Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
«Матырская основная
общеобразовательная школа»
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
Директор МКОУ
«Матырская основная
общеобразовательная школа»
|
|
____________ Е.В.Удалкина
|
|
приказ №189 от 30.08.2017г.
|
Рабочая программа по русскому языку
2 класс
(базовый уровень)
Учитель: Кулешова
Галина Васильевна,
стаж работы – 32
года,
первая квалификационная категория
Срок реализации программы, учебный
год: 1
год, 2017-2018 уч.
2
класс. Рабочая программа по русскому языку
I.Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Программа
обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирование
следующих личностных УУД:
–
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
–
положительного
отношения к урокам русского языка;
–
уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
–
интереса
к языковой и речевой деятельности;
–
представления
о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
–
представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
–
первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
–
мотивов
к творческой проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования
регулятивных УУД:
–
принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
–
понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
–
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
–
проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
–
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность
для формирования познавательных УУД:
–
целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
–
ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,
условных обозначениях, словарях учебника);
–
осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
–
понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
–
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема)
под руководством учителя;
–
понимать
текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты,
сведения и другую информацию;
–
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под
руководством учителя;
–
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
–
составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
–
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
–
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–
подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.).
Обучающийся получит возможность для формирования
следующих коммуникативных УУД:
–
слушать
собеседника и понимать речь других;
–
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
–
принимать
участие в диалоге;
–
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
–
принимать
участие в работе парами и группами;
–
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
–
признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
–
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы:
–
представление
о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
–
представление
о значимости языка и речи в жизни людей;
–
представление
о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики
и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
–
практические
умения работать с языковыми единицами;
–
представление
о правилах речевого этикета;
–
адаптация
к языковой и речевой деятельности.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Развитие речи
Обучающийся научится:
–
первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
–
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
–
слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
–
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
–
составлять
текст из набора предложений;
–
выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность
научиться:
–
различать
устную и письменную речь;
–
различать
диалогическую речь;
–
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
–
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
–
определять
тему и главную мысль текста;
–
соотносить
заголовок и содержание текста;
–
составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
–
составлять
текст по его началу и по его концу;
–
составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
–
различать
звуки речи;
–
понимать
различие между звуками и буквами;
–
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
–
различать
гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
–
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
–
различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
–
различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
–
различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
–
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
–
различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
–
обозначать
ударение в слове;
–
правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
–
различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
–
различать
буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
–
определять
функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
Обучающийся получит возможность
научиться:
–
наблюдать
над образованием звуков речи;
–
определять
функцию букв е, ё , ю, я в слове;
–
обозначать
на письме звук [й’];
–
располагать
заданные слова в алфавитном порядке;
–
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма,
ель;
–
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
–
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
–
различать
слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —
агник);
–
различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
–
определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
–
классифицировать
и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты
и др.);
–
определять
группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения,
слова-благодарения);
–
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность
научиться:
–
осознавать
слово как единство звучания и значения;
–
определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
–
на
практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,
близкие и противоположные по значению;
–
подбирать
слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
–
на
практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность
научиться:
–
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
–
соотносить
слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
–
соотносить
слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
–
соотносить
слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
–
различать
названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
–
различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
–
выделять
предложения из речи;
–
соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения;
–
определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать
знак для конца каждого предложения;
–
соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
–
составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
–
составлять
предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
–
писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность
научиться:
–
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
–
устанавливать
связь слов в предложении;
–
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
–
применять
изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под
ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн,
чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике);
знаки препинания конца предложения ( . ? !);
–
безошибочно
списывать текст с доски и учебника;
–
писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
–
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
–
писать
двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
–
писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
–
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
–
пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
–
II. Содержание учебного
предмета.
Фонетика и
орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов
на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными
словарями.
Состав
слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи.
Имя
существительное.
Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых
и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
существительных собственных и нарицательных.
Изменение
существительных по числам.
Имя
прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол. Значение и употребление в
речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что
делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.
Частица. Частица не, её
значение.
Предлог. Знакомство с наиболее
употребительными предлогами. Функция предлогов.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое
предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Орфография
и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши,
ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
• сочетания чк–чн,
чт, нч, щн и др.;
• перенос
слов;
• прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
•
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках;
•
разделительные ъ и ь;
• раздельное
написание предлогов с именами существительными;
• раздельное
написание частицы не с глаголами;
• раздельное
написание предлогов с другими словами;
• знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие
речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста.
Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с
жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с
основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждения.
III.
Календарно-тематическое
планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Дата
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
I.
НАША РЕЧЬ (4 ч)
|
|
1
|
Знакомство с
учебником. Какая бывает речь?
|
01.09.17
|
|
|
2
|
Что можно узнать о
человеке по его речи?
|
04.09.17
|
|
|
3
|
Как отличить диалог от
монолога?
|
05.09.17
|
|
|
4
|
Обобщение знаний по
теме «Наша речь».
|
06.09.17
|
|
|
II.
ТЕКСТ (4 ч)
|
|
5
|
Что такое текст? Словарный диктант.
|
07.09.17
|
|
|
6
|
Что такое тема и главная мысль текста?
|
08.09.17
|
|
|
7
|
Части текста. Проверка знаний. Тест.
|
11.09.17
|
|
|
8
|
Диктант №1 с
грамматическим заданием по теме: «Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,
щу».
|
12.09.17
|
|
|
III.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч)
|
|
9
|
Работа над ошибками. Что такое предложение?
|
13.09.17
|
|
|
10
|
Как из слов составить предложение?
|
14.09.17
|
|
|
11
|
Контрольное списывание №1
|
15.09.17
|
|
|
12
|
Что такое главные члены предложения?
|
18.09.17
|
|
|
13
|
Что такое второстепенные члены предложения?
|
19.09.17
|
|
|
14
|
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Словарный
диктант.
|
20.09.17
|
|
|
15
|
Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
|
21.09.17
|
|
|
16
|
Как установить связь слов в предложении?
|
22.09.17
|
|
|
17
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
|
25.09.17
|
|
|
18
|
Анализ сочинений. Проверка знаний по теме «Предложение».
|
26.09.17
|
|
|
19
|
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по
теме: «Главные члены предложения»
|
27.09.17
|
|
|
20
|
Работа над ошибками.
|
28.09.17
|
|
|
IV.
СЛОВА,
СЛОВА, СЛОВА…(21ч)
|
|
21
|
Что такое лексическое значение слова?
|
29.09.17
|
|
|
22
|
Что такое лексическое значение слова?
|
02.10.17
|
|
|
23
|
Что такое однозначные и многозначные слова?
|
03.10.17
|
|
|
24
|
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Словарный
диктант.
|
04.10.17
|
|
|
25
|
Что такое синонимы?
|
05.10.17
|
|
|
26
|
Что такое антонимы?
|
06.10.17
|
|
|
27
|
Что такое антонимы?
|
09.10.17
|
|
|
28
|
Контрольный диктант №3 по теме «Лексика».
|
10.10.17
|
|
|
29
|
Работа над ошибками.
|
11.10.17
|
|
|
30
|
Что такое родственные слова?
|
12.10.17
|
|
|
31
|
Что такое родственные слова?
|
13.10.17
|
|
|
32
|
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
|
16.10.17
|
|
|
33
|
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова? Тест.
|
17.10.17
|
|
|
34
|
Какие бывают слоги? Словарный диктант.
|
18.10.17
|
|
|
35
|
Как определить ударный слог?
|
19.10.17
|
|
|
36
|
Как определить ударный слог?
|
20.10.17
|
|
|
37
|
Как переносить слова с одной строки на
другую?
|
23.10.17
|
|
|
38
|
Как переносить слова с одной строки на
другую? Проверочная работа.
|
24.10.17
|
|
|
39
|
Обучающее сочинение по серии картинок
|
25.10.17
|
|
|
40
|
Контрольный диктант №4 по теме «Слова, слова, слова».
|
26.10.17
|
|
|
41
|
Работа над ошибками. Обобщение по теме.
|
27.10.17
|
|
|
V.
ЗВУКИ
И БУКВЫ (35 ч)
|
|
42
|
Как различить звуки и буквы? Словарный диктант.
|
07.11.17
|
|
|
43
|
Как мы используем
алфавит?
|
08.11.17
|
|
|
44
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
09.11.17
|
|
|
45
|
Как определить гласные звуки?
|
10.11.17
|
|
|
46
|
Контрольный диктант № 5.
|
13.11.17
|
|
|
47
|
Работа над ошибками.
|
14.11.17
|
|
|
48
|
Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне.
|
15.11.17
|
|
|
49
|
Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне.
|
16.11.17
|
|
|
50
|
Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне.
|
17.11.17
|
|
|
51
|
Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне.
|
20.11.17
|
|
|
52
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный
диктант.
|
21.11.17
|
|
|
53
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
|
22.11.17
|
|
|
54
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
|
23.11.17
|
|
|
55
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
|
24.11.17
|
|
|
56
|
Развитие речи.
Обучающее сочинение.
|
27.11.17
|
|
|
57
|
Контрольный
диктант№6 по теме «Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне»
|
28.11.17
|
|
|
58
|
Работа над ошибками. Проверочная
работа.
|
29.11.17
|
|
|
59
|
Как определить
согласные звуки?
|
30.11.17
|
|
|
60
|
Согласный звук [Й] и буква И- краткое.
|
01.12.17
|
|
|
61
|
Согласный звук [Й] и буква И- краткое. Словарный диктант.
|
04.12.17
|
|
|
62
|
Слова с удвоенными согласными.
|
05.12.17
|
|
|
63
|
Развитие речи. Коллективное составление
рассказа по опорным словам и репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».
|
06.12.17
|
|
|
64
|
Наши проекты. И в шутку и всерьез.
|
07.12.17
|
|
|
65
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для
их обозначения.
|
08.09.17
|
|
|
66
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для
их обозначения.
|
11.12.17
|
|
|
67
|
Как обозначить мягкость согласного звука на
письме?
|
12.12.17
|
|
|
68
|
Правописание мягкого знака в конце и середине
слова перед другими согласными.
|
13.12.17
|
|
|
69
|
Развитие речи. Изложение по
коллективно составленному плану.
|
14.12.17
|
|
|
70
|
Контрольный диктант №7 по теме «Согласные звуки» с грамматическим заданием.
|
15.12.17
|
|
|
71
|
Работа над ошибками. Работа с текстом.
|
18.12.17
|
|
|
72
|
Проверочная работа.
|
19.12.17
|
|
|
73
|
Наши проекты. Пишем письмо Деду Морозу.
|
20.12.17
|
|
|
74
|
Обобщающий урок. Закрепление
знаний о правописании мягкого знака в словах.
|
21.12.17
|
|
|
75
|
Закрепление
пройденного.
|
22.12.17
|
|
|
76
|
Закрепление
пройденного.
|
25.12.17
|
|
|
VI.
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч.)
|
|
77
|
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ.
|
26.12.17
|
|
|
78
|
Развитие речи. Обучающее изложение.
|
27.12.17
|
|
|
79
|
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».
|
11.01.18
|
-
|
|
80
|
Наши проекты. Рифма.
|
12.01.18
|
|
|
81
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
15.01.18
|
|
|
82
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Словарный диктант.
|
16.01.18
|
|
|
83
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверь
себя.
|
17.01.18
|
|
|
84
|
Контрольный диктант№8 по теме «Правописание
буквосочетаний» с
грамматическим заданием
|
18.01.18
|
|
|
85
|
Работа над ошибками. Закрепление знаний.
|
19.01.18
|
|
|
86
|
Как отличить звонкие согласные звуки от
глухих?
|
22.01.18
|
|
|
87
|
Произношение и написание парных звонких и глухих
согласных звуков.
|
23.01.18
|
|
|
88
|
Проверка парных согласных в корнях слова.
|
24.01.18
|
|
|
89
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов.
Проверка парных согласных.
|
25.01.18
|
|
|
90
|
Проверка парных
согласных. Изложение повествовательного текста.
|
26.01.18
|
|
|
91
|
Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
29.01.18
|
|
|
92
|
Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
30.01.18
|
|
|
93
|
Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
31.01.18
|
|
|
94
|
Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного
текста по вопросам плана.
|
01.02.18
|
|
|
95
|
Проверка знаний. Тест.
|
02.02.18
|
|
|
96
|
Контрольный диктант № 9 с грамматическим
заданием по теме «Правописание парных согласных на конце слова».
|
05.02.18
|
|
|
97
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного
материала.
|
06.02.18
|
|
|
98
|
Правописание слов с разделительным мягким
знаком. Словарный диктант.
|
07.02.18
|
|
|
99
|
Правописание слов с разделительным мягким
знаком.
|
08.02.18
|
|
|
100
|
Правописание слов с разделительным мягким
знаком.
|
09.02.18
|
|
|
101
|
Разделительный
мягкий знак. Обобщение изученного материала.
|
12.02.18
|
|
|
102
|
Контрольное списывание №2
|
13.02.18
|
|
|
103
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы
|
14.02.18
|
|
|
104
|
Проверка знаний.
|
15.02.18
|
|
|
105
|
Обобщение изученного материала. Словарный
диктант.
|
16.02.18
|
|
|
VII.
ЧАСТИ РЕЧИ (49 ч)
|
|
106
|
Что такое части речи?
|
19.02.18
|
|
|
107
|
Что такое части речи?
|
20.02.18
|
|
|
108
|
Что такое имя существительное?
|
21.02.18
|
|
|
109
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
|
22.02.18
|
|
|
110
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
|
26.02.18
|
|
|
111
|
Собственные и
нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.
|
27.02.18
|
|
|
112
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
28.02.18
|
|
|
113
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях
книг, журналов и газет.
|
01.03.18
|
|
|
114
|
Заглавная буква в написании кличек животных.
Развитие речи.
|
02.03.18
|
|
|
115
|
Заглавная буква в географических названиях.
Словарный диктант.
|
05.03.18
|
|
|
116
|
Развитие речи. Обучающее изложение.
|
06.03.18
|
|
|
117
|
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Тест
|
07.03.18
|
|
|
118
|
Контрольный диктант №10 по теме «Правописание слов с заглавной буквы» с грамматическим
заданием».
|
12.03.18
|
|
|
119
|
Работа над ошибками.
|
13.03.18
|
|
|
120
|
Единственное и множественное число имен существительных.
|
14.03.18
|
|
|
121
|
Единственное и множественное число имен существительных.
|
15.03.18
|
|
|
122
|
Единственное и множественное число имен существительных.
|
16.03.18
|
|
|
123
|
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного
текста по данным вопросам.
|
19.03.18
|
|
|
124
|
Проверочная работа по теме «Имя существительное».
|
20.03.18
|
|
|
125
|
Контрольный диктант №
11 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
|
21.03.18
|
|
|
126
|
Работа над ошибками.
|
22.03.18
|
|
|
127
|
Глагол как часть речи.
|
03.04.18
|
|
|
128
|
Значение глаголов в речи. Словарный
диктант.
|
20.03 - 26.03
|
|
|
129
|
Синтаксическая функция глаголов.
|
20.03 - 26.03
|
|
|
130
|
Развитие речи. Обучающее сочинение
по картине.
|
20.03 - 26.03
|
|
|
131
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
20.03 - 26.03
|
|
|
132
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
03.04 - 09.04
|
|
|
133
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
03.04 - 09.04
|
|
|
134
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
|
03.04 - 09.04
|
|
|
135
|
Что такое текст-повествование?
|
03.04 - 09.04
|
|
|
136
|
Проверка знаний.
|
03.04 - 09.04
|
|
|
137
|
Что такое имя прилагательное? Словарный
диктант.
|
10.04 - 16.04
|
|
|
138
|
Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
10.04 -
16.04
|
|
|
139
|
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
|
10.04 - 16.04
|
|
|
140
|
Единственное и множественное число имен прилагательных.
|
10.04 - 16.04
|
|
|
141
|
Что такое текст-описание?
|
10.04 - 16.04
|
|
|
142
|
Проверка знаний. Тест.
|
17.04 - 23.04
|
|
|
143
|
Что такое местоимение?
|
17.04 -
23.04
|
|
|
144
|
Что такое местоимение?
|
17.04 - 23.04
|
|
|
145
|
Что такое текст-рассуждение?
|
17.04 -
23.04
|
|
|
146
|
Проверка знаний. Тест.
|
17.04 -
23.04
|
|
|
147
|
Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием по
теме «Местоимения».
|
24.04 - 30.04
|
|
|
148
|
Работа над ошибками.
|
24.04 - 30.04
|
|
|
149
|
Общее понятие о предлоге.
|
24.04 - 30.04
|
|
|
150
|
Раздельное написание предлогов со словами.
|
24.04 - 30.04
|
|
|
151
|
Редактирование и
восстановление деформированного повествовательного текста. Словарный диктант.
|
24.04 - 30.04
|
|
|
152
|
Проверка знаний. У.с.113.
|
01.05 - 07.05
|
|
|
153
|
Контрольный диктант № 13 по теме «Части речи».
|
01.05 - 07.05
|
|
|
154
|
Работа над ошибками. Наши проекты. «В словари – за
частями речи!»
|
01.05 - 07.05
|
|
|
VIII.
ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)
|
|
155
|
Повторение по теме «Текст».
|
01.05 - 07.05
|
|
|
156
|
Сочинение по картине.
|
01.05 - 07.05
|
|
|
157
|
Повторение по теме «Предложение».
|
08.05 - 14.05
|
|
|
158
|
Повторение по теме «Предложение».
Словарный диктант.
|
08.05 - 14.05
|
|
|
159
|
Повторение по теме «Слово и его значение».
|
08.05 - 14.05
|
|
|
160
|
Повторение по теме «Части речи».
|
08.05 - 14.05
|
|
|
161
|
Повторение по теме «Части речи».
|
15.05 - 21.05
|
|
|
162
|
Повторение по теме «Звуки и буквы».
|
15.05 - 21.05
|
|
|
163
|
Повторение по теме «Правила правописания».
|
15.05 - 21.05
|
|
|
164
|
Контрольное списывание№3 с грамматическим
заданием.
|
15.05 - 21.05
|
|
|
165
|
Работа над ошибками. Повторение и закрепление
изученного материала.
|
15.05 - 21.05
|
|
|
166
|
Контрольный диктант за год с грамматическим
заданием.
|
22.05 - 25.05
|
|
|
167
|
Повторение и закрепление изученного
материала.
|
22.05 - 25.05
|
|
|
168
|
Повторение и закрепление изученного материала
|
22.05 - 25.05
|
|
|
169
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2
класс.
|
22.05 - 25.05
|
|
|
170
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2
класс
|
22.05 -
25.05
|
|
|
|
|
|
|
ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
Класс
|
Название
раздела, темы
|
Дата
проведения по плану
|
Причина
корректировки
|
Корректирующие
мероприятия
|
Дата
проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.