Пространственные
и временные представления
|
Определять схему собственного тела; правого и левого направлений в
пространстве; пространственных взаимоотношений объектов; схемы тела стоящего
напротив; последовательности предметного ряда; последовательности числового
ряда; графическое обозначение направлений.
Определять и называть основные единицы времени; понимать периоды
человеческого возраста; наблюдать и определять временную последовательность
каких либо действий и событий; расширить и активизировать лексический запас
по данным темам.
|
Уверенно
ориентироваться в схеме собственного тела. Различать и называть правую и
левую руку у себя и ученика стоящего напротив; правой и левой стороны (с
помощью схемы); соотносить часть тела, предмета, тетради с правой и левой
рукой.
Определять
направления в пространстве.
Ориентироваться
в пространственных взаимоотношениях
По
отношению к себе и по расположению предметов; определять линейную
последовательность предметного ряда.
Называть части суток, дни недели, месяцы, времена года.
Уметь
рассказывать о своей семье: старше, младше и т.д.
|
Владеть всеми видами речевой деятельности.
Адекватно понимать информации устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации).
Способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме.
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному.
Умение выступать пред аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации.
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни.
Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо
задания.
Принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя-логопеда;
Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки
на память»);
оценивать
совместно с учителем-логопедом или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы; целенаправленно слушать
учителя-логопеда
и
одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении
материала урока; осуществлять под руководством учителя-логопеда поиск
нужной ин- формации; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя-логопеда;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём
необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию,
полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством
учителя-логопеда;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать
её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя-логопеда);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя-логопеда;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач; слушать
собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать
участие в диалоге; 90 задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать
участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек
зрения, высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
|
Понимание значения речи в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, в процессе получения школьного
образования.
Стремление к речевому совершенствованию.
Расширение объема словарного запаса для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Осмыслить
себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе; осмыслить
значение общения для передачи и получения информации;
для
формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и как к государственному языку;
для
формирования интереса к языковой и речевой деятельности, освоить правила
общения;
получить
представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского
народа;
получить
представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.); получить первоначальные навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками; для формирования потребности к
творческой деятельности
|
Речь.
Предложение. Слово.
|
Различать
слово и предложение, слово и слог; различать слово как двустороннюю единицу
языка; разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе
наглядно-образных моделей; различать слова, обозначающие одушевлённые и
неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы кто?, что?; определять имена
собственные и правильно их записывать; определять количество слов в
предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением
(члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.)
|
Осознавать
слово как единство звучания и значения; первоначальному представлению о
знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов,
их свойств и действий; первоначальному представлению о словах со сходным и
противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и
многозначных словах; составлять тематические группы слов по определённым
темам.
|
Звуки
и буквы.
|
Различать
звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать
последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить; определять качественную
характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать
гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные
[й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; различать слово
и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме; раздельно писать слова в предложении;
верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах; употреблять
прописную букву в начале предложения, в именах собственных; верно писать непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); без ошибок
списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку слова, предложения,
тексты, включающие 12—15 слов; самостоятельно составлять и записывать текст
из 2—3 предложений на определённую тему.
|
Наблюдать
за образованием звуков речи; находить случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем-логопедом;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); различать два
способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и
мягкого знака; находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные
слова; писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.