1.
Пояснительная
записка.
Цельизучения курса «Окружающий
мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места
в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Учебный курс «Окружающий мир»
призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
·
формировать
широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
·
на
основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию
причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию
разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
·
в
ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность
·
мышления,
развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру,
элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
·
формировать
общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу,
классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве
и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в
соответствующей литературе,
·
пользоваться
справочниками, развивать устную и письменную речь;
·
освоить
доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,
·
измерение,
опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на
развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;
·
воспитывать
чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,
·
уважения
к своей семье, истории, культуре,способствовать эстетическому воспитанию.
2.
Общая
характеристика учебного предмета, курса.
В Федеральных
государственных образовательных стандартах начального общего образования нового
поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики,
химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как
первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Именно такое
понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в
программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В.
Занкова.
Стержнем
курса является
логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого
общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и
взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся
обогащаются новыми знаниями, новыми способамидеятельности и методами познания,
добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать
такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого
составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и
общество), как это и предполагаютФГОС нового поколения. Привязывание явлений и
событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и
пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и
разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.Понять,
почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть
сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но
и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как
представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка,
приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и
ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры,
заботливого отношения к природе.Организация активной учебной деятельности
школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса
«Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только
собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к
изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные
возможности курса.
3.
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом
курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий
объём учебного времени составляет 270 часов. Согласно учебному
плану в 4 классе на изучение курса выделено 68 часов (2 урока в неделю). Особое
место занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения,
практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями,
самостоятельное создание несложных моделей.
4.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В Федеральных
государственных образовательных стандартах начального общего образования нового
поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики,
химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как
первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое
понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в
программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В.
Занкова.
Л.В. Занков полагал, что
без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей
младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания,
по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они
учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и
человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и
взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся
обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания,
добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.
Реализовать такое
содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют
«Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество),
как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к
базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству
(географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного
содержания, которое характеризует интегрированный курс.
Понять, почему в
результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно
не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения
опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями
общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к
ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной
гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого
отношения к природе.
Организация активной
учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой
ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В.
Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное
отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные
возможности курса.
5.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса.
Личностные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
– ориентация на
принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к
познанию окружающего мира;
– ориентация на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи;
– предпосылки для
готовности самостоятельно оценить успешность своей
деятельности на
основе предложенных критериев;
– осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
– осознание своей
гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– понимание
нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей,
исторических лиц;
– ориентация в
поведении на принятые моральные нормы;
– сопереживание
другим людям, в том числе историческим лицам;
– понимание чувств
одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие
ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание
красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
– внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных
мотивов;
– выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной
задачи;
– способности к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– реализации основ
гражданской идентичности в поступках;
– следования в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на
здоровый образ жизни;
– ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой,
таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить
необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с
принятой ролью.
Обучающийся
получит возможность
– самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной
задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом
уровнях;
– самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным
и словесно-логическим материалом;
– на основе
результатов решения практических задач делать выводы освойствах изучаемых
природных объектов.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– осуществлять
поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем;
–
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об
окружающем
мире;
– пользоваться
знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
приведенными в учебной литературе;
– строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в
содружестве с одноклассниками разнообразные способы
решения учебной
задачи;
– умению
смыслового восприятия познавательных текстов, выделятьинформацию из сообщений
разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять
синтез как составление целого из частей;
– проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества
групп;
– устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать
структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте
(явлении);
– обобщать
(самостоятельно выделять класс объектов);
– подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа;
природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений,
группы животных др.);
– проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;
– записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и
преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить
сообщения в устной и письменной форме;
– находить
разнообразные способы решения учебной задачи;
– осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
– строить
логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Обучающийся
научится:
– строить
сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое
мнение и позицию;
–
умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в
группе, в паре);
– контролировать
действия партнера;
– адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– строить
монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при
возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать
возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные
для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать
речь для регуляции своего действия;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных
задач;
– понимать
ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать
речь для планирования своей деятельности
6.
Содержание
учебного предмета, курса.
Решению
поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло
выражение в данной программе.
От 1 к 4 классу
прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе
служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою
очередь неживая и живая природа -это та среда, в которой развивается история
человечества, а человек своей
деятельностью
изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников
является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества,
его открытий на разных этапах
истории,
постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец,
вмешательство человека в природу.
Содержание курса в
4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха
Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия,
населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с
природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой
техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека.
Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и
необходимости принимать меры по его сохранению.
В историческом
плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою
зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу.
Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является
ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в
связи с общим развитием человечества - осознанием им природы, открытием мира,
трудным и долгим путем становления современного человечества, так как многие
современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью
людей в других странах, в другие эпохи.Столь же значимой является связь истории
России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в
каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который
конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают
специально формулированные в учебнике задания.
В курсе особое
внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но
кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и
информацией.
Программа
построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на
многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения
содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101).
Содержание
программы
4 класс (68 часов)
Человек и
окружающий мир (21 час)
Человек
и природа
Взаимосвязи между человеком,
природой и миром, созданным человеком. Энергия -источник движения.
Человек познает самого себя. Клетка
-основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша
родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение
микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила
здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и
спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.
Человек
и общество
Условия жизни европейцев в Средние
века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки
Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о
странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.
Практические
работы. Осенние
работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней
гимнастики;
составление режима дня; определение
своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью;
рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и
порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании
гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.
Исследовательская
работа. История
развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее
природа, население.
Экскурсии в
планетарий, в политехнический музей (при возможности).
Преобразования
в России (10
часов)
Человек
и общество
Россия при Петре I.
Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный
всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник
русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни
человека и общества.
Человек
и природа
Горное дело: горные породы и минералы
(гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые),
происхождение полезных свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в
хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые
горным делом.
Человек и общество
Развитие русского военного
искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.
План местности.
Практические
работы. Определение
состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа
с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России
(полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана
комнаты, школьного или садового участка.
Исследовательская
работа. Петербург
-один из прекраснейших городов мира.
Экскурсии в
краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при
возможности).
Мир человека в
Новое время (27
часов)
Человек и природа
Открытие новых земель: северные
земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы
России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.
Человек и общество
События в России в начале ХХ века.
Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.
Великая Отечественная война (1941
-1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба
родного края в этот период.
Развитие науки и техники.
Сельское хозяйство:
растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на
пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения
между городом и селом.
Человек и природа
Экологические проблемы России и вашей
местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч.
на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки.
Красная книга России.
Новые знания о человеке. И.П.
Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех
органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения.
Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей
и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье.
Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для
организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и
вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Практические
работы. Сбор
материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой
помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и
после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в
минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ;
весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической,
политической, природных зон России и мира, с контурными картами.
Исследовательская
работа. Как
работают органы чувств. Витамины в жизни человека.
Экскурсии в
политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий,
исторический музеи (с учетом возможностей).
Современная Россия
(10
часов)
Человек и общество
Наша Родина - Россия, Российская
Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество»,
«Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна. Конституция -Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Государственное устройство. Президент Российской Федерации -глава государства.
Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное
благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.
Праздник в жизни общества как средство
укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи
между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8
Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного
единства, День Конституции.
Россия на карте, государственная
граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.
Россия - многонациональное
государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта
(по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России.
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Краеведение (в течение года).
Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти.
Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый
исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.
Выдающиеся земляки.
Исследовательская работа. Наши
соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет...
(по выбору школьников).
Экскурсии в краеведческий музей,
художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
Краеведение (в течение
года)
Тематическое
планирование курса «Окружающий мир»
4 класс (68 часов)
Человек и мир, созданный
им 5 ч
Сфера
разумной жизни Условия современной жизни
Техника и человек
Человек познает самого себя
Лекарственные растения
Наши соседи на Западе 16 ч
Где и как жили рыцари Почему осанка выделяла рыцаря
Тело человека «Черная смерть» На подступах к Новому времени Расширение знаний о
Земле Развитие науки Победа над эпидемиями Зачем нужна гигиена Особенности
кожного покрова
Преобразования в России 10 ч
Россия при
Петре I Становление российской науки Горное дело
Русское военное искусство
Разнообразие природы Земли 7 ч
Северные
земли России Самый маленький материк
Русские на шестом континенте
Дальний Восток России
Особенности природы гор
Человеческие расы
События XIX-XX веков 10
ч
Развитие науки и техники
Новые знания о человеке
Россия в XX веке
Человек и природа 10 ч
Охрана
природы Дыхание человека Сельское хозяйство Зачем человек ест
Современная Россия 10 ч
Человек и общество Россия - наша Родина Москва -
столица России Устройство государственной власти Символы и праздники России
Человек в современных условиях Нравственные нормы жизни «Есть еще порох в
пороховницах!»
7.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.
Человек и природа
Обучающийся научится:
– устанавливать
связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе:
между растениями и животными, между разными группами животных;
– осуществлять
классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
(при указании и без указания количества групп);
- использовать
естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
– использовать
различные справочные издания для поиска необходимой информации;
– использовать
готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств
объектов; определять местонахождение крупных
природных объектов
на физической карте России;
– проводить
наблюдения за погодой и природой родного края (на примере
одного из
сообществ);
– оценивать свое
поведение и поведение других людей в природе;
– сравнивать
изучаемые природные зоны России (климат, растительный
и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых
зон, охрана природы);
– сравнивать
изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)
как единство живой
(растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва);
приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого
природного сообщества;
– выделять
характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– выделять
характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– узнавать
наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
– соблюдать
правила поведения в природе; правила безопасности в лесу
и при отдыхе у водоема;
– узнавать по
внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
– фиксировать с
помощью условных знаков основные признаки погоды;
составлять устную
характеристику погоды.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– узнавать в
природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,
хвойные,
цветковые;
– оформлять
результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в
случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм,
рисунков, кратких выводов;
– моделировать
экологические ситуации, в которых человек оказывает
существенное
влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
– планировать,
контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на
изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Человек и общество
Обучающийся
научится:
– различать
прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте
времени»; пользоваться историческими картами;
– используя
дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
на основе
имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
– оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья,
общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и
сопереживания им;
– устанавливать
связь между деятельностью человека и условиями его
жизни и быта в
разные эпохи, в разных природных зонах;
– выделять главное
в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Обучающийся
получит возможность научится:
– оценивать устное
высказывание одноклассников: его соответствие
обсуждаемой теме,
полноту и доказательность;
– оформлять
результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в
случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм,
рисунков, кратких выводов;
– осознавать
существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими
социальными группами;
– ориентироваться
в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
– наблюдать
проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности
на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных
героев и современников);
– проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные
договоренности и
правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
– договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее
цели, адекватно оценивать собственноеповедение и поведение окружающих.
Обучающийся
получит возможность узнать:
– о древнейшей
истории человека, о первых государствах;
– об истории
Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной
жизни страны в изучаемые исторические периоды;
– об особенностях
быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые
исторические периоды;
– имена выдающихся
российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир,
Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный;
Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на
историю нашего Отечества;
– об истории и
выдающихся людях родного края.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации
школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru
3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения
им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka/info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.