Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План-конспект урока на тему "Анализ рассказа Л. Н. Толстого "Акула"

План-конспект урока на тему "Анализ рассказа Л. Н. Толстого "Акула"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

города РОСТОВА-НА-ДОНУ

«ШКОЛА № 5»




















СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА

учителя начальных классов

Папу Юлии Александровны







Класс: второй

Предмет: литературное чтение

Программа развивающего обучения Л.В. Занкова















2016 г.


Цели урока: создание ситуации, которая позволит учащимся осознать идею рассказа.

Задачи:

- продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого;

- развивать представление о выразительных возможностях слова

и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной

окраски текста;

- развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев;

-наполнять речь учащихся новыми словами, фразами;

-развивать навыки осмысленного, выразительного чтения.


Оборудование: - карточки для работы в группах;

- карточки, для доски, для проверки работы в группах;

- карточки с цитатами, для доски;

- учебник.




Тема урока: «Анализ рассказа Л.Н.Толстого «Акула».


  1. Самоопределение к деятельности


У: Давайте вспомним, с каким рассказом вы познакомились на прошлом уроке? Кто автор данного произведения?

Д: «Акула», Лев Николаевич Толстой

У: Вам понравилось произведение?

Вы переживали за персонажей?

Сегодня мы продолжим работу над рассказом Л.Н. Толстого «Акула», будем выборочно читать текст, делить его на части, работать в парах. Как вы думаете, для чего?

Д: Чтобы лучше понять текст, основную мысль?

У:Да, ребята, мы будем учиться анализировать это произведение. Определить основную мысль (идею) данного произведения- это цель нашего сегодняшнего урока.


2. Создание ситуации успеха в ходе актуализации изученного материала


У: Давайте вспомним элементы содержания произведения.


Учитель задает детям вопрос и предлагает два варианта ответа, дети отвечают поднятием рук, показывая количеством пальцев первый или второй вариант ответа.

- У берегов какого материка начинается действие рассказа?

1. Африка, 2. Австралия.

- Какой там климат?

1. Сухой жаркий, 2. Холодный влажный.

- Какой транспорт фигурирует в рассказе?

1. Корабль, 2. Парусник.

- Артиллерист стрелял из ?

1. Ружья, 2. Пушки.

- Кого увидели матросы?

1. Акулу, 2. Кита.

Молодцы, ребята. Вы отлично справились!

У: Мы с вами вспомнили, где происходит действие рассказа. Помогите вспомнить действующих лиц рассказа. Кого бы вы могли назвать главным героем и почему?

Д: Мальчики, так как, если бы не они, не было бы сюжет для рассказа.

Артиллерист, так как он спас мальчиков.

Акула, так как она держала всех в напряжении.



3. Систематизация знаний.


У: Предлагаю вам вспомнить сюжет произведения: Корабль стоял у берегов Африки..,что было дальше? В какой последовательности происходили события?

Для этого поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки. Ваша задача соотнести номера пунктов с буквами, которыми обозначены названия частей в той последовательности, в которой события происходили. Время выполнения работы 1 мин.


Дети работают в парах, затем проверяем, то, что у них получилось, открывая карточки на доске.

Молодцы, я вижу вы хорошо ориентируетесь в сюжете, а теперь предлагаю более подробно поработать с этим произведением. Откройте учебники на странице 42.

а) Соотношение плана с иллюстрацией.

Посмотрите на иллюстрацию на странице 42. К какой части плана вы могли бы ее отнести?

Д: - Купальня в парусе.

У : - А иллюстрация на странице 44?

Д: - Дети спасены.

б) Теперь поработаем следующим образом, вам нужно дать ответ на вопрос, подтверждая ответ словами из текста.

- Почему капитан устроил купальню для матросов в паруснике?

- Как случилось, что мальчики оказалось в открытом море?

- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала?

- Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние.

- Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей?

- Что вывело артиллериста из состояния оцепления?

У: Молодцы, а теперь давайте поработаем над вопросами на странице 45.

- Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака? Найдите в тексте момент напряженной тишины. Маленькая подсказка, таких моментов 2.

Д: - Артиллерист, бледный, как полотно, не шевелясь. смотрел на детей.

- Все замерли от страха и ждали, что будет?

У: Как автор передал ощущение момента тишины?

Д: Он использовал речевые обороты и слова, чтобы передать пик напряжения – ужас ситуации.

У: Да, иногда бывают ситуации, когда никто не знает, что дальше делать, тогда наступает «момент тишины»….Но, кто то все же делает.



4. Создание и разрешение проблемной ситуации.


У: Так кого можно назвать главным героем рассказа?

Д: Артиллериста, так как у мальчиков выбора не было, а он наблюдал ситуацию и нашел из нее выход.

У: - Найдите и перечитайте переживания старого артиллериста.

Д: Сначала, он переживал, что его сын соревнуясь с товарищем стал отставать. Он кричал ему вслед : «Не выдавай! Поднатужься!»

У: Что означают эти слова?

Д: Не подведи, постарайся!

У: Что было дальше?

Д: Потом он переживал, что сын попал в опасную ситуацию.

У: И последнее переживание, самое напряженное.

Д: Когда он целился в акулу, так как у него не было права на ошибку. Он мог попасть в сына или не попасть в акулу, что означало одно и то же.

У: Каким человеком он предстает перед нами? Мужественный ли он?

Д: Да, он мужественный, потому, что он стрелял из пушки в акулу, которая была рядом с мальчиками, а это было рискованно.

У: - Совершенно верно, на это может решиться только настоящий солдат, самоотверженный и решительный, который в критической ситуации может принимать смелые решения. Смелый, не тот, кто не боится, а тот, кто смог преодолеть страх.

- Вспомните другой рассказ Л.Н. Толстого, где была похожая ситуация?

Д: « Прыжок».

У: Чем похожи эти произведения?

Д: Дети были в опасности, и отцы проявляли мужество спасая их.


5. Обсуждение идеи произведения, домашнее задание.


На доске открываются карточки с высказываниями.


Мужество – добродетель, в силу которой люди

в опасности совершают прекрасные дела.

Аристотель.


У страха глаза велики.

Пословица.


Не тот мужественен, кто идет на опасность,

не чувствуя страха, а тот, кто может подавить самый сильный страх.

К. Д. Ушинский.


У: - Какое из трех высказываний может отображать главную мысль рассказа Л.Н.Толстого.

Дети приводят различные варианты ответов, обсуждение.

- Между этими цитатами тысячелетия, но понятия вечны. И об этом говорит Л.Н. Толстой

в своем произведении.

- Дома, прочтите произведение на страницах 46-47, может у вас получится подобрать пословицу или фразеологизм к данному тексту.

- Спасибо за урок!






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров81
Номер материала ДБ-343403
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх