План-конспект у рока по математике в 3 классе

План-конспект  у рока по математике в 3 классе УМК Школа России

                    Подготовила учитель начальных классов

МКОУ Куликовской ООШ Бондарева Анна Тимофеевна

Тема: Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел

Цели урока:

1.   Познакомить с приемами сравнения трехзначных чисел.

2.  Развивать умение решать задачи, вычислительные навыки совер­шенствовать.

3.  Проверить усвоение изучаемой темы.

Ход урока.

I Оргмомент

Здесь же нарисован рисунок, изображающий восхождение к вершине знаний (можно мелом на доске). На листках написаны темы предыдущих уроков.

Учитель предлагает прочитать высказывание.

–        Как вы думаете, что надо сделать, чтобы учение было

не в тягость, а в радость? (...)

–        А чтобы на каждом уроке подниматься к вершине

 радости, надо помнить, какие трудности уже

 преодолели. Скажите,

что мы уже знаем и умеем?

Дети читают на картинке темы

 предыдущих уроков.

–        Вспомните, закончили мы изучение

многозначных чисел? Почему вы так считаете?

(Пока нет, еще не изучали действий с числами, ...)

–        Сегодня мы продолжим работу над числами в пределах 1000.

Но вначале мы должны  сделать зарядку для ума , потренировать умения быстро и правильно считать, логически мыслить, решать задачи.

II.      Устный счет

1. Прочитайте числа: 43,430,403.

Что обозначают цифры 4 и 3 в записи этих чисел?

2. Игра «Кто быстрее?» (задания для каждого ряда).

72:8	56:7	81:9
+ 51	•5	+ 47
:15	-13	:14
•9	:9	•7
+ 14	+ 17	+13

             50                          20                   40

3.А умеете ли вы думать и рассуждать, мы проверим, решив следующие задачи:

а) две сардельки варятся 6 минут. Сколько варится одна сарделька?

б) Шла дама в Москву и повстречала трех бегущих спортсменов. Каждый спортсмен нес на плечах рюкзак. Сколько человек направлялось в Москву? (Дама)

в) 5 лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери и две перегорели. Сколько осталось лампочек? (5, их же не выкрутили.)

- Как с помощью одной палочки получить треугольник, не ломая ее? (Положить на угол стола, тетради или книги.)

4.Игра «Не дай упасть шарику»

В шарике появились дырки. Давайте их заделаем, чтобы шарик не упал.

† : 5=3

24: † = 6

49:7= †

28: † = 7

† : 3=9

7 · † = 56        4  ·  9   =  †

7 · † = 21        5  ·  †   = 40

54 : †= 6         32 : †   = 4

3 · † = 0           †  · 8   = 64

(Нарисовать шарики, а внутри написать данные равенства.)

-Молодцы! Быстро заделали дырки. А что вам помогло заделать дырки? (Таблица умножения)

- Какие компоненты арифметических действий вам пришлось найти?

- Как вы с этим справились?

5.    56 : 7             68 : 2          84 : 12

54 : 9               42 : 3          91 : 13

45 : 5               96 : 4          77 : 11

–        Какое общее свойство у всех выражений. (Выражения с действием деления.)

–        На какие группы они разбиты? (Табличное деление, деление суммы на число, деление способом подбора.)

–        Приготовьте карточки с цифрами от 0 до 9. Найдите значения каждого выражения и покажите ответ с помощью карточек.

Дети последовательно показывают ответы (8; 6; 9; 34; 14; 24; 4; 7; 7),

III.                            Проверка домашнего задания — задание на смекалку, с. 43.

IV.            Актуализация знаний

     Большие числа в гости к нам

Приходят каждый день                        

И информацией своей

Делится им не лень.

–        Прочитайте стихотворение. Какой информацией ужу поделились с нами многозначные числа? Вспомните, какую тему мы начали изучать несколько уроков назад? (Многозначные числа.)

–        Чему научились? (Научились читать многозначные числа, записывать, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, легкие случаи сложения и вычитания)

На доске плакат с указанием тематического содержания предыдущих уроков;

Сегодня мы дополним эту схему.

На доске числа.

869      431         477

–        Что общего у чисел? (Они трехзначные, так как для записи чисел использованы 3 цифры.)

–        Что обозначает цифра 4 в записи второго и третьего чисел? (Количество сотен.)

–        А цифра 7 в третьем числе? (Одна цифра 7 обозначает количество десятков, а другая — количество единиц.)

–        Запишите в тетрадях эти числа в порядке возрастания.

Дети записывают в тетрадях, а один ученик проговаривает с места.

431; 477; 869.

А как вы определили самое маленькое число?

–        А что значит «найти самое большое число»? (Это значит сравнить числа и выбрать наибольшее.)

–        Придумайте название урока. (Сравнение трёхзначных чисел.)

III. Работа над новой темой

1.Мы с вами умеем сравнивать не только числа, Но и выражения, дли­ны, площади. И у каждого вида сравнений есть свой секрет. Есть секрет сравнения трехзначных чисел. Давайте вы сами попробуете сформулировать правило сравнения чисел.)

–        Чем больше цифр использовано в записи числа, тем это число больше. Если в записи использовано одинаковое количество цифр, то надо сравнить единицы старшего из разрядов. Если эти цифры совпадают, то сравниваем цифры следующих несовпадающих разрядов)

–        Прочитайте объяснение  правила сравнения чисел, которое дано в учебнике.

Опорная схема для сравнения чисел:

	á < áá á < ááá áá < ááá

 

 Объясните эту схему.

- А если так?

ááá ? ááá

Давайте рассмотрим  алгоритм для сравнения трехзначных чисел:

 

2.Индивидуальное задание.

Учитель раздает учащимся листочки с заданием .

Мы повторили правила сравнения. Я предлагаю вам выполнить работу на листочках. За одну минуту вам надо, пользуясь правилами сравнения, подчеркнуть самое большое число в каждом столбике.

325                                        289

259                                        398

308                                        299

     331                 309

Дети выполняют задание самостоятельно.

Минута закончилась. Положите ручки, проверим работу.

Какое число подчеркнули в первом столбике? (331.) Есть другие варианты? (…)

Какое число подчеркнули во втором столбике? (398.) Какие еще варианты? (…)

Физкультминутка

Встаньте на носочки столько раз, сколько единиц в разряде единиц в числе 397 . Сколько раз встали на носочки?

А сколько всего десятков в этом числе?

Похлопайте в ладоши столько раз, сколько единиц в разряде десятков. Сколько раз хлопнули?

А сколько всего десятков  в этом числе?

Присядьте столько раз, сколько единиц в разряде сотен. Сколько раз присели?

А сколько всего сотен в этом числе?

IV.Закрепление. Работа с учебником

1.  Прочитайте 1 задание в учебнике.

Комментирует один из учеников.

     2. № 2, с. 44, 1 строка - с записью на доске и устным объяснением,
2 строка — самостоятельно.

860   и  680

—Как их сравнить? На какой разряд будем смотреть в первую очередь?
(На сотни.)

—Сколько в числе 860 сотен? (8 сотен.)

—В числе 680? (6 сотни.)

—Что можете сказать? 8 сотен больше, чем 6 сотни.)

—Какой ставим знак? («больше».)

б)   Сравните эти два числа: 101 и 110

—Что скажете о числе сотен? (Одинаковое.)

—Ваши действия? На какой разряд обратим наше внимание? (На десятки.)

—Сколько десятков в первом числе? (0)

—Во втором? (1.)

—Какой делаем вывод? (110 больше, чем 101, потому что 1 десятка больше, чем 0 десяток.)

в)   Сравните эти два числа: 499 и 500

—По числу сотен сразу можем сделать вывод: 499 меньше500.

Проверка второй строки

                                               Физкультминутка

  3. № 3, с. 44 — выполнить самостоятельно с последующей самопро­веркой (лист контроля закреплен на доске.)

4. - Как узнать насколько одно число больше или меньше другого?

Решение задачи. № 6

- Назовите основные части задачи? (Условие, вопрос, решение, ответ)

- Приготовьтесь решить эту задачу.

V.      Работа над пройденным материалом

1. Тест № 9. Числа от 1 до 1000

Предлагаемый тест проверяет умение учащихся записывать числа, со­стоящие из единиц I, II и III разрядов; знание десятичного состава чисел; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Тест № 9. Числа от 1 до 1000

I вариант

1.    Найдите число, в котором 7единиц II  разряда:
а) 709             6)607             в) 576

2.   Какое число при счете следует за числом 679?
а) 669             6)579             в) 680

3.  Какое число состоит из 8сотен и 6 единиц?
а) 860             6)680             в) 806

4. Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных
слагаемых так: 600 + 80 + 4.

а) 486-             6) 684             в) 864

5. Найдите верное неравенство:

а) 613 < 316      б)631<613      в) 163 > 136

6.   Найдите число, которое меньше 5 сотен на 1:
а) 400             6)499              в) 490

7.    Сколько надо прибавить к числу 400, чтобы получить 480?
а) 80              6)8                в) 800

8. Сумма трех слагаемых 934. Первое слагаемое 30, второе — 4. Найдите
третье слагаемое.

а) 9                6)90              в) 900

9. Сравните числа: 280... 208

а) >                б) <                в) =

10*. Число 560уменьшите на частное чисел 420 и 7.
а) 20              6)500              г) 140

II вариант

/. Найдите число, в котором 8 единиц II разряда:
а) 807             6)709             в) 780

2.  Какое число при счете следует за числом 489?
а) 479             6)389             в) 490

3.  Какое число состоит из 9сотен и 7единиц?
а) 790             б) 709            в) 907

4. Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных
слагаемых так: 800 + 30 + 5.

а) 538             6)853              в} 835

5. Найдите верное неравенство:

а) 815 < 851      6)581 < 518      в) 185 < 158

6.   Найдите число, которое меньше 7 сотен на 1:
а) 600             б) 699            в) 690

7.    Сколько надо прибавить к числу 800, чтобы получить 870?
а) 7                6) 70              в) 700

8. Сумма трех слагаемых 736. Первое слагаемое 30, второе—6. Найдите
третье слагаемое.

а) 7                6)70              в) 700

9. Сравните числа: 137... 170.

а) >                6) <                в) =

10*. Из произведения чисел 60 и 5 вычтите число 154.
а) 164            6) 146             г) 150

2.Решение уравнений с устным объяснением.

Н-р ,   X +3 = 27

В этом уравнении  не известно слагаемое, чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.

VI.Рефлексия знаний. Подведение итогов урока

Вспомните тему урока. (Сравнение трёхзначных чисел.)

Расскажите, какой информацией поделились с вами сегодня многозначные числа? Чему вы научились? (Мы научились их сравнивать.)

Мы уже умели сравнивать числа. Для чего нам понадобилось изменить алгоритм? (В многозначном числе много разрядных единиц.)

Понравилось вам изучать многозначные числа? (…)

Чему нам еще предстоит научиться?

Учитель дорисовывает стрелки к рисунку.

На доске плакат с указанием тематического содержания предыдущих уроков;

 

–        Прикрепите свои сигнальные карточки на вершину Успеха.

–        Как вы считаете, достигли вы вершины Успеха,

 или м. б. кому-то ещё надо трудиться.

В соответствии с этим на какой вы ступеньке?

–        Вспомните свои проблемные места, которые вы

делали в заданиях, и дома потренируйтесь

дополнительно.

Кому из вас нравится заниматься математикой?

- Чем мы с вами занимались на уроке?

- Что успели повторить?

- Какую роль в жизни человека играют математические знания?

1 ученик:

Есть о математике молва,

Что она в порядок ум приводит,

Почему хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.

2 ученик:

Ты нам, математика, даешь

Для победы трудностей закалку,

Учится с тобою молодежь

Развивать и волю, и смекалку.

Учитель:

И за то, что в творческом труде

Выручаешь в трудные моменты,

Мы сегодня искренне тебе

Посылаем гром аплодисментов.

(Ребята аплодируют математике)

VII.    Домашнее задание

Учебник: №5, с. 44.

Тест № 9. Числа от 1 до 1000

I вариант

4.  Найдите число, в котором 7единиц II  разряда:
а) 709         6)607         в) 576

5. Какое число при счете следует за числом 679?
а) 669         6)579         в) 680

6.Какое число состоит из 8сотен и 6 единиц?
а) 860         6)680         в) 806

4. Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных
слагаемых так: 600 + 80 + 4.

а) 486-        6) 684        в) 864

5. Найдите верное неравенство:

а) 613 < 316      б)631<613      в) 163 > 136

8. Найдите число, которое меньше 5 сотен на 1:
а) 400        6)499         в) 490

9.  Сколько надо прибавить к числу 400, чтобы получить 480?
а) 80          6)8            в) 800

8. Сумма трех слагаемых 934. Первое слагаемое 30, второе — 4. Найдите
третье слагаемое.

а) 9            6)90          в) 900

9. Сравните числа: 280... 208

а) >            б) <            в) =

10*. Число 560уменьшите на частное чисел 420 и 7.
а) 20          6)500         г) 140

II вариант

/. Найдите число, в котором 8 единиц II разряда:
а) 807        6)709         в) 780

4.Какое число при счете следует за числом 489?
а) 479         6)389         в) 490

5.Какое число состоит из 9сотен и 7единиц?
а) 790         б) 709        в) 907

4. Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных
слагаемых так: 800 + 30 + 5.

а) 538        6)853         в} 835

5. Найдите верное неравенство:

а) 815 < 851      6)581 < 518      в) 185 < 158

8. Найдите число, которое меньше 7 сотен на 1:
а) 600         б) 699        в) 690

9.  Сколько надо прибавить к числу 800, чтобы получить 870?
а) 7            6) 70          в) 700

8. Сумма трех слагаемых 736. Первое слагаемое 30, второе—6. Найдите
третье слагаемое.

а) 7            6)70          в) 700

9. Сравните числа: 137... 170.

а) >            6) <           в) =

10*. Из произведения чисел 60 и 5 вычтите число 154.
а) 164        6) 146        г) 150

 

                                                                                                 разрядные

                                                                                                слагаемые

                                                                             Увеличение

                                                                             В 10 и в100

                                                                                   раз

                                                               Чтение

                                                                           чисел

        Названия

        и нумера                      разряды

            ция                           чисел       

            чисел                     

 

á < áá

á < ááá

áá < ááá

326                                         289                                    

260                                        398

309                                        299

331                                         309

327                                        289

261                                        398

310                                        299

331                                         309

328                                         289        

262                                        398

311                                        299

332                                         309

329                                        289

263                                        398

312                                        299

     331                 309

		Сравниваю сотни

 

                          да

		Сравниваю десятки
			да