План-конспект урока на тему "Анализ рассказа Л. Н. Толстого "Акула"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

города РОСТОВА-НА-ДОНУ

«ШКОЛА № 5»

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА

учителя  начальных  классов

Папу Юлии Александровны

Класс:  второй

Предмет: литературное чтение

Программа  развивающего обучения Л.В. Занкова

2016 г.

Цели урока: создание ситуации, которая позволит учащимся осознать идею рассказа.

Задачи:

- продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого;

                      - развивать представление о выразительных возможностях слова

                        и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной

                        окраски текста;

                      - развивать умение анализировать текст, понимать поступки                                         героев;

                       -наполнять речь учащихся новыми словами, фразами;

                       -развивать навыки осмысленного, выразительного  чтения.

Оборудование:    - карточки  для работы в группах;

                               - карточки, для доски, для проверки работы в группах;

                               - карточки с цитатами, для доски;

                               - учебник.

Тема урока:  «Анализ рассказа Л.Н.Толстого «Акула».

1. Самоопределение к деятельности

У: Давайте вспомним, с каким рассказом вы познакомились на прошлом уроке? Кто автор данного произведения?

           Д:  «Акула», Лев Николаевич Толстой

           У:  Вам понравилось произведение?

                 Вы переживали за персонажей?

                  Сегодня мы продолжим работу над рассказом Л.Н. Толстого «Акула», будем выборочно читать текст, делить его на части, работать в парах. Как вы думаете, для чего?

           Д: Чтобы лучше понять текст, основную мысль?

           У:Да, ребята, мы будем учиться анализировать это произведение. Определить основную мысль (идею) данного произведения- это цель нашего сегодняшнего урока.

2. Создание ситуации успеха в ходе актуализации  изученного  материала

У:  Давайте вспомним элементы содержания произведения.

Учитель задает детям вопрос и предлагает два варианта ответа, дети отвечают поднятием рук, показывая количеством пальцев первый или второй вариант ответа.

                - У берегов какого материка начинается действие рассказа?

                1. Африка, 2. Австралия.

                - Какой там климат?

                1. Сухой жаркий, 2. Холодный влажный.

                - Какой транспорт фигурирует в рассказе?

                1. Корабль, 2. Парусник.

                - Артиллерист стрелял из ?

                1. Ружья, 2. Пушки.

                - Кого увидели матросы?

                1. Акулу, 2. Кита.

Молодцы, ребята. Вы отлично справились!

            У: Мы с вами вспомнили, где происходит действие рассказа. Помогите вспомнить действующих лиц рассказа. Кого бы вы могли назвать главным героем и почему?

           Д:  Мальчики, так как, если бы не они, не было бы сюжет для рассказа.

                 Артиллерист, так как он спас мальчиков.

                 Акула, так как она держала всех в напряжении.

3. Систематизация знаний.

У: Предлагаю вам вспомнить сюжет произведения: Корабль стоял у берегов Африки..,что было дальше? В какой последовательности происходили события?

Для этого поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки. Ваша задача соотнести номера пунктов с буквами, которыми обозначены названия частей в той последовательности, в которой события происходили. Время выполнения работы 1 мин.

а	Смертельная опасность.
б	Выстрел.
в	Купальня в парусе.
г	Дети спасены.
д	Мальчики в открытом море.

Дети работают в парах, затем проверяем, то, что у них получилось, открывая карточки на доске.

Молодцы, я вижу вы хорошо ориентируетесь в сюжете, а теперь предлагаю более подробно поработать с этим произведением. Откройте учебники на странице 42.

а) Соотношение плана с иллюстрацией.

Посмотрите на иллюстрацию на странице 42. К какой части плана вы могли бы ее отнести?

           Д: - Купальня в парусе.

У : - А иллюстрация на странице 44?

Д: - Дети спасены.

            б) Теперь поработаем следующим образом, вам нужно дать ответ на вопрос, подтверждая ответ словами из текста.

-  Почему капитан устроил купальню для матросов в паруснике?

-  Как случилось, что мальчики оказалось в открытом море?

-  Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала?

- Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние.

-  Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей?

-  Что вывело артиллериста из состояния оцепления?

У: Молодцы, а теперь давайте поработаем над вопросами на странице 45.

-  Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака? Найдите в тексте момент напряженной тишины. Маленькая подсказка, таких моментов 2.

Д: - Артиллерист, бледный, как полотно, не шевелясь. смотрел на детей.

     - Все замерли от страха и ждали, что будет?

У: Как автор передал ощущение момента тишины?

Д: Он использовал речевые обороты и слова, чтобы передать пик напряжения – ужас ситуации.

У: Да, иногда бывают ситуации, когда никто не знает, что дальше делать, тогда наступает «момент тишины»….Но, кто то все же делает.

4. Создание и разрешение проблемной ситуации.

У:  Так кого можно назвать главным героем рассказа?

Д: Артиллериста, так как у мальчиков выбора не было, а он наблюдал ситуацию и нашел из нее выход.

У: - Найдите и перечитайте переживания старого артиллериста.

Д: Сначала, он переживал, что его сын соревнуясь с товарищем стал отставать. Он кричал ему вслед : «Не выдавай! Поднатужься!»

У: Что означают эти слова?

Д: Не подведи, постарайся!

У: Что было дальше?

Д: Потом он переживал, что сын попал в опасную ситуацию.

У: И последнее переживание, самое напряженное.

Д: Когда он целился в акулу, так как у него не было права на ошибку. Он мог попасть в сына или не попасть в акулу, что означало одно и то же.

У: Каким человеком он предстает перед нами? Мужественный ли он?

Д: Да, он мужественный, потому, что он стрелял из пушки в акулу, которая была рядом с мальчиками, а это было рискованно.

У: - Совершенно верно, на это может решиться только настоящий солдат, самоотверженный и решительный, который в критической ситуации может принимать смелые решения. Смелый, не тот, кто не боится, а тот, кто смог преодолеть страх.

  - Вспомните другой рассказ Л.Н. Толстого, где была похожая ситуация?

Д: « Прыжок».

У: Чем похожи эти произведения?

Д: Дети были в опасности, и отцы проявляли мужество спасая их.

5. Обсуждение идеи произведения,  домашнее  задание.

      На доске открываются карточки с высказываниями.

Мужество – добродетель, в силу которой люди

в опасности совершают прекрасные дела.

                                                                                                                     Аристотель.

У страха глаза велики.

                    Пословица.

Не тот мужественен, кто идет на опасность,

не чувствуя страха, а тот, кто может подавить самый сильный страх.

                                                                                                                     К. Д. Ушинский.

У: - Какое из трех высказываний может отображать главную мысль рассказа Л.Н.Толстого.

  Дети приводят различные варианты ответов, обсуждение.

   - Между этими цитатами тысячелетия, но понятия вечны. И об этом говорит Л.Н. Толстой

в своем произведении.

- Дома, прочтите произведение на страницах 46-47, может у вас получится подобрать пословицу или фразеологизм к данному тексту.

- Спасибо за урок!