Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирования для 4 класса системв Занкова

Планирования для 4 класса системв Занкова

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа КТП литер.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

в теме

Оборудование


Дата
по плану

Дата
факт

Примечание

Глава 1. В школе жизни 24 ч

Моя малая родина. Знакомство с новым учебником.

1


Знакомство с особенностями этого года обучения, его целями, задачами и главными направлениями в работе, которые изложены в обращении к читателям в начале книги. Осознание завершающего и обобщающего характера учебной деятельности на данном этапе литературного образования и возросший уровень самостоятельности в работе.

1.09



Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц». Жизнь мальчика дворянской семьи XIX века. Сопоставление образа с литературным портретом.

1


Знакомство с жизнью и творчеством А.И. Куприна. Расширение представлений о жизни детей в ХIХ веке. Знакомство с жизнью дворян, их бытом, воспитанием детей в дворянской семье, с дворянской культурой.

2.09



Тема и главная мысль рассказа А.И. Куприна «Бедный принц».

1

Копия картины

Чтение текста; фрагментарное перечитывание для уточнения первоначального восприятия и ответов на вопросы учебника.

3.09



Характеристика героев рассказа А.И. Куприна «Бедный принц».

1


Работа над характеристикой героя и выяснение смысла названия, которое поможет ученикам-читателям вывести идею произведения.

5.09



Отношения Дани и отца в рассказе А.И. Куприна «Бедный принц».

1


Обобщение способов создания образа персонажа в эпическом произведении: автор создает образ героя произведения через изображение его поступков, портрета, речи, его внутренних монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое.

8.09



Отношения Дани и дворовых ребят в рассказе А.И. Куприна «Бедный принц».

1


Расширение представлений о жизни детей в ХIХ веке. Работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета и внутреннего монолога в создании образа персонажа.


9.09.



Глава 1. В школе жизни 24 ч

Изображение природы в рассказе А.И. Куприна «Бедный принц».

1

Копия картины

Работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета и внутреннего монолога в создании образа персонажа. Анализ описания картин природы.


10.09



Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».

1


Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова. Слушание и первичный анализ рассказа. Перечитывание. Ответы на вопросы по содержанию. Деление текста на смысловые части.


12.09



Характеристика главного героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».

1


Осмысление способов изображения внутреннего мира героя.


15.09



Описание картин природы в рассказе А.П. Чехова «Ванька».

1


Сопоставление авторской речи и речи героя, анализ их взаимодействия в системе чеховского изображения жизни. Анализ художественных средств, создающих картины природы.

16.09



Проверка техники чтения. Входная диагностика

1


Самостоятельное чтение и анализ рассказа, представление своей работы в читательском дневнике и на уроке внеклассного чтения. Составление вопросов к произведению, прочитанному самостоятельно.

17.09



Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка».

1


Продолжение знакомства с творчеством поэта Н.А. Некрасова. Знакомство с «народной мыслью» великого русского поэта.


19.09



Глава 1. В школе жизни 24 ч

Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над стихотворением Н.А. Некрасова «Школьник».

1


Продолжение работы над образной природой художественного произведения.


22.09



Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

1


Осмысление роли второстепенных образов, не являющихся образами-персонажами, в эпическом произведении.

23.09



Характеристика героев рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

1


Коллективная работа над диафильмом к рассказу.

24.09



Образ бабушки в рассказе В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

1


Осознание нравственной идеи рассказа.

26.09



Нравственная идея рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

1


Знакомство с произведением прекрасного русского прозаика ХХ века Ю.М. Нагибина.

29.09



«Учителя» и «ученики» в школе, жизни. Работа над рассказом Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

1


Развитие темы «школа жизни». Ответ на вопрос: «Каким надо быть человеком, чтобы тебя послушались, поверили тебе и пошли за тобой как в прямом, так и в переносном смысле?»


30.09



Глава 1. В школе жизни 24 ч

Сюжетный план рассказа Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

1


Осмысление принципа олицетворения. Перечисление средств создания литературного образа персонажа и его характера в произведении: портрет, поступки, речь персонажа, что говорят о нем другие герои, что он сам о себе и что автор; динамика развития персонажа.


1.10



Отношения героев рассказа Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

2


Характеристика главных героев произведения. Отслеживание способности персонажа к изменению, развитию.

3.10



Главные герои рассказа Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

1


Выборочное чтение. Сравнение образа учительницы в начале произведения и в конце, осознание развития образа литературного героя, возможности развития человека.

06.10



Образ учительницы в рассказе Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

1


Открытие подробностей жизни людей, живших сто – сто пятьдесят лет назад: как одевались, из какой посуды ели, пили, какие книги читали, о чем мечтали, во что играли…

07.10



Работа над «Музейной страничкой». Д.С. Самойлов «Вечером».



Создание классного уголка XIX века, музея старинных вещей.

08.10



Работа над «Музейной страничкой».



10.10



Контрольная работа.



Выполнение контрольной работы: уровень освоения материала по нравственному и литературному развитию.

13.10



Глава 2. Мы в ответе…

39ч

Глава 2. Мы в ответе…

39ч

Что значит быть человеком? В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек».

1


Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого качества.

Определение мотивов поступков героев.

14.10



Что значит быть человеком? Юмор в стихотворении О.Е. Григорьева «Витамин роста».

1


Анализ произведения. Определение мотивов поступка мальчика – главного героя.

15.10



Что значит быть человеком? Главные человеческие качества героев стихотворения О.Е. Григорьева «Витамин роста».

1


Определение жанра произведения, ответы на вопросы по содержанию.

17.10



Проверка техники чтения.

2


Углубление представлений о доброте как готовности к самопожертвованию, отказе от эгоизма. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.


20.10



Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

1


Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Характеристика образа дедушки Тараса.


21.10



Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш». Образ дедушки Тараса.

1


Сопоставление изображения характера человека в разных видах искусства.

22.10



Работа с картиной И.Н. Крамского «Мина Моисеев». Характер героя.

1


Сравнительная характеристика Ромашки и героев прочитанных ранее произведений. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

05.11



Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка Г.Х. Андерсена «Ромашка».

1

Копия картины

Участие в дискуссии с опорой на литературный материал.


07.11



Урок-диспут: «Что есть доброта? Это проявление силы или слабости?»

1


Знакомство с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского, особенностями его прозы.

10.11



Глава 2. Мы в ответе…

39ч

Изучение рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

2


Восстановление порядка событий в рассказе, составление сюжетного плана.


11.11



Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского.

2


Анализ композиции произведения; изучение речи как средства создания образа героя.


12.11



Особенности композиции рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

1


Анализ художественных средств описания картин природы, чтение по ролям.

14.11



Художественные средства для изображения пейзажей в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

1


Выборочное чтение рассказа, характеристика деда, зайца, аптекаря.


17.11



Характеры героев в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

1


Анализ рассказа, составление вопросов по тексту, ответы на вопросы по содержанию.

18.11



Читательский дневник. Работа над сказкой К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей».

3


Выбор любой из предложенных тем в учебнике и написание творческой работы.

19.11



Глава 2. Мы в ответе…

39ч

Творческая работа. Сочинение на тему «Благодарная природа».

1


Первичное восприятие сказки, работа над толкованием непонятных слов и фраз.

21.11



Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

12


Осмысление представлений русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в благополучии и процветании рода. Чтение по ролям.

24.11



Нравственные уроки «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

2


Чтение сказки по смысловым частям, главным эпизодам.

25.11



Особенности композиции «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

2


Отработка навыка выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа произведения.

26.11



Характеристика царя Салтана в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

1

Копия картины

Продолжение работы над сказкой А.С. Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее языка, усвоить нравственные уроки произведения.

28.11



Характеристика героев «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

1


Продолжение работы над сказкой А.С. Пушкина. Выборочное чтение описания природы.

01.12




Изображение природы в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.



Анализ отношений главных героев, подтверждение словами из текста.

02.12




Отношения царевича и матушки-царицы в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.



Осмысление художественного совершенства сказки А.С. Пушкина, ее связи с фольклором.


03.12




Черты народной сказки в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.



Определение отношения автора к героям «Сказки о царе Салтане...».

05.12




Проверка техники чтения



Выделение темы и главной мысли «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

08.12




Отношение автора к героям «Сказки о царе Салтане...».



Осмысление особенностей художественной формы сказки и ее языка, извлечение нравственных уроков из произведения.

09.12




Тема и главная мысль «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.



Самостоятельный анализ художественного текста и сопоставление его с произведениями художников.

10.12




Отличительные особенности сказок А.С. Пушкина.



Нахождение в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на смысловые части, озаглавливание их; выделение главной мысли прочитанного произведения.

12.12




Сравнительная характеристика изображения царевны Лебеди из «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина у И.Я. Билибина и М.А. Врубеля.



Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

15.12




Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И. Дубов «Беглец».



Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого качества.

Определение мотивов поступков героев.

16.12




Контрольная работа.



Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

17.12



Глава 3. Сто фантазий 19 ч

Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе. Ю.Л. Мориц «Сто фантазий».

1


Отработка навыков анализа лирического текста; освоение способов анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.

19.12



Мир мечты и фантазии. Ю.П. Мориц «Слониха, слонёнок и слон».

1


Осмысление серьезных проблем веселых стихов;

анализ лирического текста.


22.12



Секрет стихотворения К. Россети «Есть у булавки головка».

1


Обобщенное повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихов.

23.12



Словесные иллюстрации к стихотворениям Д.С. Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

1


Анализ стихов, выборочное чтение, ответы на вопросы аналитического чтения.

24.12



Анализ стихотворений Д.С. Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

1


Чтение и анализ стихов, деление на смысловые части.




Творческая работа. Сочинение на тему «Утро в …».

1

Копия картины

Написание сочинения на заданную тему.




Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе. Работа по картине К.Н. Брюллова «Всадница».

3


Осознание способов создания живописного ряда. Анализ изобразительно- выразительных средств поэтического произведения.




Глава 3. Сто фантазий 19 ч

Разные способы изображения действительности в литературе. Т.М. Белозёров «Кладовая ветра».

1


Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.




Юмор в сказке В.Д. Берестова «Честное гусеничное». Сравнение художественного текста и научного.

2


Самостоятельный анализ стихотворения, сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.




Разные способы изображения действительности в литературе. Работа над произведениями Ф.Д. Кривина: «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».

1


Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина. Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения.




Главные герои произведений Ф.Д. Кривина: «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».

2


Определение стиля произведений Ф. Д. Кривина. Характеристика главных героев.




Творческая работа. Сочинение «полусказки».

1


Сочинение полусказки.




Глава 3. Сто фантазий 19 ч

Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. К. Булычев «Путешествие Алисы (отрывок).

1


Знакомство с творчеством современного фантаста, писавшего для детей, – Кира Булычева. Чтение по ролям.




Главные герои в рассказе К. Булычева «Путешествие Алисы» (отрывок).

1


Чтение, ответы на вопросы учебника. Характеристика героев рассказа.




Секрет создания фантастического образа. К. Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

1


Исследование проблемы доброты и человечности в произведении Кира Булычева.





Творческая работа. Фантастический рассказ о далеком прошлом или будущем.



Написание фантастического рассказа о далеком прошлом или будущем.





Контрольная работа.



Выполнить задания контрольной работы из учебника.




Глава 4. Каждый выбирает по себе.

36ч

Глава 4. Каждый выбирает по себе.

36ч

Нравственный выборнравственный поступок. Изучение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1


Знакомство с произведениями современного детского писателя В. П. Крапивина.




Составление плана рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1


Чтение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут», составление плана.




Законы мальчишеской компании в рассказе В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1


Характеристика законов мальчишеской компании в рассказе В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».




Характер главного героя рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1


Анализ изображения характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.




Душевные переживания героев рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1


Сопереживание героям рассказа, осмысление нравственных коллизий, изображенных в произведении; восприятие его нравственных уроков.




Отличительные особенности построения рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

1


Анализ построения рассказа, выборочное чтение, ответы на вопросы.




Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

10


Чтение рассказа, ответы на вопросы учебника. Сравнительный анализ рассказов Драгунского и Крапивина.




Характеристика героев рассказа В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

1


Выборочное чтение, составление плана рассказа, анализ поступков героев.




Пейзаж М.Ю. Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби».

1


Анализ пейзажа М.Ю. Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби». Отработка навыка анализа поэтического текста, сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.




Проверка техники чтения

1


Знакомство с произведением великого русского писателя Л.Н. Толстого.




Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности.

1


Характеристика русского человека, национальных черт русского народа. Сопоставление двух героев рассказа.




Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Характеристика героев рассказа.

1


Анализ рассказа, ответ на вопрос: «Кто из героев «кавказский пленник» и в каком плену он находится?»




Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Плен.

1


Рисование сюжетной цепочки к первой части и иллюстрации к любому эпизоду.




Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Испытания пленников.

4


Рисование сюжетной цепочки ко второй части.

Подготовка рассказа «Жилин и Дина». Составление портрета Дины.





Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Образ Дины.



Анализ текста. Зачем Л.Н. Толстой рисует природу Кавказа?





Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Картины природы.



Составление рассказа - характеристики каждого, особенно главных героев рассказа.





Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Система образов героев рассказа.



Рисование самого яркого эпизода из 5-й или 6-й части рассказа.





Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Смысл названия рассказа.



Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л.Н. Толстого.





Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Главная мысль рассказа.



Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л. Н. Толстого. Сочинение.





Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Сочинение.



Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино». Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.






Уроки истории. Изучение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».



Составление картинного плана по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино».





Картинный план стихотворения «Бородино».



Осмысление нравственных проблем, поставленных автором в произведении, анализ авторских патриотических чувств.





Представления людей о герое и героизме.



Определение главной мысли стихотворения «Бородино». По желанию, выполнить творческую работу: диафильм.





Главная мысль стихотворения «Бородино».



Знакомство с жизнью и творчеством Ю.Д. Левитанского. Отработка навыка анализа поэтического текста, сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.





«Война – страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.



Знакомство с произведениями таких поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.





Ю.Д. Левитанский «Мальчики». Сопоставление с картиной К.А. Васильева.



Анализ роли русского народа в победе над фашизмом и истоках всенародного подвига.





«Война – страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.



Знакомство с произведениями таких замечательных поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.





Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики».



Анализ стихотворения, вывод его идеи.






«Война – страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.



Разговор с родственниками и запись своего диалога или их рассказа о том, как они воевали или как работали в тылу, приближая Победу, как пришел этот день.






В.Д. Берестов «Мужчина».



Ответы на вопросы для анализа рассказа, определение его смысла и выход на идею произведения.





«Война – страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.



Продолжение знакомства с прозой А.П.Платонова. Определение главной мысли сказки.






А.Д. Дементьев «В мае 1945 года».



Характеристика особенностей языка и стиля писателя. Словесное рисование.





«Война – страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.



Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя.





А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая…».



Характеристика образа девочки Даши.





«Война – страшнее нету слова…».



Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Рисование иллюстрации к стихотворению.





Работа с картиной В.Е.Попкова «Шинель отца».



Выполнение заданий контрольной работы.





Комплексная работа



Знакомство с произведениями современного детского писателя В. П. Крапивина.





Читательский дневник. Внеклассное чтение. Работа над рассказом В.В. Конецкого «Петька, Джек и мальчишки».



Чтение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут», составление плана.





Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Главная мысль сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок».



Характеристика законов мальчишеской компании в рассказе В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».





Словесные иллюстрации по сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».



Анализ изображения характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.





Способы создания образа героя в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».



Сопереживание героям рассказа, осмысление нравственных коллизий, изображенных в произведении; восприятие его нравственных уроков.





Образ Даши в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».



Анализ построения рассказа, выборочное чтение, ответы на вопросы.





Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок». Н.Н. Матвеева «Кораблик».



Чтение рассказа, ответы на вопросы учебника. Сравнительный анализ рассказов Драгунского и Крапивина.





Контрольная работа.



Выборочное чтение, составление плана рассказа, анализ поступков героев.




Глава 5. Россия, Родина моя.

20ч

Глава 5. Россия, Родина моя

М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»

1


Осмысление понятия Родины и причин любви человека к ней.




К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…»

1


Анализ лирического текста.




Образ Русской земли и русского народа в русской литературе ХIХ и ХХ вв. «Все мы люди разные, а Родина одна...» Главная мысль стихотворения С.Я. Маршака «Ты много ли видел на свете берёз…».

1


Анализ стихотворения. Определение мысли автора.




Образ Русской земли и русского народа в русской литературе ХIХ и ХХ вв. «Все мы люди разные, а Родина одна...»

1


Выразительное чтение, анализ стихов.




Образ Русской земли и русского народа в русской литературе ХIХ и ХХ вв.

4


Продолжение осмысления вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от поколения к поколению.




Творческая работа. Сочинение на тему «С чего начинается Родина?»

2


Творческая работа о своей «малой Родине»: признаться ей в любви или хотя бы задуматься над этим вопросом.





Сопоставление изображения Родины в стихотворениях Н.А.Некрасова, В.А.Жуковского и Е.А.Баратынского.

2


Сопоставление изображений Родины в стихотворениях Н.А.Некрасова, В.А.Жуковского и Е.А.Баратынского.




Образ Русской земли и русского народа в произведении Ю.П. Коваля «Чистый Дор».

1


Отработка навыков самостоятельного анализа эпического текста.




Образы жителей деревни в произведении Ю.П. Коваля «Чистый Дор».

1


Характеристика образа Родины в прозе Ю.И. Коваля.




Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще».

1


Вывод о непреходящем значении Родины, о вечном содержании этого понятия для русского человека на основе прочитанных стихов.




Проверка техники чтения

1


Определение жанра произведения, особенностей прозы Платонова, выражение его восприятия мира.




Эпитеты в стихотворении Н.М.Рубцова «Звезда полей во мгле заледенелой…»

1


Выполнение заданий контрольной работы из учебника.





Читательский дневник. А.П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

1


Написание сочинения на тему «Мое слово о Родине».





Контрольная работа.

1


Подведение итогов самостоятельной творческой деятельности учащихся в четвертом классе.

Выставка читательских дневников, рисунков, комиксов, сочинений и других творческих работ. Заранее сообщив темы, можно провести конкурс кроссвордов к изученным произведениям.





Творческая работа. Сочинение на тему «Мое слово о Родине».

1


Осмысление понятия Родины и причин любви человека к ней.






Проблемно-обобщающее итоговое занятие.



Анализ лирического текста.





Название документа КТП окр мир.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Раздел

Тема урока

Количество часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Используемые пособия к уроку

Дата проведения

плани

руемая

факти

ческая

корректи

руемая

1.


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1.

Человек и мир, созданный им

Моя малая родина. Сфера разумной жизни. Условия современной жизни.

1

ознакомление с новым материалом

Связь между человеком, миром, созданным им, и природой.

Цивилизация, лента времени


Таблица-циклограмма распределения периодов истории человечества, рабочая тетрадь




2.

Первопроходцы в науке. Техника и человек.

1

комбинированный

Влияние на современного человека достижений науки и техники. Экологические проблемы современного мира. Научно-технический прогресс,
экология, излучение.

Лента времени, выставка книг об историях изобретений, презентация «Наука и техника»




3.

Человек познает самого себя. Трудный путь становления медицины.

1

комбинированный

Взаимосвязи и взаимообусловленности форм и функций органов. Строение клетки живых организмов. Виды клеток.

Клетка, ядро, цитоплазма, оболочка

Таблицы:
«Строение клетки», «Разновидности клетки», диск «Как устроен человек»




4.

Клетка – основа строения и ростаживых организмов.

1

комбинированный

Представление о здоровом образе жизни. Важность и польза соблюдения режима дня.

Режим, Гиппократ

Бланки для практической работы




5.

Рост и развитие организма человека. Режим дня в его жизни












1

комбинированный

История развития медицины; лечебные свойства лекарственных растений

Гербарий «Лекарственные растения», таблица

«Овощи и фрукты», презентация «Лекарственные растения»




6

Наши соседи на Западе

Наши соседи на Западе. Где и как жили рыцари.

1

ознакомление с новым материалом

Природные условия в средневековой Европе, особенности средневекового общества.

Рыцарь, замок, средневековая
Европа

Иллюстрации: «Замки»; «Краеведческий музей», презентация ««Рыцарские доспехи»




7

Осанка человека.

1

закрепление изученного

Формирование представлений о жизни в Средние века в Западной Европе. Убеждение в необходимости правильной осанки


плакат «Сиди правильно», толковый словарь, комплекс упражнений для правильной осанки




8

Скелет: позвоночник.

1

комбинированный

Функции и строение костной системы человека (скелета). Правила и меры сохранения скелета, позвоночника.

Скелет, костно-мышечная система


Таблица «Скелет человека» диск «Как устроен человек»




9

Скелет: череп, грудная клетка, живые рычаги. Оказание первой помощи при травмах.

1

комбинированный

Строение и функции позвоночника. Потребность бережно относиться к своему организму, в частности к позвоночнику. Позвоночник

диск «Как устроен человек»




10

Мышцы тела. Мимические мышцы (практическая работа).

1

комбинированный

Строение и функции черепа и грудной клетки. Кости, образующие грудную клетку. Необходимость сохранения и укрепления своего здоровья. Череп, кости черепа, головной мозг, грудина, ребра, лопатка

Таблицы
«Строение черепа», «Грудная клетка», диск «Как устроен человек»




11

Обобщение знаний.

1

комбинированный

Строение верхних и нижних конечностей. Плечо, предплечье, кисть, бедро, голень, стопа

Таблица «Скелет человека», бинты на 1 парту




12

Начало Нового времени.

1

комбинированный

Строение и функции мышц; представление о работе мышц, виды мышц; причины усталости, способы предотвращения утомляемости мышц

Мышцы, мимические мышцы, мускул, бицепс

Таблицы: «Мышцы-сгибатели»; «Мышцы-разгибатели», диск «Как устроен человек»




13

Расширение знаний о Земле.

1







14

2ч.

Кругосветное путешествие Магеллана (практическая работа).

1

применение знаний и умений

Формирование представлений о значении мышц. Проверка знаний о скелете и мышцах

Таблицы: «Мышцы-сгибатели»; «Мышцы-разгибатели» бланки с тестом




15

Природа Нового света.

1

комбинированный

Особенности жизни в средневековой Европе: образ жизни людей, здоровье, эпидемии Средневековья

Чума – «черная смерть».

Сообщения учащихся




16

Развитие науки. Устройство Вселенной (экскурсия в планетарий).

1

комбинированный

Изменения, которые стали происходить с ХIV в. в Западной Европе. Значение открытий в различных областях жизни для человечества. Буржуазия, Иоганн Гутенберг, Возрождение, Джотто, Леонардо да Винчи, архитекторы

Географическая карта, презентация «Эпоха Возрождения»




17

Законы природы.

1

комбинированный

Представления детей о развитии знаний о Земле, знакомство с новыми понятиями, новыми именами

Н. Коперник, гелиоцентрическая система, И. Ньютон, закон всемирного тяготения. Х. Колумб, Ф. Магеллан, параллели

карта полушарий, портреты Колумба, Магеллана




18

Открытие невидимого мира.

1

комбинированный

Развитие науки и ее значение
в развитии человечества


Карта полушарий. Глобус. таблица «Строение Солнечной системы», Портрет Н. Коперника. Портрет Ньютона




19

Победа над эпидемиями.

1

комбинированный

Значение в науке изобретения микроскопа и открытия «невидимого» мира микроорганизмов

Левенгук, микроскоп

микроскоп, препараты «амеба», «инфузория-туфелька», презентация «Микроорганизмы»




20

Правила здорового образа жизни.

1

применение знаний и умений

Неоценимый вклад ученых в дело по борьбе с микробами. Проверка знания по теме «Начало Нового времени. Развитие науки». Эдуард Дженнер, Петровская вакцина

Презентация «Начало Нового времени»




21

Особенности кожного покрова (практическая работа).






1

ознакомление с новым материалом

Соблюдение правил гигиены, формирование потребности вести здоровый образ жизни. Гигиена, «моржи»

Таблицы по гигиене, толковый словарь, карточки с пословицами




24

Преобразования в России

Преобразования в России при Петре I.

1

ознакомление с новым материалом

Преобразования в России, связанные с правлением Петра I. Значение этих преобразований. Санкт-Петербург,

Финский залив, Северная война

Портрет Петра I, карта России в начале 17 века




25

Строительство Санкт-Петербурга.

1

закрепление изученного

Личность Петра I, реформы, проводимые Петром I, и его вклад в развитие России. Газета, алфавит,
Новый год

Портрет Петра I, карта России в начале 17 века




26

Становление российской науки.М.В. Ломоносов –великий русский учёный (практическая работа)

1

комбинированный

Горные породы и полезные ископаемые, свойства гранита и известняка. Вклад Ломоносова в российскую науку. М .В. Ломоносов, гранит, известняк, минералы, горные породы

Кусочки гранита, известняка, лупа, молоток, металлическая пластинка. Презентация «М.В. Ломоносов»




27

Минералы.

1

комбинированный

Гранит, базальт, известняк, мрамор, поваренная соль, рубин, алмаз,
бриллиант


коллекция камней, физическая карта России




28

Кладовая недр Земли (практическая работа).

1

применение знаний и умений

Месторождения железных руд и использование их человеком. Медная руда, железная руда, алюминиевая руда






29

Руды металлов и горючие полезные ископаемые (практическая работа).

1

проверк знаний и умений






30

Добыча полезных ископаемых.

1

комбинированный

Свойства нефти и каменного угля, торфа. Способы добычи полезных ископаемых. Труд геологов. Нефть, каменный уголь, торф, месторождение



карта, коллекция полезных ископаемых




31

3ч.

Полезные ископаемые родного края.

1

применение знаний и умений

Проверка степени усвоения материала по теме «Полезные ископаемые».

А. В. Суворов, значение его деятельности в жизни России.
Капрал, генералиссимус


Портреты Суворова, Ушакова, бланки с тестом




32

Русское военное искусство.

1

ознакомление с новым материалом

Отечественная война 1812 года
и значением для России Бородинского сражения.

Наполеон Бонапарт, Отечественная война. М. И. Кутузов, Бородино

Историческая карта, портреты М. И. Кутузова
А. В. Суворова, презентация « Бородино»




33


План местности (практическая работа).

1

комбинированный

План местности и его значение, отличие плана от карты; составление плана местности, используя условные знаки и масштаб.

Карта, глобус, таблица «План местности», компасы




34

Разнообразие природы Земли

Северные земли России.

1

комбинированный

Развитие географических исследований просторов России. Великая северная экспедиция, Витус Беринг, Лаптевы, Челюскин

Карта полушарий, портрет В. Беринга




35

Открытие Австралии.

1

комбинированный

Освоение мира и открытие новых земель. Австралия, Джеймс Кук

Географическая карта природных зон, презентация «Австралия»




36

Открытие Антарктиды.

1

комбинированный

Необычность растений и животного мира Австралии. Сумчатые животные

физическая карта, презентация «Австралия»




37

Дальний Восток России.

1

комбинированный

История открытия Антарктиды, природные и климатические особенности Антарктиды. Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев, кругосветные путешествия.

физическая карта, картинки с изображением животных Антарктиды, презентация «Кругосветные путешествия»




38

Природа гор.

1

комбинированный

Разнообразие природы лесной зоны,
необычность природы Дальнего Востока (Уссурийской тайги) Н. М. Пржевальский, Уссурийская тайга, Красная книга

Физическая карта России, гербарий, презентация «Природа Дальнего Востока»




39

Контрольная работа за I полугодие.

1

комбинированный

Разнообразие природы горной местности, особенности природы гор, смены ярусов. Вершина, склон,
подошва, долина, ущелье, альпийские луга

Физическая карта, макет горы, таблица «Горы», диск «Детская энциклопедия»




40


Расы человека.

1

применение знаний и умений

Три основные человеческие расы и их особенности в зависимости от природных условий. Проверка степени усвоения знаний по теме «Разнообразие природы Земли» Расы, европеоидная, монголоидная, негроидная

диск «Детская энциклопедия»




41

События XIX-XX веков

Развитие науки и техники в XIX–XX веках.

1

ознакомление с новым материалом

Развитие науки и техники в XIX в. и причины развития мира. Паровые машины, смог, железная дорога, электричество

Выставка книг, диск «Детская энциклопедия»




42

Новые знания о человеке.

1

комбинированный

Изучение достижений науки в познании человека. И. П. Павлов,
И. М. Сеченов, нервная система

Таблица «Нервная система человека»,




43

Нервная система.

1

комбинированный

Особенности нервной системы,
ее роль и значение. Головной, спинной мозг, наркоз, значение сна

Таблица «Нервная система человека», диск «Как устроен человек»




44

Кровеносная система (практическая работа).

1

комбинированный

Значение, состав и свойства крови.

Плазма, красные кровяные тельца,
белые кровяные тельца

Таблица «Кровеносная система человека», диск «Как устроен человек»




45

Путь крови в организме (практическая работа). Органы выделения.

1

комбинированный

Сердце, венозная, артериальная,
сосуды, капилляры, печень



диск «Как устроен человек»




46

Россия в начале ХХ века.

1

применение знаний и умений

Россия начала XX в. преобразования

Первая мировая война, образование СССР, Северный морской путь,

ликбез

Презентация «Россия начала XX века»





Великая Отечественная война (1941– 1945).


комбинированный

Особенности нервной системы,
ее роль и значение. Головной, спинной мозг, наркоз, значение сна

Таблица «Нервная система человека», диск «Как устроен человек»





Великая Отечественная война


комбинированный

Значение, состав и свойства крови.

Плазма, красные кровяные тельца,
белые кровяные тельца

Таблица «Кровеносная система человека», диск «Как устроен человек»





Великобритания.


комбинированный

Сердце, венозная, артериальная,
сосуды, капилляры, печень



диск «Как устроен человек»





Век научных открытий. Экологические проблемы.


применение знаний и умений

Россия начала XX в. преобразования

Первая мировая война, образование СССР, Северный морской путь,

ликбез

Презентация «Россия начала XX века»




49

Человек и природа

Охрана природы.

1

комбинированный

Возникновение и создание заповедных зон и природных парков на территории России.

Заповедник, растения и животные,

занесенные в Красную книгу

Иллюстрации заповедных зон, презентация «Заповедники России»




50

Органы дыхания человека (практическая работа).

1

комбинированный

Заповедные зоны Белгородской области. Формирование экологического сознания


Иллюстрации заповедных зон, презентация «Заповедники области




51

Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения.

1

комбинированный

Значение дыхания как важнейшей системы жизнеобеспечения

человека. Органы дыхания. Нос, трахея, бронхи, легкие

Таблица «Органы дыхания человека», диск «Как устроен человек»




52



4ч.

Сельское хозяйство. Животноводство.

1

комбинированный

Органы дыхания. Забота о своём

Здоровье. Фитонциды

Таблица «Органы дыхания человека»




53

Сельское хозяйство. Растениеводство (практическая работа).

1

комбинированный

Отрасли животноводства и значение сельского хозяйства в жизни человека. Животноводство,

зебу, скотоводство

Презентация «Животноводство»




54

Состав пищи.

1

комбинированный

Отрасли растениеводства и его зависимости от природных условий

Растениеводство

Гербарий, муляжи фруктов и овощей




55

Витамины. Пища разных народов.

1

обобщение и систематизация знаний

Обобщение представления детей

об отраслях сельского хозяйства

бланки для групповой работы




56

Органы пищеварения.

1

комбинированный

Значение питания в жизни человека. Формирование представлений о значении питания для человека. Понятие о витаминах и их значении в жизни человека. Разнообразие пищи, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины

Таблица «Витамины», презентация «Состав пищи»




57

Переработка пищи в организме.Правила здорового питания.

1

комбинированный

Значение питания в жизни человека. Формирование представлений о значении питания для человека. Изучение свойств витаминов и их значения в жизни человека

бланки для групповой работы, презентация «Меню школьника»




58

Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека (урок обобщения).

1

комбинированный

Органы пищеварения и их основные функции. Типы зубов, строение зубов, формирование потребности следить за здоровьем своих зубов. Рот, пищевод, печень, желудок, эмаль, кишечник, десны, коронка, корень

Таблица «Органы пищеварения человека», «Зубы и уход за ними», диск «Как устроен человек»






Современная Россия (8ч.)




61


Человек и общество. Государство.

1

ознакомление с новым материалом

Современное устройство общества, зависимость устройства общества от уровня знаний человека об окружающем мире. Государство, семья

политическая карта мира




62


Россия – наша Родина.

1

комбинированный

Россия, Столица России – Москва,





63


Москва – столица России.

1

комбинированный

Устройство государственной власти в России, функциональные обязанности каждой ветви власти.

Россия – демократическая федеративная республика, законодательная, исполнительная, судебная власть

политическая карта мира, России




64


Устройство государственной власти.

1

комбинированный

Символы государственной власти: флаг, герб, гимн. Патриотизм и гражданственность


Герб, флаг, запись гимна России, картины художников с изображением природы России, презентация «Символы области»




65


Символы и праздники России.

1

комбинированный

Проблема развития человеческого общества в современных условиях. Развитие цивилизации. Чувства, память

карточки с пословицами, бланки заданий для групп




66


Народы России, их культура и традиции.

1

комбинированный

Нравственные нормы жизни. Правила поведения. Воспитанность

Бланки для практической работы, презентация «Правила поведения»




67


Человек в современных условиях.

1

проверк знаний и умений

Проверка знаний полученных учащимися в течение второго полугодия: полезные ископаемые, внутренние органы человек, здоровье, история России

Контрольные рботы по сист.Л.В.Занкова. 2-е полугод. /С.Г. Яковлева – Самара: Издат. «Уч.литер. :Изд. Дом «Фёдоров», 2007




68


Контрольная работа за год.

1









Нравственные нормы жизни.










Духовное богатство человека.










Название документа Поясниловка матем.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Аргинская, И. И. Математика : учебник для 4 класса : в 2 ч. / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011;

2. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

Общая характеристика учебного предмета


В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Описание места учебного предмета «Математика»
в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 136 часов.

В соответствии с этим реализуется типовая программа по математике И. И. Аргинской.

В примерной рабочей программе2 (см. Примечание) предусмотрено проведение:

контрольных работ – 7 ч;

самостоятельных работ – 7 ч;

практических работ – 1 ч.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по математике, реализуется программа развивающего обучения.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета «Математика»



В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Содержание учебного предмета

Числа и величины

Класс миллионов.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел от нуля до миллиона. Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов.

Общий принцип образования классов.

Точные и приближенные значения чисел.

Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счете и измерении величин. Источники возникновения точных и приближенных значений чисел.

Приближенные значения чисел, получаемые в результате округления с заданной точностью. Правило округления чисел (в свободном изложении), его использование в практической деятельности. Особые случаи округления.

Положительные и отрицательные числа.

Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Обозначение таких значений с помощью противоположных по смыслу знаков
(+) и (–).

Запись положительных и отрицательных чисел. Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел.

Расположение на координатной прямой точек с заданными координатами, определение координат заданных на ней точек.

Величины.

Метрическая система мер (обобщение всего изученного материала), ее связь с десятичной системой счисления.

Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие.

Арифметические действия

Сложение и вычитание.

Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел.

Обобщение знаний о свойствах выполняемых действий, их формулировка и краткая обобщенная запись.

Использование свойств сложения и вычитания для рационализации выполнения операций.

Сложение и вычитание величин различными способами.

Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания при изменении одного или двух компонентов этих действий.

Умножение и деление.

Умножение и деление многозначного числа на многозначное (в основном рассматриваются случаи умножения и деления на двузначные и трехзначные числа). Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций.

Обобщение знаний о свойствах умножения и деления. Их формулировка и запись в общем виде.

Использование свойств умножения и деления для рационализации выполнения вычислений.

Умножение и деление величин на натуральное число различными способами.

Деление величины на величину.

Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления при изменении одного или двух компонентов.

Выражения с двумя и более переменными одного или двух компонентов.

Выражения с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Определение значений выражений при заданных значениях переменных.

Свойства равенств и их использование для решения уравнений.

Уравнения, содержащие переменную в обеих частях. Решение таких уравнений.

Работа с текстовыми задачами.

(в течение года)

Продолжение всех линий работ, начатых в предыдущих классах, их обобщение.

Сравнение задач, различных по сюжету (процессы движения, работы, купли-продажи и др.), но сходных по характеру математических отношений, в них заложенных. Классификация задач по этому признаку.

Преобразование задач в более простые или более сложные.

Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения.

Сравнение арифметического и алгебраического методов решения задачи.

Решение задач на движение двух тел (в одном направлении, в разных направлениях).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Свойство диагонали прямоугольника. Разбиение прямоугольника на два равных прямоугольных треугольника. Разбиение произвольного треугольника на прямоугольные треугольники.

Разбиение многоугольников на прямоугольники и прямоугольные треугольники. Классификация изученных объемных фигур по разным основаниям.

Геометрические величины

Нахождение площади прямоугольного треугольника. Формула площади прямоугольного треугольника: S = (a b) : 2.

Нахождение площади произвольного многоугольника с использованием площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками.

Общепринятые единицы измерения объема – кубический миллиметр
(куб. мм),
кубический сантиметр (куб. см), кубический дециметр (куб. дм), кубический метр (куб. м), кубический километр (куб. км). Соотношения между ними: 1 куб. см = 1000 куб. мм, 1 куб. дм = 1000 куб. см, 1 куб. м = 1000 куб. дм.

Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда с использованием длин трех его измерений, а также – площади его основания и высоты.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин, наблюдением; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение, заполнение, составление, интерпретация таблицы.

Чтение столбчатой и круговой диаграммы. Построение простейших столбчатых диаграмм.

Составление, запись, выполнение простого алгоритма.

Чтение, выполнение действий по схеме. Составление простейших схем.

Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если…, то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые»).

Проверка верности утверждений.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Это определило цели обучения математике:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения:

приобретение знаний о многозначных числах, о числовых и буквенных выражениях, о координатах точек числового луча, о дробях, о задачах на движение, о соотношении единиц различных величин;

овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать идеи системно-деятельностного воздействия на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков вычислений. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения о теоретических понятиях. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие способы действий, которыми должны овладеть учащиеся и которые обеспечивают развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития математических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Результаты изучения учебного предмета


Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу
4 года обучения (базовый уровень)
5
(см. Примечание)

Должны знать:

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

алгоритм письменного сложения и вычитания;

алгоритм письменного умножения и деления; название компонентов и результатов действий;

разрядный состав многозначных чисел;

единицы величин;

способ вычисления площади и периметра прямоугольника;

формулу площади прямоугольного параллелепипеда;

формулу площади прямоугольного треугольника;

правила сложения и вычитания дробей;

правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного соотношения;

названия геометрических фигур;

структуру задачи.

Должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число) «в столбик»;

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполнения вычислений;

решать уравнения;

сравнивать величины, измерять их;

умножать и делить величину на число;

использовать знания для решения различных задач;

узнавать и изображать фигуры, выделять в них существенные признаки.

Владеть компетенциями:

учебно-познавательной,

коммуникативной,

рефлексивной,

ценностно-ориентированной,

личностного саморазвития.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определять время по часам (в часах и минутах);

решать задачи, связанные с жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

оценивать предметы «на глаз»;

самостоятельно конструировать (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей
программы в практике конкретного общеобразовательного
учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся любознательны, активны в условиях специально-организованной деятельности на уроках математики: могут сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Аргинская, И. И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе / И. И. Аргинская. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

2. Контрольные работы по системе Л. В. Занкова / сост. С. Г. Яковлева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

3. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по математике. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова – М. : АСТ, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

4. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступ а: http://nsc.1september.ru/urok

7. www.km.ru/education

8. www.rozniisel.irk.ru

9. www.urok.ru

10. www-windows-1251.edu.yar.ru/Russian/pedbank/sorjich/V

11. www.festival.1september.ru

12. http://www.informika/ru/windows/magaz/klass

13. http://lyceuml.ssu.runnet.ru/dist

14. http://www.ws.ssu.samara.ru/nauka

3. Наглядные пособия.

Таблицы:

1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 4 класс».

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

Графические модели.

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Обучающая программа «Приключения на планете чисел» (CD).

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства»
(CD).

4. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 4 класс (CD).

5. Технические средства обучения.

1. магнитная доска.

2. персональный компьютер.

3. мультимедийный проектор.

4. экспозиционный экран.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.






Учебно – тематический план



16

12

2.

Умножение многозначных чисел

20

20

3.

Точные и приближенные числа. Округление чисел.

13

14

4.

Деление на многозначное число

19

20

5.

Объем и его измерение

18

18

6.

Действия с величинами

16

14

7.

Положительные и отрицательные числа

10

10

8.

Числа класса миллионов

15

16

9.

Резерв

9

12


Всего

136

136




Название документа Пояснительная по литературе.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


Основная задача курса «Литературное чтение» в 4 классе опираясь на знания и умения, выйти с детьми на более глубокое освоение художественных произведений, расширить литературные знания и нравственные представления учащихся.

В основу рабочей программы по литературному чтению для 4 класса положена авторская программа, разработанная В.А.Лазаревой, которая обеспечена учебником (В.А.Лазарева. Литературное чтение: Учебник для 4 класса.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014.)

Курс «Литературное чтение» способен дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение и речь, способность выразить себя в слове – в целом повысить общую культуру человека. Курс «Литературное чтение» для 4 класса построен по проблемно-тематическому принципу, причем ведущими проблемами являются нравственные. Произведения, подобранные для чтения и обсуждения на уроках, сгруппированы по темам: детство - семья (родные, любовь, забота) школа (друзья, учебный труд) родная природа (красота, ответственность, забота). Учебный материал расположен таким образом, чтобы та или иная проблема прослеживалась и в эпическом тексте, особенности которого позволяют серьезно осмыслить ее, и в лирике, помогающей ученику-читателю на эмоциональном уровне воспринять нравственно-этические понятия.

Программа ориентирована на достижение двуединой цели курса литературного чтения. С одной стороны, вопросы и задания к текстам способствуют глубокому анализу художественного произведения, а с другой -направлены на осмысление учеником-читателем нравственных проблем, поднятых автором, поскольку уровень их понимания и решения зависит от уровня постижения текста. Повышение уровня самостоятельности учеников-читателей в работе над текстом выражается не только в том, что в этом учебном году они учатся сами находить эмоционально-образную информацию в произведении, но и в том, что они учатся работать с ней, а также искать дополнительную информацию в других источниках, например: в детских журналах, справочной литературе, в Интернете. ИКТ- компетентность является дополнением к основным разделам.


Цель курсанравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.




Задачи курса:

  • формировать навык беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего художественного;

  • совершенствовать читательские навыки как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;

  • формировать читательский кругозор и основ библиографическую культуру, умение искать и выбирать нужную книгу;

  • знакомить учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально- образной;

  • формировать на этой основе навыки и простейшие способы самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров;

  • учить создавать собственные тексты с использованием художественных средств;

  • развивать речь учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

  • формировать личность гражданина России, его нравственное сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками -читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях;

  • развивать нравственные представления и качества личности ребенка и формировать нравственные понятия.

  • формировать ИКТ-компетентность.

Изучение литературного чтения в 4 классе имеет продолжительность 34 учебных недель по 2 ч в неделю, рассчитан на 68 ч.

Запланированы итоговые контрольные работы, которые будут являться показателем качества знаний по предмету.

Содержание программы

Четвертый год обучения является заключительным в начальном образовании детей.Задачи завершения начального периода литературного образования ребенка определяют содержательный аспект курса «Литературное чтение» и монографический принцип его построения: объединение произведений вокруг одной проблемы или подборка нескольких произведений одного автора. Ученики-читатели в этот последний год обучения в начальной школе по уровню своих знаний и читательских умений способны освоить основы комплексного анализа художественного произведения. Для изучения выбраны сложные произведения достаточно большого объема, например, рассказ «Бедный принц» А.И. Куприна,«Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Сказка о царе Салтане...» А.С. Пушкина, «Путешественники не плачут» В.П. Крапивина и др. Расширяется круг чтения детей через введение в программу произведений зарубежной литературы: стихов, сказок О. Уайльда, Я. Экхольма, дети знакомятся с произведениями современной детской литературы, фантастики. Лирика представлена произведениями поэтов, классиков и ведущих современных поэтов, пишущих не только для взрослых, но и для детей. В 4 классе, как и во 2-м, в основу программ и сюжета учебников заложен проблемно-тематический принцип, который определяет логику построения курса литературного чтения этого года. Литературный материал четвертого года обучения структурирован по ведущим нравственным проблемам, осмысление которых началось в прошлые годы. Но уровень постановки проблемы, неоднозначность решения соответствуют возросшим интеллектуальным и психологическим возможностям учеников, которые уже являются младшими подростками, и приобретенному ими жизненному опыту. Отобраны для изучения в этом учебном году произведения, важные для учеников и актуальные по проблемам, с которыми детям приходится сталкиваться в наше время. Таким сегодня, на наш взгляд, является рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Изображая события войны с горцами, ситуацию плена русских офицеров, примеры стойкости и мужества одного и духовную слабость другого героя, разбираясь в их причинах, Толстой показывает основы и истоки толерантности, о необходимости формирования которой так много говорят сегодня. Поэтому его так серьезно и вдумчиво читают и обсуждают сегодняшние мальчишки. Читая произведения такого уровня, учащиеся разбираются в сложных взаимоотношениях людей, осознают возможность существования в жизни человека горя и страданий, подлости и предательства, думают о путях преодоления несчастий и бед и человеческой слабости.

В 4 классе обобщаются ведущие нравственные понятия всего курса: семья, родные (мать, отец, сын, дочь). Учащиеся также выходят на новый уровень понимания и обобщения благодаря таким понятиям, как Родина, народ, гражданин. Последние главы учебника посвящены отечественным войнам нашего народа и Родине («Россия, Родина моя»). Программа в ее литературоведческом аспекте выстроена так, чтобы нравственные проблемы анализировались глубоко и объемно: подробно и основательно - на уровне возможностей эпического текста, а затем эмоционально-оценочном с использованием возможностей лирики. Так идет процесс осмысления и эмоционального принятия, а, в конечном счете, личностного освоения и присвоения нравственных ценностей и таких понятий, как патриотизм, героизм, человечность, самопожертвование, долг и ответственность, самовоспитание человека. Литературный материал и отобранные для чтения тексты позволяют завершить работу по основным линиям и направлениям начального литературного образования. Так, в этом учебном году закрепляется представление учениковчитателей о произведении как системе образов, учащиеся самостоятельно составляют структурную схему и работают с ней как основой целостного анализа произведения. Прочитав произведение, ученики-читатели могут самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя, увидеть в тексте основные элементы стиха, выявить изобразительно-выразительные средства, определить ведущее настроение и прочитать лирический текст в соответствии с ним и т.д. Программные произведения этого года обучения позволяют заложить основы для формирования представлений детей о фантастике, философской притче, лироэпическом тексте, что явится основой изучения подобной литературы в дальнейшем в средней и старшей школе. В итоге четвертого года обучения учащиеся осваивают следующие литературоведческие понятия: олицетворение, пьеса, ирония, фантастика. Жанровое богатство, высокая художественность текстов и накопленный багаж знаний и навыков читательской деятельности за четыре года обучения в начальной школе позволяют усложнить и расширить тематику и формы творческих работ учащихся. От работы «по авторской модели» они переходят к сочинению собственных сказок, стихов, рассказов, пишут этюды и эссе, могут поставить в конце года настоящий спектакль по серьезной театральной пьесе. Особенность этого завершающего начальное литературное образование года обучения в том, что, продолжая «Музейные странички», мы вводим работу с личным читательским дневником. Там учащиеся самостоятельно анализируют новые произведения, пишут аннотации и рецензии. Тексты с вопросами в помощь ученикам-читателям даны в Хрестоматии для 4 класса. Последний вид деятельности, связанный с основной работой на уроках, особенно характерен для завершающего этапа начального литературного образования школьников, поскольку позволяет формировать такое качество чтения, как самостоятельность. В этом году дети уже осознанно, по собственному выбору, расширяя программу, заучивают наизусть 20 стихотворений и 2-3 прозаических художественных текста (отрывка).

Круг детского чтения

1. В школе жизни

А.И. Куприн «Бедный принц»; А.П. Чехов «Ванька»; В.Д. Берестов «В двенадцать лет я стал вести дневник»; Н.А. Некрасов «Школьник»; В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»; Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».

2. «Мы в ответе...»

В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек»; О.Е. Григорьев «Витамин роста» (стихотворема); Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»; К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»; Д.М. Шагиахметов «В синем лесу»; А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

3. «Сто фантазий»

Ю.П. Мориц «Сто фантазий», «Слониха, слоненок и слон»; К. Россетти «Есть у булавки головка»; Д.С. Самойлов «Сказка», «Белые стихи»; Т.М. Белозеров «Кладовая ветра»; В.Д. Берестов «Честное гусеничное»; Ф.Д. Кривин «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле»; Кир Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

4. Каждый выбирает для себя

В.П. Крапивин «Путешественники не плачут»; Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (быль); М.Ю. Лермонтов «Бородино»; Ю.Д. Левитанский «Мальчики»; Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики...»; В.Д. Берестов «Мужчина»; А.Д. Дементьев «В мае 1945 года»; А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая...»; А. Платонов «Неизвестный цветок»; Н.Н. Матвеева «Кораблик».

5. «Россия, Родина моя»

М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»; К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»; Ю.И. Коваль «Чистый Дор»; В.А. Жуковский «Отчизне кубок сей, друзья...»; Е.А. Баратынский «Родина»; Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок); Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..»; Н.М. Рубцов «Звезда полей»; А.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...».

В рубрике «Проверь себя»: А.А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…»; А.Ф. Мерзляков «Среди долины ровныя»; А.К. Передреев «Качались ели…»; Ф.Д. Кривин «Подсолнух»; А.А. Блок «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…»; Н.М. Языков «Пловец»; А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»; Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»; А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Н.М. Рубцов «Утро».

В рубрике «Музейная страничка»: Д.С. Самойлов «Вечером»; В.Ф. Боков «На Мамаевом кургане»


Тематическое планирование.

Планируемые результаты

Содержание программы

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия

«В школе жизни» 25 ч

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

участвовать в выразитель

ном чтении по ролям, в инсценировках;

реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

воспринимать мнение собеседников;

следить за действиями других участников в процессе

коллективной творческой деятельности;

действовать в соответствии

с коммуникативной ситуацией.

корректировать действия

участников коллективной

творческой деятельности;

ориентироваться в нрав-

ственном содержании поня

тий: дружба, дружеские от

ношения, семейные отношения, близкие родственники;

понимать и учитывать

коммуникативную позицию взрослых собеседников;

понимать контекстную

речь взрослых;

эмоционально воспринимать

содержание высказываний собеседника.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу

как вид искусства, необходимый для образованного и воспитанного человека;

осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках в монологичес-кой и диалогической речи;

работать с доступными возрасту видами

справочной литературы;

высказывать суждение о прочитанном

и подтверждать его примерами из текста;

- читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочитанного;

выразительно читать вслух доступные произведения;

пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

соотносить главную мысль и название произведения;

ориентироваться в тексте, находить

в нем повествование, описание, рассуждение;

понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных

жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

узнавать пройденные литературные

произведения и их авторов;

находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

видеть особенности юмористических текстов;

соотносить основное содержание

литературного произведения и разно-образный иллюстративный материал;

самостоятельно находить в тексте

простые средства изображения и вы_

ражения чувств героя.

понимать возможности литературы передавать сложное настроение,

развитие чувства;

находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях

разных жанров;

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

пользоваться в учебнике

словарем;

ориентироваться в структуре

учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;

находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение книги

в жизни человека;

находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;

создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;

сравнивать иллюстрации

и содержание произведений;

иметь представление

о справочной, периодической

литературе; осуществлять поиск тематических журналов;

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

определять особенности фольклорных форм

и авторских произведений;

Обучающийся получит возможность научиться:

пользоваться литературоведческими понятиями при сравнении и сопоставлении различных видов текстов;

делать элементарный анализ различных текстов;

создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями.

сопоставлять разные по жанру текс_

ты: народные и авторские, художест_

венные и научно_популярные, поучи_

тельные и комические;

находить признаки литературных

сказок, определять позицию автора

сказки;

выделять события рассказа; пони-

мать сюжет как цепь событий. эмоционально воспринимать и оп-

ределять язык, напевность, ритм

былин;

находить произведения,

с фрагментами которых знакомились в учебнике;

определять любимые произведения, помещенные в учебнике.

понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, те а, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

различать диалогический

и монологический характер

произведения;

различать рассказ автора

и рассказ героя о событии;

выделять поступок как проявление характера героя;

изображение чувств, стихи

веселые, смешные, юмор;

пользоваться понятиями:

речь, поступок, портрет героя;

определять особенности народной сказки.

объяснять назначение художественных

книг;

выбирать книги для самостоятельного чтения, пользуясь списком книг «Читаем летом».

сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научно-популярный;

понимать следующие понятия: автор, текст, тема художественного

произведения;

различать произведения малых фольклорных жанров.

находить рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись;

видеть реальное и фантастическое художественном тексте;

отличать произведения устного народного творчества: сказка, загадка, пословица, считалка, скороговорка;

эмоционально воспринимать традиционное изображение характера героя в сказке;

Творческая деятельность

Обучающийся научится:– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

читать по ролям, передавая

основное настроение произве_

дения;

подбирать и (или) создавать

иллюстрации к литературному

произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать при чтении

паузы, логические ударения,

выбирать темп речи;

находить точное и выразительное слово;

читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

сочинять устные рассказы

и небольшие тексты на заданную тему и по плану.

ИКТ-компетентность

Обучающийся научится:

-вносить информацию в таблицу;

-классификация объектов по свойствам и значению свойств;

-упорядочивать короткие списки по алфавиту;

-находить нужную информацию в источниках предложенных учителем;

Обучающийся получит возможность научиться:

-приводить примеры объектов и их свойств;

-научатся фиксировать информацию в виде списка;

-конструировать объект по его свойствам;

-выстраивать алгоритм разбора стихотворения, рассказа, сказки;

-организовывать информацию в виде схемы;

-понимать, что такое объект и его свойства.

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

основы для эмоционального

переживания художественного текста;

начальные представления

о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за

родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление

страха, верность в дружбе);

эстетические чувства при

восприятии красоты родной

природы, отраженной в худо

жественных произведениях;

понимание своих чувств на

основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению как осо

бому способу изображения

действительности;

мотивации к самовыраже_

нию в выразительном чтении,творческой и игровой деятельности;

основы для эмоционального

переживания и осознания ос

новной мысли художествен-ного текста;

эмоционального отноше-ния к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

любви к родному дому, малой Родине;

Регулятивные

Обучающийся научится:– принимать алгоритм выпол_

нения учебной задачи;

менять позиции слушателя и читателя в зависимости от

учебной задачи;

участвовать в обсуждении

плана выполнения заданий;

работать со словарем и с ма_

териалом предварительного

чтения;

выполнять учебные дей_

ствия в устной, письменной

речи и оценивать их;

ориентироваться в принятой

системе значков.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения

учебного материала каждого раздела программы;– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;– выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному

чтению;

выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, литературы;

строить сообщения в устной форме;

понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения

в устной форме;

строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

отбирать информацию;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач,

в т.ч. при подготовке сообщений.

пересказывать текст по плану;

выделять смысловые части текста

и составлять план литературного про_

изведения;

определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру

тексты, формулировать выводы;

участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом

пространстве Интернета;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

понимать структуру построения рассуждения.

читать тексты, понимать

их содержание, выделять и

сравнивать основные части

текста;

пользоваться словарями

учебника,

воспринимать смысл слов

и словообразования в процес-

се предварительного чтения;

понимать вопросы к тексту;

ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

анализировать доступные по содержанию художественные

тексты;

сравнивать художественный

и научно-популярный тексты.

проводить аналогии меж_

ду изучаемым материалом

и собственным опытом;

видеть особенности народ

ного и авторского текста,

в том числе с учетом пред_

ставления о подробности в художественном изображении;

осознавать роль названия

произведения;

понимать информацию, заложенную в выразительных

средствах произведения;

сочинять небольшие тексты на заданную тему.

читать тексты и пони-

мать их фактическое со-

держание;

ориентироваться в ре-

чевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

пользоваться словарем учебника.

выделять в тексте

основные части;

выполнять логические действия (анализ,

сравнение);

воспринимать смысл

слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

различать малые

фольклорные жанры:

пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

сравнивать разные

тексты (художественный и научно_популярный);

работать с сопоставительными таблицами;

работать с текстами в Хрестоматии.

понимать информацию, заложен_

ную в выразительных средствах произведения,

Коммуникативные

Обучающийся научится:

использовать различные речевые средства для

передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмо_

ции от восприятия произведений искусства;

принимать участие в коллективных делах

и инсценировках;

контролировать свои действия и действия

партнеров в коллективной работе;

выражать свои мысли в устной и письменной

речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять инициативу, самостоятельность

в групповой работе;

воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;

выражать свое мнение о явлениях жизни, отражен-ных в литературных произведениях;

сотрудничать с учителем и сверстниками,

принимать участие в коллективных проектах;


Знакомство с новым учебником

Изучение рассказа А.И. Куприна

«Бедный принц». Жизнь мальчика дворянской семьи XIX века.

Сопоставление образа с литературным портретом 4ч

Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Читательский дневник.

Внеклассное чтение.

Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка»

Осмысление нравственных ценностей русского народа.

Работа над стихотворением Н.А. Некрасова«Школьник»

Уроки деятельной доброты.

Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной»

«Учителя» и «ученики» в школе, жизни. Работа над рассказом

Ю.М. Нагибина «Зимний дуб» Работа над «Музейной страничкой»

Контрольная работа

«Мы в ответе...»

31 ч

Анализ рассказа

Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» Читательский дневник.

Внеклассное чтение.

Сказка Г.-Х. Андерсена «Ромашка» Урок-диспут: Что есть доброта?

Это проявление силы или слабости? Изучение рассказа «Заячьи лапы».

Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского. Особенности

композиции рассказа

Читательский дневник.

Работа над сказкой К.Г. Паустовского

«Растрепанный воробей»

Изучение «Сказки о царе Салтане...»

А.С. Пушкина

Читательский дневник.

Внеклассное чтение. Сказка

О. Уайльда «Мальчик-звезда».

Н.И. Дубов «Беглец» Контрольная работа

Сто фантазий

19 ч

Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе

Разные способы изображения

действительности в литературе

Фантастическое изображение обычных человеческих проблем Контрольная работа

Каждый выбирает по себе

45 ч

Изучение рассказа В.П. Крапивина

«Путешественники не плачут»

Читательский дневник.

Внеклассное чтение. Рассказ

В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение»

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Толстой о человечности

Уроки истории. Изучение стихотворения

Лермонтова «Бородино»

«Война - страшнее нету слова…».

Работа над стихотворениями

Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и др.

Сопоставление с картиной

К.А. Васильева

Читательский дневник. Внеклассное чтение.

Работа над рассказом В.В. Конецкого

«Петька, Джек и мальчишки»

Великий труд человека

по самостроению, самовоспитанию.

Изучение сказки А.П. Платонова

«Неизвестный цветок»

Контрольная работа

Россия, Родина моя 16ч

С чего начинается Родина? 1ч

Образ Русской земли и русского

народа в русской литературе

ХIХ и ХХ вв. «Все мы люди разные,

а Родина одна...» 3 ч

Изучение стихов Н.А. Некрасова,

Е.А. Баратынского, В.А. Жуковского,

Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова и др.,

рассказов Ю.И. Коваля из книги

«Чистый Дор» 2 ч

Читательский дневник.

А.П. Платонов «Любовь к Родине,

или Путешествие воробья» 1 ч

Контрольная работа 1 ч

Проблемно-обобщающее

итоговое занятие 2 ч

Резерв (внеклассное чтение) 5 ч



Материально-техническое обеспечение.

1. Работа по курсу «Литературное чтение» обеспечивается УМК:

В.А.Лазарева. Литературное чтение: Учебник для 4 класса.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014.)


2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор ,

- компьютер;

- фотокамера цифровая (по возможности);


3. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по литературе (по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствую­щие тематике программы по литературе (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по литературе


4. Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Учебно – тематический план


«В школе жизни»


25

24

2.

«Мы в ответе..»

31

29

3.

«Сто фантазий»

19

17

4.

Каждый выбирает по себе

45

36

5.

«Россия, Родина моя»

16

14

6.

Резерв


16


Всего

136

136






Название документа Пояснительная по математике 4 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Раздел

Тема урока

Количество часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Используемые пособия к уроку

Дата проведения

плани

руемая

факти

ческая

корректи

руемая

1.


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1.

Человек и мир, созданный им

Моя малая родина. Сфера разумной жизни. Условия современной жизни.

1

ознакомление с новым материалом

Связь между человеком, миром, созданным им, и природой.

Цивилизация, лента времени


Таблица-циклограмма распределения периодов истории человечества, рабочая тетрадь




2.

Первопроходцы в науке. Техника и человек.

1

комбинированный

Влияние на современного человека достижений науки и техники. Экологические проблемы современного мира. Научно-технический прогресс,
экология, излучение.

Лента времени, выставка книг об историях изобретений, презентация «Наука и техника»




3.

Человек познает самого себя. Трудный путь становления медицины.

1

комбинированный

Взаимосвязи и взаимообусловленности форм и функций органов. Строение клетки живых организмов. Виды клеток.

Клетка, ядро, цитоплазма, оболочка

Таблицы:
«Строение клетки», «Разновидности клетки», диск «Как устроен человек»




4.

Клетка – основа строения и ростаживых организмов.

1

комбинированный

Представление о здоровом образе жизни. Важность и польза соблюдения режима дня.

Режим, Гиппократ

Бланки для практической работы




5.

Рост и развитие организма человека. Режим дня в его жизни












1

комбинированный

История развития медицины; лечебные свойства лекарственных растений

Гербарий «Лекарственные растения», таблица

«Овощи и фрукты», презентация «Лекарственные растения»




6

Наши соседи на Западе

Наши соседи на Западе. Где и как жили рыцари.

1

ознакомление с новым материалом

Природные условия в средневековой Европе, особенности средневекового общества.

Рыцарь, замок, средневековая
Европа

Иллюстрации: «Замки»; «Краеведческий музей», презентация ««Рыцарские доспехи»




7

Осанка человека.

1

закрепление изученного

Формирование представлений о жизни в Средние века в Западной Европе. Убеждение в необходимости правильной осанки


плакат «Сиди правильно», толковый словарь, комплекс упражнений для правильной осанки




8

Скелет: позвоночник.

1

комбинированный

Функции и строение костной системы человека (скелета). Правила и меры сохранения скелета, позвоночника.

Скелет, костно-мышечная система


Таблица «Скелет человека» диск «Как устроен человек»




9

Скелет: череп, грудная клетка, живые рычаги. Оказание первой помощи при травмах.

1

комбинированный

Строение и функции позвоночника. Потребность бережно относиться к своему организму, в частности к позвоночнику. Позвоночник

диск «Как устроен человек»




10

Мышцы тела. Мимические мышцы (практическая работа).

1

комбинированный

Строение и функции черепа и грудной клетки. Кости, образующие грудную клетку. Необходимость сохранения и укрепления своего здоровья. Череп, кости черепа, головной мозг, грудина, ребра, лопатка

Таблицы
«Строение черепа», «Грудная клетка», диск «Как устроен человек»




11

Обобщение знаний.

1

комбинированный

Строение верхних и нижних конечностей. Плечо, предплечье, кисть, бедро, голень, стопа

Таблица «Скелет человека», бинты на 1 парту




12

Начало Нового времени.

1

комбинированный

Строение и функции мышц; представление о работе мышц, виды мышц; причины усталости, способы предотвращения утомляемости мышц

Мышцы, мимические мышцы, мускул, бицепс

Таблицы: «Мышцы-сгибатели»; «Мышцы-разгибатели», диск «Как устроен человек»




13

Расширение знаний о Земле.

1







14

2ч.

Кругосветное путешествие Магеллана (практическая работа).

1

применение знаний и умений

Формирование представлений о значении мышц. Проверка знаний о скелете и мышцах

Таблицы: «Мышцы-сгибатели»; «Мышцы-разгибатели» бланки с тестом




15

Природа Нового света.

1

комбинированный

Особенности жизни в средневековой Европе: образ жизни людей, здоровье, эпидемии Средневековья

Чума – «черная смерть».

Сообщения учащихся




16

Развитие науки. Устройство Вселенной (экскурсия в планетарий).

1

комбинированный

Изменения, которые стали происходить с ХIV в. в Западной Европе. Значение открытий в различных областях жизни для человечества. Буржуазия, Иоганн Гутенберг, Возрождение, Джотто, Леонардо да Винчи, архитекторы

Географическая карта, презентация «Эпоха Возрождения»




17

Законы природы.

1

комбинированный

Представления детей о развитии знаний о Земле, знакомство с новыми понятиями, новыми именами

Н. Коперник, гелиоцентрическая система, И. Ньютон, закон всемирного тяготения. Х. Колумб, Ф. Магеллан, параллели

карта полушарий, портреты Колумба, Магеллана




18

Открытие невидимого мира.

1

комбинированный

Развитие науки и ее значение
в развитии человечества


Карта полушарий. Глобус. таблица «Строение Солнечной системы», Портрет Н. Коперника. Портрет Ньютона




19

Победа над эпидемиями.

1

комбинированный

Значение в науке изобретения микроскопа и открытия «невидимого» мира микроорганизмов

Левенгук, микроскоп

микроскоп, препараты «амеба», «инфузория-туфелька», презентация «Микроорганизмы»




20

Правила здорового образа жизни.

1

применение знаний и умений

Неоценимый вклад ученых в дело по борьбе с микробами. Проверка знания по теме «Начало Нового времени. Развитие науки». Эдуард Дженнер, Петровская вакцина

Презентация «Начало Нового времени»




21

Особенности кожного покрова (практическая работа).






1

ознакомление с новым материалом

Соблюдение правил гигиены, формирование потребности вести здоровый образ жизни. Гигиена, «моржи»

Таблицы по гигиене, толковый словарь, карточки с пословицами




24

Преобразования в России

Преобразования в России при Петре I.

1

ознакомление с новым материалом

Преобразования в России, связанные с правлением Петра I. Значение этих преобразований. Санкт-Петербург,

Финский залив, Северная война

Портрет Петра I, карта России в начале 17 века




25

Строительство Санкт-Петербурга.

1

закрепление изученного

Личность Петра I, реформы, проводимые Петром I, и его вклад в развитие России. Газета, алфавит,
Новый год

Портрет Петра I, карта России в начале 17 века




26

Становление российской науки.М.В. Ломоносов –великий русский учёный (практическая работа)

1

комбинированный

Горные породы и полезные ископаемые, свойства гранита и известняка. Вклад Ломоносова в российскую науку. М .В. Ломоносов, гранит, известняк, минералы, горные породы

Кусочки гранита, известняка, лупа, молоток, металлическая пластинка. Презентация «М.В. Ломоносов»




27

Минералы.

1

комбинированный

Гранит, базальт, известняк, мрамор, поваренная соль, рубин, алмаз,
бриллиант


коллекция камней, физическая карта России




28

Кладовая недр Земли (практическая работа).

1

применение знаний и умений

Месторождения железных руд и использование их человеком. Медная руда, железная руда, алюминиевая руда






29

Руды металлов и горючие полезные ископаемые (практическая работа).

1

проверк знаний и умений






30

Добыча полезных ископаемых.

1

комбинированный

Свойства нефти и каменного угля, торфа. Способы добычи полезных ископаемых. Труд геологов. Нефть, каменный уголь, торф, месторождение



карта, коллекция полезных ископаемых




31

3ч.

Полезные ископаемые родного края.

1

применение знаний и умений

Проверка степени усвоения материала по теме «Полезные ископаемые».

А. В. Суворов, значение его деятельности в жизни России.
Капрал, генералиссимус


Портреты Суворова, Ушакова, бланки с тестом




32

Русское военное искусство.

1

ознакомление с новым материалом

Отечественная война 1812 года
и значением для России Бородинского сражения.

Наполеон Бонапарт, Отечественная война. М. И. Кутузов, Бородино

Историческая карта, портреты М. И. Кутузова
А. В. Суворова, презентация « Бородино»




33


План местности (практическая работа).

1

комбинированный

План местности и его значение, отличие плана от карты; составление плана местности, используя условные знаки и масштаб.

Карта, глобус, таблица «План местности», компасы




34

Разнообразие природы Земли

Северные земли России.

1

комбинированный

Развитие географических исследований просторов России. Великая северная экспедиция, Витус Беринг, Лаптевы, Челюскин

Карта полушарий, портрет В. Беринга




35

Открытие Австралии.

1

комбинированный

Освоение мира и открытие новых земель. Австралия, Джеймс Кук

Географическая карта природных зон, презентация «Австралия»




36

Открытие Антарктиды.

1

комбинированный

Необычность растений и животного мира Австралии. Сумчатые животные

физическая карта, презентация «Австралия»




37

Дальний Восток России.

1

комбинированный

История открытия Антарктиды, природные и климатические особенности Антарктиды. Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев, кругосветные путешествия.

физическая карта, картинки с изображением животных Антарктиды, презентация «Кругосветные путешествия»




38

Природа гор.

1

комбинированный

Разнообразие природы лесной зоны,
необычность природы Дальнего Востока (Уссурийской тайги) Н. М. Пржевальский, Уссурийская тайга, Красная книга

Физическая карта России, гербарий, презентация «Природа Дальнего Востока»




39

Контрольная работа за I полугодие.

1

комбинированный

Разнообразие природы горной местности, особенности природы гор, смены ярусов. Вершина, склон,
подошва, долина, ущелье, альпийские луга

Физическая карта, макет горы, таблица «Горы», диск «Детская энциклопедия»




40


Расы человека.

1

применение знаний и умений

Три основные человеческие расы и их особенности в зависимости от природных условий. Проверка степени усвоения знаний по теме «Разнообразие природы Земли» Расы, европеоидная, монголоидная, негроидная

диск «Детская энциклопедия»




41

События XIX-XX веков

Развитие науки и техники в XIX–XX веках.

1

ознакомление с новым материалом

Развитие науки и техники в XIX в. и причины развития мира. Паровые машины, смог, железная дорога, электричество

Выставка книг, диск «Детская энциклопедия»




42

Новые знания о человеке.

1

комбинированный

Изучение достижений науки в познании человека. И. П. Павлов,
И. М. Сеченов, нервная система

Таблица «Нервная система человека»,




43

Нервная система.

1

комбинированный

Особенности нервной системы,
ее роль и значение. Головной, спинной мозг, наркоз, значение сна

Таблица «Нервная система человека», диск «Как устроен человек»




44

Кровеносная система (практическая работа).

1

комбинированный

Значение, состав и свойства крови.

Плазма, красные кровяные тельца,
белые кровяные тельца

Таблица «Кровеносная система человека», диск «Как устроен человек»




45

Путь крови в организме (практическая работа). Органы выделения.

1

комбинированный

Сердце, венозная, артериальная,
сосуды, капилляры, печень



диск «Как устроен человек»




46

Россия в начале ХХ века.

1

применение знаний и умений

Россия начала XX в. преобразования

Первая мировая война, образование СССР, Северный морской путь,

ликбез

Презентация «Россия начала XX века»





Великая Отечественная война (1941– 1945).


комбинированный

Особенности нервной системы,
ее роль и значение. Головной, спинной мозг, наркоз, значение сна

Таблица «Нервная система человека», диск «Как устроен человек»





Великая Отечественная война


комбинированный

Значение, состав и свойства крови.

Плазма, красные кровяные тельца,
белые кровяные тельца

Таблица «Кровеносная система человека», диск «Как устроен человек»





Великобритания.


комбинированный

Сердце, венозная, артериальная,
сосуды, капилляры, печень



диск «Как устроен человек»





Век научных открытий. Экологические проблемы.


применение знаний и умений

Россия начала XX в. преобразования

Первая мировая война, образование СССР, Северный морской путь,

ликбез

Презентация «Россия начала XX века»




49

Человек и природа

Охрана природы.

1

комбинированный

Возникновение и создание заповедных зон и природных парков на территории России.

Заповедник, растения и животные,

занесенные в Красную книгу

Иллюстрации заповедных зон, презентация «Заповедники России»




50

Органы дыхания человека (практическая работа).

1

комбинированный

Заповедные зоны Белгородской области. Формирование экологического сознания


Иллюстрации заповедных зон, презентация «Заповедники области




51

Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения.

1

комбинированный

Значение дыхания как важнейшей системы жизнеобеспечения

человека. Органы дыхания. Нос, трахея, бронхи, легкие

Таблица «Органы дыхания человека», диск «Как устроен человек»




52



4ч.

Сельское хозяйство. Животноводство.

1

комбинированный

Органы дыхания. Забота о своём

Здоровье. Фитонциды

Таблица «Органы дыхания человека»




53

Сельское хозяйство. Растениеводство (практическая работа).

1

комбинированный

Отрасли животноводства и значение сельского хозяйства в жизни человека. Животноводство,

зебу, скотоводство

Презентация «Животноводство»




54

Состав пищи.

1

комбинированный

Отрасли растениеводства и его зависимости от природных условий

Растениеводство

Гербарий, муляжи фруктов и овощей




55

Витамины. Пища разных народов.

1

обобщение и систематизация знаний

Обобщение представления детей

об отраслях сельского хозяйства

бланки для групповой работы




56

Органы пищеварения.

1

комбинированный

Значение питания в жизни человека. Формирование представлений о значении питания для человека. Понятие о витаминах и их значении в жизни человека. Разнообразие пищи, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины

Таблица «Витамины», презентация «Состав пищи»




57

Переработка пищи в организме.Правила здорового питания.

1

комбинированный

Значение питания в жизни человека. Формирование представлений о значении питания для человека. Изучение свойств витаминов и их значения в жизни человека

бланки для групповой работы, презентация «Меню школьника»




58

Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека (урок обобщения).

1

комбинированный

Органы пищеварения и их основные функции. Типы зубов, строение зубов, формирование потребности следить за здоровьем своих зубов. Рот, пищевод, печень, желудок, эмаль, кишечник, десны, коронка, корень

Таблица «Органы пищеварения человека», «Зубы и уход за ними», диск «Как устроен человек»






Современная Россия (8ч.)




61


Человек и общество. Государство.

1

ознакомление с новым материалом

Современное устройство общества, зависимость устройства общества от уровня знаний человека об окружающем мире. Государство, семья

политическая карта мира




62


Россия – наша Родина.

1

комбинированный

Россия, Столица России – Москва,





63


Москва – столица России.

1

комбинированный

Устройство государственной власти в России, функциональные обязанности каждой ветви власти.

Россия – демократическая федеративная республика, законодательная, исполнительная, судебная власть

политическая карта мира, России




64


Устройство государственной власти.

1

комбинированный

Символы государственной власти: флаг, герб, гимн. Патриотизм и гражданственность


Герб, флаг, запись гимна России, картины художников с изображением природы России, презентация «Символы области»




65


Символы и праздники России.

1

комбинированный

Проблема развития человеческого общества в современных условиях. Развитие цивилизации. Чувства, память

карточки с пословицами, бланки заданий для групп




66


Народы России, их культура и традиции.

1

комбинированный

Нравственные нормы жизни. Правила поведения. Воспитанность

Бланки для практической работы, презентация «Правила поведения»




67


Человек в современных условиях.

1

проверк знаний и умений

Проверка знаний полученных учащимися в течение второго полугодия: полезные ископаемые, внутренние органы человек, здоровье, история России

Контрольные рботы по сист.Л.В.Занкова. 2-е полугод. /С.Г. Яковлева – Самара: Издат. «Уч.литер. :Изд. Дом «Фёдоров», 2007




68


Контрольная работа за год.

1









Нравственные нормы жизни.










Духовное богатство человека.










Название документа ктп русс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование





п/п

Раздел

Тема




Кол-во часов

Актуализация знаний

Решение орфографических задач

Лексическая работа

Дата

Прим.







план

факт


Что нужно для общения ( 17 ч)

Моя малая родина. Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование.Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и члены предложения.


Разделы языка. Части речи, члены предложения, однородные члены, состав слова, склонение сущ.

Орфограммы гласного и согласного

Систематизация знаний по темам русского языка

1.09



Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Телеграмма как жанр текста.


Алфавит, лекс. Значение слова, состав слова

Правописание слов с непроверяемыми гласными. Окончание как средство связи

Текст, стиль, типы, жанры. Телеграмма

2.09



Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста.Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм


Словосочетание

Орфоэпические и орфографические нормы

Составление таблицы пропущенных орфограмм

3.09



Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей.


Фонетика и орфография, склонение сущ. Зависимость сущ и прил.

Правописание безударных окончаний сущ и прилаг, словарные слова

Значение слов, синонимы, виды словарей, стилистическая окрашенность

4.09



Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашенные слова. Словарный диктант


Имена сущ. Имеющие форму ед. числа



5.09



Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения.


Словообразование, глагол и отглагольные сущ. Сущ, одушев. И неодуш., собств. И нариц.

Роль мягкого знака, правописание Ь после шипящих.


8.09



Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имен сущ. и прил.»



Буква удвоенного согл., ь знак после шипящих, непроизнос. Согл.

Эпитеты, их роль.

9.09



Анализ п.р. Работа над ошибками Лексическая работа: эпитеты, их роль



Буква удвоенного согл., ь знак после шипящих, непроизнос. Согл.

Эпитеты, их роль.

10.09



Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза «но».


Члены предложения., однородные члены, знаки препинания.

Правописание безуд. Оконч. Имён прилаг. Грам. Признаки сущ, глаг. Морф. И морфемный разбор.


11.09



Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно- популярный.


Морф. И морфемный разбор сущ. Сложные слова



12.09



Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах





15.09



Входная контрольная работа №1 по темам за курс 3 класса





16.09



Анализ п.р. Работа над ошибками Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики, редактирование


Разбор текста для его сокращения.

Безуд. Гласные, провер. И непровер. Ударением.

Грамм.  Признаки  сущ.

17.09



Лексическая работа. Словосочетание, падежи склонение имен существительных.Зрительный диктант


Разбор слова по составу

Гласные О-Ё после шип., Ы И после Ц


18.09



Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова



Словарные слова, падежи и склонение сущ.


19.09



Фразеологизмы, их роль в языке


Члены предл., части речи, склонение, падеж. Родств. Слова, разбор по составу, способы словообразования.

Правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставке.


22.09



Тестирование по системе "Дикобраз"


Справочник эпитета

Анализ высказывания


23.09



Обращение ( 12 ч)

Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи








Сочинение №1 из личного опыта на тему летних впечатлений


грамматические

признаки существительного.



24.09



Анализ сочине­ний. Выделение обращения в устной и письменной речи


Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор слова по

составу.

Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса _

ек_.

Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей

25.09



Выделение обращения в устной и письменной речи. Этимология слова


Актуализация знаний:

члены предложения, части речи, местоимение как часть речи, роль местоимений.


Грамматическая связь: гл. + мест.

26.09



Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).


Актуализация

знаний: состав слова, чередование, возникающее при образовании новых слов; фонетический анализ слов.


Лексическая работа: синонимы, работа со словарной статьей. Восклицательный знак при обращении (упр. 78)

29.09



Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации.




. Лексическая работа: стилистические особенности научно_

го стиля, происхождение фамилий; стилистически окрашенная лексика (роль уменьшительно- ласкательных суффиксов)

30.09



Существительные и местоимения, их заменяющие. Восклицательный знак при обращении .


Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных

Решение орфографических задач: словарные слова

Лексическая работа: открытка как вид текста, составление текста открытки.

1.10



Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий.


Актуализация знаний: словосочета_

ние, грамматические признаки существительного и глагола, разбор слова по составу, определение падежей, склонение существительных.

Решение орфографических задач. Орфоэпические

нормы.

Стилистически

окрашенные обращение, условия их употребления.

;

лексическая работа: определение значения слова, синонимы и многозначность слова.

2.10



Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.



Решение орфографических задач.

Лексическая работа: этимология слова, этимологический словарь.

3.10



Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения.Словарный диктант





06.10



Текст, тема текста, составление плана.Составление самостоятельного письменного текста





07.10



Проверочная работа \ по теме «Обращение»






08.10



Части речи ( 4 ч)

Анализ п.р. Работа над ошибками.Части речи: самостоятельные и служебные.


Однокоренные слова и части речи. Грамматические признаки

частей речи.

Решение орфографических задач: словарные слова


09.10



Сфера употребления фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи.


Актуализация знаний: склонение, падеж имен сущ.

Роль служебных частей речи (сою_

зов, частиц).

Лексическая работа: влияние приставки на значение слова.

10.10



Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения



Решение орфографических задач

Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности

инструкции, составление инструкции.

13.10



Склонение имен существительных в форме единственного числа ( 14 ч)

Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 ч) +1





14.10



Окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей


Актуализация знаний: имя существительное как часть речи.

Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова.

Лексическая работа

15.10



Изложение


Актуализация знаний: обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.

Части речи, которыми возможно выразить обращение. Однокоренные слова и части

речи.

Согласование существительного и прилагательного. Правописание безударных окончаний прилаг.

Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость.

16.10



Согласование существительного с прилагательным.


Актуализация знаний:

состав слова, разбор слова по составу.


Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы. Описание (устное или письменное) на заданную тему.

17.10



Окончания существительных 3 склонения в Т.п.


Актуализация знаний: обращение, выделение обращения в устной и письменной речи



20.10



Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную


Актуализация знаний: обращение



21.10



Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах.Словарный диктант




Лексическая

работа: синонимы, эпитеты

22.10



Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей».





23.10



Окончание как грамматический показатель.


. Актуализация знаний: одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонение одушевленных и неодушевленных существ

Решение орфографических

задач





Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных


. Сравнение падежных форм в научном и художественном

текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа



24.10



Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием





05.11



Анализ к.р. Работа над ошибками.Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей.





06.11



Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа





07.11



Склонение имен существительных в форме множественного числа

Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения.


Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений

Решение орфографических задач: безударная гласная в корне.

Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость.

10.11



Окончание как грамматический показатель Р.п. множественного числа существительных


Актуализация знаний: обращение,

знаки препинания при обращении.

Решение орфографических задач. Морфологический

разбор имени существительного.

Лексическая работа: определение отношения к чему-либо

11.11



Омонимы. Употребление числительных «оба» и «обе».





12.11



Словообразование. Т.п. множественного числа существительного.




Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы,

многозначность слова.

Средства устного общения: инсценирование

13.11



Проверочная работа. Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»










. Актуализация знаний: однородные члены предложения, знаки препинания при

них; словосочетание; согласование существительного и прилагательного

Решение орфографических задач: оё после шипящих и ц.

Лексическая работа: подбор определений к слову «характер»,

«поза» . Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.

14.11



Склонение имен прилагательных

Анализ пр.р. Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного





17.11



Образование имен прилагательных. Притяжательныеприлагательные.





18.11



Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием.





19.11



Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным





20.11



Работа с текстом: эссе (размышление), написание эссе на основе текста (упр.177) и собственной информированности


Окончания прилагательного в форме И., Р., В. падежей при их

употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным.


Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца

21.11



Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п.


Актуализация знаний: члены предложения и части речи, разбор предложений фонетический анализ слова.Сложное предложение, роль в предложении

личного местоимения в косвенной форме.

Решение орфографических задач: удвоенные согласные, безударные гласные.

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке

24.11



Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных м. и ср. рода.


Актуализация знаний: со_

став слова и части речи; части речи и члены предложения; алфавит; фонетический анализ слова.

Решение орфографических задач: словарные слова, безударные окончания прилагательных.

Лексическая работа: слова, называющие цвета, роль прилагательных в речи

25.11



Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода.


Актуализация знаний: однокоренные слова, части речи, их разбор.


Работа с текстом: эссе (размышление), написание эссе на основе данного текста и

собственной информированности

26.11



Правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле.


Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования.


Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Лексическая работа: анализ смысла пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение.

27.11



Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части.





28.11



Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п.,Т.п. женского рода.).Словарный диктант


Актуализация знаний: орфограммы в корне и окончании, однородные члены предложения, знаки препинания при них, состав слова, грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола


Сравнение текста описания и текста повествования; прием олицетворения.

01.12



ое после шипящих и ц в окончании прилагательных.


Актуализация

знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения


Текст-повествование: роль глаголов в речи.

02.12



Знаки препинания как средство художественной выразительности.


Актуализация знаний: решение орфографических задач (непроизносимые согласные,

словарные слова); алфавит


Продолжение темы. Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составление научного описания на основе проанализированных текстов. Словарные слова.

03.12



Проверочная работа по теме «Склонение имен прилагательных»


. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова.

ое после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных

Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой


04.12



Местоимение

Анализ к.р. Работа над ошибками Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов в тексте




Работа с текстом: связное устное высказывание;

обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»;

лишние слова; синонимы

05.12



Роль местоимений в речи. Местоимение член предложения.





08.12




Урок коррекции знаний





09.12



Личные местоимения

Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений


Смысловая и грамматическая связь местоимения и существительного, на которое оно указывает



10.12



Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени. Анкета как вид текста




Обсуждение домашнего задания. Средства устного общения: инсце_

нирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста

официально-делового стиля. Заполнение анкеты

11.12



Употребление местоимений в речи.


Грамматическая связь личных местоимений и глаголов. Актуализация знаний: грамматические признаки глагола, грамматическая связь существительного

с прилагательным.

Синтаксическая роль личных местоимений.

Лексическая работа: переносное значение слов. Ошибки, связанные

с употреблением местоимений

12.12



Контрольный диктант за 1 полугодие по теме «Склонение имен существительных, прилагательных»


. Актуализация знаний: окончания глаголов, фонетический разбор.

Ошибки, связанные с употреблением местоимений.

Род несклоняемых существительных.Связь грамматических признаков местоимения и существительного, на которое оно указывает.

15.12



Анализ контрольных работ. Грамматические признаки личн. местоимений. Синтаксическая роль личн. Местоимений


Актуализация знаний: разбор по членам предложения, разбор

как части речи.


Преобразование текста в связи с заме_

ной лица рассказчика.

16.12



Грамматическая связь личных местоимений и глаголов настоящего времени. Преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика.











17.12



Склонение личных местоимений

Склонение личных местоимений



Орфограммы, связанные

со склонением личных местоимений


18.12



Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица.



Написание начальное буквы Н

у местоимений после некоторых предлогов

Лексическая работа: синонимы

19.12



Правописание предлогов с личными местоимениями


Употребление множественного числа в значении единственного.

орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений


Средства устного общения:

инсценирование речевой ситуации.

22.12



Написание начальное буквы Н у местоимений после некоторых предлогов



Решение орфографических задач (составление таблицы).

Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика Лексическая работа: многозначность слова

23.12



Обобщение знаний по теме. Проверь себя«Работа с текстом инструкции». Анализ п.р. Работа над ошибками





24.12



Неопределённая форма глагола. Вид глагола.

Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола. Начальная, неопределенная форма. Различение глаголов по вопросу: ч т о д е л а т ь ?, ч то с д е л а т ь ? Вид глагола


Состав слова, однокоренные слова, словообразование

Проверяемый безударный гласный в корне

Роль глагола в речи

25.12



Роль глагола в речи, роль глагола в предложении


Состав слова, форма слова и однокоренные слова.

Безударные окончания существительных и прилагательных


26.12



Вид глагола. Постоянные и непостоянные признаки глагола.


Оформление таблицы.






Цитата, правила оформления цитаты. Будущее время глагола: простое и сложное.


Будущее время глагола. Фонетический анализ слова, постоянные и непостоянные признаки сущ., члены предложения, ( 282)

Удвоенные буквы согласных, графическое правило, обозначение мягкости согласного мягким знаком.

Глаголы синонимы.




Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Случаи образования вида глагола от разных основ




Смыслоразделительная функция ударения.




Изложение


Время глагола. Способы образования видовых пар.


Синонимы, лексическая сочетаемость.




Анализ изложений. Вид, время глагола.


Глагольные суффикс, разбор по составу неопр.формы.

Безударные окончания сущ. и прилаг. Обнаружение орфограмм.

антонимы




Проверочная работа по теме: «Вид глагола»








Анализ пр.р. Работа над ошибками. Понятие: глагольный суффикс; разбор по составу неопр. ф. глагола.








Прошедшее время глагола.

Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени


Предложение, члены предложения, однородные члены, однокоренные слова, разбор слов по составу.

Написание суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед -Л





Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом _Л_.


Разбор глаголов по составу. Части речи. Состав слова.

Гласные и согласные в разных частях слова.

синонимы




Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени.Словарный диктант




Синонимы, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость. Омонимы .




Решение орфографических задач: самостоятельное составление задания к орфограммам ; правописание суффиксов -ЕК_, -ИК_.


Самостоятельное составление заданий к орфограммам (307), правописание суффиксов –ЕК, ИК, правописание Ь в возвратных глаголах






Тестирование по системе "Дикобраз"








Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ТЬСЯ, -ТСЯ

Грамматические признаки глагола. Возвратные глаголы. Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах»


Обозначение звуков буквами, состав слова

Удвоенные согласные на стыке морфем





Правописание возвратных глаголов (глаголов на _ТЬСЯ и _ТСЯ)


Части речи, грамм. Признаки глагола, состав слова, однокоренные слова, фонетический разбор, обозначение звуков на письме.

Орфограммы и графемы, расхождение количества звуков и букв, словарные слова

Значение контекста, омонимы, синонимы




Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке


Глагол, неопределённая форма, времена, состав слова, способы словообразования.

Правописание ТЬСЯ и ТСЯ





Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего и будущего времени


Части речи, глагол. Прилагательные, перешедшие в сущ.

Изученные орфограммы Правописание ТЬСЯ и ТСЯ





Лицо глагола

Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями


Окончание, роль окончания в предложении, окончание как грамматический показатель слова. Неизменяемые части слова

Слова с изученными орфограммами





Грамматические признаки глагола (анализ таблицы упр. 324)


Глаголы не имеющие 1-го лица

Безударные окончания сущ. И прил.

Изобразительные средства языка




Орфограмма в личных окончаниях глагола.


Сравнение форм глагола. Работа с текстом.

Работа с изученными орфограммами

Сравнительный анализ картин




Проверочная работа по теме «Лицо глагола»








Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа  

Анализ языкового материала: Ь после шипящих в глаголе. Грамматические формы глагола


Правописание Ь в разных частях речи






Правописание Ь в окончании глагола 2_го лица ед. числа (составление правила).


Средства связи частей текста. План текста

Рассуждение устное и письменное





Закрепление темы «Правописание Ь в окончании глагола 2_го лица ед. числа». Списывание №2 (с. 52, упр 1)



Чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам





Спряжение глагола

Введение понятия «спряжение». Окончания глаголов I и II спряжения.


Окончания глаголов 1 и 11 спряжения

Орфоэпические нормы





Спряжение глагола. Определение спряжения при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение».


Наблюдение соответствия личной формы глагола и личного местоимения

Окончания глаголов 1 и 11 спряжения





Правописание безударных личных окончаний глагола.


Грамматические признаки глагола, звукобуквенный анализ, фонетический анализ

Лексическое значение слова





Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Глаголы-исключения.


Состав слова, суффикс, окончание

Инсценирование, работа с текстом план, составление распорядка дня





Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Способы запоминания глаголов-исключений Словарный диктант


Способы запоминания глаголов исключений






Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву).


Связь грамматических признаков сущ. и прил.

Работа с текстом, выбор слова, написание продолжения рассказа

Работа с графемой Ь




Сравнительный анализ репродукций картин. Изобразительные средства в живописи и языке.


Глагол и его грамматические признаки






Порядок действий при определении спряжения. Правописание безударных личных окончаний глагола


Обращение, состав слова, фонетический анализ

Работа с изученными орфограммами

Лексическое значение устойчивых выражений




Алгоритм определения спряжения глагола.Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний.


пословицы


Значение устойчивых выражений




«Проверь себя!» по теме «Спряжение глагола» Анализ п.р. Работа над ошибками








Правописание личных безударных окончаний глаголов

Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».


Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола.


Сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова,

лексическое значение слова, стилистические синонимы, лексическая сочетаемость




Правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного.


Актуализация знаний: разбор предложения по членам; связи слов по грамматическим

признакам

Решение орфографических задач (правописание безударных личных окончаний

у глагола, существительного, прилагательного).





Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения


Актуализация знаний: звукобуквенный анализ, однокоренные слова.

Решение орфографических задач: словарные слова

Лексическая работа: лексическое значение слов, лексическая сочетаемость.




Грамматические признаки глагола. Сравнительный анализ репродукций картин.


Актуализация знаний: словообразование, фонетический разбор, главные члены

предложения.

Работа с изученными орфограммами

Лексическая работа: синонимы.

Сравнительный анализ репродукций картин.




Окончание как грамматический показатель глагола.


Актуализация знаний: части речи и члены предложения, грамматические признаки

глаголов, существительных; словообразование, многозначность в языке.

Словарные слова

Лексическая работа: признаки старой речи,устаревшие слова.




Способы образования глаголов. Чередование согласных в глаголах.


Актуализация знаний: словообразование; спряжение глагола; фонетический анализ.


Лексическая работа со справочником эпитетов; образные выражения.




Контрольный диктант за III четверть


Актуализация знаний: члены предложения, части речи






Анализ к.р. Работа над ошибками Правописание безударных личных окончаний глагола.Анализ текста на его достоверность



Работа с изученными орфограммами

Анализ текста на его достоверность.




Лексическая работа: паронимы. Работа по анализу написанного текста (упр. 405); статья как литературный жанр; анализ смысла афоризмов




Лексическая работа:паронимы.




Сложные предложения

Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение» Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении.


Актуализация знаний: предложения с одной основой, их характеристика, члены

предложения и части речи, синтаксический разбор простого предложения, однородные

члены предложения и знаки препинания при них; глагол, грамматические признаки

глагола, правописание глагола; разделы языка, их взаимосвязь






Актуализация знаний: предложения с одной основой, их характеристика, члены предложения и части речи, синтаксический разбор простого предложения.








Сложное предложение. Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость.


Актуализация знаний: состав слова, глагол как часть речи, правописание глаголов,

морфологический разбор глагола; склонение и спряжение.

Работа с изученными орфограммами, пунктуационный анализ





Сложное предложение. Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ.Словарный диктант


Актуализация знаний: звукобуквенный анализ, грамматические признаки глагола;

разбор слов по составу

Работа с изученными орфограммами, пунктуационный анализ

Лексическая работа: синонимы, антонимы.

Работа с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста.




Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.


Актуализация знаний: члены предложения, части речи, грамматические признаки

существительных, разбор слов по составу, фонетический анализ


Лексическая работа: многозначность слов.




Типы связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ.


Актуализация знаний: словообразование, части речи, члены предложения.


Работа по изложению текста: основная мысль, изобразительные средства




Сочинение №2 о картине А. Саврасова «Грачи прилетели»


Наречие (12 ч; тема носит пропедевтический характер)






Обсуждение сочинений учеников.








Употребление наречий в речи

Подходы к введению понятия «наречие», его введение. Роль в речи наречий


Актуализация знаний: основа предложения, второстепенные члены, словосочетание,

согласование как вид связи; части речи, неизменяемые

слова; разбор по составу, разбор по составу несклоняемых существительных; обращение






Наречие. Работа по установлению связей слов в предложении.Наречие. Отличие наречий (вечером, утром…)от существительных в Т.п.


Актуализация знаний: члены предложения, части речи, состав слова

Решение орфографических задач.

Работа с текстом: жанр произведений.

Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость.




Наречие. Анализ словосочетаний «гл.+нар.», «прил.+нар.».


Актуализация знаний: характеристика предложений

Решение орфографических задач: орфограммы наречий.

Лексическая работа: фразеологизмы-синонимы, лексическая сочетаемость слов,

многозначность слов, антонимы.




Решение орфографических задач: орфограммы наречий




Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий




Группы наречий по значению.Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий




Редактирование текста Лексическая работа: синонимы, фразеологизмы-синонимы.




Обобщение знаний по теме. Развитие средств устного общения: инсценирование с добавлением наречий.








Образование и правописание наречий

Наречие как часть речи. Наречие как неизменяемая часть речи.


Актуализация знаний: предложение, словосочетание, члены предложения, части речи;

словообразование






Образование наречий от прилагательных суффиксальным способом. Орфограммы наречий.


Актуализация знаний: члены предложения,

части речи, склонение имен существительных, состав слова, однокоренные слова

Решение орфографических задач: правописание _О, _Е

после шипящих в существительных, прилагательных и наречиях; работа с изученными

орфограммами.

Лексическая работа: образные выражения.




Комплексная контрольная работа


Актуализация знаний: однокоренные слова, состав слова.

Промежуточное обобщение знаний– упр. 478


Лексическая работа: подбор слов для характеристики человека, синонимия слова

и фразеологизма, работа со справочником эпитетов.




Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. Анализ работы


Актуализация знаний: части речи, грамматические признаки частей речи, правописание

падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова

Проверка домашнего задания (упр. 479 в).

Лексическая работа: лексическая сочетаемость слов.




Отличие наречий от существительных в форме Т.п.


Актуализация знаний: предложение, грамматические признаки глагола, правописание

глаголов






Контрольный диктант за II полугодие


Актуализация знаний: второстепенные члены предложения обстоятельства,

дополнения,

Работа с изученными орфограммами

Лексическая работа: антонимы.




Правописание наречий, образованных от прилагательных. Синтаксическая роль наречий. Работа над ошибками.








Роль наречий в речи, инсценирование; преобразование прилагательных в наречия.








Второстепенный член предложения-обстоятельство, правописание суффиксов -а, -о в наречиях.








Наречие (обобщение знаний). Глагол и наречие.








Тестирование по системе "Дикобраз"








Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях.Анализ работы








Обобщение знаний по теме «Наречие»








Законы языка в практике речи

Грамматическая сочетаемость слов. Многозначные слова.








Синонимы, антонимы. Лексическое богатство языка.








Прямое и переносное значение слов.








Тема текста. Заголовок. Части текста. План текста.








Тип текста (повествование).








Речь и культура общения.








Тип текста (описание).Словарный диктант








Списывание с заданием.








Тип текста (рассуждение).








Развитие речи. Сочинение «Вот и стали мы на год взрослее».








Работа над ошибками.








Обобщение знаний.
















Название документа ктп матем.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Кол.

час.

Тип

урока

Формируемые

ЗУН

Формы

контроля

Дата план

Дата факт

Примечание





УМЕТЬ:

-читать и записывать любое нат. Число в пределах млн.;

-определять место каждого из них в нат. Ряду;

-устанавливать отношения между любыми изученными нат числами и записать эти отношения при помощи знаков;

-сравнивать целые неотрицательные числа в пределах миллиона;






Площади фигур

Урок мира

1

Урок изучения нового материала

беседа по вопросам

1.09



Диагональ прямоугольника.

1

Комбинир.

Арифмет. диктант

2.09



Свойства диагонали прямоугольника.

1

Повторит.-обобщающий

взаимопроверка

3.06



Площадь прямоугольного треугольника.

1

Урок изучения нового материала


4.09



Распределительное свойство умножения относительно вычитания.

1

Урок изучения нового материала


8.09



Пропорциональная зависимость между величинами«скорость»,«время»,«расстояние».

1

Урок контроля и учёта знаний


контрольная работа


9.09.



Решение задач на движение с величинами «скорость», «время»,«расстояние».

1

Комбинир.


10.09



Формула площади прямоугольного треугольника.

1

Урок изучения нового материала


11.09



Тестирование по системе "Дикобраз"

1

Комбинир.

Матем. диктант

15.09



Движение тел навстречу друг другу.

1

Урок-практикум


-сравнивать длину, массу, время, площадь;

-выполнять сложение и вычитание многозначных чисел и умножение и деление многозначных чисел на двузначное;


16.09



Скорость сближения.

1

Урок изучения нового материала

карточки


17.09



Задачи на движение тел в одном направлении.

1

Урок изучения нового материала

контрольная работа

18.09



Входная контрольная работа по темам за курс 3 класса

1

Урок изучения нового материала


22.09.



Анализ к.р. Работа над ошибками . Задачи на удаление тел друг от друга. Скорость удаления.

1

Урок контроля и учёта знаний


контрольная работа


23.09



Площадь произвольного треугольника.

1

Урок изучения нового материала

проверочная

работа

24.09



Проверочная работа по теме «Площади фигур»






1

Комбинир.


25.09



Умножение многозначных чисел


Анализ пр.р. Работа над ошибками .Способы умножения многозначного числа на двузначное.

1

Урок изучения нового материала

карточки

29.09



Использование свойств умножения при нахождении значений произведений многозначных чисел.

1

Комбинир.

-соотносить единицы длины – 1км=1000м, времени – 1мин=60с, массы-1кг=1000г, 1т=1000кг;

-решать текстовые задачи в 2-3 действия.



Устанавливать связи, понимать зависимости:

-между величинами – скоростью, временем и длиной пути при равномерном движении;

-ценой, количеством и стоимостью товара.

Устный счёт

30.09



Умножение многозначного числа на разрядную единицу.

1

Комбинир.


1.10



Освоить обобщенный способ умножения числа на разрядную единицу.

1

Урок изучения нового материала

взаимопроверка

2.10



Умножение многозначного числа на круглое число.

1

Комбинир.


6.10



Изображение решения неравенства на координатном луче.

1

Комбинир.

тест

7.10



Задачи на удаление тел при движении в одном направлении.

1

Комбинир.


8.10



Умножение на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения.

1

Комбинир.







9.10



Использование общего способа умножения числа на двузначное числпри нахождении значений выражений и решении уравнений.

1


14.10



Умножение на трехзначное число.

1

Урок изучения нового материала

Практ.работа

15.10



Умножение многозначного числа на многозначное.

1

Урок изучения нового материала

16.10



Преобразование записи умножения многозначных чисел.

1

Урок-анализ

Тест

17.10



Умножение многозначных чисел столбиком.

1

Повторит.-обобщающий



20.10



Умножение многозначного числа на трехзначное число столбиком.

1

Комбинир.


ЗНАТЬ:

- названия компонентов изученных действий,знаки, обозначающие эти операции, законы и свойства действий;


21.10



Умножение многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Урок изучения нового материала


22.10



Умножение на числа с нулями посередине.

1

Повторит.-обобщающий

-таблицы сложения и умножения;

-особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;


23.10



Умножение многозначных чисел.

2

Урок объяснения



Повторит.-обобщающий

беседа по вопросам




Контрольная работа №3 по теме «Умножение многозначных чисел»

1

Урок контроля и учёта знаний

контрольная работа





Точные и приближенные числа. Округление чисел.

Анализ контрольной работы. Знакомство с понятием «приближенное значение величины».

1

Комбинир.

-порядок выполнения действий в сложных выражениях;


«Твои успехи»




Приближенные значения массы и площади.

1

Комбинир.


беседа по вопросам




Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

1

Повторит.-обобщающий


-свойства сторон и углов прямоуг и квадрата


взаимопроверка




Точные и приближенные значения величин.

1

Комбинир.


- свойство радиусов одной окружности и соотношение между радиусом и диаметром;





Знак приближенного равенства.

1

Комбинир.





Округление чисел с точностью до десятков.

1

Повторит.-обобщающий

сам.работа




Округление чисел с точностью до сотен.

1

Урок объяснения

Матем. диктант





Свойство числовых равенств.

1

Урок изучения нового материала






Округление чисел с недостатком и с избытком.

1

Урок изучения нового материала

беседа по вопросам




Округление чисел с заданной точностью

1

Повторит.-обобщающий


Проверочная работа




Решение уравнений разными способами.

1

Комбинир.






Округление чисел. Проверь себя.

1

Комбинир.

формулы определения площади прямоуг, треуг, объёма прямой четырёхуг призмы и произвольной прямой призмы;


Тест




Проверочная работа по теме «Точные и приближенные значения чисел»

1

Урок контроля и учёта знаний


контрольная работа





Деление на многозначное число

Анализ пр.р. Работа над ошибками. Деление на двузначное число.

1

Повторит.-обобщающий

карточки





Деление на двузначное число способом подбора.

1

Повторит.-обобщающий

-структуру текстовой задачи;

-условные обозначения, используемые в краткой записи задач;

Матем. диктант





Таблица мер длины.

1

Комбинир.

самоконтроль




Деление числа на произведение.

1

Урок объяснения






Второе свойство числовых равенств

1

Урок-анализ


Блиц - опрос




Восстановление геометрического тела по трем проекциям.

1

Комбинир.

контрольная работа





Определение количества цифр в частном.

1

Комбинир.






Решение задач с помощью уравнений.

1

Комбинир.

«Твои успехи»





Деление на разрядную единицу.

1

Комбинир.





Контрольная работа за 1 полугодие по теме «Деление многозначных чисел»

1

Урок закрепления

сам.работа




Анализ к.р. Работа над ошибками Деление на круглые числа.

1

Комбинир.


«Твои успехи»




Деление на двузначное число.

1

Комбинир.





Способ округления при делении на двузначное число.

1

Повторит.-обобщающий

сам.работа




Деление на трехзначное число.

1

Комбинир.


Умножение и деление многозначного

числа на многозначное (в основном рас_

сматриваются случаи умножения и деления

на двузначные и трехзначные числа). Осо_

знание общего алгоритма выполнения каж_

дой из этих операций.





Письменное деление на двузначное число.

1

Комбинир.





Письменное деление на трехзначное число.

1

Комбинир.





Письменное деление многозначных чисел.


Урок изучения нового материала





Письменные приемы деления многозначных чисел


Урок изучения нового материала

Матем. диктант





Систематизация и обобщение материала по теме «Деление многозначных чисел».


Повторит.-обобщающий

карточки





Объем и его измерение

Объемные и плоские фигуры.

1

Урок закрепления

взаимопроверка




Величины плоских фигур.

1

Комбинир.

карточки





Объемные тела и их развертки.

1

Повторит.-обобщающий


Матем. диктант





Восстановление объемных тел (многогранников) по их развертке в простейших случаях.

1

Комбинир.

Обобщение знаний о свойствах умноже_

ния и деления. Их формулировка и запись

в общем виде.

Использование свойств умножения и де_

ления для рационализации выполнения вы_

числений.






Тестирование по системе "Дикобраз"

1

Урок изучения нового материала

беседа по вопросам




Объем тела.

1

Урок- практикум






Мерки для измерения объема.

1

Повторит.-обобщающий

Блиц - опрос





Единицы объема.

1

Урок- практикум


Блиц - опрос





Измерение объема коробки.

1

Урок изучения нового материала

«Твои успехи»





Вычисление объема прямоугольной призмы.

1

Повторит.-обобщающий




Проверка решения уравнения.

1

Повторит.-обобщающий

Свойство диагонали прямоугольника.

Разбиение прямоугольника на два равных

прямоугольных треугольника. Разбиение

произвольного треугольника на прямоуголь_

ные треугольники.

Разбиение многоугольников на прямо_

угольники и прямоугольные треугольники.






Формула объема прямоугольной призмы.

1

Комбинир.

«Твои успехи»





Соотношения между единицами измерения

1

Комбинир.


карточки




Перевод одних единиц объема в другие.

1

Урок закрепления

сам.работа




Вычисление объемов прямоугольной призмы. Перевод одних единиц объема в другие.

1

Урок изучения нового материала




Вычисление объема прямоугольной призмы по площади основания и высоте бокового ребра.

1

Повторит.-обобщающий






Проверь себя. Обобщение знаний по изученной теме.

1

Урок контроля и учёта знаний


Классификация изученных простран_

ственных геометрических тел по разным

основаниям.


контрольная работа





Проверочная работа по теме «Объем и его измерение»







Действия с величинами

Анализ проверочной работы . Перевод величин из одних единиц в другие.

1

Повторит.-обобщающий




Выражение величин в единицах одного наименования.

1

Урок закрепления





Способы сложения величин.

1

Комбинир.

тест




Разные способы вычитания величин.

1

Комбинир.






Решение уравнений разными способами.

1

Комбинир.


карточки





Разные способы решения сложных уравнений.

1

Урок изучения нового материала




Что значит «решить уравнение».

1

Урок изучения нового материала




Проверочная работа

1

Повторит.-обобщающий

сам.работа




Анализ пр.р. Работа над ошибками. Умножение и деление величин на число.

1

Повторит.-обобщающий


Практич. работа




Деление величины на число и на величину.

1

Урок изучения нового материала





Деление величин, выраженных в разных единицах.

1

Урок изучения нового материала

беседа по вопросам



Действия с величинами.

1

Комбинир.





Рациональный способ решения задач

1

Урок контроля и учёта знаний

Метрическая система мер (обобщение

всего изученного материала), ее связь с де_

сятичной системой счисления.

Перевод изученных величин из одних

единиц измерения в другие

тест





Выполнение действий с величинами. Проверочная работа.

1

Повторит.-обобщающий


карточки





Проверь себя. Систематизация и обобщение знаний по теме. Решение задач

1

Урок контроля и учёта знаний


контрольная работа





Контрольная работа за III четверть







Положительные и отрицательные числа

Анализ к.р. Работа над ошибками Натуральные и дробные числа.

1

Урок закрепления





Способы записи положительной и отрицательной температуры.

1

Урок изучения нового материала




Координатная прямая.Положительные и отрицательные числа.

1

Урок изучения нового материала

беседа по вопросам




Положительные и отрицательные координаты точек.

1

Повторит.-обобщающий


«Твои успехи»





Сравнение положительных и отрицательных чисел.

1

Повторит.-обобщающий


Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Обозначение таких

значений с помощью противоположных по

смыслу знаков (+) и (–).


«Твои успехи»





Сравнение положительных и отрицательных чисел с помощью координатной прямой



1



Комбинир.

беседа по вопросам




Действия с многозначными числами

1

Урок изучения нового материала

Запись положительных и отрицательных

чисел. Знакомство с координатной прямой.

Расположение на ней положительных и от_

рицательных чисел.



Блиц - опрос





Проверь себя. Положительные и отрицательные числа

1

Урок изучения нового материала

«Твои успехи»





Обобщение знаний по теме «Положительные и отрицательные числа»

1

Урок объяснения


Матем. диктант





Проверочная работа по теме «Положительные и отрицательные числа»

1

Урок изучения нового материала





Числа класса миллионов

Анализ к.р. Работа над ошибками Миллион.

1

Урок контроля и учёта знаний


контрольная работа





Образование миллиона с помощью разных счетных единиц.

1

Урок изучения нового материала

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Общий принцип образования классов

карточки





Счет миллионами.

1

Урок изучения нового материала

Представление изученных чисел

в виде суммы разрядных слагаемых.



Матем. диктант





Таблицы единиц длины, площади и объема.

1

Комбинир.

Сравнение и упорядочивание чисел от

нуля до миллиона

Устный счёт



Окруж. мир

Семизначные числа.


Урок изучения нового материала


Устный счёт





Десятки миллионов.

1

Урок контроля

Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов.


Блиц - опрос





Сравнение семизначных чисел.

1

Урок изучения нового материала


Устный счёт




Окруж. мир

Десятки и сотни миллионов.

1

Комбинир.


«Твои успехи»




история

Девятизначные числа.

1

Урок контроля и учёта знаний


контрольная работа




Таблица разрядов и классов.

1

Комбинир.

карточки




геометрия


Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.

1

Комбинир.


карточки




геометрия


Класс миллиардов.

1

Урок изучения нового материала


Матем. диктант





Действия с многозначными числами.


Урок изучения нового материала


Устный счёт





Систематизация и обобщение математических знаний, полученных в 4 классе.Выполнение действий с многозначными числами

1

Комбинир.


Блиц - опрос





Проверочная работа по теме «Класс миллионов»


Урок изучения нового материала


Устный счёт





Резерв

Анализ пр.р. Работа над ошибками Таблица классов и разрядов.Таблица мер времени. Чтение и запись многозначных чисел.

1

Повторит.-обобщающий

Блиц - опрос





Комплексная работа

1

Урок контроля и учёта знаний



контрольная работа





Анализ комплексной работы

1

Повторит.-обобщающий


карточки




Деление многозначных чисел в пределах класса миллиона.

1

Урок изучения нового материала

«Твои успехи»





Систематизация и обобщение математических знаний. Действия с величинами. Площади фигур.

1

Урок изучения нового материала

Устный счёт





Итоговая контрольная работа за II полугодие

1

Повторит.-обобщающий



Устный счёт




история

Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками. Нумерация многозначных чисел. Решение задач. Проверь себя «Основные свойства действий»

1

Комбинир.


Матем. диктант





Тестирование по системе "Дикобраз"

1

Урок контроля и учёта знаний


контрольная работа




геометрия


Решение задач

1

Комбинир.


карточки




геометрия



Название документа музыка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:









































Пояснительная записка


Миссия школы: Построение школы равных возможностей, создание наиболее благоприятных условий развития для всех людей, одаренных, обычных, нуждающихся в коррекции, - с учетом различных склонностей и способностей.


Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Ригиной Г.С. «Музыка Программа четырехлетней начальной школы» При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Данная программа рассчитана на начальное звено общеобразовательной школы. В соответствии с Базисным учебным планом во 4 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Программа адресуется учителям музыки, работающим в начальной школе. Программа действительна 1 год.

Концепция программы:

    В основе концепции музыкального воспитания в начальной школе лежит педагогическая система Л.В. Занкова: ее ведущая идея о взаимосвязанности процессов обучения, развития и воспи­тания.

Цель курса заключается в закладывании основ музыкальной культуры интеллигентного человека: воспитании ценителя высоких образцов музыкального искусства, способного отличать художественные образцы музыкального творчества от псевдо-художественных явлений в мире музыки.

     Задачами начального курса являются:
     1. Расширение представлений детей о мире музыкального искусства.
     2. Развитие интереса к музыке и потребности в музыкальной деятельности.
     3. Пробуждение эмоционального отклика на музыку и воспитание нравственно-эстетических чувств школьников.
     4. Формирование восприятия музыки и на его базе эстетического отношения к явлениям музыкального искусства и действительности.


     В основу программы легли следующие положения, разработанные в музыкальной педагогике:

Целостный подход включает в себя: исполнение, слушание и импровизирование музыки. Каждый из этих видов деятельности имеет свое линейное развитие, т.е. постепенное и последователь­ное усложнение музыкального материала и навыков его освоения. При этом одни и те же навыки по возможности осваиваются в раз­ных видах деятельности, в том числе и в импровизации.

Все виды музыкальной деятельности направлены на осознание учащимися языка музыкального искусства и протекают как твор­ческий познавательный процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творчес­кая активность.

Тематизм программы отражает содержание музыкального ис­кусства: сказочные сюжеты, образы природы, исторические сюже­ты, героические образы в музыке; русское народное музыкальное творчество и творчество других народов; исполнительское мастер­ство инструменталистов и вокалистов. Такой тематизм несет в се­бе возможности для реализации задач воспитания детей, развития их нравственных чувств и переживаний.

Кроме того, в условиях данного тематизма легче возникают аналогии между музыкальными произведениями и произведениями других искусств.

Привлечение рисунков, поэтических строк, художественной прозы, ярких по своей образности и отвечающих теме музыкаль­ных занятий, помогают детям обобщать свои жизненные наблюдения и глубже чувствовать настроение и характер музыкальных произведений, которые они слушают и исполняют. Темы усложня­ются от класса к классу.

Творческое развитие, на которое направлен процесс обучения, - это развитие музыкальности, комплекса музыкальных способностей ребенка и его творческой активности.

Комплекс музыкальных способностей включает в себя эмоциональную отзывчивость на музыку и познавательные музыкальные способности (мелодический, тембровый, динамический и гармонический компоненты интонационного музыкального слуха и чувство ритма), творческое мышление и воображение, музыкальную па мять

Творческая активность ребенка проявляется в суждениях о музыке, в поисках нужных исполнительских красок, в попытках импровизирования, т.е. создания собственного музыкального про­дукта в виде ритмов, мелодий, театрализации, движений под му­зыку.

Таким образом, возможности музыкального воспитания детей реализуются при такой организации процесса обучения, которая создает условия для наиболее полного и эффективного музыкаль­ного развития школьников.

Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика, поэтому цель курса заключается в закладывании основ музыкаль­ной культуры школьника как части его духовной культуры.

Сущность термина «музыкальная культура» включает в себя ряд положений, разработанных музыкальной педагогикой:

В основе интереса к музыкальному искусству лежит способ­ность его восприятия.

В начальной школе дети учатся воспринимать доступную их возрасту народную, классическую и современную музыку клас­сического направления; на этой основе учитель воспитывает у детей глубокие нравственные чувства, умение сопереживать эмоционально-образному содержанию музыкальных произве­дений.

Певческая культура - важнейшая составная часть общей му­зыкальной культуры школьников.

В ходе обучения младших школьников дети постепенно овладе­вают навыками хорового пения, выразительного исполнения пе­сен, усваивают знания и навыки, необходимые им для певчес­кой деятельности.

Воспитательно-образовательный процесс направлен на разви­тие творчески активной личности ребенка.

Учитель стремится пробудить у детей младшего школьного воз­раста их творческие возможности, воспитывать у ребенка ини­циативность и способность к самостоятельным действиям.

В сюжет занятия включаются разнообразные задания в различ­ных видах музыкальной деятельности. Дети поют попевки и песни по слуху и по нотам, выразительно двигаются под музыку, слуша­ют музыку и сопровождают ее игрой на детских музыкальных инструментах, занимаются импровизацией. Разнообразие форм работы позволяет вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого поддержания

  Актуальность, педагогическая целесообразность программы:


Занятия музыкой способствуют воспитанию растущего челове­ка как целостной личности, приобщению его к непреходящим эти­ческим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музы­кальной культуры. Процесс общения ребенка с музыкальным ис­кусством углубляет и совершенствует его внутреннюю жизнь и от­ношения к действительности. Приобщение детей к музыкальному искусству необходимо как условие воспитания полноценного зри­теля, слушателя, как оптимальный и наиболее соответствующий возрасту способ приобретения творческого опыта, необходимого в любой сфере деятельности: опыта порождения и осуществления собственных замыслов, осознание самого себя как потенциально­го творца, как оптимальный путь скорейшего выявления тех особо одаренных детей, которые продолжат свое образование в специ­альных учебных заведениях и, возможно, внесут личный вклад в музыкальную культуру.

  В программе реализуется целостный подход к музыкальной деятельности, включающий: исполнение, слушание и импровизирование музыки. При этом все виды музыкальной деятельности направлены на осознание языка музыкального искусства и протекают как творческий процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность.
     Музыкальный материал концентрируется вокруг тем, каждая из которых объединяет несколько занятий. В темах отражается содержание музыкального искусства: сказочные сюжеты, образы природы, шутка в музыке; исторические сюжеты, героические образы в музыке; русское народное музыкальное творчество и творчество других народов; исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов.
     В сюжет занятий включаются разнообразные задания в различных видах музыкальной деятельности. Дети поют попевки и песни по слуху и по нотам, выразительно двигаются под музыку, слушают музыку и сопровождают ее игрой на детских музыкальных инструментах, занимаются импровизацией. Разнообразие форм работы позволяют вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого поддержания интереса к той или иной деятельности.
    

Характеристика учебного процесса: виды и формы деятельности на уроках музыки.

     Хоровое пение - хорошо знакомый вид музицирования. Как известно, задатками музыкальных способностей обладает подавляющее большинство детей. Однако уровень музыкально-певческих данных у детей весьма разнообразен. Мы говорим о выразительном, красивом пении, если ребенок поет звонким, легким, естественным звуком, интонационно правильно в пределах до1 - ре2 (си м - ми2) октавы. Поэтому главная задача учителя - развивать у детей вокальный (тембровый) слух и слух звуковысотный одновременно, что осуществляется на разнообразном певческом материале. Вокально-хоровые навыки формируются постепенно. Певческие возможности детей к пятому классу значительно возрастают: возможно достичь чистого и красивого унисона, навыков устойчивого двухголосия, исполнения динамических оттенков от пиано до форте, разнообразных способов голосоведения.
     Пение по нотам - вид деятельности, активно развивающий музыкальные способности детей, особенно ладовый звуковысотный слух и ритмическое чувство.
В обучении детей пению по нотам акцент делается на сочетании относительной и абсолютной сольмизации с использованием ручных знаков ладовых ступеней и последовательным освоением ладовых интонаций мажорного и минорного ладов. Метод относительной сольмизации, находясь в основе такого сочетания, способствует развитию музыкального мышления, осмысленного пения по нотам.
     Система ручных знаков в процессе пения дает ребенку наглядные зрительно-двигательные представления о взаимоотношениях ступеней в ладу. Пение по ручным знакам выполняется на более легком музыкальном материале - попевках. В качестве попевок используются русские народные мелодии, либо мелодии, близкие им по интонационному строю.
     За четыре года обучения осваивается полный мажорный лад и I - V ступени параллельного минорного лада. Развитие умения петь по нотам с абсолютными названиями нот можно начать со 2-го класса.
     В пении развивается метроритмическое чувство детей. Осознание фразы, членение ее на отдельные ритмические мотивы способствуют более точной и быстрой ориентации учащихся в нотной записи. Постепенно осваиваются ритмические соотношения из четвертей и восьмых, половинная и целая длительности, половинная с точкой, пунктирный ритм, шестнадцатые длительности, четвертная, восьмая, целая и половинная паузы при разучивании песен в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8.
     Одна из основных задач слушания музыки - накопление музыкальных впечатлений, обогащение восприятия разнохарактерными интонациями, главным образом программной музыки: песенными, танцевальными, маршевыми. Ставится задача - познакомить младших школьников с музыкой крупных русских и зарубежных композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, И.Ф. Стравинского, Г.В. Свиридова, Д.Д. Шостаковича, Р.К. Щедрина, И.С. Баха, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, Б. Бриттена, К. Дебюсси и др.
     Дети получают от музыки эстетическое удовольствие. В то же время они учатся ее "слышать". Средства музыкальной выразительности наиболее ярко раскрываются именно в процессе слушания музыки. Музыкальный материал дает возможность для сравнения средств музыкальной выразительности в произведениях разных композиторов и стилей музыки.
     Движения под музыку и игра на музыкальных инструментах чаще всего сопровождают процесс слушания музыки и помогают лучше чувствовать общий характер произведения, его форму, регистры, темп исполнения, динамические оттенки, тембровые особенности. Они содействуют развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, так как включаясь своими движениями или аккомпанементом в ход восприятия музыки, дети становятся ее исполнителями, что помогает им глубже "войти в образ" музыкального произведения.
     На уроке музыки используются ударные детские музыкальные инструменты: палочки, деревянные ложки, звоночки, треугольники и др. Назначение ритмических аккомпанементов, так же как движений под музыку, - выразить к ней свое эмоциональное отношение, выявить средства музыкальной выразительности, глубже вникнуть в музыкальный образ. Если учитель имеет в классе звуковысотные инструменты, то в игре на металлофонах, свирелях и других детских инструментах закрепляются интонации, которые учащиеся осваивают в пении, слушании музыки и импровизации.
     Импровизационное творчество детей опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в способности комбинировать, создавать свое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные виды импровизирования: движения, ритмические аккомпанементы, ритмические игры, ритмические и мелодические "музыкальные разговоры", мелодизация стихотворений, импровизирование по ручным знакам ладовых ступеней, инсценирование, импровизация на настроение.
     Программа предусматривает музыкальное развитие в различных формах музыкальной работы на основе их взаимосвязи, что осуществляется тематическим объединением учебного материала и систематическим освоением навыков в разных видах музыкальной деятельности.

Предполагаемые результаты:

В 4 классе программа строится на обобщении пройденного. Она включает в себя развитие представлений школьников об ис­пользовании народной песни в творчестве композиторов.

На примерах музыки М.И. Глинки, Л. Бетховена, В.А. Моцарта и Д.Б. Кабалевского обобщаются представления детей о жанре ва­риаций. Инструментальное и вокальное исполнение музыки предс­тавлено творчеством выдающихся исполнителей: Ф.И. Шаляпина, А.В. Неждановой, Н.А. Обуховой, СТ. Рихтера, М.Л. Ростроповича и других русских и зарубежных вокалистов и инструменталис­тов.

Творчество композиторов-классиков и современных композиторов, знакомых детям, представлено «Венской классической шко­лой» (Й. Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен), основоположником русской классической музыки М.И. Глинкой, представителями «Могучей кучки» и творчеством П.И.Чайковского. Композиторы XX века также известны учащимся. Это С.С. Прокофьев, Д.Д. Шос­такович, Г.В. Свиридов. Среди новых имен: Б. Бриттен и К. Де­бюсси.

Разучиваются песни Й. Гайдна, Л. Бетховена, М.И. Глинки, Ц. Кюи и цикл песен Е. Крылатова.

Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, включать мело­дические импровизации в текст, например, по рассказу М. Горько­го «Как сложили песню», на тексты стихотворений (четверости­шия); принимать участие в театрализации народных обрядов, на­пример, «Масленица».

Нотная грамота включает в себя: знание длительностей и ног в пределах исполнительских возможностей школьников; пение попевок и фраз из песен в тональностях до двух знаков при ключе.

В системе А.В. Занкова предусматривается разный начальный уровень музыкальной подготовленности детей и их индивидуальное продвижение в процессе обучения. Поэтому в конце каждого года обучения приводятся базовые требования к музыкальному развитию учащихся и дается возможность для овладения дополни тельными умениями и навыками.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса

Обучающиеся должны

знать:

- имена композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Рим­ского-Корсакова, М.А. Балакирева, А.П. Бородина, М.П. Мусорг­ского, Ц.А. Кюи, С.С. Прокофьева, И.Ф. Стравинского, Д.Д. Шос­таковича, Г.В. Свиридова, Р.К. Щедрина, И.С. Баха, Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, Э. Грига, Б. Бриттена, К. Дебюсси;

- имена выдающихся исполнителей музыки;

уметь:

эмоционально и осознанно воспринимать нравственно-эсте­тическое содержание музыки - народной и сочиненной компози­торами; различать русскую музыку и музыку других народов; понимать, что музыка разных народов выражает общие для всех лю­дей чувства и мысли, давать оценку нравственному содержанию музыки разных жанров русских и зарубежных композиторов-классиков;

  • петь песни в одноголосном и двухголосном изложении, вы­разительно и интонационно правильно, определять нотные знаки в пределах записи попевок и песен;

  • чисто интонировать по ручным знакам и по нотам попевки и фразы из песен, включающие в себя интонации полного мажор­ного лада и параллельного минора (I-V ступени) в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8;

  • петь с дирижированием на 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8

  • петь темы из отдельных музыкальных произведений;

  • импровизировать мелодии на стихотворные тексты в соот­ветствии с их эмоционально-образным содержанием;

  • узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, му­зыкальных инструментов и оркестров;



  • узнавать на слух пройденные произведения;

  • воспринимать народные мелодии в творчестве композиторов;

- отличать «восточную» и «западную» музыку; воспринимать язык классической и современной музыки.



Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.


Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • метод художественного контекста;


Система оценки достижений учащихся: проведение устных и фронтальных опросов, тестов, исполнение музыки, выполнение творческих заданий в рабочей тетради за 3 класс Ригиной Г.С. Музыка «Обучение. Творческое развитие. Воспитание». Итоговая оценка за урок выставляется с учетом всех вышеперечисленных критериев


Содержание тем учебного курса



Первая четверть

Тема |. Народная музыка в творчестве композиторов

Хоровое пение

«Калинка», «Я на камушке сижу». Русские народные песни.

«Пастушья песня». Французская народная песня.

Мелодия из оперы «Волшебная флейта» В.А.Моцарта.

«Вишня». Японская народная песня.

«Музыка». Муз. Г. Струве, сл. Н. Исаковой.

«Славим мы музыку». Муз. М. Преториуса, русский текст Э. Силинына.

Повторение. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова. Слушание музыки

«Камаринская». М. Глинка. «Вариации на русскую тему». Л. Бетховен. «Вариации на тему французской народной песни». В.А. Мо­царт.

«Песня о счастье» (хор из оперы «Орлеанская дева» П. Чайко­вского).

«Вариации на тему японской народной песни». Д. Кабалев­ский.

Повторение. IV симфония, финал. П. Чайковский.

Импровизация

По рассказу М. Горького «Как сложили песню».

Движения под музыку

Ритмическое сопровождение: «Музыка», «Калинка», «Славим мы музыку».

Дирижирование: «Музыка», «Мелодия».

Вторая четверть

Тема II. Выдающиеся исполнители музыки

Хоровое пение

«Как под горкой». Русская народная песня. «Три белых коня». Муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева. «Новый год». Муз. и сл. Л. Шуффенхауера, пер. А. Машистова. «Вальс». Э. Вальдтейфель.

«На Рождество Христово». Русская рождественская песня. Повторение. «Весенняя». В.А. Моцарт.

Слушание музыки

Исполнительское мастерство: Ф.И. Шаляпин («Эй, ухнем!», рус­ская народная песня; «Песня Варяжского гостя» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова); Энрико Карузо («Мое сол­нышко», неаполитанская народная песня); СЛ. Лемешев («Пес­ня Индийского гостя » из оперы «Садко » Н. Римского-Корсако­ва); Титта Руффо («Сорренто», неаполитанская народная пес­ня); Д.А. Хворостовский («Песня Веденецкого гостя» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова); А.В. Нежданова («Ария Сне­гурочки» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова); Н.А. Обухова («Ария Весны» из оперы «Снегурочка» Н. Рим­ского-Корсакова); И.К. Архипова («Третья песнь Леля» из опе­ры «Снегурочка » Н. Римского-Корсакова); Я. Хейфец («Вечное движение». Н.Паганини); П. Казальс, М.Л. Ростропович («Ро­манс». В.Давыдов); СТ. Рихтер (Концерт для фортепиано с ор­кестром ля минор. I часть. Э. Григ).

Повторение. Русские народные песни в исполнении С. Лемеше­ва и других выдающихся певцов (на выбор педагога). Импровизация

На текст стихотворения И.Никитина «Песня» (мелодическая).

Движения под музыку

Ритмическое сопровождение («Три белых коня»). Дирижирование («Вальс», «Новогодняя полька»).

Третья четверть

Тема III. Классики музыки второй половины XVIII и XIX веков

Хоровое пение

«Блины». Русская народная песня.

«Цыплята». Австрийская народная песня. «Старый добрый клавесин». Й. Гайдн. Сл. П. Синявского. «Малиновка». Л. Бетховен. Сл. Г. Бюргера. «Гимн ночи». Л. Бетховен. Русский текст К. Алемасовой. «Ты, соловушка, умолкни». М. Глинка. Сл. В. Забилы, русский текст А. Любавского.

«Вечерняя песня» (старинная школьная песня). Муз. А. Тома, сл. К. Ушинского. «Времена года». Ц. Кюи. «Осень». П. Чайковский. Сл. А. Плещеева. Повторение. «Колыбельная Гвидона», «За рекою старый дом». Слушание музыки

Симфония № 40, ч. 1. В.А. Моцарт.

«Рондо в турецком стиле» («Турецкий марш»). В.А.Моцарт

«К Элизе». Л. Бетховен.

«Попутная песня» М. Глинка. Сл. Н. Кукольника.

Вступление к опере «Садко» («Океан - море синее»), «Колы­бельная Волховы» из оперы «Садко» Н. Римского-Корса­кова.

«Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусорг­ского.

«Пьеса» из нотной тетради № 8. В.А. Моцарт. Повторение. «Царевна-Лебедь», «Полет шмеля». Импровизация

Пение, движение, ритмическое сопровождение, подголоски («Масленица», народный текст; «Блины», русская народная песня).

На текст стихотворения С. Есенина «Пороша» и стихотворения А.Фета «Уж верба вся пушистая» (мелодическая). Движения под музыку

Дирижирование («Цыплята», «Пьеса», «Ты, соловушка, умолк­ни»).

Четвертая четверть

Тема IV. Композиторы XX века

Хоровое пение

«Как в лесу, лесу, лесочке», «У зари-то, у зореньки». Русские народные песни.

«Крылатые качели». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Прекрасное далеко». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Лягушачья ламбада». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. Повторение. «Колыбельная медведицы», «Песенка Деда Моро­за», «Песенка о лете», «Лесной олень». Слушание музыки

Балет «Золушка» («Гавот», «Вальс»). С.Прокофьев.

Балет «Петрушка» («Вальс», «Шарманка»). И.Стравинский.

«Путеводитель по оркестру для юных слушателей». Б. Бриттен.

Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель»

(«Романс») Г.Свиридова.

«Кукольный кэк-уок». К. Дебюсси.

«Гавот». Д. Шостакович.

Повторение. «Весна и осень». Г. Свиридов.

Импровизация

Повторение (по выбору педагога). Движения под музыку

Дирижирование («Гавот»).

Ритмическое сопровождение («Лягушачья ламбада»).

Система оценки достижений:


Творческий проект «Мой музыкальный инструмент»

Защита проекта

Проект

15

Творческий проект ««Музыкальная сказка»

Защита проекта

Проект

21

Творческий проект «Народные обычаи»

Защита проекта

Проект

33

Игра «Угадай мелодию»


Письменный тест

тест



Учебно-тематический план

Дата проведения

Фактическая дата проведения

Основные элементы содержания.


Примечание



1 четверть

«Народная музыка в творчестве композиторов».

8







1

Оркестр народных инструментов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

04.09


Народные инструменты: балалайка, домра, сопель, ложки и т.д.



2

Два лада в музыке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

11,09


Мажор, минор


3

Вариации на русскую тему.

Комбинированный урок.


1

18,09


Тональность до мажор, вариации


4

Вариации Л.В. Бетховена

Комбинированный урок.


1

26,09


Тональность ля минор


5

Вариации на французскую тему.

Комбинированный урок.

1

02,10


канон


6

Вариации на тему японской народной песни.

Комбинированный урок.

1

09,10


Двухголосие. Тональность соль мажор


7

Вариации на тему французской народной песни.

Творческий проект «Мой музыкальный инструмент»

Урок обобщения и систематизации знаний, защита творческого проекта.

1



16,10


Вариации


8

Повторение по теме «Проверь себя»

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

23,10






2 четверть

«Выдающиеся исполнители музыки»

8







1

Известные басы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

13,11


бас


2

Известные тенора.

Комбинированный урок.

1

20,11


тенор


3

Известные баритоны.

Комбинированный урок.

1

27,11


баритон


4

Женские голоса.

Комбинированный урок.

1

04,12


Сопрано, меццо-сопрано, контральто


5

Известные скрипачи.

Комбинированный урок.

1

11,12


Скрипка, виолончель


6

Известные пианисты.

Комбинированный урок.

1

18,12


Пианино, рояль, фортепиано


7

На пороге Новый год.

Творческий проект ««Музыкальная сказка».

Урок обобщения и систематизации знаний, защита творческого проекта.

1

25,12


Рождество, колядки


8

Повторение по теме «Проверь себя»

Урок обобщения и систематизации знаний.

1








3 четверть

«Классики музыки второй половины XVIII и XIX веков»

10









1

«Венские классики»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

15,01


Классика


2

Музыка В.А. Моцарта

Комбинированный урок.

1

22,01


Рондо


3

Музыка Л.В. Бетховена

Комбинированный урок.

1

29,01


Соната


4

«Русская музыка»

Комбинированный урок.

1

05,02


Опера.


5

Основоположник русской классической музыки М.И. Глинка.

Творческий проект «Народные обычаи».

Урок обобщения и систематизации знаний, защита творческого проекта.

1

12,02


Песенки – заклички.


6

«Могучая кучка».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

19,02


Музыкальное содружество


7

Музыка Н.А. Римского –Корсакова.

Комбинированный урок.

1

26,02


Ария


8

Музыка М.П. Мусоргского, Ц.А. Кюи

Комбинированный урок.

1

05,03


Опера


9

Музыка П.И. Чайковского

Комбинированный урок.

1

12,03


Пьеса


10

Обобщающий урок «Проверь себя».

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

19,03





  1. четверть

«Композиторы XX века»

8





1

Балет «Золушка» С.С. Прокофьева.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

02,04

Балет



2

Гавот и вальс из балета «Золушка» С.С. Прокофьева.

Комбинированный урок.


09,04

Гавот, вальс


3

Балет «Петрушка» И.С. Стравинский

Комбинированный урок.

1

16,04

Балет


4

Музыка Бенджамина Бриттена.

Комбинированный урок.

1

23,04

Симфонический оркестр



5

Музыка Д.Д. Шостаковича.

Комбинированный урок.

1

30,04


Гавот


6

Музыка Г.В. Свиридова.

Комбинированный урок.

1

07,05


Романс



7

Музыка К. Дебюсси.

Игра «Угадай мелодию»

Комбинированный урок.

1

14,05


Кэк-уок


8

Обобщающий урок по теме «Музыка о Родине».

Исполнение и слушание музыки по желанию ребят

1

21,05





Итого часов

34



































Перечень литературы и средств обучения


Список научно-методического обеспечения.


  1. Ригина Г.С. Музыка: Учебник 3 класс. - Самара: Корпорация «Федоров». 2008.

  2. Рабочая тетрадь 3 класс «Обучение. Творческое развитие. Воспитание» - Самара: Корпорация «Федоров». 2008.

  3. Примерные программы для основной школы «Музыка»

  4. Программы Ригиной Г.С. «Музыка Программа четырехлетней начальной школы» - Самара: Корпорация «Федоров». 2008.

  5. Методическое пособие для учителя «Музыка», М., Просвещение, 2005г.

  6. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» Самара: Корпорация «Федоров». 2008.

  7. фонохрестоматия для 3 класса

  8. Ригина Г.С. «Музыка. 3 класс» фонохрестоматия. - Самара: Корпорация «Федоров». 2008.


Методическая литература для учителя

  1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.

  2. Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2002.- 240с.

  3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

  4. Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с.

  5. Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.

  6. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с.

  7. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с.

  8. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.

  9. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 64с.

  10. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 224с.

  11. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.

  12. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.

  13. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  14. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.

  15. Ригина Г.С. Программа «Музыка Программа четырехлетней начальной школы»

  16. Ригина Г.С. Музыка «Обучение. Творческое развитие. Воспитание.) Учебник для 1класса, рабочая тетрадь

  17. Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль: Академия развития, 2006.- 128с.

Литература для учащихся.

  1. Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка /Авт.А.С.Кленов. Под общ.ред.О.Г.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464с.

  2. Ивановский Ю.А. Занимательная музыка.- Ростов н /Д.: «Феникс», 2002.- 128с.

  3. Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1994.- 79с.

  4. Ушакова О.Д. Великие композиторы: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.

  5. Ригина Г.С. Учебник для 3 класса Музыка «Обучение. Творческое развитие. Воспитание.)


Электронные образовательные ресурсы:

  1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

  2. Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.


  1. Соната. Не только классика. Образовательная мультимедиа программа.

  2. Музыка в цифровом пространстве. Образовательная мультимедиа программа.





КОЛЛЕКЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

Проект: «Мой музыкальный инструмент»

              Предмет: музыка и художественный труд

Класс: 2

Тип проекта: творческий.

Планируемый результат: ученики мастерят шумовые музыкальные инструменты, представляют их классу, аргументируя выбор и показывая способ изготовления.

Цель: Создание группы шумовых инструментов для дальнейшей работы в классе путём исследования окружающего пространства, применяя на практике свойства предметов для извлечения звуков.

Задачи:

1.   Изготовление шумовых инструментов, подготовка инструкций, как другим ребятам можно сделать такие же инструменты.

2.   Развитие исследовательских, коммуникативных, презентационных, артистических, творческих навыков, музыкальных способностей.

3.   Развитие внимания, мышления, творческих способностей, представлений об окружающем мире.

Работа над проектом.

Сообщение учителя о том, что предстоит необычная работа, выполнять которую нужно будет, разделившись на группы. Первым делом должен быть сделан акцент на важности того продукта, который дети должны сделать: придумать и изготовить из подручных материалов (баночек, крышечек, крупы, пуговиц, столовых принадлежностей) шумовые инструменты для того, чтобы пользоваться ими на уроке для исполнения сопровождения музыкальных произведений. Но не только! Нужно сделать такие рекомендации, по которым и другие ребята смогут сделать точно такие же инструменты.

Сразу определяется алгоритм работы:

1.    Исследовать всё в доме и на улице, что может издавать необычные шумовые звуки, при недостатке идей обратиться в библиотеку.

2.    Пользуясь этими исследованиями, попытаться смастерить шумовой инструмент.

3.    При затруднении можно обратиться к родителям или учителю для помощи.

4.    Описать, как и из чего можно изготовить такой же инструмент.

5.    Рассказать о своём инструменте на уроке ребятам и показать, как он звучит, используя известную песню.


Творческий групповой проект

Тема: «Музыкальная сказка»

Учебные предметы: музыка, литературное чтение, изо.

Продолжительность: 3 урока.

Цель: разработка и сочинение сказок о «волшебной» силе музыки, изготовление сборника  музыкальных сказок.

Педагогические задачи проекта: развитие художественно-эстетических творческих способностей младших школьников, формирование коммуникативных умений, навыков ролевого группового взаимодействия, воспитание интереса,  увлеченности и деятельностного отношения  к музыке.

Роли: Авторы, Художники-оформители, Руководитель проекта.

Ход проекта

- В нашей школе объявляется конкурс на лучшую музыкальную сказку. Я приглашаю и вас поучаствовать в нем. По итогам конкурса лучшие работы будут отобраны для сборника сказок. Ваша задача разработать, сочинить и оформить сказки, в которых музыка бы играла главную роль и помогала героям сказки в жизни. Решите, о чем вы хотите рассказать в своей сказке, как ваша задумка соотносится с критериями, приведенными на листе задания:

       Герой сказки -.Музыка

       Оригинальность

       Простота и доступность сюжета.

Все решения должны быть сформулированы так, чтобы все в группе были с ними согласны. На сегодняшнем уроке вам предстоит придумать план и разделиться по ролям. Для дополнительной работы я приглашаю вас в течение недели собраться в библиотеке в любое удобное для вас время. К следующему уроку вы должны приготовить свои сказки на черновиках для того, чтобы исправить неточности. А на третьем уроке я жду от вас красиво оформленные работы на альбомных листах, из них и выберем общим обсуждением лучшие сказки для сборника.

Творческий проект

«В стране музыкальных загадок»

Учебный предмет: музыка, изо.

Участники: ученики 4 класса

Продолжительность: 3 урока

Цель и содержание: проект нацелен на закрепление детьми пройденного материала (музыкальных терминов, фамилий композиторов, названий произведений и музыкальных жанров) в форме  музыкальных загадок разных видов (кроссворд, сканворд, шарады, ребус, загадка и т. д.)

Продукт: стенгазета с музыкальными загадками к предметной неделе.

Задачи проекта: разработка и составление музыкальных загадок, оформление лучших из них в общую классную стенгазету для участия в конкурсе стенгазет по музыке.

Материалы: справочные издания, учебники по музыке, 4 листа ватмана, оформительские наборы.

Ход работы над проектом.

1-й урок (20 минут до конца)

- Очень скоро в школе начинается «Неделя музыки».  Для  4-х классов предлагается выпуск стенгазет, в которых вы должны показать своё творчество, знание музыки, свою неординарность в решении этой проблемы. Для этого нам нужно каждой группе составить такую загадку по музыке, из которой бы было видно, что вы узнали нового на уроках. Разделитесь на группы по пять человек, попытайтесь  выбрать для себя форму, в которой вы будете составлять свою загадку, определите, кто чем займется в этой работе и действуйте! На следующем уроке вам нужно будет представить готовые оформленные загадки либо в форме кроссворда, либо сканворда, шарады, или ребуса. В процессе представления ваших работ мы выберем лучшие и поместим их в стенгазету. Преступайте к работе! Желаю успеха! Постарайтесь каждый внести свой вклад в это дело, так как от этого зависит общий результат!

Между 1-м и 2-м уроками: самостоятельная работа.

2-й урок (20 минут до конца): показ и обсуждение эскизов, выбор лучших работ, планирование оформления их редакционной группой в общую стенгазету.

Между 2-м и 3-м уроками: самостоятельная работа редакционной группы по оформлению стенгазеты.

3 урок: презентация готового продукта, обсуждение результатов, представление газеты на конкурс.






Название документа поясн. окр мир.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


  1. Пояснительная записка.

Цельизучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

  • формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность

  • мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе,

  • пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

  • освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,

  • измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

  • воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,

  • уважения к своей семье, истории, культуре,способствовать эстетическому воспитанию.


  1. Общая характеристика учебного предмета, курса.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способамидеятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагаютФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.


  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Согласно учебному плану в 4 классе на изучение курса выделено 68 часов (2 урока в неделю). Особое место занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей

деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:


внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:


следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность


самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач делать выводы освойствах изучаемых природных объектов.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об

окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы

решения учебной задачи;

умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделятьинформацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить разнообразные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:


строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности


  1. Содержание учебного предмета, курса.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа -это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей

деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах

истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - осознанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи.Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально формулированные в учебнике задания.

В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101).




Содержание программы

4 класс (68 часов)

Человек и окружающий мир (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия -источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка -основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родослов­ная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, откры­тие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жиз­ни: правила гигиены, режим труда и отды­ха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расшире­ние знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное пла­вание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комп­лекса упражнений утренней гимнастики;

составление режима дня; определение свое­го роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природ­ных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехни­ческий музей (при возможности).

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, раз­водные мосты через Неву и др.). М.В. Ло­моносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды ме­таллов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к по­лезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), ра­бота с коллекциями горных пород и мине­ралов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с историчес­кой картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург -один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, историчес­кий, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийс­кий край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941 -1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судь­ба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, жи­вотноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и ва­шей местности. Положительное и отри­цательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана при­роды. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов ор­ганизма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профи­лактика. Пищеварительная система. Пра­вильное питание и здоровье. Гигиена рото­вой полости и зубов. Выделительная систе­ма и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное пита­ние, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состо­яние своего здоровья и здоровье окружаю­щих его людей. Внимательное и уважитель­ное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при лег­ких травмах; подсчет ударов пульса в спо­койном состоянии и после физических уп­ражнений; определение количества дыха­тельных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работа­ют органы чувств. Витамины в жизни чело­века.

Экскурсии в политехнический, зоологи­ческий музеи, в дендрарий, в краеведчес­кий, исторический музеи (с учетом возмож­ностей).

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержа­ние понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Го­сударственный флаг России, Государствен­ный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция -Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устрой­ство. Президент Российской Федерации -глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан. Обязан­ности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как сред­ство укрепления общественной солидарнос­ти и упрочения духовно-нравственной свя­зи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День на­родного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная грани­ца России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Краеведение (в течение года)



Тематическое планирование курса «Окружающий мир»


4 класс (68 часов)

Человек и мир, созданный им 5 ч

Сфера разумной жизни Условия современной жизни

Техника и человек
Человек познает самого себя
Лекарственные растения
Наши соседи на Западе 16 ч

Где и как жили рыцари Почему осанка выделяла рыцаря Тело человека «Черная смерть» На подступах к Новому времени Расширение знаний о Земле Развитие науки Победа над эпидемиями Зачем нужна гигиена Особенности кожного покрова

Преобразования в России 10 ч

Россия при Петре I Становление российской науки Горное дело

Русское военное искусство

Разнообразие природы Земли 7 ч

Северные земли России Самый маленький материк

Русские на шестом континенте

Дальний Восток России

Особенности природы гор

Человеческие расы
События XIX-XX веков 10 ч

Развитие науки и техники

Новые знания о человеке

Россия в XX веке
Человек и природа 10 ч

Охрана природы Дыхание человека Сельское хозяйство Зачем человек ест

Современная Россия 10 ч

Человек и общество Россия - наша Родина Москва - столица России Устройство государственной власти Символы и праздники России Человек в современных условиях Нравственные нормы жизни «Есть еще порох в пороховницах!»


  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Человек и природа

Обучающийся научится:

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической карте России;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере

одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный

и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;

составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:


узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Человек и общество

Обучающийся научится:

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты,

относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его

жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научится:


оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие

обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственноеповедение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:


о древнейшей истории человека, о первых государствах;

об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

об истории и выдающихся людях родного края.



Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok





Название документа пояснительная русский.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Нечаева Н.В. Русский язык. 4 класс : Учебник для 4 класса: в 2 ч. - Самара : Издательский дом «Фёдоров» 2014;

Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

Общая характеристика учебного предмета


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение».

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Описание места учебного предмета «Русский язык»
в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 4 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку А. В. Поляковой.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 170 часов, в том числе:

для проведения контрольных работ отводится 3 ч;

проверочных работ – 10 ч;

работ по развитию речи – 6 ч;

для списывания – 2 ч;

для написания изложений – 2 ч.

Контроль за освоением материала в I полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый контроль – в виде разноуровневых заданий по основным разделам, изучаемым в 4 классе (2 ч).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку и с учетом стандарта, реализуется программа базового уровня.

Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета «Русский язык»
2
(см. Примечание)

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание учебного предмета3
(см. Примечание)

Отбор содержания обучения по русскому языку подчинен следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;

обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности (интеллектуальных – обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных – учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умение принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности, работать над их достижением; организационных – сотрудничество и планирование деятельности);

усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.

Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение выборочным чтением – умением находить необходимый учебный материал. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока, а с другой – позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.

Это определило цель обучения русскому языку: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001: 2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время идеи деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного подходов, которые определяют задачи обучения:

приобретение учащимися знаний по фонетике, графике, морфологии, грамматике;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

овладение способами индивидуальной, коллективной, парной и групповой деятельности;

освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой компетенций и компетенции личностного саморазвития;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по морфологии, фонетике, лексике, орфоэпии, синтаксису. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. В обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.

Функции слова, предложения, текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в обязательном минимуме во взаимосвязи; все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и в речеведческом аспектах. А именно: больше учебного времени отводится работе по формированию умений и навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности. Такой подход требует и новой логики построения урока. При такой переориентации обеспечивается значительное повышение результативности учебного процесса при одновременном снижении его трудоемкости. Основой такой работы становится текст.

Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея курса русского языка – представление его как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.

Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.

Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые предъявляются учащимся.

Образовательный минимум требует усиления внимания к развитию информационной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей умению находить в них нужную информацию, проверять результаты своей деятельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литературы (толковый, орфографический словари, словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как самостоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоятельно пользоваться справочной литературой.

Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, находить причины своих ошибок, устранять их, предвидеть трудности, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.

Материал курса «Русский язык» представлен в Примерной программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», призванный обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Содержание образовательного минимума представлено в двух крупных блоках – «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, с учетом познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста; усиливается внимание к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание учащимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

Результаты изучения учебного предмета4
(см. Примечание)

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к наиболее точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу
4-го года обучения
5 (см. Примечание)

Должны иметь общее представление:

о личных местоимениях;

о предлогах перед местоимениями;

о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.

Должны знать:

склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

понятие о неопределенной форме глагола;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1-го и 2-го спряжения;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

правописание мягкого знака после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

обозначение гласных и согласных в приставках;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться; -тся);

виды предложений.

Должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогами;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

определять время, число и спряжение глаголов;

спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

распознавать неопределенную форму глаголов;

писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты различных видов;

объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Владеть компетенциями:

коммуникативной;

рефлексивной;

ценностно-ориентированной;

личностного саморазвития,

смыслопоисковой.

Жизненно-практические задачи:

адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.);

работать со словарями (алфавит);

соблюдать орфоэпические нормы;

создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей
программы в практике конкретного общеобразовательного
учреждения
6 (см. Примечание)

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Дети научились организовывать свою учебную работу. Они принимают активное участие во всех внеклассных мероприятиях. На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что ниже представлено в схематической форме.

Рабочая программа предусматривает построение разных типов уроков: открытие нового знания, комплексное применение новых знаний, обобщение и систематизация знаний, предъявление результатов учебной деятельности, коррекция знаний и умений, комбинированный и контрольный уроки. В основе лежит использование деятельностного метода обучения: построение вместе с учащимися способов действий, создание на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам самоконтроля и самопроверки.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-Пресс, 2006.

2. Волина, В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-Пресс, 1996.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности : 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : ООО «5 за знания», 2010.

4. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.

5. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

6. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.

7. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.

8. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.

9. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ, 2009.

10. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе : 3–4 классы : методические рекомендации : пособие для учителя / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2007.

11. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.

12. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-Пресс, 1999.

13. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера», 2005.

14. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. – Волгоград : Учитель, 2008.

15. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.

16. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку : пособие для начальной школы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : Аквариум, 1996.

17. Узорова, О. В. Русский язык : правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ, 2009.

18. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Премьера, 2004.

19. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : Слово, 2009.

20. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.

21. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.

22. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. : Вентана-Граф, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

4.. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.




Учебно – тематический план
















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров104
Номер материала ДБ-243359
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх