Предмет:
Математика
Класс: 4-В
УМК: «Школа 2100».
Петерсон Л. Г. «Математика. 4 класс»
Тема урока: «Развёрнутый
угол. Смежные
углы».
Тип урока: урок
изучения новых знаний и первичного закрепления
Цели урока:
- познакомить учащихся с понятиями
«развёрнутый угол», «смежные углы», уточнить понятия «острый» и «тупой» угол.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
изображать и узнавать развёрнутые и смежные углы,
сравнивать любой угол с развёрнутым;
·
свободно высказывать собственные суждения;
·
критически относиться к мнениям других;
·
повышение познавательной, творческой активности на
уроках;
Межпредметные результаты:
Познавательные
УУД
Развиваем
умения:
1.
самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
схематических рисунков, схем, кратких записей;
2.
составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при
работе с конкретным заданием;
3.
строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических
рисунков, схем;
4.
анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись,
схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем
умения
1.
работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2.
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3.
активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4.
ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5.
ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6.
участвовать в обсуждениях;
7.
ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
8.
не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9.
работать консультантом и помощником для других ребят и учителя;
Регулятивные
Развиваем
умения
1.
принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2.
принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составление плана действий);
3.
выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4.
участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
1.
понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. не
бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения
любой задачи.
Задачи:
образовательные: знать
определение развернутого и смежного углов, уметь изображать данные углы,
узнавать их на составном чертеже, сравнивать любой угол с развернутым;
развивающие:
развитие умения распознавать виды углов; развитие психических познавательных
процессов (устойчивости внимания, восприятия, логического мышления, смысловой
памяти);
воспитательные: формирование
познавательной активности, положительной мотивации к учебной деятельности,
самостоятельности, уважения и любви к математике, бережного отношения к своему
здоровью;
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Учитель:
- Вот книжки на столе, а вот – тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки.
И некогда дуть на кораблик бумажный.
Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.
Сядьте поудобнее, откройте тетради, запишите
число, классная работа. Не забываем о правильной посадке при письме: спинку
держим прямо, стульчик подвинули, чтоб было удобно.
II. Устный счёт.(слайд 1)
(слайд
2)
Учитель:
-На экране вы видите примеры, для начала вам
нужно их решить, ставя около ответов данную букву.
(слайд
3)
-Хорошо, решили, теперь вставьте буквы в
таблицу соответственно вашим ответам.
9
|
16
|
20
|
30
|
36
|
69
|
20
|
|
150
|
927
|
964
|
2520
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-Какие слова у вас получились?
Ученик:
-Смежные углы.
Учитель:
(слайд
4)
-Правильно, если у всех получилось именно так,
то все решили верно.
9
|
16
|
20
|
30
|
36
|
69
|
20
|
|
150
|
927
|
964
|
2520
|
С
|
М
|
Е
|
Ж
|
Н
|
Ы
|
Е
|
|
У
|
Г
|
Л
|
Ы
|
III. Постановка темы урока.
Учитель:
-Наверное, уже все догадались, что же мы будем
изучать на сегодняшнем уроке?
Ученик:
-Мы будем изучать смежные углы.
Учитель:
-Совершенно верно.
IV. Повторение
пройдённого и актуализация опорных знаний.
Учитель:
-Ребята, а что такое угол?
Ученик:
-Угол – это фигура, образованная двумя лучами,
выходящими из одной точки.
Учитель:
-А какие углы вы знаете?
Ученик:
- Прямой, острый, тупой.
Учитель:
- А как вы думаете, существуют ли другие углы?
Ученики:
-Да или нет.
V. Постановка
учебной задачи.
Учитель:
- Какова цель
нашего урока?
Ученик:
- Попробуем выяснить, существуют ли другие
углы.
VI. Открытие
нового. Развернутый и смежный углы.
Учитель:
-Посмотрите (беру часы и ставлю стрелки часов
на 3 часа 45 мин), если я поставлю стрелки часов вот так, они образуют угол?
Ученик:
Да Нет
Учитель:
-Не правильно, ребята, это будет
развёрнутый угол.
|
|
Учитель:
-И какой же это угол?
Ученик:
-Развёрнутый угол.
|
|
Учитель:
-Кто может дать определение развёрнутого угла?
Ученики говорят свои варианты.
Учитель:
-Так, давайте
откроем учебник на стр. 5 и найдём, что же называется развёрнутым углом.
Ученик:
-Угол, стороны
которого образуют прямую, называется развёрнутым.
Учитель:
-И в учебнике нам даётся
Учитель:
-Прочитаем
данное правило дальше по цепочке.
Ученики читаю (учитель
иногда прерывает чтение на объяснение):
Любой луч, проведенный из вершины развернутого
угла, делит его на 2 угла. У них одна сторона общая, а две другие составляют
прямую. Такие углы называют смежными.
Биссектриса развернутого угла делит его на 2 прямых угла. Значит, биссектрису
развернутого угла можно построить с помощью чертежного угольника.
Любой другой луч,
проведенный из вершины развернутого угла, делит его на два угла, один из
которых острый (меньше прямого), а другой — тупой (больше прямого).
VII.
Работа по теме урока. Первичное усвоение новых знаний.
Учитель:
-Теперь давайте поработаем с моделями часов,
которые лежат перед вами. Я буду говорить вам время, которое нужно будет
поставить на часах, а вы скажете, какой угол (острый или тупой) образуют
часовая и минутная стрелка. Скажите-во сколько часов у вас начинаются уроки?
Ученик:
-В 8 ч
(показывают на часах).
Учитель:
- Покажите
на часах. Какой это угол?
Ученик:
- Тупой угол.
Учитель:
-А во
сколько у вас начинается 2-ой урок?
Ученик:
-В 9 ч
(показывают на часах).
Учитель:
- Какой это
угол?
Ученик:
-Прямой
угол.
Учитель:
-Покажите-от
начала суток прошёл один час.
Ученик:
-1 ч.
Учитель:
Какой это
угол?
Ученик:
-Острый
угол.
Учитель:
-Покажите
сколько будет ½ от 12 ч.
Ученик:
-6 ч.
Учитель:
-Какой угол
образуют стрелки?
Ученик:
-Развёрнутый
угол.
Учитель:
-Теперь
поработаем с №3 на стр.6 данным в учебнике. Прочитаем, что нужно сделать под
буквой а).
Ученик:
- Начерти на листе бумаги прямую MN и отметь
на ней точку О. Сколько развернутых углов образовалось?
– возьмем лист
- проведём прямую MN (прямая – линия,
которая не имеет ни начала, ни конца)
-обозначим MN и вершину угла О (в середине)
- сколько развернутых углов получилось?
Ученик:
-Получился один развёрнутый угол.
Учитель:
– Разрезаем
- А что такое биссектриса?
Ученик:
-Луч, который выходит из вершины угла и делит
его пополам, на два равных угла.
Учитель:
- Складываем угол, четко совмещая стороны.
- Карандашом проводим биссектрису развернутого
угла
- называем получившиеся углы и их признаки.
Ученик:
-Получились 2 прямых угла, т.к. это можно
доказать наложением прямоугольного угольника.
Учитель:
-Являются ли эти углы смежными?
Ученик:
-Это смежные углы, т.к. у них есть 1 общая
сторона, а 2 другие составляют прямую линию.
Учитель:
-Хорошо, теперь над №4 поработаем в парах. Вам
нужно из карандашей или ручек построить разные модели углов. Итак, все строим
модель острого угла.
Ученики строят.
Учитель:
-Теперь, прямого
угла.
Ученики строят.
Учитель:
-Постройте тупой угол.
Ученики строят.
Учитель:
-Развёрнутого угла.
Ученики строят.
Учитель:
-И смежных углов.
Ученики строят.
VIII. Физкультминутка
Учитель:
-Давайте, все встанем, немного отдохнём, но и
одновременно поработаем над нашей темой. Осмотритесь и найдите разные виды
углов в окружающей обстановке. Только вы не бегайте по классу, чтоб показать, а
просто скажите, мы все посмотрим и проверим.
Ученики осматриваются и находят углы разных
видов.
Учитель:
-Хорошо, достаточно, теперь давайте с помощью
наших рук построим острый угол, прямой, тупой и вытянем ручку для того чтобы
показать развёрнутый угол. (Повторяем упражнение 3 раза).
IX. Продолжение работы по теме урока.
Учитель:
-Прочитайте
условие №5.
Ученик:
Прочитай название углов на рисунке. На глаз определи их вид и затем
проверь с помощью чертежного угольника. Можно ли сравнить эти углы без
непосредственного наложения? Сделай записи.
Учитель:
-Итак, какими являются данные углы?
Ученик:
Учитель:
-Можно ли сравнить эти углы без
непосредственного наложения?
Ученик:
-Данные углы можно сравнить без
непосредственного наложения, т.к. с прямым углом они сравниваются посредством
чертёжного угольника, а связь между острым и тупым углом следует из их связи с
прямым углом; если острый угол меньше прямого, а прямой меньше тупого, то,
следовательно, острый угол тем более будет меньше тупого.
Учитель:
-Сравним эти углы и запишем их соотношения.
Ученик:
Учитель:
-Сделайте в тетрадях дополнительные
построения, так чтобы получились смежные углы.
Ученики
делают в тетрадях чертежи:
X. Решение задач.
Учитель:
-Какие задачи вы
решали на последних уроках?
Ученик:
-Задачи на движение.
Учитель:
-У вас у каждого на партах есть задачник 2518.
Откройте в нём стр.232 и найдите №308. Каково условие задачи?
Ученик:
-Планет в первый день пролетел 430 км, во
второй день 516 км. На весь этот путь он затратил 11 ч. Сколько часов был в
пути планер каждый день, если он летел с одинаковой скоростью?
Учитель:
(Вызываю одного ученика в доске). Как будем
решать эту задачу? С помощью таблицы или схемы?
Ученик:
-Построим таблицу.
|
V
|
t
|
S
|
1-й день
|
? км/ч
|
? ч.
? ч.
|
430 км.
|
2-ой день
|
516 км.
|
Учитель:
-Итак, что у нас известно?
Ученик:
-Известен путь и время.
Учитель:
-Что нужно найти?
Ученик:
- Сколько часов был в пути планер каждый день.
Учитель:
-Так, что нужно найти сначала?
Ученик:
-Весь путь пройденный им за два дня.
Учитель:
-Что для этого нужно сделать?
Ученик:
-Нужно расстояние сложить расстояние, которое
планер преодолел за два дня.
1) 430+516=946 (км)-S
Учитель:
-Что необходимо найти дальше?
Ученик:
-Скорость с которой летел планер.
Учитель:
-Что нужно сделать?
Ученик:
-Нужно расстояние пройденное за два дня
разделить на общее время.
2)946:11=86 (км/ч)-V
Учитель:
-Теперь мы можем найти время, которое планер
был в пути?
Ученик:
-Да.
Учитель:
-А как?
Ученик:
-Нужно путь проделанный в первый день
разделить на скорость, также и со вторым днём.
3)430:86=5 (ч)-t1
4)516:86=6 (ч)-t2
Учитель:
-И получаем ответ?
Ученик:
Ответ: 5 ч-пролетел в 1-ый день, 6 ч-во
второй.
Учитель:
-Теперь решим следующую задачу. Открываем стр.
245 и находим №423. Каково условие задачи?
Ученик:
-От одной станции одновременно в
противоположных направлениях отошли товарный и пассажирский поезда. Скорость
товарного 38 км/ч, скорость пассажирского в 2 раза больше. Через какое время
расстояние между ними будет 456 км?
Учитель:
(Вызываю одного ученика в доске). Как будем
решать эту задачу? С помощью таблицы или схемы?
Ученик:
-С помощью схемы.
38 км/ч
38*2 км/ч
456
км
t=?
Учитель:
-Итак, что у нас известно?
Ученик:
-Известен путь и скорость товарного поезда.
Учитель:
-Что нужно найти?
Ученик:
- Через какое время расстояние между ними
будет 456 км?
Учитель:
-Так, что нужно найти сначала?
Ученик:
-Нужно найти скорость пассажирского поезда.
Учитель:
-А что значит в 2 раза больше?
Ученик:
-Значит нужно увеличить скорость товарного
поезда на 2.
1)2*38=76 (км/ч)-V2
Учитель:
-Что необходимо сделать дальше?
Ученик:
-Нужно сложить значение скоростей обоих
поездов, чтобы найти общую скорость.
2)38+76=114 (км/ч)-V
Учитель:
-Теперь мы можем найти время, когда расстояние
между ними будет 456 км?
Ученик:
-Да. Для этого нужно расстояние разделить на
общее значение скорости.
3)456:114=4 (ч)-t
Ответ: через 4 часа расстояние между поездами
будет 456 км.
XI.Подведение
итогов. Рефлексия.
Учитель:
- Что нового вы узнали, открыли для себя на сегодняшнем уроке?
Ученик:
-Мы узнали, что
такое развёрнутый и смежные углы.
Учитель:
- Какие углы называются развернутыми?
Ученик:
-Угол, стороны
которого образуют прямую, называется развёрнутым.
Учитель:
- Какие углы называются
смежными?
Ученик:
-Углы у которых одна сторона общая, а две
другие составляют прямую-смежные.
Учитель:
-Используя опорные
слова, скажите о том, что вам дал этот урок математики.
Я узнал…
Мне понравилось …
Ученики высказывают свои варианты.
XII. Домашнее
задание.
Учитель:
-Домашним заданием у вас будет: У.2 №7, №12. По задачнику 2500 №2040,
№2037.
-Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.