Инфоурок / Биология / Конспекты / План-конспект урока по биологии 6 класс "Питание растений".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

План-конспект урока по биологии 6 класс "Питание растений".

библиотека
материалов

Урок 10:

Питание. Почвенное питание растений.

Цели деятельности учителя

Способствовать формированию представлений о «почвенном питании» растений как важнейшем процессе жизнедеятельности растений. Создать условия для формирования умения анализировать полученную информацию, оформлять её графически, устанавливать причинно-следственные связи; для совершенствования навыков ухода за растениями в виде полива и подкормки.

Тип, вид урока

Комбинированный.

Личностные

Результаты (УУД)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к изучаемому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Предметные результаты

Научатсяхарактеризовать понятие «почвенное питание» растений как важнейший процесс жизнедеятельности. Получат возможность научиться анализировать полученную информацию, оформлять её графически, устанавливать причинно-следственные связи; ухаживать за растениями в виде полива и подкормки.

Метапредметные универсальные

учебные действия

Познавательные:осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию партнера.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу.

Образовательные ресурсы урока

Таблицы о строение систем органов животных.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I. Оргмомент

II. Мотивация к изучению нового материала

Объявление темы урока и совместная с учащимися постановка целей и задач урока. Мотивирует – кто отлично работает, тот получает оценку и освобождается от последующего тестирования.

Отвечают на вопросы, формулируют цели и задачи.

РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения

III. Актуализация опорных знаний урока

Беседа по вопросам:

  1. Какие уровни организации жизни вы знаете?

  2. Какие признаки живых организмов вы знаете?

  3. Как же питаются растения?

  4. Для чего предназначено питание живых организмов?

Устные опрос во время работы групп.

Объясняют важность данных знаний

ЛУУД формируют собственное мировоззрение.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

  1. Питание – это процесс получения организмами веществ и энергии.

А. Источник энергии – Солнце.

Б. Зеленые растения – преобразователи солнечной энергии.

  1. У растений нет пищеварительной системы.

А. Питание у растений происходит в клетках.

Б. Питание у растений – почвенное и воздушное.

  1. Почвенное питание растений. Корень – орган почвенного питания растений. Почва – верхний плодородный слой земли. Истощение почвы.

  2. Воздушное питание растений. Зелёные листья – орган воздушного питания растений. Фотосинтез.

Состав почвы – составление таблицы (работа в паре): Сказка.

Роль минеральных удобрений для растений.

Жила- была в саду старая Яблоня. Каждый год давала она богатый урожай. Хозяин тщательно ухаживал за ней: летом регулярно поливал, осенью убирал из-под её кроны все опавшие листья и яблоки, зимой оберегал от мышей.

Но вдруг заметил Хозяин, что, несмотря на все его старания, стала Яблоня слабеть: листья какие-то бледно-зелёные, яблоки измельчали, и зиму она еле-еле пережила…

Задумался садовод. В чём причина? Чего моей Яблоне не хватает? ( Выслушиваем предложения детей).

Узнали о его беде братья химические элементы и стали рассуждать:

-Я,- говорит Азот, - могу помочь этой яблоне. Я же влияю на рост вегетативных органов, особенно побегов. С моей помощью листья её снова станут сочными и ярко-зелёными.

- А я, - говорит Калий, - влияю на созревание плодов.

Я тоже готов помочь. - И я с вами заодно,- вмешался Фосфор, - я повышаю зимостойкость растения. А чтобы помочь яблоне, надо садоводу с нами подружиться. Лекарства особые раздобыть…

5. Подкормка растений – внесение удобрений в почву. Типы удобрений:

- органические: навоз, компост;

- минеральные: азотные, фосфорные, калийные.

Подкормка: сухая и жидкая.

Беседа по вопросам:

- какие есть зоны корня?

- что находится на кончике корня?

- какова его функция?

- что есть в зоне всасывания?

- каковы функции корневых волосков?

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Приходят к выводу о необходимости питания растений. Находят в тексте сведения о питании растений. Рассматривают рисунки, определяют существенные признаки. Классифицируют. Работают в парах.

ПУУД смысловое чтение; выделяют особенности питания растений.. КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью.

ЛУУД осознают целостность мира. Формируют своё мировоззрение. ПУУД сравнивают объекты по заданным критериям. Анализируют и находят отличительные черты питания организмов. КУУД работа в парах.

V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала

Выполнение тестовых заданий – работа в парах (поставьте «+», если правильно и «-», если неправильно):

1.Корневые волоски находятся на всём протяжении корня.

2.Корневые волоски – это длинные выросты клеток наружного слоя проводящей зоны корня.

3.Клетки корневого чехлика недолговечны.

4.Поступление воды и мин. солей происходит только в зоне всасывания.

5.Зона всасывания находится между зоной роста и зоной проведения.

Составить схему «Почвенное питание растений».

Отвечают на тестовые задания.

- - + + +

КУУД работают в парах. ПУУД анализируют результаты тестов.


VI. Рефлексия учебной деятельности

В целом на уроке мне работать было…

Мне мешало….

Лучше всех работали…. Т.к.

Я сам работал….

Мне было интересно…..

Я теперь понял…

Но мне не совсем понятно….

Анализ работы на уроке класса, самооценка.

ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков.

VII. Подведение итогов

Питание – это процесс приобретения организмом необходимых ему веществ и энергии. У растений есть почвенное и воздушное питание. В почвенном питании огромное значение имеют корень и почва.

Выделяют главное. Делают выводы по содержанию урока.

ПУУД делают выводы. КУУД принимают чужое мнение.

VIII. Домашнее задание

Учить §7 стр. 48-49. Повторить §6.

Уточняют и записывают домашнее задание.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-043060

Похожие материалы