План-конспект урока по математике "Сложение чисел с разными знаками"

Школа учит учиться

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает  системно-деятельностный,  т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является

-  применение  активных  форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.; 

-создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.   

    И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

И если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

И как все современные учителя, я стараюсь  сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание.

Предлагаю коллегам план-конспект одного из моих уроков.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
сложение чисел с разными знаками

1.	ФИО	Пичугова Ирина Ивановна
2.	Место работы	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Будюмканская основная общеобразовательная школа
3.	Должность	Учитель математики
4.	Предмет	математика
5.	Класс	6
6.	Тема и номер урока в теме	Сложение чисел с разными знаками (первый урок из трех по данной теме).
7.	Базовый учебник	1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и др. - 16-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009

8.     Цель  урока: познакомить  учащихся с правилом сложения чисел с разными знаками и его использованием при решении несложных задач.

9. Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):  

научить применять правило сложения чисел с разными знаками

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):  

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; представлять информацию в схемотичной форме, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

10.Тип урока:  Урок первичного предъявления новых знаний.

11.Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная

12.Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно выходят на проблему и решают её;

-самостоятельно определяют тему, цели урока;

-выводят правило сложения чисел с разными знаками;

-работают с учебником;

-отвечают на вопросы;

-решают самостоятельно задачи;

-оценивают себя и друг друга;

-рефлектируют.

13.Необходимое техническое оборудование: Учебники по математике, раздаточный материал (карточки для устного счета, карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием).

14.Структура и ход  урока

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Диагностические задания
I  этап. Организационный момент. Цель: Активизация учащихся.	Формулируют правила поведения и аргументируют их.	Инструктирует: отвечай с разрешения учителя, т.е. – не выкрикивай с места, не мешай другим, отвечай четко и ясно!	Прозвенел для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели. Настроились на урок. Соблюдаем правила поведения на уроке.	Почему эти правила надо соблюдать каждому их вас? (Коммуникативные УУД. Личностные УУД)
II этап. Устный счет. Цель: Развивать навыки устного счета.	Работают с карточками.	Контролирует работу	Устный счёт. Задания на карточках (Приложение 1)	Зачем надо быстро и правильно уметь считать? (Познавательные УУД)
III этап. Актуализация ЗУН. Цель:  повторить и  закрепить  ЗУН пройденных тем. При повторении подвести к новой теме.	Формулируют определение модуля числа и правило сложения отрицательных чисел. Рисуют схему.	1.Что называют модулем числа? 2. Сформулируйте правило сложения отрицательных чисел. 3. Рисуем схему сложения отрицательных чисел.	Показать  на координатной прямой сложение отрицательных чисел. (На доске заранее изображена координатная прямая) – 5 + ( – 3)= – 2 + ( – 4)=	Сложили отрицательные числа. Какие еще числа мы не научились слаживать? (Познавательные УУД)
IV этап. Изучение нового материала. Цель: Познакомить с правилом сложения чисел с разными знаками.	Работают с координатной прямой. Складывают числа с разными знаками (несколько различных примеров). Определяют: в каких случаях получается  результат со знаком «минус» и в каких – со знаком «плюс». Как получается число? Самостоятельно формулируют правило сложения чисел с разными знаками.	Координирует действия учащихся. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему.	Изучение нового материала. Постановка проблемы. Открытие нового: С помощью координатной прямой слаживают числа с разными знаками. Выявляют закономерность:  с каким знаком получается  результат сложения? Как получить число?	Сформулировать правило сложения чисел с разными знаками. (Регулятивные УУД)
V этап. Закрепление изученного материала. Цель: научить применять правило сложения чисел с разными знаками.	Считают устно. Самостоятельная работа с учебником. Выполняют задания в ходе чтения сказки	Показывает карточки или слайды. Читает сказку о Степашке и Хрюше	Задание на карточках или слайдах. Физкультминутка: повторение таблицы умножения. (учащиеся встают из-за парт. Учитель бросает  мяч первому, задает пример, учащийся отвечает, бросает мяч следующему, задает пример и т.д.) Смена деятельности: Сказка о Степашке и Хрюше (приложение)	Взаимопроверка и взаимооценка самостоятельной работы с учебником. (Регулятивные УУД)
VI этап. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.	Чему научились на уроке? Расскажи по схеме: Я запомнил: Я смог: Я знаю:
VII этап. Домашнее задание	Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока
VIII этап. Оценивание деятельности учащихся на уроке.

приложение

Подбери такое число, чтобы получилось верное равенство:

1)  – 6 +  …  = – 8;                                       4)    …  + ( – 3,8) = – 4;

2) – 6,5 +  …  = – 10,5;                               5)    …  + ( – 9,1) = – 10,1;

3)    …  + ( – 3,9) = – 13,9;                             6)   – 0,2 +  …  = – 0,4.

Подбери такое число, чтобы получилось верное равенство:

1)  – 6 +  …  = – 8;                                       4)    …  + ( – 23) = – 93;

2) – 5 +  …  = – 12;                               5)    …  + ( – 91) = – 101;

3)    …  + ( – 9) = – 13;                             6)   – 0,2 +  …  = – 0,4.

Подбери такое число, чтобы получилось верное равенство:

1)  6,2 +  …  = 8,3;                                  4)    …  + 3,8 =  4;

2) 6,5 +  …  =  10,5;                               5)    …  +  9,1 =  10,1;

3)    …  +  3,9 =  13,9;                             6)    0,2 +  …  =  0,4.

приложение

– 7 + 11 =	7 + (– 11) =
–10 + 4 =	10 + (– 4) =
– 3 + 8 =	–10 + (– 4) =
3 + (– 8) =

приложение

Однажды Степашка ушел в лес и не вернулся. Хрюша очень расстроился и пошел искать друга. Шел он по лесу и вдруг перед ним – широкая река. А лодки нет. На берегу табличка: «найди значение выражения  – 36 + 21 ». Помогите Хрюше.

Тут появилась огромная птица и перенесла Хрюшу на другой берег. Идет Хрюша дальше, а на встречу ему Волк. Говорит Волк: «Округли дробь 10,76 до десятых, тогда я тебя не съем». Справился Хрюша с заданием и побежал дальше. Вдруг, откуда не возьмись, появилась туча, пошел дождь. Чтобы опять выглянуло солнце, Хрюша на числовом луче изобразил дробь 3,2. Это ему подсказала Капелька. Кончился дождь и на лесной полянке нашел Хрюша Степашку, но того заколдовал злой волшебник. Написал этот волшебник Хрюше задание:

«Помоги восстановить размокшее после дождя число:

 (на карт)  28 + *** = 13

Решил Хрюша примеры и расколдовал Степашку. Обнялись друзья и побежали на телевидение. Ведь пора было показывать передачу ……..(как называется?)

Литература:

1.     Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и др. - 16-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009

2.         http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

3.         Определение, классификация универсальных учебных действий. Примеры заданий на развитие универсальных учебных действий младших школьников.

4.         Карабанова О.А.
   Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова
// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.

5.         Осипова Н.В.   Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся / Н. В. Осипова, И. А. Головинская, С. В. Брюханова// Управление начальной школой. - 2010. - № 10. - С. 26-33.
 Петерсон Л.Г.   Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения "Школа 2000..." / Л. Г. Петерсон// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - № 3. - С. 17-23. - Библиогр.: с. 23.

6.         Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 978-5-09-020588-7.