План-конспект урока по биологии 6 класс "Фотосинтез".

Урок 11:	Фотосинтез.
Цели деятельности учителя	Способствовать формированию представлений об особенностях воздушного питания растений как важнейшего процесса жизнедеятельности, о планетарном и эволюционном значении фотосинтеза.  Создать условия для формирования умений работать с учебной литературой, биологическими объектами, анализировать, делать выводы.
Тип, вид урока	Комбинированный
Личностные Результаты (УУД)	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к изучаемому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания,  адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Предметные результаты	Научатсяхарактеризовать воздушное питание растений как важнейший процесс жизнедеятельности; объяснять значение фотосинтеза. Получат возможность научиться работать с учебной литературой, биологическими объектами, анализировать, делать выводы.
Метапредметные универсальные учебные действия	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу.
Образовательные  ресурсы урока	Схема фотосинтеза (из учебника). Видеоролик «Фотосинтез».
Организационная структура урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Осуществляемые действия	Формируемые умения
I. Оргмомент
II. Мотивация к изучению нового материала
Объявление темы урока и совместная с учащимися постановка целей и задач урока. Эмоциональная настройка учащихся на урок. Мотивирует – кто отлично работает. Тот получает оценку и освобождается от тестирования.		Слушают и осуждают тему урока. Пытаются формулировать цели урока.	РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения.
III. Актуализация опорных знаний урока
Фронтальная беседа по вопросам: - Что такое питание? Какие бывают типы питания? - Как могут питаться растения? - Что такое почвенное питание? Какова роль корня в почвенном питании? Письменная проверка (Тест подстановки).		Отвечают на вопросы. Выполняют тестовые задания.	ЛУУД  формируют собственное мировоззрение о целостности мира.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
1.       Фотосинтез - процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды под действием энергии солнечного света. 2.       Используя материал учебника - составить схему воздушного питания растений (аналогично почвенному питанию растений) - поступление углекислого газа через устьица листа; - улавливание солнечного света хлоропластами (в них хлорофилл) листа; - образование органических веществ. Т.О. В ходе фотосинтеза солнечная энергия преобразуется в химическую, заключённую в органических молекулах.        3.   Просмотр видеоролика «Фотосинтез». Ответ на вопрос: значение фотосинтеза. 4.       Фронтальная беседа по вопросам: планетарное  значение фотосинтеза на Земле: a.       Зеленые растения преобразуя солнечную энергию, делают её доступной для других организмов;                      б. Кислород, выделяемый растениями в  процессе фотосинтеза,                                используется другими организмами в процессе дыхания. Этот                                 кислород участвовал в формировании атмосферы Земли. 5.       Эволюционное значение процесса фотосинтеза. 6.       Растения симбионты: грибы и деревья. 7.       Растения хищники: росянка,  пузырчатка, непентес, венерина мухоловка. 8.       Растения паразиты: раффлезия, повилика.		Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Приходят к выводу об открытости живых систем. Смотрят ролик, задают вопросы. Работают с рисунками учебника, составляют схему. Рассматривают рисунки, определяют существенные признаки.	ПУУД смысловое чтение; выделяют особенности процесса фотосинтеза. КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью. ЛУУД осознают целостность мира. ПУУД  представляют информацию в виде схемы.
V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала
Выполняют тестовые задания (работа в парах). Поставьте «+», если правильно и «-», если неправильно: 1. Лист – единственный орган растений в котором происходит фотосинтез. 2. Устьичные клетки, как и другие клетки листа не имеют хлорофилла. 3. В процессе фотосинтеза растения поглощают СО2  и выделяют О2. 4. Воздушное питание растений – это поглощение корнем воздуха. 5. Процесс фотосинтеза идет в основном в листьях. 6. В хлоропластах листа есть зеленый пигмент хлорофилл, способный улавливать солнечную энергию.   (Ответы: - - + - + +).		Работают в парах и выполняют тестовые задания.	. КУУД работают в парах. ПУУД создают схему на основе анализа и сравнения. ПУУД строят логические рассуждения, доказывают свою правоту.
VI. Рефлексия учебной деятельности
В целом на уроке мне работать было… Мне мешало…. Лучше всех работали…. Т.к. Я сам работал….  Мне было интересно…..  Я теперь понял… Но мне не совсем понятно….		Анализ работы на уроке класса, самооценка.	ПУУД делают выводы. ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков.
VII. Подведение итогов
Кроме почвенного питания у растений существует и воздушное питание - фотосинтез. Органом воздушного питания растений является зеленые листья.  В процессе фотосинтеза образуются органические вещества и кислород. Фотосинтез играет огромную роль в формировании атмосферы Земли  и в эволюционном процессе.		Выделяют главное.  Делают выводы по содержанию урока.	ПУУД делают выводы. КУУД принимают чужое мнение.
VIII. Домашнее задание
Учить §7 стр. 48-49. Повторить §6.		Уточняют и записывают домашнее задание.