный контроль. Контрольный диктант. |
77. |
23.12 |
|
Контрольное списывание. |
Текущий контроль. Контрольное списывание. |
78. |
26.12 |
|
Правописание приставок и предлогов. |
|
79. |
27.12 |
|
Правописание приставок и предлогов. Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах. |
|
80. |
28.12 |
|
Правописание приставок и предлогов. |
|
81. |
12.01 |
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
|
82. |
13.01 |
|
Разделительные Ъ и Ь знаки. |
|
83. |
16.01 |
|
Разделительные Ъ и Ь знаки (закрепление) |
|
84. |
17.01 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». |
Тематический контроль. Контрольный диктант. |
85. |
18.01 |
|
Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь». |
Проект. |
86. |
19.01 |
|
Обучающее изложение по тексту М.Родионовой (упр.278) |
|
Части речи - 71 час. |
||||
87. |
20.01 |
|
Части речи. |
|
88. |
23.01 |
|
Имя существительное |
|
89. |
24.01 |
|
Имя существительное и его роль в речи. |
|
90. |
25.01 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
|
91. |
26.01 |
|
Контрольное списывание |
Текущий контроль. Контрольное списывание |
92. |
27.01 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
|
93. |
30.01 |
|
Проект «Тайны имен». |
Проект |
94. |
31.01 |
|
Число имён существительных. |
|
95. |
01.02 |
|
Число имён существительных. Упражнения в распознавании числа имени существительного. |
|
96. |
02.02 |
|
Род имён существительных. |
|
97. |
03.02 |
|
Род имён существительных. Определение рода имён существительных. |
|
98. |
06.02 |
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
|
99. |
07.02 |
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. (закрепление) |
|
100. |
08.02 |
|
Обучающее изложение по басне Л.Толстого (упр.62) |
|
101. |
09.02 |
|
Падеж имён существительных. |
|
102. |
10.02 |
|
Падеж имён существительных. (закрепление) |
|
103. |
13.02 |
|
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
|
104. |
14.02 |
|
Именительный падеж. |
|
105. |
15.02 |
|
Родительный падеж. |
|
106. |
16.02 |
|
Дательный падеж. |
|
107. |
17.02 |
|
Винительный падеж. |
|
108. |
20.02 |
|
Различие винительного и родительного падежа. |
|
109. |
21.02 |
|
Творительный падеж. |
|
110. |
22.02 |
|
Предложный падеж. |
|
111. |
24.02 |
|
Обучающее изложение по тексту К.Паустовского (упр.101) |
|
112. |
27.02 |
|
Упражнения в распознавании падежей имён существительных. |
|
113. |
28.02 |
|
Обобщение знаний по теме «Падеж имён существительных»
|
Текущий контроль. Тестирование. |
114. |
01.03 |
|
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». |
|
115. |
02.03 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
Тематический контроль. Контрольный диктант. |
116. |
03.03 |
|
Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка». |
Проект. |
117. |
06.03 |
|
Имя прилагательное как часть речи. |
|
118. |
07.03 |
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
|
119. |
09.03 |
|
Роль прилагательных в тексте. |
|
120. |
10.03 |
|
Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». |
|
121. |
13.03 |
|
Род имён прилагательных. |
|
122. |
14.03 |
|
Изменение имён прилагательных по родам. |
|
123. |
15.03 |
|
Изменение имён прилагательных по родам. |
|
124. |
16.03 |
|
Число имён прилагательных. |
|
125. |
17.03 |
|
Изменение имён прилагательных по падежам. |
|
126. |
20.03 |
|
Упражнения по изменению имён прилагательных по падежам. |
|
127. |
21.03 |
|
Упражнения по изменению имён прилагательных по падежам. (закрепление) |
|
128. |
22.03 |
|
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
|
Текущий контроль. Тестирование. |
129. |
23.03 |
|
Сочинение по картине А.А. Серова «Девочка с персиками». |
|
130. |
24.03 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Тематический контроль. Контрольный диктант. |
131. |
03.04 |
|
Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках». |
Проект. |
132. |
04.04 |
|
Личныеместоимения |
|
133. |
05.04 |
|
Личныеместоимения. Замена имён существительных местоимениями. |
|
134. |
06.04 |
|
Изменение личныхместоимений по родам. |
|
135. |
07.04 |
|
Редактирование текста Г.Снегирёва (упр.166) |
|
136. |
10.04 |
|
Обобщение знаний по теме «Местоимение».
|
Тематический контроль. Тестирование. |
137. |
11.04 |
|
Глагол как часть речи. |
|
138. |
12.04 |
|
Значение и употребление глаголов в речи. |
|
139. |
13.04 |
|
Сочинение-рассказ по серии рисунков (упр.180) |
|
140. |
14.04 |
|
Неопределённая форма глагола. |
|
141. |
17.04 |
|
Неопределённая форма глагола. |
|
142. |
18.04 |
|
Контрольное списывание. |
Текущий контроль. Контрольное списывание |
143. |
19.04 |
|
Число глаголов. |
|
144. |
20.04 |
|
Упражнения в изменении глаголов по числам. |
|
145. |
21.04 |
|
Времена глаголов. |
|
146. |
24.04 |
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. |
|
147. |
25.04 |
|
Изменение глаголов по временам. |
|
148. |
26.04 |
|
Изменение глаголов по временам. |
|
149. |
27.04 |
|
Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого (упр.213). |
|
150. |
28.04 |
|
Род глаголов в прошедшем времени. |
|
151. |
02.05 |
|
Род глаголов в прошедшем времени. |
|
152. |
03.05 |
|
Правописание частицы нес глаголами . |
|
153. |
04.05 |
|
Правописание частицы нес глаголами (закрепление) |
|
154. |
05.05 |
|
Контрольное списывание |
|
155. |
08.05 |
|
Обобщение знаний по теме «Глагол» |
Текущий контроль. Тестирование. |
156. |
10.05 |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
Тематический контроль Контрольный диктант |
157. |
11.05 |
|
Анализ контрольного диктанта. Обобщение и закрепление изученного материала. |
|
Повторение -13 часов. |
||||
158. |
12.05 |
|
Обобщение изученного о слове, тексте, предложении. |
|
159. |
15.05 |
|
Административный контрольный диктант за 2 полугодие. |
Тематический контроль Контрольный диктант |
160. |
16.05 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Предложение, словосочетание. |
|
161. |
17.05 |
|
Обучающее изложение по тексту В.Сухомлинского (упр.242). |
|
162. |
18.05 |
|
Слово в языке и речи. |
|
163. |
19.05 |
|
Правописание значимых частей слова. |
|
164. |
22.05 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова. Способы проверки орфограммы. |
|
165. |
23.05 |
|
Правописание значимых частей слова. Приставки, суффиксы. |
|
166. |
24.05 |
|
Правописание значимых частей слова. Окончание. Формы слова и однокоренные слова. |
|
167. |
25.05 |
|
Однокоренные слова. |
|
168. |
|
|
Текст |
|
169. |
|
|
Итоговый контрольный диктант. |
Текущий контроль. Контрольный диктант. |
170. |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. КВН «Знатоки русского языка». |
|
|
|
|
ИТОГО: 170 часов |
|
Учебная четверть |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Дата проведения по факту |
Корректирующие мероприятия |
ОБРАЗЕЦ:
Лепка от «пласта» |
ОБРАЗЕЦ:
10.10.2013 |
ОБРАЗЕЦ:
Больничный лист ( отпуск, курсы, праздничные дни) |
ОБРАЗЕЦ:
|
ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ:
1.Сокращение количества часов на изучение данной темы (по плану 8 часов – по факту 4 часа) .
2.Заимствование учебных часов на реализацию пропущенной темы из часов других разделов, тем и др.
3.Объединение учебного материала нескольких тем. |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 268 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фролова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.